《日月潭》說課稿
那么題目為什么叫日月潭呢?為了講清這一問題,我再次用多媒體輔助(出示課題)從畫面中清楚地看出,北像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。這又恰好是第二自然段的內(nèi)容。接著引導學生朗讀第二自然段。
葉圣陶老先生說:“語言文字的訓練最為重要的訓練是語感”而朗讀是訓練語感的主要形式。因此,感知前兩自然段的內(nèi)容之后,重點朗讀品它的美。
(二) 品讀賞析不同時間日月潭的美
知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來歷之后,接著引導學生欣賞:“清晨”和“中午”時日月潭的美,因為這兩個自然段是并列性質(zhì)的。因此,我還是以一個開放性的問題為切入口,“你喜歡什么時候的日月潭,讀給大家聽聽”。這個時候?qū)W生可能會說喜歡清晨時的日月潭,也可能會說喜歡中午時的日月潭,假如學生說喜歡清晨時的日月潭,那么我就和學生一起喜歡這一自然段(板書清晨)
1(出示課件)找一個學生讀此段。
2出事重點句子
“天邊的晨星和點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。
首先讓學生輕而又輕地讀一讀這句話。
對于“點點燈光”、“隱隱約約”、“晨星”這幾個詞,可能有的孩子理解,有的孩子不理解,我采用先讓學生自己說,接著我來總結(jié)的辦法來解決。讓學生明白(板書隱隱約約)的美光不更令人陶醉嗎?
3拓展思路
然后,配上音樂我再把此段朗讀一遍,請孩子們閉上眼睛想想,你仿佛從湖水中看到了什么?
4指導朗讀品味美。
(三) 賞析品讀中午及下雨時日月潭的美,領略了清晨的美景之后。
1(出示課件)(板書中午下雨時)找一學生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。
2出示重點句子
“要是下起蒙蒙細雨,日月潭披上輕紗,周圍的建筑一片朦朧”。
3還采用讓學生輕輕地讀這句話的方法
“蒙蒙細雨”“朦朧”“仙境”這幾個詞,肯定會有一些孩子出現(xiàn)理解上的困難。我還是和把主動權(quán)放給學生,讓部分理解的孩子先說,我來點撥并加以總結(jié)。讓學生欣賞到日月潭中午(板書清晰)的美,更讓學生體會到下雨時日月潭(板書朦朧)的美。在講“仙境”一詞時,放飛學生的思路,看到仙境,你想到了什么?
4指導朗讀。
(四) 激發(fā)愛國情感,渴盼祖國統(tǒng)一
用板書總結(jié)
日月潭清晨是隱隱約約的美,中午是清晰明朗的美,下雨時又是朦朦朧朧的美,難怪作者在最后一自然段會說日月潭(板書風光秀麗)呀!這時,再次放飛思維,此時此刻,如果你站在日月潭邊,你想說什么?這一問題意在激發(fā)學生的愛國情感,渴盼祖國統(tǒng)一。
清晨 隱隱約約
9 日月潭 中午 清晰 風光秀麗
下雨 朦朦朧朧
板書是微型的教案,我的板書緊密結(jié)合教學內(nèi)容,抓住重點詞語,用箭頭表示文章的思路,它體現(xiàn)了教師教,學生學的思路。