郵票齒孔的故事教學實錄
師：都有誰？
生：阿切爾和一位先生。
師：那位先生他在做什么？他遇到了什么問題才會這樣呢？找到了嗎？
生：他想用郵票，想拿小刀裁開，可是找不到小刀。
5、師：原來是這樣。如果你是那位先生，你遇到這種情況，心里是怎么想的？
生1：很想找到小刀。
生2：找不到小刀的話，想借小刀。
生3：很著急。
生4：很焦急。
師：你們體會到了那位先生的心情。于是，他和阿切爾之間有這樣的對話。請男同學讀這位先生，女同學讀阿切爾。（生分別讀）
師：剛才那位先生的話中，他用了一個字，讓老師感受到了他的禮貌，你知道是哪個字嗎？
生1、先生。
師:你是從稱呼上感受到的。請聽清老師的問題：還有一個字能體現。
生2：您。
生3：老師，我還覺得阿切爾也有禮貌。
師：是嗎？你說說看。
生3：他說：“對不起”。（在我的問題之外，卻彌補了我問題的不足）
師：你找得很全面。那誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話？（請讀出禮貌的語氣）。
（此處可以多讀幾組，多感觸。我在這里作了較多的評價,如：你是穩重的阿切爾、你是不慌不忙的先生、你是爽朗的先生等）
6、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來會怎么做呢？請同學們默讀課文第三自然段。（出示第三自然段課文課件）。
師：你覺得這位先生的舉動怎么樣？
生1：急中生智。
生2：不慌不忙
生3：他很聰明。
師：說得清楚、到位。
7、師：這段話中有個生字朋友我們見過，你還記得它嗎？（出示課件“枚”）。它是一個量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。請同學們一起讀一讀。（男女生分別讀）
8、師：請大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰來幫忙補充完整第一個句子？誰還可以再造一個句子？
9、師：這時的發明家阿切爾呢？他在做什么？（出示課件：第四自然段）。我們一起看大屏幕，請女同學們齊讀第四段。
10、（出示課文插圖）。板書“吸引”。
師：請同學們仔細看圖，你從哪些地方能看出阿切爾被吸引住了？
生1：他站起來了。
生2：他盯著看，很認真。
生3：他的酒杯都不懂了，酒都要灑出來了。（一直擔心學生發現不了圖畫中的關鍵，可是孩子們的觀察真的很仔細，比我預想到要更細致。）
11、師：此時此刻，阿切爾產生了一個想法，你知道他在想什么嗎？（指名回答）
生1：他想怎么能打孔。
生2：他想發明機器。（出示課件句子：他想，要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？）
師：請你把自己當成阿切爾，讀讀他的想法，看誰讀得最像阿切爾。我請坐得最像科學家的小組讀。
12、師：多好的想法啊！阿切爾馬上就要開始行動了。（出示課文第四段最后幾句）。請同學們齊讀。（本篇課文其實是從分析兩個人物的個性特征來得出善于動腦、動手，做生活有心人的結論的。在這里由于時間關系，沒有進一步讓學生說說阿切爾是一個什么樣的人。少問一句話，整課便失色不少。）
四、總結拓展
1、師：那現在你知道帶齒孔的郵票是怎么發明的了嗎？我們一起來看大屏幕。（出示填空課件）我來考考大家，大家有信心把空填上嗎？（學生全部填對了，掌握了打孔機的發明歷程，但這只是初級目標）。
2、師：郵票打孔機到現在還在給我們帶來便利。看來，發明創造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。