《動手做做看》教學案例
一.激趣導入新課1.（師手拿黃、藍兩支粉筆）如果把它們涂畫在一起會是什么顏色呢？（個別學生回答：綠色）是不是真的變成綠色呢？請一名同學到前面來試驗一下。
2.（學生在準備好的白紙上涂畫）哎呀，真的變成綠色了。看來，對于不明白的問題想要弄清楚，就必須得——動手做做看。（師板書課題，生齊讀。）
3.今天我們就來學習這篇課文，它講了一個什么故事呢？
二.初讀課文，認讀字詞
1.下面請同學們把書打開，借助課文下面的拼音讀準字音。自己開始讀吧。（學生自讀帶拼音的生字）
2.同學們讀得可真認真，課文中的生字朋友你們都認識了嗎？誰愿意當小老師，帶領大家讀一讀。（小老師領讀生字）
3.小老師可真棒。看，現在拼音沒有了，你還會讀嗎？愿意開火車讀嗎？好，開始吧。（幻燈顯示去掉拼音的生字，開火車讀。）
4.同學們讀得真不錯，現在請拿出自己的生字卡片，認識的擺在桌子上，不認識的可以問問同桌或請教拼音朋友。
5.現在老師把這些生字朋友都集中到一塊了，我抽卡片，認識的就大聲讀出來。（卡片認讀生字）
6.這些生字你是怎么認識呢？給老師介紹一下吧。（生說識字方法）
過渡：剛才老師見識了你們的識字本領，下面請同學們自由朗讀課文，思考：你知道了什么？還有哪些問題不明白？（生讀課文，提問題，師整合問題）
三 .朗讀感悟，解決問題
（幻燈顯示整合的問題：（1）伊琳娜為什么會生氣？（2）她后來為什么又高興地笑了？）
1.請你們帶著這兩個問題試著去默讀課文。
2.讀完后分組討論。
3.下面我們來交流以下。
4.（1）師：伊琳娜為什么生氣了？是從課文哪幾個自然段中找到的？
請同學們讀第一自然段看主要講了什么？
生：朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題。
師：請一名同學來讀一讀這個奇怪的問題。（2——3人試讀，師指導讀出奇怪的語氣）
提出這個奇怪的問題后，課文中的兩個小朋友是怎么說的？伊琳娜又有什么想法呢？（兩名學生讀兩個小朋友的話）她回到家里問媽媽，媽媽是怎么說的呢？（女生讀媽媽的話，要讀出鼓勵的語氣）伊琳娜聽了媽媽的話，又是怎么做的呢？（同學齊讀，請一名學生扮演伊琳娜來做這個實驗。注意觀察她的表情。）她為什么會生氣呢？
生：因為伊琳娜做了一個簡單的實驗，證明了朗志萬的問題是錯誤的。
師：第二天一早，她對朗志萬說了什么？誰會讀？（指導讀出生氣的語氣）她又為什么生氣了？
生：她覺得朗志萬在哄騙小朋友。
師：“哄騙”也可以換個近義詞“欺騙”。但朗志萬對小朋友是善意的欺騙，他就是想看看孩子們在遇到問題時是不是只去想。
（2）后來，伊琳娜為什么又高興了？從哪里看出來的？（用——畫出朗志萬的話，再讀一讀。）
（3）讀后，你明白了什么？（師隨機板書：科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看）
5.假如你是伊琳娜，聽了朗志萬的話，你會說什么？（生積極發表自己的意見）
四.拓展延伸：
老師這兒有個裝滿石子的瓶子，里面還可以裝別的東西嗎？（學生思考并實驗）
五.布置作業
讀故事《小馬過河》
板書設計：
動手做做看
生氣 高興
科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。