《動手做做看》教學案例
一.激趣導入新課1.(師手拿黃、藍兩支粉筆)如果把它們涂畫在一起會是什么顏色呢?(個別學生回答:綠色)是不是真的變成綠色呢?請一名同學到前面來試驗一下。
2.(學生在準備好的白紙上涂畫)哎呀,真的變成綠色了。看來,對于不明白的問題想要弄清楚,就必須得——動手做做看。(師板書課題,生齊讀。)
3.今天我們就來學習這篇課文,它講了一個什么故事呢?
二.初讀課文,認讀字詞
1.下面請同學們把書打開,借助課文下面的拼音讀準字音。自己開始讀吧。(學生自讀帶拼音的生字)
2.同學們讀得可真認真,課文中的生字朋友你們都認識了嗎?誰愿意當小老師,帶領大家讀一讀。(小老師領讀生字)
3.小老師可真棒。看,現在拼音沒有了,你還會讀嗎?愿意開火車讀嗎?好,開始吧。(幻燈顯示去掉拼音的生字,開火車讀。)
4.同學們讀得真不錯,現在請拿出自己的生字卡片,認識的擺在桌子上,不認識的可以問問同桌或請教拼音朋友。
5.現在老師把這些生字朋友都集中到一塊了,我抽卡片,認識的就大聲讀出來。(卡片認讀生字)
6.這些生字你是怎么認識呢?給老師介紹一下吧。(生說識字方法)
過渡:剛才老師見識了你們的識字本領,下面請同學們自由朗讀課文,思考:你知道了什么?還有哪些問題不明白?(生讀課文,提問題,師整合問題)
三 .朗讀感悟,解決問題
(幻燈顯示整合的問題:(1)伊琳娜為什么會生氣?(2)她后來為什么又高興地笑了?)
1.請你們帶著這兩個問題試著去默讀課文。
2.讀完后分組討論。
3.下面我們來交流以下。
4.(1)師:伊琳娜為什么生氣了?是從課文哪幾個自然段中找到的?
請同學們讀第一自然段看主要講了什么?
生:朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題。
師:請一名同學來讀一讀這個奇怪的問題。(2——3人試讀,師指導讀出奇怪的語氣)
提出這個奇怪的問題后,課文中的兩個小朋友是怎么說的?伊琳娜又有什么想法呢?(兩名學生讀兩個小朋友的話)她回到家里問媽媽,媽媽是怎么說的呢?(女生讀媽媽的話,要讀出鼓勵的語氣)伊琳娜聽了媽媽的話,又是怎么做的呢?(同學齊讀,請一名學生扮演伊琳娜來做這個實驗。注意觀察她的表情。)她為什么會生氣呢?
生:因為伊琳娜做了一個簡單的實驗,證明了朗志萬的問題是錯誤的。
師:第二天一早,她對朗志萬說了什么?誰會讀?(指導讀出生氣的語氣)她又為什么生氣了?
生:她覺得朗志萬在哄騙小朋友。
師:“哄騙”也可以換個近義詞“欺騙”。但朗志萬對小朋友是善意的欺騙,他就是想看看孩子們在遇到問題時是不是只去想。
(2)后來,伊琳娜為什么又高興了?從哪里看出來的?(用——畫出朗志萬的話,再讀一讀。)
(3)讀后,你明白了什么?(師隨機板書:科學家的話也不一定都是對的,要動手做做看)
5.假如你是伊琳娜,聽了朗志萬的話,你會說什么?(生積極發表自己的意見)
四.拓展延伸:
老師這兒有個裝滿石子的瓶子,里面還可以裝別的東西嗎?(學生思考并實驗)
五.布置作業
讀故事《小馬過河》
板書設計:
動手做做看
生氣 高興
科學家的話也不一定都是對的,要動手做做看。