《動手做做看》課堂實錄
【教學目標】
1、了解課文主要內容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學家的話，也不一定都是對的”的含義�！�
3、能動手實踐，解決學習和生活中的疑問。
【過程方法】創設情境法、合作探究法。
【情感態度】培養學生勤于思考，大膽質疑的精神，樂于實踐的興趣。
【教學重點】理解“科學家的話，也不一定都是對的�！边@句話的含義。
【教學難點】培養學生在學習和生活中敢于大膽質疑，動手實踐的能力。
【教具學具】魚缸、金魚。
【課時分配】 一課時。
【教學過程實錄與反思】
今天我們來繼續學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題：
1、通過預習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區別？
板書：朗志萬和伊琳娜（出示生字卡片，隨即學生字）
他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。
2、什么樣的人才能叫科學家？
有學問的科學家跟伊琳娜會發生故事呢？
一、初讀課文，整體感知
1、畫生字新詞。
2、找出朗志萬說的話，做上記號。讀一讀。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。
師：（學生學完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？
生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）
師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！還有沒有同學能回答這個問題呢？
生甲：是因為魚的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。
生乙：是因為杯子很小。所以水會溢出來。
生丙：是因為魚占據了杯子的空間，所以水溢出來了。
生�。阂来鸢福蛻撟鲎鰧嶒�！
……
二、動手實驗，解決疑問
師：看來同學們的看法不一，同學們說得好，百說不如一做，我們做做實驗來看看結果，怎么樣？
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當場裝滿水）讓一名學生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學觀察實驗結果。
師：通過實驗，我們發現結果是——
生：（興奮地齊答）水溢出來了！
師：做了這個實驗，你有什么感受？
生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對的。
生乙：通過做實驗，我知道了如果自己不知道問題的答案，就要做實驗。
三、回歸課文，感情朗讀
師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？
生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續舉手。
師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？
生甲：我覺得應該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）
生乙：我覺得應該用質問的語氣來讀。（生大聲用質問的語氣朗讀這句話）
生丙：我覺得應該讀出急匆匆的感覺，因為伊琳娜一定是跑著去找朗志萬的，她想知道朗志萬為什么騙他們。（生用較急促的語氣讀這句話）
……
�。◣煴頁P他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。
生：齊讀這句話。
師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習讀一讀。