《動手做做看》第一課時教學設計及教后反思
（二）是“哄騙”嗎？
（出示伊琳娜的話：您怎么可以提出這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？）
哄騙
點擊詞語變大。
什么叫“哄騙”?（用假話或手段騙人）你被哄騙過嗎？（指名三人答）
師范寫“哄騙”。哄，通常是用語言去哄，哄，是口字旁，要把口字旁寫好看啊，要把它寫得高一點，小一點。
“騙”是左右結構，馬字變偏旁時橫要變成提，右邊是個扁字，戶字頭撇不要太長，右下角是橫豎豎，不要多一橫了。
被哄騙后的心情，請你讀一讀。
科學家朗志萬真的是在哄騙小朋友嗎？
“是”還是“不是”，為什么這么說？請快速瀏覽課文，為你的觀點找找理由。
學生發表意見，老師隨機引導學生理解課文內容。
假設一：“是哄騙”
假設二：“不是哄騙”
★因為朗志萬是讓小朋友知道，科學家的話，也不一定是對的，要動手做做看。
你怎么理解這句話？
原來，朗志萬是用一個錯誤的答案，提醒小朋友們，科學家的話，不一定是對的，要尋找答案就得——動手做做看。朗志萬的話是一種善意的哄騙。
他目的就是讓小朋友懂得——科學家的話，也不一定是對的，要動手做做看。
伊琳娜懂得這個道理了嗎？你從哪里看出來。
伊琳娜自己動手實踐了解了事情的真相，但并不是所有小朋友都這么想，這么做了，故事中另外兩位小朋友怎么說的？
一個小朋友說——
另一個小朋友說——
事實證明他們對嗎？為什么他們說出來錯誤的答案呢？
（遇到問題要多思考，動手實踐，才能了解知道事情的真相。板書：思考實踐）
正如科學家朗志萬所說的——齊讀朗志萬的話。
課文里說過類似的話的還有誰呀？
★“不能光想，你動手做做看！”
“光”能換一個意思相近的詞嗎？（總，只）
遇到問題，只是想，不夠，還要——動手做做看！
是媽媽不動嗎？知道伊琳娜的媽媽是誰嗎？
居里夫人：法國著名的物理學家、化學家，世界著名科學家，先后兩次獲得諾貝爾獎。
四、說話拓展（名言拓展）
（不盲從，要實踐，這樣的道理，不僅科學家朗志萬這樣說，居里夫人這樣說，古今中外許多名人也說過這樣的話。）
咱們一起來讀一讀：
1、紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。——陸游
2、耳聞之不如目見之。——劉向
只有忠實于事實，才能忠實于真理。——周恩來
《動手做做看》這課是在3月25日桂城與羅村片骨干教師教學研究專場上的一個公開課。準備過程比較倉促，周五下午通知，周六日重感冒在暈乎在度過，周四公開。選課時翻遍了教材，最喜歡的一課《丑小鴨》已經上過，在沒有選擇的情況下只好按教學進度選了這課。試教后發覺這課要上出味道實在難，教材過于淺顯，生字不多、語言不優美、道理顯而易見。上課那天道是沒什么壓力，跟平常在教室里上的每一節課一樣。如果再上，我會再作以下改動：
一、寫字訓練課堂落實。考慮到公開課讓學生寫會造成課堂氣氛過于沉悶的原因，最終沒讓學生在課堂上進行寫字訓練，黨主任的評課中毫不客氣地指出這硬傷。確實如此，課堂上寫印象深刻，事半功倍。
二、語言可以更精簡。試教時還會注意到這點，到真正上課時完全沒有了緊張反倒顯得隨意，過于羅嗦了。另外，普通話還得加強訓練。
過程比較辛苦，不過，還是感激這個機會，讓我重拾了年輕時的感覺。