《恐龍的滅絕》教學設計
活動三：拓展延伸，提煉上升，合作交流。 1、為學生提供相關的學習資源：《藍貓淘氣3000問》——恐龍專題、《恐龍問答101》、《恐龍時代》、《恐龍的滅絕》、常州中華恐龍園 中華恐龍網 2、組織學生瀏覽網站。 （1）請帶著自己感興趣的問題，快速瀏覽網站，看看你能發現什么？ （2）大家如果有什么發現，可以下位去告訴你的好朋友，或開展小組交流，然后合作研究自己干興趣的問題。 3、組織學生匯報、交流自己所了解的關于恐龍滅絕的信息。 4、談話：同學們利用網絡資料，在這么短的時間內，了解了那么多關于恐龍的信息，其實科學家也是像我們這樣通過研究去猜想恐龍滅絕的原因的，所以，大家也是當之無愧的小小“科學家”呀！1、學生自主選擇閱讀相關學習資料。2、學生進行網絡瀏覽，自己收集、整理恐龍滅絕的原因，并填寫表格。 ————————————說法名稱 原因 引起的變化——————————————酸雨說 鍶中毒 恐龍死亡——————————————在努力創設開放而有活力的語文課程中，注重拓寬語文學習和運用的領域，注重跨領域學科的學習和現代化科技手段的運用，培養學生的探究精神和創新意識，尊重和保護學生學習的自主性和積極性，讓學生學會收集、瀏覽相關信息，質疑、討論有關課文內容的話題，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化的探究。活動四：網絡互動，深入探究，揭示謎團。1、設問：剛才同學們推出了許多種關于恐龍滅絕的猜想，假如我們不相信你的猜想，你怎樣來證明呢？2、請學生把自己的猜想寫在研究報告上，然后查找相關資料來證明你的觀點。3、為了讓大家分享每一個同學的研究成果，請大家把自己的觀點概括成一兩句話，發布在“我的觀點”一欄中。4、教師提供課文中寫的恐龍滅絕的說法，讓學生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。5、創設情景，個別采訪。恐龍博士，聽說您對恐龍的滅絕很有研究，請你談一談您的猜想？您打算以后繼續這方面的研究嗎？6、開展一場辯論會，請持相同觀點的同學自由組合，闡述和論證自己的觀點，反駁不同的猜想1、學生根據自己的愛好自由選擇完成。 2、認識課文第四自然段末尾的省略號是什么意思，學生自己解說自己的猜想。 3、闡述自己的觀點，積極參與到辯論會之中。將學生帶入更為廣闊的網絡世界，讓他們了解更多的有關恐龍滅絕的知識，激發學生繼續探究的興趣和欲望，利用網絡靈活方便的交互方式努力把信息技術素養的培養(如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語文學科的任務有機地融合在一起。