恐龍的滅絕教學設計
2,課件.
三,教學重,難點
弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因,有感情地讀出相關段落.
四,教學過程
(一)導入
課件播放課文插圖動畫及配音:在大約兩億年前,恐龍有過一段非常輝煌的歷史.那時,還沒有人類,恐龍是當時地球的主人,它們到處漫游,足跡遍及整個世界.可是,龐大的恐龍為什么會慢慢地滅絕呢 小朋友想想不想知道謎底 讓我們帶著這個問題走進課文吧.板題:恐龍的滅絕(學生和老師一起書空).
(設計意圖:通過直觀感受激發學生對恐龍的喜愛和讀文興趣,通過一個提問引起學生探究動機.)
(二)自主讀文,整體感知
自由讀文,想:對于恐龍滅絕的原因,課文提出了幾種說法
四人小組討論:怎樣用幾個字歸納每一種說法.(教師先示范歸納第一種"寒冷說",請學生模仿老師的歸納法,再想想還有什么說呢 )教師深入到小組中進行有針對性的指導.
(設計意圖:給小組學習提出的要求明確,充分讓學生自主學習,合作學習,同時教師在學生自主學習前,給了學生明確指導,體現了老師導的過程.教師深入到學生中,體現了師生互動,師生平等.)
3,小組派代表匯報.(教師相機板書)
寒冷說
撞地說
偷吃說
傳染說
雄性說
4,學習省略號
師:對于恐龍滅絕的原因,僅只有五種嗎 第四自然段最后的省略號說明了什么 (認識省略號的作用,并在第五種說法后板書"……")
(三)深入課文,詮釋重點
1,找出喜歡的段讀一讀
在恐龍滅絕原因的幾種說法中,同學們認為哪種說法更有道理呢 請大家看兩段錄像:課件演示寒冷說和撞擊說的動畫畫面.
(設計意圖:將課文中枯燥,干澀的語言文字變成鮮活生動,有生命力的多媒體畫面,不僅使學生通過直觀感受,易于理解課文,而且容易使學生超越時空限制,進入遠古時代,,達到身臨其境的感覺.下一環節的指導讀文便可水到渠成.
①指名說最有道理的說法,并讀出相關段.
②教師范讀學生所讀那段,學生思考:老師讀得和學生有什么不同
(設計意圖:通過對比老師和學生讀,讓學生自主探究出老師讀出了什么樣的感情,哪些詞語重讀了,充分發展學生自讀自悟能力.)
③學生評議,教師相機提出"撞上","遮住","一片黑暗"要重讀.
④學生邊練讀,邊想像課件中的畫面:行星撞上了地球,地球上一片黑暗,動植物漸漸地消失了……恐龍們餓得嗷嗷直叫,相互殘殺……這種場景多可怕呀!指導學生用低沉的語氣讀出恐怖的情感.
(設計意圖:課件中直觀感知的畫面加上老師先前的范讀及指導,這一段的想象讀文學生應該能輕而易舉地把握好感情了.)
⑤提出"塵埃"一詞,可以用個什么詞換
⑥多種形式練讀此段.
2,指導朗讀"寒冷說"一段.
請認為"寒冷說"正確的同學讀這一段.讀完后說:你是怎么讀的.教師相機評價.
(設計意圖:讓學生自己說說對這一段的感受,把握學生對文章的理解,充分展示學生獨特的閱讀體驗.同時教師及時的給與評價,相機進行朗讀指導,使課堂生成靈活不呆板,課堂氣氛活躍不枯燥.)
課件再次播放"寒冷說"的畫面和音樂:大雪紛飛,寒風呼嘯,冰雹肆虐,恐龍們身無遮擋,啰嗦著,吼叫著,蜷縮在一起……
請喜歡這一段的同學站起來看著畫面讀.
(設計意圖:再次通過直觀感受,使學生入其境,通其心,感其情.學生讀出冷天的寒意,為恐龍的滅絕感到惋惜的情感就油然而生了.)