《歌聲》第二課時教學(xué)實錄及反思
1、語文與生活相連。
“語文是一門實踐性很強的學(xué)科，語文教學(xué)要面向生活，聯(lián)系生活，把生活作為語文學(xué)習(xí)的大課堂。”我在讓孩子體會“絕望”的意思時，就讓孩子把文中的 “絕望”和平時生活中的“沒有希望”進(jìn)行比較，孩子很快就體會出文中的“絕望”和平時生活中的“沒有希望”不同，準(zhǔn)確地說出了文中“絕望”的意思。海難可能不是每個人都遇到過，對于二年級孩子來說，就更是沒有見過了。在理解完了課文中文字意思后，于是，我用了多媒體手段，播放了沉船錄像，讓孩子把這些冷冰冰的文字和生活聯(lián)系起來，讓孩子覺得海難就在我們身邊，調(diào)動起了孩子各種感官，從而，真正樹立了大語文的學(xué)習(xí)觀。
2、對話在讀中展開。
孩子對語言文字材料的理解和感悟并不是一蹴而就的，而是通過“讀”展開的。因此，在課堂上，我讓孩子自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所悟，對話就在讀中展開。在指導(dǎo)孩子朗讀時，我不但讓孩子們用多種感官參與學(xué)習(xí)，更重視孩子在讀的過程中的聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)孩子讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想像、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。
3、創(chuàng)設(shè)情境，處處入境入情。
低年級兒童的形象思維占明顯優(yōu)勢，教學(xué)過程中我注重借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用錄像再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，真實的情境創(chuàng)設(shè)把孩子們帶到了海上，拉近了孩子與文本之間的距離，使孩子產(chǎn)生了身臨其境的真切體驗。同時，我不忘在自己的過渡語和對孩子的評價語中時時創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子感到自己就在那個夜晚，就在那片黑漆漆的海上。
4、加強讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀、齊讀、個性化閱讀中感悟課文。
本課教學(xué)中，我抓住了人們感到絕望的語句和小姑娘唱歌的語句，重點讓孩子自讀自悟。并將讀的指導(dǎo)與引導(dǎo)孩子從課文不同的詞句中的感悟有機結(jié)合起來，讓孩子真正做到了自讀自悟，培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力。
5、加強語言文字的訓(xùn)練。
對于二年級，絕不能忽視字詞句的訓(xùn)練，特別是能夠體現(xiàn)文章主題的字詞句。如：我在教學(xué)中，讓孩子們體會“終于”一詞。學(xué)生最終體會到了小姑娘的堅持，讓大家等到了希望，體會到了小艇來得多么不容易。我想，這種訓(xùn)練雖然一時看不出什么大的效果，但堅持下來，卻能讓孩子們受益終身的。