“宀、穴”部識字教學設計與點評
〖教學設計〗
(一)激趣導入
1.課件出示書上的古代漢字“家”的圖片和“家”字。
2.觀察圖，說說發現了什么。
(二)教學生字
1.學習“ 家 教室 宿舍 故宮 宇宙 賓客”。提示：從這些字中，你又發現了什么？你知道了什么？說明它們表示的意思與什么有關？（寶蓋頭的字多與房屋有關）有什么好辦法能記住這些生字？（可以編兒歌、講故事、說順口溜、猜字謎來幫助記憶。）參考：
“家”――會意字，寶蓋頭表示房屋；豕shǐ即豬。
“宮”――會意字，皇宮里有很多房間、很多人。
“宿”――用拆部件的方法記憶。
“室”――猜謎：到字去半邊，寶蓋兒加上面。
“宇宙”、“賓客”是形聲字，可以說說它們的形旁、聲旁各是什么。
請一組同學上講臺講解。教師指導學生完成以下目標：
(1)認讀生字，讀準字音。
(2)仔細觀察，發現這些生字有一個共同的特點。（都有寶蓋頭）初步建立漢字形旁表意的概念。（寶蓋頭與房屋及與房屋有關的事物有關）
(3)會用生字組幾個不同的詞語。
(4)請學生說說還知道哪些帶有寶蓋頭的字。（如：宅、宴、寶、牢）
(5)組織評價。（這些小老師說話時聲音洪亮嗎？通過聽小老師講你都學會了什么新知識？你最喜歡哪位小老師，為什么？……）
2.學習“ 洞穴 窯洞 窟窿 鳥窩 窗簾 竅門”。
(1)以小組為單位，由組長帶領對照著生字表中的拼音互相教學這些生字。
從這些字中，你又發現了什么？你知道了什么？說明它們表示的意思與什么有關？（“穴寶蓋”的字多與洞穴有關）有什么好辦法能記住這些生字？
要求：檢查員、聯絡員、噪音控制員在小組自學的過程中要認真負責。
(2)集體交流：請一組匯報學習成果。說一說還認識哪些帶“穴”字頭的字。
3.游戲：挑戰識字小能手。
(1)學生在小組內把在生活中找到的帶有寶蓋頭和“穴”字頭的生字介紹給大家認識。看誰認識的字最多、擴詞最多，在小組交流中學得最認真。
(2)組內選出“識字小能手”，并由識字小能手代表本組到其他組交流。
(三)自學生詞，提高識字能力
火災 安寧 寬敞 突然 逃竄 狹窄
1.借助拼音自學生詞，運用學過的部首知識分析字形。
2.理解詞義。遇到不明白的詞可以請教周圍的人，會查字典的同學也可以通過查字典的方式學習。
3.集體交流。課件出示：
家、教室、宿舍、故宮、宇宙、賓客