14、“黑板”跑了
學生默讀2——5自然段。
2.誰來讀第2段？
指名讀，生1，生2讀。
3.這一段講了安培的情景？（思考）板書。
誰來說說當時是怎樣的情景？（生用自己的話說）
4.當時，大街上是怎樣的？（讀相關句子）
如果你在這熱鬧非凡的大街上散步，你回怎樣？（生說）
5.可安培呢？（讀相關句子）
從這兒你感受到什么呢？
（生說：這么熱鬧的場面，安培------，說明他思考得很專心。）
6.提問：這兒為什么要寫安培好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見？
師：真是視而不見、聽而不聞，真專心啊！
7.安培是怎么思考的，接下來又發生了什么事呢？請小朋友讀讀第3自然段。
第3自然段描寫了兩個畫面，一個是安培“新算”時的畫面，另一個是安培“演算”時的畫面，默讀第3自然段，找出有關句子。
交流：“心算”畫面： 生：用手在衣襟上劃呀劃的。
“演算”畫面： 生：安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
你明白“心算”與“演算”嗎？（學生討論）
心算：口算。
演算：列式計算。
當我們遇到難題時，就要列式進行演算。
可想而知：當時安培肯定是遇到難題了。怪不得當他心算時，就想——（找個地方來計算）
正在他需要找個地方時，發現——（引讀：街道旁……準備的）
此時，安培心理肯定是很——（高興）不禁想：“太好了”！
于是他——（高興地……演算起來）
再讀“演算”的句子。
從這兒你又有什么發現呢？
生：安培出來散步，還將粉筆放在口袋里，隨時隨地都想著科學研究。
8.而接下來的故事更是有趣。去讀讀第4段。
這一段中，哪兒給你印象最深？
（1）：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！”
（2）：安培不由自主地跟著黑板走，繼續聚精會神地演算著。
（生讀這兩句話，想象畫面）
9.此時，安培還沒發現有什么部隊的，直到那塊黑板------（引讀第5段）
10.連讀2——5自然段。
這4段中，有一個詞兒將只能陪搞科學研究的樣子描寫得十分貼切，能找出來嗎？
（生：聚精會神）
11.你能結合上下文說說這個成語的意思嗎？
（生說）
三、課后作業：
1.書后習題4
2.試講故事。
第三課時
課時目標：
1.學習剩余生字。
2.完成習字冊和補充習題。
3.培養學生正確的書寫姿勢和認真的作業態度。
教學過程：
一、學習生字
計 備 粉 移 而
1、認讀生字。
2.識記字形。
3.在書上描紅。
4.完成習字冊。
二、指導學生完成補充習題。
1.自讀題，審題
2.重點指導：
第三題：填成語
（1）填完整三個成語
（2）補充其他關于學習的成語。
第四題：照樣子，寫句子。
（1）讀例句，明白“不是------而是------”的用法。
（2）先說幾句再填寫。
發展練習：
（1）自讀短文。
（2）讀課后習題。
（3）交流、填寫。
3.第一、二題學生獨立完成，教師注意巡視指導。