《鳥島》教學設計

　　　4、指名分節(jié)朗讀（2－4），了解每一節(jié)的內容。
　　　　　出示：（教師要提示學生——先讀課文，再根據(jù)提示讀讀、想想、說說）
　　　　　1）每年春天_________，的鳥兒就________從遠方飛來，它們在這里___________、___________。
　　　　　2）到了六月，“海西皮”島成了___________，鳥窩___________、鳥蛋___________。
　　　　　3）來島上游玩的人，______就能______幼鳥，______都能_______鳥蛋，可是卻沒有人去______一下，因為大家都知道______________________________。
　　　　　4）引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是――。
　　　　說明：
　　　　讓學生根據(jù)老師的提示讀讀、想想、說說，幫助學生在讀的基礎上了解課文內容，讓學生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的內容說清楚。在組織交流時，要注意培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，通過相互交流達到初步了解課文內容的目的。
　　　5、再次播放播放錄像。
　　三、深入學習課文積累有關語段
　　　1、讀讀課文的2－4節(jié)，用直線劃出描寫鳥島上鳥多得句子
　　　2、交流
　　　第二節(jié)：
　　　　1）指名讀句
　　　　　�。ā耙蝗阂蝗�、陸續(xù)”說明飛到那兒去的鳥很多。“一群一群”讀的時候，語速要放慢。）
　　　　2）學生演一演“陸續(xù)”（扮成小鳥陸續(xù)從座位上飛上來）
　　　　3）引讀
　　　　　　每年春天，這里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧――，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在這里――
　　　　4）出示：筑巢安家，養(yǎng)育后代
　　　　　　給“養(yǎng)育”找個近義詞
　　　　5）小鳥回到島上，心情非常高興，請女同學一起高興地讀好這一節(jié)。
　　　第三節(jié)：
　　　　1）指名讀
　　　　2）選你最喜歡的一句讀好它
　　　　3）指導讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個、到處都是”）
　　　　4）引讀：
　　　　　每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續(xù)飛來，到六月就是鳥島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬余只鳥兒，密度之大實屬世界罕見，小島成了――這么多的鳥兒要在這兒筑巢安家（板書“筑巢安家”），當然少不了鳥窩，一眼望去――鳥兒們有了舒適的生活環(huán)境，就可以安然在此養(yǎng)育后代（“養(yǎng)育后代”），瞧，窩里窩外――
　　　　5）出示三張圖片，自由準備，選擇一張解說
　　　　　　交流
　　　　6）齊讀第三節(jié)：
　　　第四節(jié)：
　　　　1）指名讀
　　　　2）邊做動作邊齊讀這一節(jié)
　　　　3）引讀
　　　　　――因為島上到處都是鳥，小鳥們就在游人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，游人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們――但是，事實上游人都沒有這么做，他們――這是因為――
　　　　4）引讀板書
　　　　　六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一起，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。
　　　說明：
　　　根據(jù)學生的回答來組織課堂教學，在學生交流的過程中作相應的點評、總結，指導讀好重點詞語和句子。學生一般較容易找到2－4節(jié)中的相關語句，教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓練積累詞句；通過動作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文內容的了解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。