《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)
（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，規(guī)范字形
師范寫(xiě)，生臨寫(xiě)。
板書(shū)：
識(shí)字1
春節(jié) 餃子 拜年
清明 掃墓 踏青
設(shè)計(jì)理念：
《識(shí)字1》是二年級(jí)下冊(cè)中的第一篇詞串識(shí)字課文。四行詞串分開(kāi)來(lái)看，是一個(gè)個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，連起來(lái)看，又像是一首音韻和諧的敘事詩(shī)。短短24個(gè)字，介紹了我國(guó)四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)、清明、端午、中秋以及這四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的民間風(fēng)俗。
詞串教學(xué)的不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)生字，更要重視“詞串”課文深厚的文化底蘊(yùn)，在識(shí)字的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受彌漫在“詞串”中的美與真情。
1、突破教材束縛，訓(xùn)練學(xué)生思維。
教學(xué)設(shè)計(jì)憑借教材，但又不能囿于教材，要巧妙地將教材提供的材料有機(jī)整合，從三個(gè)維度目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展的角度去使用教材，去挖掘教材的整體意義，創(chuàng)造性地重組教材。為此，我在教學(xué)時(shí)對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓寬和延伸，把文路、教路、學(xué)路三者和諧地統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。
2、營(yíng)造詩(shī)意境界，升華情感體驗(yàn)。
學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界是重要的教學(xué)資源。指導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串時(shí)，教師充分尊重和利用學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)音樂(lè)、畫(huà)面、文字、想象等手段，幫助學(xué)生升華情感體驗(yàn)，將詞串中詞與詞之間的留白補(bǔ)充完整，建構(gòu)成各不相同的、打上個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)印記的圖景，再通過(guò)一次次的朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。在想象體驗(yàn)誦讀的過(guò)程中，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象力和整合力，另一方面也使學(xué)生沉浸在詞串的詩(shī)情畫(huà)意中，享受著審美的樂(lè)趣，在美的氛圍中陶冶情操。
3、注重方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)方法，力求識(shí)用結(jié)合。”在本課的識(shí)字教學(xué)中，我在突出識(shí)字、寫(xiě)字的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮詞串識(shí)字在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、審美等方面的功能，通過(guò)營(yíng)造優(yōu)美可感的個(gè)性空間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味和效率，把識(shí)字、寫(xiě)字與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與漢字的構(gòu)造的趣味相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)展個(gè)性思維，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。