蘇教版小學語文第四冊第五單元《識字6》教學設計

2、復習
師：要進動物園之前，先過四關：
（第1關）認讀生字（復習生字：鹿、斑、虎）
（第2關）認讀詞語（詞語寫在卡片上，指名認讀詞語，齊讀詞語）
（第3關）填成語生龍活（）（）立雞群鴉（）無聲  膽小如（）  指（）為馬
（第4關）正確、流利通讀韻文。（指名讀，齊讀）

。

 

 

 

 

 

開火車讀

個別讀

齊讀

7

 

 

課一開始用聲情并茂的語言導入課堂，接著用闖關的方法復習檢查昨天學過的知識，由舊知引進新知，這樣的設計能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。

啟發想象，指導朗讀

1、啟發談話
師：同學們已順利的闖過四關，能那么正確、流利的朗讀韻文，下面要提高要求，看誰能有感情地朗讀韻文。怎樣才能做到有感情朗讀呢？
（1）教師指名交流怎樣有感情朗讀。
（2）教師根據學生回答小結：要想做到有感情朗讀韻文，必須做到：眼中有畫，心中有情（板書：樣子）；注意輕重、急緩（板書：變化）。請同學們按照這個讀書方法選擇你喜歡的詞串在小組里練習吧。
2、學生小組學習。
學生在小組里練讀，并互評；教師巡視、指導。
3、指名朗讀、評議。
師：誰愿意朗讀喜歡的詞串？（以第二條詞串為例）
（1）學生朗讀一行詞串后，教師組織評議。
師：你覺得他讀的怎么樣？教師根據學生回答隨機指導，強調抓住動物的特點。
（2）再指名學生朗讀該行詞串，師生再評議。
（3）教師小結：從你們聲情并茂的朗讀中，老師仿佛看到了雅，美麗的鸚鵡，漂亮的孔雀。真是讓我大飽眼福。下面的朗讀中還能不能讓我再看到一個個鮮活的動物呢？
（4）通過賽讀、賞讀的形式組織學生讀好其他的詞串，教師引導學生自評、互評。

  交流

 

 

 

練習讀

 

 

小組練讀

學生互評

 

個別讀

評議

 

 

 

交流

 

 

8

語文課倡導以讀為本，尊重學生個性化體驗，才能使學生愛讀，樂讀、會讀，也才能讓學生在讀的過程中掌握讀書的方法。這一環節要注意教師評價的指導性、針對性、激勵性，切忌單一、匱乏的評價。）

回歸整體，全文誦讀