4 鄉下孩子
1、課件出示第4小節，指名讀。
板書：生 陽光 長 曠野
隨機理解“曠野”就是空曠的原野。
2、引導學生回顧全文。
師指板書引說：鄉下雖然不像城里有高樓大廈，有閃爍的霓虹燈，但那里有充足的陽光，有廣闊的天地，有父母的呵護。我們的鄉下孩子就像 —— 媽媽懷里歡唱的黃鸝，就像 —— 爸爸背上盛開的野菊。他們捉一只蝴蝶 —— 能編織美麗的故事，含一片草葉 —— 能吹出動聽的歌曲，挖一籃野菜 —— 撐圓了小豬的肚皮，逮一串小魚 —— 樂壞了饞嘴的貓咪。鄉下孩子在大自然的懷抱中無拘無束、幸福愉快地成長著，因為他們 —— 生在陽光下，長在曠野里！
五、結束部分
1、此時，我真想馬上飛到鄉下去，聞一聞花草的芳香，聽一聽小鳥的歌唱，到曠野中去奔跑，躺在田埂上睡一覺……小朋友，你們想嗎？
想的小朋友站起來，讓我們把整首詩連起來演一演，分享一下鄉下孩子的快樂！
2、鄉下太令人向往了，節假日的時候，讓父母帶你們到鄉下走一走，看一看，了解一些鄉下趣事，下次我們來交流。
板書設計： 4、鄉下孩子
歡唱的黃鸝
盛開的野菊
捉 編織 生 陽光
含 吹出 長 曠野
挖 撐圓
逮 樂壞
教學后記：
很少有人選擇兒童詩來上公開課，《鄉下孩子》又是一篇新課文，這次選擇詩歌進行教學，是我對自己的一次挑戰。怎樣才能把這首簡單的詩歌用一堂課的時間去詮釋呢？怎樣深入淺出讓孩子感受到詩歌雋永的意境呢？怎樣才能幫學生理解詩歌中精練的語言，又不破壞詩歌的美麗呢？怎樣在這節課上讓我的學生盡可能得到最大程度的提高，而不只是流于形式的熱鬧、浮而不實呢？怎樣不露痕跡地讓三維目標在這節課中得以體現呢？我思考了很多很多……
備課中，我汗顏自己語言的蒼白，慚愧自己思維的狹隘，我那可憐的文學底蘊令我難以傳達對詩歌的感想。我面對的是剛升入二年級的小朋友，可我的語言不夠兒童化，環節不夠情趣化，我該怎樣吸引我的學生呢？我反復地朗讀詩歌，教參翻了一遍又一遍；我虛心向有經驗的老師求教、學習，教案修改了一次又一次；為了更美好地展現詩歌的意境，我細細雕琢著課件……。不管這節課上得成功與否，備課的過程對我就是一次錘煉和提高！