英英學古詩教學反思
英英學古詩教學反思
本學期，我參加了中國教育學會“”重點課題《誦讀經典詩文，提高學生人文素養和語文素養》的課題研究。如何把誦讀中華經典詩文與語文教學有機統一呢？為此，我在第一范文教學中進行了大膽地嘗試。下面是我教《英英學古詩》一課中的一些體會：
《新課標》在第一學段的目標中指出：“誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”這一精神與誦讀經典詩文的基本原則是“不求甚解，須知大意”的指導思想相符合。因此，教學本課，我注意在誦讀過程引導學生體驗情感，領悟內容，培養語感。例如：指導學生誦讀古詩采取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭課文插圖創設生活場景，讓學生分角色練讀，充分朗讀第二次對話內容。利用第二幅圖，配上清幽的音樂，教師用充滿詩意和感情的語言描繪畫面，把學生帶進詩的意境中；再讓學生看圖想象：“中秋節，假如你一個人在他鄉，看著那圓圓的月亮，你會想些什么呢？”引導學生轉換角色，層層深入地體會詩人對家鄉的思念之情。最后回到古詩朗讀上，通過指導學生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，達到有感情地朗讀和背誦的要求。
實踐證明，這樣的教學設計充分迎合了二年級小朋友富于想象的這一心理特點，在引導學生想象的同時，開拓的意境，再現了詩人的感受。 我想，在低年段古詩教學中詞句的疏通，當淡出時則淡出，拋去繁瑣古板的分析和死記硬背。這樣，學生既能輕松地學習古詩，激發學習古詩的興趣，又領略到古詩文獨有的意境之美，提高他們的語文素養，為他們未來的發展打好基礎。
《英英學古詩》教學反思
課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了剛學的古詩《靜夜思》的詩句意思及其作者。教材有意為我們創設了具體的生活情境，一老一少樂呵呵地對話，使古詩教學變得鮮活、有趣。課文還配有兩幅插圖，也能幫助學生更好地走進課文，課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，教學時，可以利用這幅圖創設對話情境，當學生熟讀課文，理解詩意后，讓他們分角色表演祖孫倆對話的場景。剛開始表演時，可以師生配合表演，然后可讓學生同桌練習。課文最后的一幅是與《靜夜思》相配的插圖，根據這幅圖我們可以指導學生仔細觀察人物抬頭的動作、沉思的神態，并展開想象，體會人物的內心世界，體會詩句蘊含的思想感情。插圖和文本創設的情境縮短了古詩和學生之間的距離，激發了學生學習古詩的興趣。
我想，這篇課文除了激發學生對古詩詞學習的興趣外，還向我們傳授著語文學習的方法--生活中，我們學習語文的機會是無處不在的，我們應學會隨時隨地學習。《語文課程標準》也明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”所以，學完這課后，我們可引領學生走出教材，開展“古詩學習活動”。先讓學生自主去學習一些自己感興趣的古詩，或者可以結合本課讓學生搜集并學習與月亮有關的古詩，然后可讓學生模仿課文的形式，用說的方法來表達對詩意的理解，還可以讓學生在課堂上進行表演，也可以讓學生在家中再創課文情境，與家人一起學習、表演。如果條件成熟，教師還可以引導學生根據自己課外背誦古詩的經驗，模仿課文進行寫作訓練，如《學古詩》。這樣，學生就能在“語文化”的生活中，體驗到語文學習給生活帶來的幫助和樂趣。讓學生在生活中學習語文，在語文學習中學會生活。