青蛙看海教案
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《青蛙看海》一課，誰(shuí)還記得課文寫了一件什么事。（指明說(shuō)）
二、分角色朗讀，加深理解。
請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)你喜歡的角色和自己的小伙伴合作讀一讀。待會(huì)兒我們進(jìn)行朗讀比賽。【讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色和自己的學(xué)習(xí)伙伴，激發(fā)朗讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)合作意識(shí)。】
（進(jìn)行分角色朗讀比賽）【增強(qiáng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。】
三、分角色表演。
誰(shuí)愿意選擇你喜歡的角色演一演呢？（指名表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)）【通過(guò)學(xué)生間的互評(píng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、競(jìng)賽意識(shí)都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生們不但自己表演時(shí)能做到認(rèn)真、積極，而且還能認(rèn)真觀察別的同學(xué)的表演。同時(shí)也杜絕了一個(gè)小組或者一個(gè)人表演，其他小組或者其他人自行其是的現(xiàn)象。】
四、學(xué)習(xí)生字。
1、說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪個(gè)字，你是用什么方法記住這個(gè)字的？你覺(jué)得寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么？
邊根據(jù)生們說(shuō)的邊指導(dǎo)書(shū)寫、學(xué)習(xí)生字。
【總評(píng)：這節(jié)課的設(shè)計(jì)，立足于學(xué)生理解故事寓意，豐富語(yǔ)言積累，為達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“以學(xué)定教”、“以讀為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生讀中設(shè)疑、解疑、讀中感悟，體現(xiàn)了自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)理念。】
【設(shè)計(jì)思想】：
一、從教材方面考慮：課文利用講童話故事的形式，揭示了一個(gè)深刻的道理：只要認(rèn)真、扎實(shí)、堅(jiān)持不懈、刻苦努力，就一定能成功。雖然文字表面意思淺顯易懂，但文字中蘊(yùn)含的“理”卻是深厚的，這是本課的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我主要抓兩點(diǎn)讓學(xué)生品讀感悟：第一，山高。把青蛙的話當(dāng)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)青蛙遇到的困難之大，和它當(dāng)時(shí)的失望心情。第二，青蛙和松鼠爬山的過(guò)程。學(xué)生反復(fù)讀后能體會(huì)到青蛙雖然累，但是最終在自己堅(jiān)持不懈的努力下爬到了山頂，看到了向往已久的大海。這樣學(xué)生自然就明白了，不敢困難有多大，只要堅(jiān)持到底，就能達(dá)到理想的彼岸。
二、從學(xué)生的角度考慮：
學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，我們的教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我們應(yīng)該心中有學(xué)生。對(duì)于二年級(jí)來(lái)說(shuō)，雖然這篇課文表層內(nèi)容較容易理解，但是其中深含的寓意學(xué)生難以掌握比如山高，雖然學(xué)生知道山高，但是與小青蛙“爬”山難卻聯(lián)系不起來(lái)。因此，借助板畫(huà)可以形象直觀地讓學(xué)生把這兩點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。
還有課文中的兩個(gè)反問(wèn)句，在處理方法上，第一個(gè)反問(wèn)句“我么有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上的去呢？”讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)青蛙“怎么上得去呢？”的失望心情。第二個(gè)反問(wèn)句“是啊，這山是太高了，不過(guò)你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“青蛙除了爬山還有其他的辦法看到大海嗎？”讓學(xué)生理解這個(gè)句子的意思。