梅蘭芳學藝（國標本教案）
3、說說怎樣記牢這些新來的朋友。
游戲：種蘋果。（師在黑板上用簡筆畫畫好樹干、樹枝，請同學們幫忙種上蘋果。）
在事先準備的蘋果圖案背面分別寫上課文生字。
種蘋果的規則：①讀正確。
②介紹這個字的組成。
③組好詞、美詞。
④對自己的蘋果說句話。
⑤種上蘋果。
4、指導書寫。（重點指導“芳”、“或”、“緊”、“靈”，注意提醒“芳”的第一筆是長橫，認識“戈”、部。）
[教學反思：識字教學作為低年段教學的重點之一，我們不僅要充分發揮學生的主體意識，讓他們自主參與，積極參與，還應該努力創設識字的情境，使孩子們樂于識字，積極識字。“種蘋果”游戲便是一次很好的嘗試。]
5、請同學們再讀讀課文，讀懂的地方要做上標記，不明白的也要畫出來。
6、請同學們交流讀書所得。
教師要做適當引導與提示。重點引導：①梅蘭芳拜師學藝順利嗎？
②后來梅蘭芳是怎么做的？
7、請同學們談談初讀課文后的感受。（有話則長，無話則短，有感而發）
[教學反思：語文課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得體驗的重要途徑。”通過同學們的“初讀——交流——感受”，正是教給學生搜集處理信息的方法，引導學生發展思維、獲得體驗的重要手段。]
三、品讀體味，品味文本
1、自由讀，畫出自己喜歡的詞語。
重點引導體味：動搖、或者、注視、漸漸、靈活、終于。
2、默讀，畫出有價值的語句。
重點引導體味三句話：
①“梅蘭芳小時侯去拜師學藝……不是唱戲的料兒。”（讀了這句話，你知道了什么？）
②“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”（這句話應該怎樣讀？）
③“經過勤學苦練……世界聞名的京劇大師。”（請同學們懷著敬佩的心情讀好這句話。）
指導說話：“終于”。
3、展示讀，讀出自己的理解及情感。
同學們學得很積極，很成功。誰來展示一下自己的讀書本領？（一定要讀出自己對課文的理解及情感。）
請同學們分組讀讀有關語句、段落，談談自我的感受、理解。（生相互評價讀得好的地方。）
教師應幫助學生體會到這樣的情感：（學習梅蘭芳大師勤學苦練的品質和堅強的意志力）
[教學反思：“自由讀——默讀——展示讀”，層層遞進，緊緊圍繞文本的中心。既讓學生通過讀置身于主動積極的思維和情感活動之中，又在形式豐富的讀中加深了理解和體驗，受到了思想熏陶。也為課文的背誦埋下了伏筆。]
四、想象拓展，延伸文本
1、想象讀。一邊讀書，一邊想象書中人物的表情、神態、動作等。
2、想象說話。
情境一：梅蘭芳拜藝不成，難過地走在回家的小道上，這時他會想什么呢？假如你在場，又會怎樣勸慰他呢？（教育學生在困難面前不輕易低頭的品質）
3、教師小結：同學們，在我們的日常生活中，經常會碰到不順心的事情，甚至是面臨失敗，但我們千萬不能灰心，更不能放棄自己。我們要堅信：辦法總比困難多。