30 愛迪生救媽媽（3篇）

6. 下面我們一起做個認字游戲。將認識的字組詞。 1. 能──！ 2. 自由讀字詞 3. 齊讀字詞 4. 觀察后發表自己的意見 5. 寫字

朗讀全文

1. 這片課文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做個小實驗，看看鏡子能不能把燈光聚在一起變得更加明亮。為了表演的更好，我建議大家再把課文有感情地朗讀一遍，大家愿意嗎？ 2. 好了，下課。1. 愿意。（集體朗讀全文）   《愛迪生救媽媽》教學設計二 學習目標 1.會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。 3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

  課前準備 1.讓學生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發明的資料。 2.老師制作多媒體課件。 3.準備生字詞語卡片。

第　一　課　時 簡介愛迪生，導入新課 1.出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。 2.學生介紹課前了解的愛迪生生平及其發明。 3.愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時候的故事嗎？ 4.把課題補充完整，齊讀課題。 初讀課文，讀中識字 1.自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自己感興趣的詞語，多讀幾遍。 2.同桌互讀互查，糾正讀音。 3.老師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。（要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應變讀為一聲） 4.課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。 5.交流識字方法。 演讀課文，感悟內容 1.小組內推薦讀課文。（整體感知全文內容，讓學生聽后說說故事大意） 2.老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。（提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了某種感受，做個記號） 3.小組合作，分角色演讀課文。（當敘述讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意） 4.選一兩個小組進行演讀比賽。臺下同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因。（目的是讓學生在情境中感悟理解文中的詞語、句子）重點評議： a.醫生──動作：“環顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連說……”“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊。 b.爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。 c.愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。 布置作業 1.課外練讀課文。 2.識記生字。

第　二　課　時 品讀課文 1.分角色朗讀課文，欣賞、品味。 2.出示“我知道”圖標，引導學生總結學習本課的收獲。（字詞、內容、思想、學習方法等）（老師要注意引導學生回顧初學課文時對課題的質疑，讓學生認識愛迪生救媽媽的聰明辦法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學知識。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發現了很多科學知識） 鞏固識字 1.游戲“加一加”。（如：尸＋出＝屈　　火＋火＝炎　　忄＋生＝性……） 2.游戲“對口令”。（如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對） 3.小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢） 4.生字擴展組詞競賽。 指導寫字 1.出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。 2.出示“我的發現”圖標，說說發現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……） 3.學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。 積累運用 1.完成課后練習“我會填”。 2.說說你想積累本課哪些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。（如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟……） 3.讓學生在小組內講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。 拓展閱讀 1.把愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閱讀。 2.搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。