窗前的氣球
(2)認讀時了解學生對傳染病的了解。
(3)學寫"角、戶、周、張、亞、始"五個生字。
5.指名讀課文,指正字音,鼓勵學生會聽、敢讀。
教師從以下幾方面點撥:
三、默讀感受,把自己想到的畫下來。
1.默讀課文,獨立感受故事內容。
2.把自己讀書時想到的畫下來,想畫什么就畫什么。
第二課時
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。
3、會寫“病、床”兩個字。
教學過程：
一、直接導入
上節課我們學習的（窗前的氣球）齊讀，這些氣球還認識嗎？
1、出示詞語
科學 亞洲 呆板 開始 猜想 拴住 唧唧喳喳 逗樂
2、自由讀課文
帶著自信，大膽地讀讀課文。
一、 細讀課文，理解內容
讀得可真棒，有句話特別吸引老師。課件出示：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
1. 這張逗人的“小臉”是哪來的？課件出示：這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。
準，招兒是什么意思？
用準……招兒說話。
2.為什么米沙要送氣球給科利亞呢？（因為他得了傳染病，醫院規定……）多沒勁啊。
2.1第2自然段中哪幾個詞語可以看出他很沒勁呢？（靜靜地，呆呆地）課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
2.2他望著窗戶看到什么呢？課件出示：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。指導讀。是啊，他多沒意思啊。
整段讀1、無奈
2、孤獨
3.過度：就在他這么沒意思的時候，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。暫停了一會兒，開始一上一下地動起來。課件出示：望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
3.1看到這張逗人的“小臉”，他仿佛看到了什么？
課件出示：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3.2幾個同學在嘰嘰喳喳地指手畫腳，他們可能在說些什么呢？
是啊，聽著聽著，科利亞好象自己已經出院了，在跟伙伴們……
3.是啊。看著這張可愛的“小臉”，科利亞想到了這美麗的畫面，他仿佛跟同學們一起玩了呢。于是，他望著窗外那張可愛的“小臉”，高興地笑了。
課件出示：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
a.也許被逗樂而笑。 懷著被逗樂的心情讀
b.也許忘卻孤單開心地笑開心地讀
c.也許感激同學們對他的愛而笑 感激地讀
三、寫字指導
對呀，（課件出示）病床上的科利亞高興地笑了。
看著科利亞笑了你們開心嗎？想不想像老師一樣來寫一寫這句話？
出示：病，床
病 床：都是半包圍結構。
1.上橫短，左撇長
2.被保衛部分應向右下伸展，不能寫得太小
3.注意廣字頭和病字頭的區別。
四、拓展
如果你是棵利亞的朋友，你會用什么辦法來看望他？
板書設計：
教學反思：這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達內心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……教學生閱讀時，既要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”，語文的美。本課書，我從“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。