22、窗前的氣球
教材分析：
這是一篇描寫同學間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進了醫院。科利亞一個人在病房里很孤獨，感到沒意思。小伙伴們用線栓上紅氣球，并在氣球上畫個小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見了，高興地笑了。
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。
童心無價。窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
設計理念：
1.充分發揮教師的導學的作用，正確處理主導與主體的關系。
2.尊重學生的主體，讓學生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。鼓勵學生從不同的角度談出自己的認識，體現了閱讀的個性化。
3.重視朗讀的評價，通過在學生參與評價，激勵情感，提高朗讀能力。
4.重視語文的積累，扎實地進行字詞的訓練。
5.教語文也就是教做人。教育學生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”。
教學目標：
1.初步認識13個生字。正確、流利、有感情地朗讀課。
2.通過自主探究、合作交流，理解課文內容，依據課文內容、插圖，體會“真沒意思”“科利亞的心情一下子好了許多。”在文中的意思。
3.能讀出自己的體會體會同學之間的真摯情誼。獲得美好的人生體驗，培養愛心。
教學重點、難點：
重點：理解“真沒意思”“科利亞的心情一下子好了許多。”在文中的意思，能讀出自己的感受。
難點：通過語言文字，感受同學之間的珍貴友情。
教學過程：
一、設置懸念，激發讀書的興趣。
1、猜謎語：“有紅有綠，有長有圓，一吹就大，一放就上天”。你知道是什么嗎？（出示氣球圖片）
2、師：平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？這些氣球有什么作用呢？
3、師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。可是，今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學習第22課──窗前的氣球。
4、請同學們看老師板書課題。林老師寫字的時候，不能回頭，但是我相信，我身后一定有37雙明亮的眼睛在認真地看著我寫字和37個魔法棒在跟我寫字。寫字的時候要做到橫平豎直，還要做到寫字的時候運筆要穩。你瞧，“氣”這個字最后一筆“鉤”，這個“鉤”一定要鉤上去，球最后一筆“點”，雖然小，一定要標上去。誰來讀課題。大家一起讀讀課題。
二、初讀課文，閱讀中識記生字。
1、學生自由讀書，自主識字。
師：我們都已經預習過課文了，老師來和你們校對一下，課文總共有幾段？
用手勢表示，恩，都標對了，標完的同學自己讀課文，遇到不認識的生字多讀兩遍。開始吧。
2、讀完的同學同同桌之間互相讀讀課文中畫圈的生字。
3、檢查讀書情況。