22、窗前的氣球
2、剛才讀這段，你想到了“誰”可能是那些人？（同學、爸爸媽媽、老師）
3、除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰呢？
4、我們一起來做個說話練習：自己說一說。
課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。自己練習說一說。
師：誰來說一說。
5、有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，他看不到這么多東西，他怎么樣？
連媽媽也不能來看他，離開了小伙伴，離開了家，一個人被留在了病房里，他也不能到病房外面去，不能做哪些開心的事呢？
病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。
引讀：當別的小朋友背著書包上學時，科利亞只能……
當別的小朋友在外面玩耍時，科利亞只能……
從三樓能望到什么呢？
誰來讀課文一二自然段，老師希望通過你的朗讀把你體會到的科里亞的心情表達出來。
生：讀一二自然段。
此時的科利亞多么希望有人來陪陪他啊！可是，除了對面的樓房和一角天空以外，他什么也看不見了，他覺得——真沒意思
6、通過你的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過的樣子，就在這時，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，怎么回事呢？課文的第三自然段描述了這個情景，這一段只有兩個句子，第二句是個疑問句，讀的時候要讀出疑問的語氣來。老師請一個同學讀第三自然段。
（二）感受心情的轉變。
后來科里亞還孤單嗎？第四自然當中有這樣的句子，我們要注意一下：
1、出示：科里亞的心情一下子好了許多。
科里亞的心情好了許多。
師：你覺得哪個句子好些？
2、剛上課時，老師說過，窗前的氣球有著特殊的作用，它是治病的一劑良藥，它究竟代表著什么呢？我們自己讀一讀課文的第五自然段。
生：讀第五自然段。
師：現在請同學們結合全文想一想，在四人小組里說一說：科里亞為什么笑了，比一比，看誰想得多，和別人說的不一樣。
出示課件：
想一想，說一說：科利亞_________________，高興地笑了。
躺著病床上的科里亞覺得真沒意思，他看到這些氣球把它當作什么？
生：科里亞看到同學，笑了。
師：看到同學了嗎，看到這個氣球，他想到什么？
孩子們，躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，可是，看到窗前的氣球，知道同學們在關心他，朋友來問候他，他開心地笑了。我們再來讀課文第五自然段，把科里亞高興的心情讀出來。
四、寫字指導
再來看一下下面三個字，是本課當中老師要教大家寫的三個字，咱們先來觀察一下，你發現它們都是什么結構的字。
生：它們都是半包圍結構的字
師：首先觀察一下這兩個字：床、病，比較一下這兩個字的偏旁，你發現什么了？
師：再觀察一下，要想寫好半包圍結構的字，應該注意什么呢？
生：互評作業。
師：得到笑臉的同學舉起你的紅氣球。孩子們，在短短的40分鐘里，我們讀通讀懂了課文，還學習了如何寫好半包圍結構的字。老師還給大家留了作業，看大屏幕：
六、出示三個作業：