《淺水洼里的小魚》教學設計
三、再讀課文，把握整體
1、讀了這么多遍課文了，想想你知道了什么？（指名學生說）
2、你還想知道什么？（指名學生說）
【設計意圖：以讀促思，整體把握課文，讓學生做到心中有文本，為下面深入學習、體悟文本打下基礎。而且質疑這一環節則激起學生進一步探究的欲望。】
四、存疑待解，布置作業
1、淺水洼里的小魚的命運將會是怎樣的呢？我們下節課繼續學習。
2、作業：熟讀課文，把你喜歡的詞語抄到“積累本”上。
第 二 課 時
一、以“信“導入，復習字詞
1、同學們，上節課我們初步學習了《淺水洼里的小魚》這一課，你還記得那些淺水洼里的小魚嗎？看，它們給小朋友們寄來了一封信，快讀讀吧！
（生自由讀，然后指名讀，再齊讀。）
2、淺水洼里的小魚，離開了大海，離開了溫暖的家，它們的命運將會怎樣呢？
這節課我們繼續來學習課文。
【設計意圖：以小魚寄來的“信”導入，激起了學生學習的興趣。“信”中巧妙
地嵌入了本課的生字詞語，學生在饒有興趣地讀“信”時，也復習了生字詞
語。】
二、研讀文本,感悟情感
（一）感受小魚被困的痛苦
1、自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊想想：你知道了什么？
2、指名回答。（根據學生的回答畫淺水洼圖，圖里寫“小魚被困”）
3、你是從哪些句子讀懂小魚被困的？
4、根據學生回答，出示：走著走著，我發現在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
5、引導學生重點體會“它們被困在水洼里，回不了大海了。”這句話。
a.誰來讀讀這個句子？
b.(出示：夜深了,星星困得眨眼。) “困”在這個句子中是什么意思？
c.小魚困在水洼里，是小魚想在水洼里睡覺嗎？(生根據理解回答)
d.小魚們，你們被困在小小的淺水洼里，想說些什么呢？
e.指導讀好“它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”這個句子。讀出了小魚的痛苦，體會所面臨的危險。
【設計意圖：抓住“困”字，引導學生聯系生活經驗展開想象，走進角色，設身處地地體會小魚的心情，體會小魚被困的痛苦，為下文體會小男孩對小魚生命的在乎作鋪墊。】
6、小魚不僅僅是被困在了淺水洼里，更糟糕的是—— （出示課件“水被沙粒吸干，被太陽蒸干”的情景。）課文里哪句話寫了這個情景？
7、重點理解“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”這句話。
a.了解“蒸”字“灬”的由來；b.想象說說小魚的感受，體會小魚的處境危險；
c.指導讀好“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些
小魚都會干死。”這兩句話。
【設計意圖：借助課件演示“蒸”字“灬”的變化，既讓學生深刻理解了這個
字的字形和字義，又使學生感悟到小魚的危險處境和小魚渴望獲救的心情。學
生想象小魚的感受，喚起學生的情感體驗，為下文理解小男孩的舉動作了鋪
墊。】
（二）感受小魚對生命的“在乎”，小男孩對小魚生命的珍惜
1、時間真的不多了，被困的小魚在淺水洼里掙扎著，喘息著，誰會在乎它們呢？請自由讀讀課文2—6自然段，想想這個問題。
（生讀課文。）
2、誰在乎小魚的生命呢？從哪里可以看出？（生答）