《淺水洼里的小魚》教學設計
（板書：男孩在乎）
隨機出示：
a、他走得很慢，不停地地每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把
它們扔回大海。
b、“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
c、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
3、小男孩說：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”像小男孩這樣，不斷地重復說一句話，就是課文里哪個詞的意思？（叨念）
4、指導讀“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”。有的學生讀得語速較慢，教師問：為什么讀得慢？有的學生讀得語速較快，教師問：為什么讀得那么快？……
【設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，讓學生在讀中感悟，尊重學生的個性體驗，這樣很容易激發學生與小男孩的情感共鳴。】
5、小魚在乎什么？請在四人小組內交流一下。（生在四人小組內交流）
6、此時的小魚，最大的心愿是什么？把這個句子補充說完整。(出示句子：這條小魚想 ，這條小魚也想 ！還有這一條，這一條，這一條……所有的小魚都想 。)
【設計意圖：這樣的設計和教學，達到了對課文內涵、情感的理解，又在此基礎上，啟發思維想象，發展了語言。這是有效的語文學習，是人文性和工具性統一的語文學習。】
7、小男孩對小魚生命的珍惜和在乎，感動了沙灘上的叔叔和其他人。想一想，他們會怎樣做呢？
8、孩子們，讓我們也加入到救小魚的行列中來吧！請輕輕站起來，彎下腰，撿起小魚，扔魚……配上動作，一起來讀讀這一段。
【設計意圖：讓學生做撿魚、扔魚的動作，創設了一個與文本對話的情境，使學生走進角色，設身處地地體會小男孩的心情，達到了與文本對話的效果。教學方法巧妙自然，獨具特色。】
9、有了小男孩的不停撿魚扔魚，（板書：撿 扔）成百上千的魚兒又回到溫暖的家了（板書：重回大海）。瞧！它們多么快活！（播放視頻資料）
10、小魚回到親人身邊，會說些什么？
【設計意圖：通過想象小魚說的話來進一步感受小男孩對小魚的珍惜和在乎，同時學生也深深受到了保護動物、珍愛生命的教育。】
三、拓展實踐，升華情感
1、孩子們，小男孩在乎小魚的生命，你呢？如果請你遇到以下的情況，你會怎樣做呢？（出示“想想說說”：☆一只小鳥受了傷，落在窗臺上……
☆一只野兔受了傷，躺在大樹旁……）先跟同桌說一說，再指名說。
2、相信有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛地綻放；更多的動物會回到溫暖的家；最后，老師送給你們一首小詩。（配樂齊讀）
誰 在 乎
水中魚兒回不了家，
我把魚兒送回家，
誰的心里最在乎？
林中小鳥飛不上天，
我讓小鳥飛上天，
誰的心里最在乎？
叢林小鹿受了傷，
我幫小鹿把傷治。
誰的心里最在乎？
你的自由，你的快樂，
我最在乎！
師：只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好！下課！
【設計意圖：生活處處皆語文，語文學習的外延就是生活。學生通過文本的學習，“珍惜生命，愛護動物”的思想已根植于心，此時的“想想說說”練習聯系了生活實際，讓學生表達真切的心情，使課外實踐與文本融為一體，有效地實現了“文道統一”。】
附板書設計：
28 淺 水 洼 里 的 小 魚