體驗(yàn)，讓識(shí)字如此美麗——蘇教版第三冊(cè)《識(shí)字6》教學(xué)片斷實(shí)錄及評(píng)析
（生讀：杏花 春雨 江南）
師：江南是著名的水鄉(xiāng)，這里水很多。到了春天的時(shí)候，雨也很多。咱們濟(jì)南春天的時(shí)候下雨嗎？
生：下
師：你們能說(shuō)說(shuō)春天的時(shí)候，濟(jì)南下得雨是什么樣子的嗎？
生：雨很小，像小針一樣，滴在手中很涼。
師：春雨像花針。
生：春雨很小，像牛毛一樣。
生：春雨不像夏天的雨那么大，是又細(xì)又小的。
師：是的，春雨是很細(xì)小的。在江南，春天的時(shí)候也經(jīng)常下雨，而且一下就是兩三天，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。就連著名的大詩(shī)人杜甫也曾經(jīng)寫(xiě)詩(shī)稱(chēng)贊過(guò)春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”（大屏幕出示：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙” ——朱自清《春》，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”——杜甫）
（學(xué)生跟著老師輕輕地讀。）
師：你們感受到江南的春雨嗎？
生：感受到了。
師：你們瞧（出示帶雨杏花圖），有了春雨的滋潤(rùn)，杏花開(kāi)得更嬌艷了，把錦繡江南裝點(diǎn)得更加美麗。
（播放民樂(lè)《江南絲竹》，再現(xiàn)江南水墨畫(huà)）
師：讓我們漫步雨中，在江南邊走邊看，誰(shuí)來(lái)讀。
（生隨著音樂(lè)輕聲誦讀。）
師：江南細(xì)雨蒙蒙，江南美景如詩(shī)如畫(huà)，你讀的真好，還有誰(shuí)也想讀。
（一男生輕輕地讀。）
師：連男生也這么輕聲細(xì)語(yǔ)，可見(jiàn)你們都感受到江南的蒙蒙細(xì)雨，讓我們一起來(lái)讀。
（生齊讀，聲音很響）
師：我們的聲音再輕柔一些，更能好好品味江南水鄉(xiāng)如詩(shī)如畫(huà)如夢(mèng)般的美。
（生再讀，聲音輕柔。）
[評(píng)析：余秋雨先生曾說(shuō)過(guò)：“孩子的心靈純凈空廓，用經(jīng)典奠基，可以激發(fā)他們一生的文化向往。”詞串識(shí)字課文如同詩(shī)歌一樣富有靈氣，而靈氣就在詞與詞之間的留白處，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師抓住“留白”進(jìn)行拓展，將中華民族的經(jīng)典文化進(jìn)行合理整合利用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)江南絲竹，背誦中華經(jīng)典詩(shī)文，欣賞中國(guó)水墨畫(huà)等走進(jìn)文本與文本對(duì)話，讓民族文化的神韻和智慧去滋養(yǎng)潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，并通過(guò)一次次的體驗(yàn)、誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在祖國(guó)山水中神游，在祖國(guó)的語(yǔ)言文字中去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉——讀出詩(shī)樣樂(lè)感，品味詩(shī)樣情韻，達(dá)到心靈和文本溝通，情感和體驗(yàn)升華，識(shí)字水到渠成。］
師：我的家鄉(xiāng)美嗎？還有更好玩的地方呢！（出示海島圖）這是哪兒呀？
生：這是海島。
師：你們?nèi)ミ^(guò)海島嗎？在海島，咱們可以玩些什么呢？
生：我在海島沖浪過(guò)。
生：我在海島吃過(guò)椰子。
生：我在海島游泳，玩沙子。
師：你們玩得開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心！
師：帶著你的開(kāi)心感受，誰(shuí)來(lái)讀讀這一行詞串。
（生讀“椰樹(shù) 驕陽(yáng) 海島”，有些膽怯，聲音很小。）
師：你的聲音很好聽(tīng)，膽子大一些，讓我們都能聽(tīng)見(jiàn)你優(yōu)美的朗讀！
（生再讀“椰樹(shù)，驕陽(yáng)，海島”，聲音愉悅，面帶微笑。）
師：聽(tīng)了你們的介紹，也勾起了我們的快樂(lè)回憶。
（播放配樂(lè)海浪聲，出示一張張教師在海島玩耍的照片。）
師：我也曾經(jīng)去過(guò)海島，穿過(guò)成片的椰樹(shù)林，來(lái)到一望無(wú)際的大海邊，我光著腳走在沙灘上，頑皮的海浪不時(shí)地涌上來(lái)親吻我的腳丫，感覺(jué)涼涼的，癢癢的，真舒服呀！快來(lái)分享我的快樂(lè)吧！一起讀。
（生深情并茂地齊讀：“椰樹(shù)，驕陽(yáng)，海島”。）
師：讓我們把自己的快樂(lè)傳遞給在座的每一個(gè)朋友。讀。