《美麗的丹頂鶴》教學設計

 指導學生有感情的朗讀課文。
【設計意圖】把握本自然段的重點詞語“一群群”、“嘹亮”、“遙遠”，來指導全段的朗讀，層次分明。
教學第二、三自然段
 出示圖片，丹頂鶴美嗎？瞧，老師把它們請出來了。（出示一只未涂色的丹頂鶴）喲，老師太粗心了，忘記給丹頂鶴涂顏色了。不過課文有一個自然段給我們介紹了丹頂鶴的顏色，一起來學習。
 學生自由讀第二自然段，并在這一自然段中把描繪丹頂鶴顏色的詞語圈出來。
 回答老師，丹頂鶴的羽毛什么顏色？（潔白） 哪些部位是黑色的？（脖子和翅膀邊兒） 翅膀邊兒在哪？（老師扮成丹頂鶴舉起雙臂，讓學生找一找，評一評，了解“翅膀邊”的位置）（全班的學生都扮成小鶴，找一找自己的“翅膀邊“在哪里？）
【設計意圖】有趣的“學中玩“讓學生們一下子就了解了“翅膀邊”在哪里。
它的頭頂是什么顏色的？（鮮紅鮮紅的） 板書：紅     怪不得人們都叫它（齊說：丹頂鶴） 可見，“丹”這種顏色和“紅”一不一樣？
4.  煉句品讀：
（1）丹頂鶴頭頂的顏色是紅色的。
（2）它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。（附紅寶石圖片）
讓學生說說更喜歡哪一句，為什么？并指導朗讀。
 丹頂鶴的頭頂被你們夸得真美，你能學著剛才的句式來贊美一下丹頂鶴的羽毛嗎？
課件出示：丹頂鶴的羽毛像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿的。
【設計意圖】學以致用是一種很重要的語文能力。這里及時遷移，既體會上面打比方寫具體的修辭手法，又引導學生運用已有的生活經驗豐富了自己頭腦中丹頂鶴的感性形象。一句句精彩的句子從學生口中迸發：丹頂鶴的羽毛像梨花一樣，雪白雪白的。丹頂鶴的羽毛像片片白云，潔白潔白的……
5.  看來大家對丹頂鶴都有了充分的了解，拿起你們的畫筆，跟老師一起，把你們手上的丹頂鶴涂上美麗的顏色。
【設計意圖】抓住重點詞語“黑的”、“潔白的”、“鮮紅鮮紅的”充分感悟丹頂鶴的美之后，把學習的主動權充分地交給學生，讓學生用彩筆再現丹頂鶴色彩之美。這不僅是對學生課文把握程度的考察，更是一種創造美、享受美的情感體驗過程，讓學生們愛由心生。
6.   出示圖片： 看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的天空，它們是多么高雅。
誰知道“展翅飛翔”是個什么樣子？“引吭高歌”又是個什么樣子？咱們邊讀第三段的第三句話邊做動作。（丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）
【設計意圖】抓住重點詞語訓練朗讀，是引導學生讀好書的重要手段，同時讓讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗，在情感交流的“對話”活動中表達情感，這樣通過多種形式的朗讀，讓孩子們進入樂讀、美讀的境界，旨在提高學生閱讀的興趣和能力。
 說到高雅，丹頂鶴不僅在于能夠引吭高歌、展翅飛翔，還在于它（齊說：它腿長、脖子長，嘴巴也長）真是（齊說：逗人喜愛）