《夏天》教學案例及反思
師：我聽同學們讀得津津有味，誰最勇敢把出色的朗讀展示出來？
生1：柳葉打著卷兒，小花低著頭。
師：他是關(guān)心柳葉和小花的。
生2：小魚該不會煮熟吧。
師：你是小魚的朋友，聽懂了它的話。
生3：就要下雨了，就要下雨了！
師：聽了她的朗讀，老師也忍不住想讀了，讀讀這個好消息，可以嗎？
老師范讀。誰跟我比比？——指一生讀。
師：恩，把蜻蜓飛得很低念出來了，真出色。
師：下面愿讀的就請站起來讀。
�。▽W生紛紛起立朗讀）。
師：大家歡迎他來讀這句：啊，別急別急！
生4：啊，別急別急！
師：我們一起讀一讀，用心體會一下，這個“啊”是對誰說的？
生5：是對柳葉、小花說的。
生6：是對小魚說的。
師：其實書上這句話還沒有寫完，你能不能接著說下去？
生7：啊，別急別急！烏云密布，馬上就要下雨了，大家可以涼快涼快了。
生8：啊，別急別急！就要下雨了，你可以洗個痛快澡了，你的花兒開得更美麗了！……
師：這真是一個大大的好消息，你們真是好心人。你除了關(guān)心它們，還關(guān)心誰？
生9：小草、小樹、小鳥……
師：請你挑自己關(guān)心的一種景物或者動物，用“啊，別急別急！”說下去，說給同桌聽，比比誰說得完整又具體。
�。ㄍ辣荣愓f一說——反饋——寫一寫）
[教學反思]：
每一個孩子都有可能成為愛因斯坦，都可能成為牛頓，他們有自己的思想，自己的情感，自己的表現(xiàn)。課堂上，我經(jīng)常對學生說‘誰愿意表現(xiàn)自己’，這既是對自己教學方法的思考，也是對現(xiàn)有教學思想的一種提升。現(xiàn)在，我們提倡個性的健康的發(fā)展，就是要讓學生敢于表現(xiàn)自己閃光的一面，有價值的一面。有了孩子們個性表現(xiàn)的課堂教學，課堂才顯得有活力，老師才顯得有動力！在以上教學環(huán)節(jié)中，我通過“愿意讀的就站起來讀，愿意說的就舉手大膽說”，師生配合表演，鼓勵表現(xiàn)自己，以及老師對學生肯定評價：“你是小魚的朋友。”“你呀，把蜻蜓飛得很低念出來了，真出色。”老師不斷地鼓勵，激趣，使所有的同學情緒高漲，躍躍欲試，竟相朗讀，并獲得了陣陣掌聲。
在朗讀中，當人的身心處于激活、感性狀態(tài)時，大腦會把意識的、潛意識的知識與語言文字內(nèi)容相關(guān)的儲備充分提取起來，融會貫通，進行融合。在這種狀態(tài)下學生最容易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會不斷迭起。所以，老師在教學中要抓住機遇，創(chuàng)設情境，運用巧妙、得體的藝術(shù)語言予以評價、引導和過渡，展現(xiàn)課堂活力，突顯老師魅力。課堂教學需要我們走進兒童的心靈，走進他們奇思妙想、多姿多彩的內(nèi)心世界，這樣的課堂才是活力課堂，才是有創(chuàng)造的課堂。