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31 恐龍的滅絕(3篇)

發布時間:2019-09-12

31 恐龍的滅絕(3篇)

《恐龍的滅絕》教學設計

吉林省遼源市第一實驗小學 趙亞范 張冰學習目標1.認識15個生字。理解:“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。3.感受大自然的神奇,激發探索科學奧秘的愿望。 “將帥不明士兵苦”,如果教師不明確教學目標,會引導學生走很多彎路而所獲甚少,所以教師要具有清醒的頭腦,高瞻遠矚的眼光,聰明智慧的戰略,把握全局,出奇制勝。 課前準備計算機輔助教學軟件、錄音機、磁帶、恐龍骨骼模型 教  學  過  程教師教學活動學生學習活動設計意圖 一、激活思維,開放空間1.問題搶答,激活思維。同學們,我聽說你們課外知識可掌握了不少,現在我就要考考你們,對自己有信心嗎?(有)請同學們快速搶答出這是什么動物的骨骼模型?(出示恐龍骨骼模型)2.激活原有體驗,開放學習空間。既然同學們跟恐龍這么熟,這節課我們就一起談談“恐龍”怎么樣?關于恐龍,你都知道什么,都說出來吧。3.觀看錄像,強化感知。(放錄像)的確,在大約兩億年前,恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時,還沒有人類,恐龍才是地球的主人,他們到處漫游,足跡遍及整個世界。     搶答問題   師生交流原有知識積累。    觀看錄像,被壯觀的景象所吸引。 利用學生的好勝心理,設計搶答的方式,上課伊始,就激活學生的思維,使其產生期盼新知的強烈欲望。  我國教育家陶行知先生說:“學生有了興趣,就會用全副精神去做事,學與樂不可分。”這一環節的設計,讓學生發現自己已有生活經驗與課題內容之間的相似性,激活了原有體驗,激發求知的興趣,讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入閱讀。   二、初步感知,認讀字詞1.傾聽錄音,初步感知。(播放課文錄音)你仔細聽聽,這是關于恐龍什么的話題?你對這個話題感興趣嗎?這節課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書課題)2.邊讀邊畫,自主識字。剛才聽到的文章就在我們的語文書上,快翻到31課讀讀吧,一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來,借助課后拼音提示把它們讀準確。3.師生交流,理解字詞。(大屏幕出示字詞)教師檢查識字情況,及時正音并點撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動物、孵”的意思。三、師生互動,理解全文1.認識分號,理解思路。請同學們默讀課文,邊讀邊標出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導默讀方法:不出聲,不指讀)  (如果答案出現分歧)小組同學交流一下你們找到的這幾種說法,看看到底是幾種,問題出在哪?認識分號2、師生互動,讀中感悟
        這一種說法中肯定有你最感興趣的,你把這部分多讀幾遍,然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學交流一下。        
       
       匯報小組學習情況,師生共同解決疑難,理解課文。 
四、啟發想象,拓展延伸。
        1、大膽假想
        正是因為這些說法不能讓人完全信服,所以才留給我們更多遐想的空間,你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢?也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢!
      2、提供線索,開拓視野
        你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索:
(大屏幕出示:
      1、恐龍網網址
      2、《恐龍問答101》
      3、《藍貓淘氣三千問》 ——恐龍專題仔細傾聽之后概括出這是關于“恐龍滅絕”的話題。 大聲齊讀課題。  一邊讀一邊畫出含有生字的詞語,借助課后拼音提示,練習正確發音。 學生正確讀出字詞,表演“躲避”的動作,說說其它詞語的意思。   邊默讀邊標出幾種說法,匯報答案。小組同學交流。 邊讀邊交流。      
    
       說出讀文中的感受和疑問。                 
         學生大膽設想恐龍滅絕的原因。
                把這幾條線索記錄下來。通過傾聽聲情并茂的課文錄音,使學生獲得一個對課文的鳥瞰全景圖,從而產生強烈的好奇心,去探索恐龍滅絕的奧秘。 這一環節的設計,是要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。學生是學習的主人,生字教學學生是首當其沖的參與者,學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法,是主動學習的實質性環節。 自主學習和協作學習之后,教師有必要驗收識字情況,及時糾錯排謬,傳授知識要點,隨機點撥字義。  《語文課程標準》中指出:低年級學生要學習默讀,做到不出聲,不指讀。所以在教學過程中,教師要有意識地在恰當的環節設計默讀,使學生的  默讀能力逐步提高。 在課堂教學這個復雜的動態系統中會不斷暴露教與學的矛盾,也正是在矛盾轉化、解決的激流中,學生發展了思維,實現了知識的突破。      英國大文豪蕭伯納說過:“如果你有一個思想,我有一個思想,彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。”學生是個獨立的個體,個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同。《語文課程標準》指出:“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”,為此在學生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中,學生的理解更深刻了,體會更豐富了。
      
 
       陸桴亭說:“人性中皆有悟……”在閱讀教學中,應為學生提供自讀自悟的空間,讓學生憑借“背景知識”展開豐富的想像,也許他們的感悟會讓為師者始料未及,驚嘆不已。
      《課程標準》中指出,我們在努力創建開放而有活力的語文課程中,應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用,所以,這樣的設計是想讓學生開拓視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
 

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