讓表演貫穿課堂 ——《狼和小羊》設計啟示
主體教育論認為：“犯錯是孩子的權利，求知是孩子的天性，好表現是孩子的需要，孩子的特點。”從課堂實踐來看，學生的表現欲特別強，他們喜歡表演，渴望表演，他們把表演當作一種游戲，可以帶給我們無窮的樂趣。小學語文教材中，有許多不同體裁的課文，它們都有很強的故事性和形象性，天真活潑好動的兒童有很強的想像力和表現欲，他們非常喜愛表演課文的活動，正在情理中，十分符合小學閱讀教學的特點和兒童身心發展的規律。
二、表演可以更好地學好語文
課堂上表演是學生創造性的閱讀，把書讀活。“在編演的過程中，大量的語文實踐是積淀語感、喚起想像與聯想的最佳機遇。”學生將書本上的語言文字進行內化，轉化為適合表演的口語化語言。小學生對新鮮事物充滿好奇，好奇心驅使他們進行深入的學習、求知，調動學生的情感和興趣。把這生活表演搬入課堂，吸引了學生的注意力。老師精選適合的內容，以全新的感覺走進課堂，讓學生在趣味盎然的語境中步入閱讀過程，調動愛學語文的情感。表演是課程內聽說讀寫的整合，是各個學科的有機整合。是對文本的再加工、深加工。是一種全息的、全方位的學習語文的方式。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
把表演帶入課堂，一改學生被動閱讀的地位，促使學生多動腦多動手，主動參與閱讀，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生準確理解語言文字，有利于培養學生的創造思維能力，有利于展示學生自己的才華。知識技能、方法過程、情感態度價值觀三維目標得以實現。那么如何根據學生的生理特點和心理特點，以及小學語文教材中很多故事性強的文章，來恰當地運用表演，讓表演走進課堂，深入課堂，這將是我們教師積極追求和努力探索的。
三、編演課本劇是學生語文綜合實踐的一種很好方式
編劇，讓學生更深入地理解課文；排練，讓學生在動中發展；表演，增強了學生的自信心；評價，讓學生不斷地完善“自我”。
課本劇表演后，要引導學生對人物的動作、語言、神態等方面進行自我評價和相互評價，努力創設老師、個體、小組、群體評價學習成果的時間和空間。這樣，既總結了經驗，又知道了不足，為以后更加成功地編演課本劇提供了一面鏡子。
要想表演好，單靠語文學科的知識技能是不夠的，它需要各個學科的大力支持和密切配合。它不僅可以提高課堂教學效率，還可以豐富學生課余生活。
四、表演可以發展學生的綜合能力
表演可以發展學生的口頭語言和體態語言，語言表達和非言語表達能力。
表演促進學生對課文進行全身心的感受，在初步理解課文的基礎上，讓學生參與表演，把抽象的語言文字符號轉化為形象的表演，“情動于中而形于外”，提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而且是整體的語文素養。教育心理學認為教育目標可以分為三大類，即認知領域、情感領域和身體運動領域，而課文表演恰恰能兼顧三者，具有很強的綜合性。
兒童的認知發展是一個從感性到理性的過程，把語言文字轉化為表演藝術，是發展學生形象思維，激發學生創新意識和審美情趣的獨特方式。學生興趣濃，演得活，演得新，培養了創造思維能力。讓學生在表演中求知，在表演中求發展，讓表演為語文學習服務，實現“以學生為主體”的教學思想。