日月潭說課稿
第二課時
(一)整體感知欣賞美
日月潭是美的,本文以美為線索,貫穿始終。日潭和月潭把湖水分為兩半,很美;湖面上飄著薄薄的霧,很美;蒙蒙細雨之中,日月潭好像披上輕紗更美(播放課件)然后配合畫面有感情地范讀全文。在學生感受了日月潭如畫的風景之后,激發興趣,提出問題:“孩子們,看了畫面,聽了課文,你的感受如何呢?”
或許學生會說日月潭風光秀麗,或許學生會說喜愛日月潭,也或許學生會說想去日月潭看看。那么這種畫面的美代替不了文字的美。接下來的一個環節我讓學生自由讀讀,并提出兩個問題:首先說說你讀懂了什么?這是一個開放性的問題,在學生自由發揮回答問題時,我著重引導以下幾個要點。1.“日月潭在哪?你是怎么知道的?”因為第一自然段講的就是日月潭的地理位置,因此,便很自然的引入品讀第一自然段。而“群山環繞、樹木茂密、名勝古跡”又是本段的重點詞,這幾個詞我采用想一想、畫一畫、講一講地方法去解決。想想四周是山,中間是日月潭的畫面,自然就能理解“群山環繞”。讓學生畫一畫樹葉,一片兩片不是密,三片四片也不叫密,如果畫的挨挨擠擠密密麻麻,學生自然就理解“樹木茂密”。“名勝古跡”則直接由我講解。
那么題目為什么叫日月潭呢?為了講清這一問題,我再次用多媒體輔助(出示課題)從畫面中清楚地看出,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。這又恰好是第二自然段的內容。接著引導學生朗讀第二自然段。
葉圣陶老先生說:“語言文字的訓練最為重要的訓練是語感”而朗讀是訓練語感的主要形式。因此,感知前兩自然段的內容之后,重點朗讀品它的美。
(二) 品讀賞析不同時間日月潭的美
知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來歷之后,接著引導學生欣賞:“清晨”和“中午”時日月潭的美,因為這兩個自然段是并列性質的。因此,我還是以一個開放性的問題為切入口,“你喜歡什么時候的日月潭,讀給大家聽聽”。這個時候學生可能會說喜歡清晨時的日月潭,也可能會說喜歡中午時的日月潭,假如學生說喜歡清晨時的日月潭,那么我就和學生一起喜歡這一自然段(板書清晨)
1(出示課件)找一個學生讀此段。
2出示重點句子
“天邊的晨星和點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。
首先讓學生輕而又輕地讀一讀這句話。
對于“點點燈光”、“隱隱約約”、“晨星”這幾個詞,可能有的孩子理解,有的孩子不理解,我采用先讓學生自己說,接著我來總結的辦法來解決。讓學生明白(板書隱隱約約)的美光不更令人陶醉嗎?
3拓展思路
然后,配上音樂我再把此段朗讀一遍,請孩子們閉上眼睛想想,你仿佛從湖水中看到了什么?