蘇教版二年級四冊語文《識字6》教學設計（通用14篇）
蘇教版二年級四冊語文《識字6》教學設計 篇1
一、創設情境，激趣導入。
1.現在正是旅游的好時節，老師想帶你們到野生動物園游玩，想去嗎？讓我們唱著《郊游》歌出發吧！
2.課件播放《郊游》。隨后出示課文中插圖片。
引出課題：識字6
二、初讀韻文，整體感知。
1.學生自由讀課文，讀給同桌聽，互相正音。
2.運用大屏幕，采用多種形式檢查學生讀韻文、詞語的情況。
三、圖文結合，學習韻文。
�。ㄒ唬├谜n件出示老虎、獅子圖片。學生談談自己對兩種動物的了解，通過朗讀感受老虎、獅子的兇猛。
再引出大象圖，學生觀察大象有什么特點？
課件出示詞串：獅子、大象、老虎。學生感情讀詞串。
�。ǘ┮稣n件出示仙鶴、孔雀、鸚鵡的圖片。
學生選一種喜歡的鳥，用句式：小朋友，你們好，我是＿＿＿＿＿＿，我有＿＿＿＿＿＿。練習自我介紹。
指名有感情地讀詞串：仙鶴、孔雀、鸚鵡。
喜歡這三只動物的同學，你們也可以站起來讀讀它們。
�。ㄈ┻^渡：看著這么漂亮的動物，真舍不得離開呀！但是后面還有許多動物等著我們呢，快去看看吧！
1.出示猴子、猩猩圖，師：怎么長得這么像呀？哪個是猴子？（指名說，并進行表揚）
出示詞語：猴子、猩猩，誰能用上這兩個詞說一句話，快快想想吧�。ㄖ该f）
2..出示麋鹿圖，你們對他有什么了解，和大家說說吧�。ㄖ刚f，有困難師接過來）老師還帶來了一段麋鹿的錄像呢，咱們欣賞欣賞吧！（出示視頻麋鹿）
3.課件出示：猴子、猩猩、麋鹿（齊讀）
（四）1.認識斑馬。它和其它的馬有什么不同呢？（指名說）你準備怎么讀好它。（指讀、齊讀）
2.認識棕熊，和你的同桌交流一下你對棕熊的認識，指名讀詞語棕熊。
3.認識袋鼠。為什么會叫袋鼠呢？那個口袋是干什么用的？（指名）我還知道袋鼠跑得特別快，這又是為什么呢？（指名學生答）
出示詞串，這些動物很有趣，你是怎么讀好它們的？
四、鞏固加深練習
1.找朋友游戲（詞語與圖片連接）
2.運用句式練習說話。（指名說話）
五、識字、寫字。
蘇教版二年級四冊語文《識字6》教學設計 篇2
教學目標：
1、初步認識9個生字。
2、正確，較流利地朗讀課文。
3、初步感知詞語的反義關系。
學習重點：識字學習
難點：較流利地朗讀學習
準備：音樂磁帶學習
方法：自主學習為主學習
過程：
第一課時
一、談話引入
1、講一講平時看到的認為美的或丑惡現象的例子。
2、引導歸納，談話導入
二、朗讀課文
1、初讀感知
⑴自讀課文，圈出生字學一學
⑵朗讀展示，把自己最喜歡的內容讀給同伴聽。正音，評議
�、且x課文，感受詞語的意思及反義詞的特點
2、再讀入情
⑴把自己最喜歡的句子讀給大家聽
�、撇シ鸥枨稅鄣姆瞰I》。
⑶講講身邊助人為樂的人和事。
⑷朗讀單元引言
三、指導認字
1、小黑板出示相關詞語，認讀正音
2、小組自學要求認識的字3、交流識字經驗，發現識字方法
四、熟讀課文，鞏固識字
第二課時
學習目標：
1、鞏固生字，會寫8個字。
2、流利地朗讀課文。
3、在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關愛他人的感情。
學習重點：朗讀學習
難點：朗讀感悟學習
方法：朗讀學習
準備：田字格小黑板，生字卡片
學習過程：
一、復習回顧、復習字詞
1、抽讀詞語卡片，評議糾正
2、多種形式讀詞語
3、讀其他生字
4、組詞，擴展說話
二、誦讀課文
用自己喜歡的方式誦讀課文。
1、同桌讀
2、自由選擇伙伴讀
3、讀給伙伴聽
4、自己小聲讀邊讀邊品位課文的思想和韻味
三、指導寫字
1、結合范寫，觀察字形
2、書空，描紅，臨寫
3、展示，評議，提高四、擴展活動
收集反義詞，試著組成幾句對子。
蘇教版二年級四冊語文《識字6》教學設計 篇3
一、 說教材
1、 教材分析本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動物。從整個小學階段的識字教學來看，本冊識字教學處于承前啟后的重要位置，教學中可按照自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物與識字同步發展，另外，十二種動物中大部分動物學生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導學生查找資料，讓他們在課本以外去學語文。在教學中，教師還要領會編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環抱教育。
2、 教學目標根據教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：(1)、學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字(2)、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯系，豐富學生的知識，激發學生的學習興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。(3)、正確朗讀韻文。
3、 教學重難點：“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。
4、 識字教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。
5、 課時安排：二課時
6、 教具準備：詞卡、動物圖、多媒體課件
二、 說教法學法
利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認識動物，把看圖和激活學生思維，訓練學生說話、幫助學生識字結合起來，利用漢字造子的規律幫助學生識記生字，利用學生已有的識字能力激發學生識字的積極性，培養學生自學生字的能力和習慣。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用，叫小老師領度詞串，小組合作學習，小組競賽等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。
三、 說教學程序(教學設計)
第一課時
一、 動物兒歌導入
1、 動物兒歌吟誦。
2、 揭題：今天我們就來學習一篇有關“動物”的識字韻文。
示：識字6
二、 看圖，出讀識字
1、 示圖，你能讀準這些動物的餓名字嗎?借助拼音，自瀆韻文。
2、 在剛才讀詞語的過程中，你覺得哪些字的讀音容易錯，要提醒大家。示容易讀錯的字的讀音： 獅 鹿 猩 斑提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字要讀輕聲。
3、 多種形式的讀：指名讀，小老師領讀，開火車讀等。
4、 小組讀，比一比誰讀得準。
三、 指導感悟
1、 課文一共向我們介紹了十二種動物，你最喜歡哪種動物呢?把它的有關知識介紹給大家。小組成員拿出收集的動物圖片交流，介紹自己喜歡的動物，動物的生活習性等。
2、 匯報：用句式：我喜歡( )，因為( )
3、 是啊，這些動物都很可愛，是人類的朋友，保護動物，維護自然界的生態平衡，也就是保護我們地球，保護我們人類自己，你們能讀出對這些動物的感情嗎?再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。
4、 比一比，看誰讀得有感情。
5、 用詞串說話這些動物有什么生活習慣，平時都喜歡干什么，請你用一兩句話說一說。
6、 是呀，隨著人們環保意識的不斷增強，許多動物都得到了人們的保護。我國還設立了許許多多自然動物保護區，就連動物園的動物也不關在鐵籠子里了，而把它們放養在野外，讓他們自由自在的 地生活，你瞧，動物園里的餓動物真多啊!有什么動物呢?誰來說。 我們能不能用這樣的句式說： 示：野生動物園里的動物真多呀!有( )的( )，有( )的( )，有( )的( )，還有( )的( )。他們正在( )。
四、 寫字指導
1、 示生字：獅 虎
2、 指導讀。
3、 寫字指導。
4、 教師范寫。
5、 學生練寫。
蘇教版二年級四冊語文《識字6》教學設計 篇4
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：111
蘇教版第四冊《識字6》教案
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教學要求：
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只記不寫。2、看圖讀詞，初步認識所介紹的樂器。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學目的：
1、學會6個生字（琴、鋼、黑、管、笛、吉祥）
2、認識六種樂器及相關的一些知識。
教具準備：教學掛圖及生字卡片。
教學過程：
一、導入。 今天，我們要大開眼界，將要認識許多的樂器呢！
二、看圖學詞語。
1、（出示掛圖）圖上畫了哪六種樂器？你熟悉哪種樂器，為我們介紹一下。
2、相機出示： 鋼琴 風琴 提琴 黑管 長笛 吉他
�。�1）自讀詞語，把生字字音讀準。 （2）正音。 （3）指讀，開火車讀，齊讀。 （4）去掉拼音你會讀嗎？齊讀。 （5）用生字卡片抽讀詞語。
3、這些樂器都是從外國介紹到中國來的，因此叫做西洋樂器。
三、教學生字。
1、練讀一、二組詞語。 2、給“笛、吉”找朋友。 3、分析字形。 4、指導書寫。 5、生描紅，師巡視指導。
第二課時
教學目的：1、學會剩余的6個生字。 2、認識其他六種樂器及相關知識。
教具準備：教學掛圖及生字卡片。
教學過程：
一、復習
1、抽讀生字詞。 2、聽寫：鋼琴、黑管、長笛。
二、看圖學詞語。
1、圖上出示了哪些樂器？認識嗎？能介紹一下你熟悉的一種樂器嗎？
�。�1）聽過二胡演奏的樂曲嗎？著名二胡演奏家阿炳寫的一首著名的二胡曲是什么？（2）這些樂器都是我國人民首先演奏的，因此這些樂器稱為民族樂器。
2、相機出示： 碰鐘 木魚 鈴鼓 二胡 古箏 琵琶
3、自己借助拼音讀準字音。
（1）正音。 （2）指讀，開火車讀，齊讀。 （3）去掉拼音讀。
2、 讀一讀韻文。
�。�1）看看怎樣演奏這些樂器？ （2）多種形式練讀韻文。
三、教學生字。
1、分析字形。 2、指導寫字。 3、生描紅，師巡視。 4、作業設計：
�。�1）寫出帶有下列偏旁的字，看誰寫得既對又多。
钅（……） 竹（……）
�。�2）填動詞。
�。� ）鋼琴（ ）吉他（ ）長笛（ ）二胡（ ）鈴鼓（ ）木魚（ ）古箏（ ）碰鐘
�。�3）比一比，組詞。
琴（ ） 黑（ ） 管 提（ ） 今（ ） 默（ ） 官（ ） 題（ ）
蘇教版二年級四冊語文《識字6》教學設計 篇5
教學目標：
1. 學會本課的生字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2. 初步認識常見的軍事裝備和三個軍種的服飾特點，了解一些軍事知識。
教學重難點：識字、寫字。
教具學具準備：生字卡、掛圖、小黑板。
主要板書安排：識字6。
作業設計：
課內：抄寫字詞、填空、組詞。
課外：朗讀韻文、聽寫詞語。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
一. 指導看圖
1. 出示掛圖，指導看圖。
2. 指名回答：
�。�1）圖上畫了、和。
�。�3） 按順序說一說你所認識的武器裝備：
空中有、。
海里有、。
陸地上有、和。
二.看圖識字
1. 出示詞卡，認讀字詞。
（1） 正音。
�。�2） “開火車”讀，齊讀。
2. 指導朗讀。
�。�1） 自由讀。
�。�2） 指圖讀詞語，讓學生說說自己所知道的武器。
（3） 指導：這一課的詞語都跟軍事有關，朗讀時要響亮、有力，體現我人民解放軍個英勇威武。
�。�4） 范讀、齊讀。
三.指導寫字
1. 出示范字，引導學生觀察：陸、空、導、彈、槍。
2. 學習偏旁。
3. 重點指導：陸、導、槍。
4. 學生練寫。
第二課時
一. 復習
1. 認讀字詞。
2. 根據課文內容填空。
�。�1）、叔叔保衛著祖國的安全。陸軍叔叔駕駛，手持、，打擊敵人，百發百中。
�。�2）海軍叔叔在海上作戰，他們駕駛，潛入水下。他們開著。在海面上巡邏，非常威武。
�。�3）最神氣的要數，他們駕駛，在藍天上翱翔。
二.朗讀課文
三. 寫好生字
1. 出示生字，引導觀察：坦、克、潛、艇、艦。
2. 重點指導：潛、艇。
3. 學生練寫。
四. 作業
1. 課后第三題抄寫。
2. 擴詞：
步導
空槍
3.找出一些軍事方面的圖書看看，讀讀。
蘇教版二年級四冊語文《識字6》教學設計 篇6
學科：語文 授課年級：二年 設計人：劉敏
章節名稱
蘇教版小學語文第四冊第五單元《識字6》
計劃學時
2
學習內容分析
這是一篇看圖韻文識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。本課介紹的十二種動物中，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動物。這些動物名稱排成四組，押韻上口，節奏鮮明，易于誦記。文中插圖直觀、形象，與文中表示動物名稱的詞語一一對應。此外，插圖還表現了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。
學習者分析
教材中的動物大多數是孩子們較熟悉的，理解詞語并不難。教學中我將按照自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去讀文識字，使品讀韻文與發展語言相結合、認識事物與識字能力同發展。整個教學流程設計如下：“復習導入，鞏固生字；啟發想象，指導朗讀；回歸整體，全文誦讀；積極引導，自主識字；拓展遷移，達標反饋；總結升華，滲透環保教育”這六個環節。
教學目標
知識與技能
1、認識動物名稱，學會本課三個生字，寫得正確、規范。
2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。
3、背誦韻文，會運用詞語說話
過程與方法：
1、通過自主嘗試，教師指導，掌握讀好韻文的方法。
2、通過集體交流，掌握識字的方法。
情感、態度與價值觀：
滲透保護野生動物的意識，培養學生熱愛野生動物的情感。
教學重點及解決措施
重點：正確書寫生字，有感情朗讀韻文。
解決措施：采取多種的讀書方式讓學生進行朗讀訓練，激發學生朗讀興趣。
教學難點及解決措施
難點：運用詞語說話。
解決措施：多說多練
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
時間
設計意圖
第一課時
導入
1 今天，老師帶同學們去動物園參觀，好嗎？
2 我們今天就來學習識字6
3
進入情境
看圖認詞
1 看圖，圖上畫了哪些動物？依次取出相應的詞語卡片，認讀
2 這些動物哪些是你熟悉的，哪些還不太了解呢？
3 出示
獅子 大象 老虎 仙鶴 孔雀 鸚鵡
猴子 猩猩 麋鹿 斑馬 棕熊 特別提醒：“獅”是翹舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“獅子、猴子、猩猩”中第二個字都要讀輕聲
4 組織“給動物掛牌”的游戲，讓學生把有關詞語卡片掛在相應的動物圖片上。
交流
齊讀
自由讀。指名讀
齊讀
掛牌
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圖文結合更加形象
教師要充分發揮主導作用，提出明確的學習要求，并為學生提供學習方法的指導，將學生不斷引向深入。
識記字形，指導書寫
1 教學生字字形，書空
2 學生描紅書中田字格里的生字
3 教師范寫，指導寫法
書空
描紅
學生仿影、臨寫
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“鼓勵學生做充滿熱情的、獨立的學習者”。
第二課時
復習導入，鞏固生字
1.師：在森林王國住著許多我國的珍惜動物，它們是我們人類的好朋友，昨天的課堂上我們有幸見識了它們，了解了它們的一些奧秘。今天，我們再懷著這份美好的憧憬進入這綠樹成陰、鮮花盛開、有著潺潺溪流、碧波蕩漾的野生動物王國，和它們共享這歡樂的課堂。
2、復習
師：要進動物園之前，先過四關：
�。ǖ�1關）認讀生字（復習生字：鹿、斑、虎）
�。ǖ�2關）認讀詞語（詞語寫在卡片上，指名認讀詞語，齊讀詞語）
（第3關）填成語生龍活立雞群鴉無聲 膽小如 指為馬
�。ǖ�4關）正確、流利通讀韻文。（指名讀，齊讀）
。
開火車讀
個別讀
齊讀
7
課一開始用聲情并茂的語言導入課堂，接著用闖關的方法復習檢查昨天學過的知識，由舊知引進新知，這樣的設計能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。
啟發想象，指導朗讀
1、啟發談話
師：同學們已順利的闖過四關，能那么正確、流利的朗讀韻文，下面要提高要求，看誰能有感情地朗讀韻文。怎樣才能做到有感情朗讀呢？
�。�1）教師指名交流怎樣有感情朗讀。
（2）教師根據學生回答小結：要想做到有感情朗讀韻文，必須做到：眼中有畫，心中有情（板書：樣子）；注意輕重、急緩（板書：變化）。請同學們按照這個讀書方法選擇你喜歡的詞串在小組里練習吧。
2、學生小組學習。
學生在小組里練讀，并互評；教師巡視、指導。
3、指名朗讀、評議。
師：誰愿意朗讀喜歡的詞串？（以第二條詞串為例）
�。�1）學生朗讀一行詞串后，教師組織評議。
師：你覺得他讀的怎么樣？教師根據學生回答隨機指導，強調抓住動物的特點。
�。�2）再指名學生朗讀該行詞串，師生再評議。
（3）教師小結：從你們聲情并茂的朗讀中，老師仿佛看到了雅，美麗的鸚鵡，漂亮的孔雀。真是讓我大飽眼福。下面的朗讀中還能不能讓我再看到一個個鮮活的動物呢？
�。�4）通過賽讀、賞讀的形式組織學生讀好其他的詞串，教師引導學生自評、互評。
交流
練習讀
小組練讀
學生互評
個別讀
評議
交流
8
語文課倡導以讀為本，尊重學生個性化體驗，才能使學生愛讀，樂讀、會讀，也才能讓學生在讀的過程中掌握讀書的方法。這一環節要注意教師評價的指導性、針對性、激勵性，切忌單一、匱乏的評價。）
回歸整體，全文誦讀
1、師：又一次愉快的野生動物樂園之旅，我們再次看到了
�。◣熓种傅谝恍胁⒁x）威武勇猛的： （師手指第二行并引讀）漂亮美麗的：
�。◣熓种傅谌胁⒁x）機靈活潑的：�。◣熓种傅谒男胁⒁x）憨厚可愛的： 2、師配樂朗讀整篇韻文，感受押韻。（提示：讀詞串和讀詩一樣，要美美地讀，讀得有滋有味，讀出詩的韻味來。）
3、引導學生用多種形式誦讀韻文 4、背誦
5、小結
剛才，我們通過這種讀書方法（手指板書）學習有感情地朗讀韻文，同學們掌握很快，讀出了韻味，希望你們今后能運用這樣的方法來學習。
生讀詞串
指名讀、
男女生賽讀
師生賽讀
拍節奏讀、加上動作讀
指名背誦、齊背
，
7
詞串教學要重視誦讀，誦讀注重一個“熟”字，注重品味、體驗和情感的投入，提倡聲、像同步，所以只有熟讀后學生才能充分感受韻文的獨特韻味。熟讀成誦又能幫助學生積累語言。
積極引導，自主識字
1、記憶字形。
（1）出示三個生字并認讀：袋、獅、猩
�。�2）師：有什么好方法記住這三個生字？
�。�3）學生匯報交流。（提示：教師注意概括記字方法）
2、指導書寫。
�。�1）師：說說怎樣寫好這些字，寫時應該注意什么？（2）師范寫
3、展示學生的書寫，教師組織評價。
交流
學生仔細觀察。
學生練習描紅，臨寫兩個。
6
讓學生自己探究識字方法，體現學生的主體性。一步一步的設計，由易到難，由淺入深，扎扎實實地落實了識字教學的目標。
遷移拓展，達標反饋
1、選擇正確讀音并畫上“—”線
獅子（shi zi shi zǐ）猩猩（xīng xīng ）
2、連線題
百獸之王 啄木鳥
沙漠之舟 獅子
森林醫生 駱駝
跳遠冠軍 袋鼠
3、森林里的動物真多呀，有兇猛的獅子，有————的————，有————的————，還有————的————。我喜歡—————————，因為————————_
4、指名朗讀《野生動物兒歌》
猩猩、棕熊，你們好！麋鹿愛吃鮮嫩草，
仙鶴、孔雀常比美， 鸚鵡舌靈活，專挑人話學，機靈活潑是猴子，爬樹高手把它數，大象身軀高，老虎林中王，
大嘴獅子一吼叫，嚇得斑馬轉身跑，
最有趣，是袋鼠，肚子下，有袋子，里面裝著小袋鼠。動物世界真奇妙，神奇動物真不少！
練習
交流
4
拓展練習是檢查學生學習情況，鞏固知識，遷移運用，培養興趣的最好方法。讓學生從識字、朗讀、積累到傾吐運用到實踐，發展了學生語言運用能力和語文實踐能力。真正滿足了不同程度學生的發展需求，做到了因材施教。
總結升華，滲透環保教育
師：同學們，剛才我們在野生動物王國瀏覽了一番，過足了癮�？赡銈冎绬幔澜缟系囊吧鷦游镌絹碓缴�。因此，世界各國的人們都不斷的加入到保護野生動物的隊伍中來。聽說，一個大學生曾經為了救一只掉進沼澤地的丹頂鶴而獻出了自己年輕的生命，人們為了紀念她，寫了一首歌《一個真實的故事》，我們一起來走進她的故事。（播放歌曲）“走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經來過……”
一個大學生為了救一只受傷的丹頂鶴而付出了自己寶貴的生命，作為未來地球的小主人，老師相信你們也會和她一樣：擔任起保護地球，保護地球上一切生靈的責任。就讓我們一起高呼：（全體學生讀）走近野生動物，熱愛野生動物，保護野生動物，讓我們和野生動物心意相連，心靈相通，成為相親相愛的一家人。最后讓我們用最深情最響亮的聲音朗讀韻文，歡送我們的朋友——野生動物。
聽歌聽歌隨唱齊讀韻文
3333
如何在語文課堂中滲透人文教育，這是語文教育的一大課題。本課中，為了提高學生保護野生動物意識，我通過故事、歌曲的形式，讓學生的心靈在故事中受到感染，從而使情感在歌曲得到升華。
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蘇教版二年級四冊語文《識字6》教學設計 篇7
設計理念
本課是一組以動物名稱為內容的“詞串”識字。課文以圖文并茂的形式介紹了十二種動物，無論是詞還是插圖，均滲透了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。在設計中，我創設了“游野生動物園”的情境，把學生的觸角引向廣闊的天地，讓他們到課本以外去學語文。在這十二個動物名稱中，絕大部分是學生熟悉的，因此設計中把識字的主動權交給學生，充分發揮學生的自主意識和能動作用。在歡樂、和諧的氛圍中組織并指導學生主動投入，主動學習、主動探索，寓識字教學于學生的活動之中，日常生活之中，使整個學習過程成為一次完整的游園活動。
教學目標
1、知識與技能目標：認識“獅、猴、鹿、斑”等6個生字，并能正確書寫，了解十二種動物的名稱以及大概的特性。
2、過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文和背誦課文，要求做到“聲象同步”“尋言以明象”，通過朗讀時聲調的輕重疾徐，抑揚頓挫，把文字符號轉換成形象，感受到詞串的意境美和韻律美。
3、情感、態度與價值觀目標：在識字、朗讀、背誦的過程中，培養學生喜愛動物、保護動物、熱愛大自然的思想感情。
課前準備
1、詞語卡片，十二種動物的圖形或多媒體課件。
2、發動學生搜集野生動物的資料，初步了解一些動物的特性。
課時安排
二課時
教學過程
第一課時
一、情境導入，激發興趣。
同學們，你們去過動物園嗎？認識哪些動物？今天，老師要帶你們去野生動物園參觀，去認識更多的野生動物。大家一定很高興吧！好，現在我們就出發了。（課件：出示野生動物園的景觀）同學們，這里是野生動物園，里面有各種各樣的野生動物，現在就讓我們進去看看吧。
�。蹖⒖菰锓ξ兜淖R字內容寓于生動有趣的參觀野生動物園活動之中，迎合了學生的心理特點，極大地調動了學生的學習興趣，為學生營造了一個寬松、愉悅、和諧、自主的學習氛圍。］
二、自讀課文，拼讀生字。
1、初讀課文，感知生字。
（1）師：打開課本，看“識字6”讀讀課文，畫出課文中的生字。（學生試讀，教師邊巡視邊點撥指導。）
�。�2）師：同學們讀得很認真，哪位小朋友敢讀給全班同學聽聽？
�。�3）生：我來讀（由一兩位學生試讀，教師注意學生的讀音。）
�。�4）師：誰來評一評，他們讀得怎樣？
學生評議。
（5）師：注意“獅”是翹舌音，不要讀成平舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字都要讀輕聲。
�。�6）生再讀。個別讀，齊讀，同座互相合作讀。
2、認讀字詞，識記生字。
（1）師：同學們讀得很認真，在野生動物園的許多動物中，有幾種動物的名字很難記，我們要想想辦法，把他們記住。
出示生字卡片：獅、猴、猩、鹿、斑、袋
先讀準音，然后由學生各自研究識記的方法。
（2）學生試講自己的識記方法�？梢宰匝宰哉Z講，可以同座或小組相互研究識記生字的方法。
（3）師：現在我們來交流一下，看看誰的識記方法好。
大組交流。如“獅”，“老師”的“師”左邊加個“犭”，同樣“猩”是“星星”的“星”左邊加個“犭”。
師：你們有沒有發現，有“犭”的字一般是指什么？你還知道哪些這樣的字？
（4）師：讓這些生字再回到課文中去，讀讀看，現在是不是印象更深了。
�。蹚奈谋竞蛯W生的實際出發，讓學生自主探究識記生字的方法，由于經歷了思維的過程，自己動腦筋學會的生字印象深刻，調動了學生識字的積極性和創造性，培養了學生自主探索的精神。］
三、圖文對照，讀文入境。
1、師：課文中的十二種動物名稱，我們已經會認會讀了，現在這些動物邀請小朋友到他們家去作客，你拿到哪個動物的名片就到哪個動物家去作客，注意不要走錯門哦�。ㄗ寣W生上去抽簽，把抽到的動物名片掛到相對應的動物下面。）
2、學生挨個兒上去每人任意抽一張，然后領著全班同學讀一讀，講一講它的家在哪里（如仙鶴的家在水里），再掛到相匹配的動物下面。
3、師：如果看到了他們，你能叫得出他們的名字嗎？愿意和它交朋友嗎？（讓學生上去再抽簽，抽到哪個動物的圖片就貼到那個動物名稱的上面去。）
4、學生挨個兒上去每人任意抽一張，然后領著全班同學讀一讀這個動物的名稱再貼到相匹配的動物名稱上面。
�。壅n文中的圖是課文的有機組成部分，合理使用插圖，不僅激起學生學詞明義的興趣，還能幫助學生進入詞串所創設的意境中去。這個將動物的“名片”與動物交替著“對號入座”既檢查了學生對詞語的識記情況，又加強了詞語與事物之間的聯系，從而加深了學生對所學詞語以及與之聯系的事物的印象。
第二課時
一、誦讀品味，聲象同步
引導學生誦讀課文，感悟課文內容。
師：同學們，“識字6”向我們介紹了十二種動物，課文將十二種動物分成四組，看看是怎樣分的，想想為什么這樣分，你能從朗讀中體現這樣分的意圖來嗎？
學生自由讀，反復讀，熟讀成誦，邊讀邊想：為什么要這樣分組。
師邊巡視邊指導學生想想每組動物有些什么特點。
學生可以相互交流自己的想法。
師：誰來說說你認為這樣分組的理由是什么，然后再讀一讀，讀出這種味兒來。
學生試講，試讀。
教師及時作出指導，指導學生體驗品味，感情投入。如第一組是大型的猛獸，第二組是美麗的飛禽，第三、四組中除了猴子和猩猩外其他動物我們很少見過，對他們比較陌生。特別像“麋鹿”和“棕熊”還是珍稀動物。誦讀時，要在腦海里浮現出有關動物的形象，想象它們在大自然中的生活情況（如獅子、老虎捕食時的兇猛，孔雀開屏時的美麗，鸚鵡鳴叫的婉轉動聽，猴子的調皮……）。
[熟讀成誦，邊讀邊品味，讀出味來，讀出感情，做到“尋言以明象”即嘴巴讀出來，就要迅速在腦海里浮現出生動可感的畫面。以此培養學生的美感和想象力，加深對課文所渲染的意境的欣賞和感悟。]
二、指導書寫，規范字形。
根據本課生字的特點、難點，通過教師的范寫和借助多媒體予以突破。
師：同學們，如果你邀請某一動物到你家去作客，你就得發出請柬，請柬上要正確地寫上這一動物的名字。今天學的這些動物名字中，有幾個很難寫，現在請大家仔細觀察，看看老師是怎么寫的。
�。◣熢谔镒指裰邪鍟秾懀郝�、斑）
師：同學們在觀察老師書寫時，有沒有發現這兩個字哪些地方容易寫錯，要特別注意的？
生：“鹿”字的下面是個“比”字，寫“比”字時，第一筆是短橫，第二筆是豎提，第三筆不能寫成短橫，應寫成短撇。
生：“斑”字是兩邊各一個“王”字，中間是一個“文”字，但左邊的“王”字旁第四筆是提不是橫，中間“文”字的第四筆應改成點，不是捺。
師：說得很好，現在再觀察，對這些容易寫錯的地方要特別仔細地看清楚。（利用多媒體課件演示，對容易寫錯的部分用不同的顏色予以強調）
師：現在請大家試著把這些生字按正確的筆畫筆順先描紅，再在田字格里各寫兩個，不但要寫得正確，還要寫得端正、美觀。
�。▽W生書寫時，教師巡視指導，對學生寫錯的地方給予糾正。）
�。塾捎诘湍昙墝W生辨認字形不夠精確，本課這幾個生字的筆畫筆順在書寫時有一定的難度，因此在此設計環節中，有針對性地予以指導，但在整個書寫過程中仍然以學生為主體，引導學生學會觀察，學會發現，學生仍然是寫字的主動者。］
三、聯系實際，拓展延伸。
充分運用學生對動物已有的知識，聯系生活實際，將本課的知識拓展延伸到課外。
1、給動物設計名片
師：同學們，今天我們游了野生動物園，可是你們有沒有發現，這些動物居住的地方都沒有說明，你能否給其中某種動物設計一張名片呢？
如（舉例）
姓名：袋鼠
特點：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育兒袋，善于跳躍。
食物：吃青草、野菜等。
產地：大洋洲
你可以給課文中的動物設計，也可以給課文以外，你熟悉的或喜歡的動物設計。可以單獨完成，也可以合作完成（名片內容可以自己定）
學生根據課外收集到的材料著手給動物設計名片。
2、我們也來編課文。
師：同學們，課文《識字6》中只提到12種動物，你一定還能說出許多動物的名稱，了解它們的情況，能不能也來編一篇像《識字6》這樣的課文呢？編好后再說說這樣編的理由。
如：
河馬 犀�！ ～C豹
企鵝 蒼鷹 鴕鳥
海龜 鱷魚 藍鯨
牦�！ ×缪颉 ⌒茇�
�。ǹ稍谡n堂作適當指導，然后由學生在課外試著完成，可單獨完成，也可幾個人合作完成。）
�。邸毙抡n標中指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑，也應是語文實踐……“以上兩個環節的設計，是將學生由課內引到課外，將文本內容拓展到生活實際，增強學生的語文實踐能力，提高學生的語文素養，同時也體現了自主、合作、探究的學習方式。］
蘇教版二年級四冊語文《識字6》教學設計 篇8
【課堂實錄】
《識字6》是人教版教材一年級下冊的一篇識字韻文，下面是學習《識字6》后拓展仿寫的兩種方法：
〖方法一〗
師：小朋友再仔細讀讀課文，你發現什么？
生：我發現每一句的前面都是“一”。
師：是呀，“一”就表示數字。再看看“一”的后面跟的是什么？
生：是“只、片、艘、條……”
師：這些次都叫量詞，連起來就叫數量詞�？纯次覀兊慕淌依�，也能用數量詞說很多呢！你能說嗎？
生：一張桌子。
生：一位老師。
生：一面國旗。
生：一張椅子。
生：一臺電腦。
生：一群小朋友�！ �
師：（一邊表揚學生，一邊將學生說的寫在黑板上）看，小朋友將教室里的東西一說，也成了一首詩，我們一起把自己寫的詩讀一讀。（全班齊讀板書）
〖方法二〗
師：小朋友仔細讀讀，你會發現這首小詩寫了哪些地方？
生：寫了……
師：是呀，這樣寫讀起來就清楚了。讓我們也來當當小詩人吧！想一想，早上，我們走進學校，首先看到的是哪里？
生：走進學校先看到的是學校門口。那里有一扇大大的門，還有一些花。
生：有一個魚池，里面有一座假山。
生：還有一群群小魚在游來游去。
師：哦，小朋友看到的校門真美麗呀！走進校門后，會看到哪里呢？
生：我們會看到大花園的�；▓@里有一個石像很高很高。
師：石像可以用一個新的數量詞“一尊”，請你再來說說這高大威武的石像吧。
生：花園里有一尊高大威武的石像。
生：花園里還有一片綠綠的草坪。
生：花園里有一條彎彎的石頭路。
生：花園里有一條長長的走廊，旁邊還有石凳。
生：草地上有一塊會唱歌的石頭。
師：那是廣播。
生：草坪是站著很多茁壯的小樹，還開著許多鮮花呢。
師：花園更美。我們還走到哪里？
生：我們會看到操場的。操場上有很多高年級的哥哥姐姐在跑步，跳沙坑。
生：體育老師也會在操場上的。
生：操場上還有籃球架。
生：操場上有一圈跑道。
生：操場的邊上有一排大樹。
師：真是一個充滿活力的運動場�，F在該走進我們的教室了，看看我們的教室有什么？
生：一塊黑板，很多盞電燈。
生：一臺電腦。
生：有一塊學習園地。
生：有一群“綠領帶”。
師：為什么說“一群綠領帶”？
生；因為書上說少先隊員是“紅領巾”，我們戴的是綠領帶，就用“綠領帶”來當我們小朋友。
師：真聰明。這個“綠領帶”是你發明的。
師：小朋友，沿著校園里小路走，我們能看到這么多美麗的事物，我們的校園真是美呀。要是把這些美麗的景物像課文一樣寫下來，就是一首優美的小詩了，你們就成了小詩人了。當當小詩人吧！
生：好。
師：寫詩前，先得給這首詩起個題目。
生：題目就是“美麗的校園”。
生：可不可以叫“我們的學校真美麗”？
師：當然好。
生：我想起個題目叫“走進校園”。
師：好極了，給你要寫的詩加個自己喜歡的題目，再按照我們一路走過來的順序，把這首小詩寫下來。
生：（認真寫）
師：誰愿意把自己寫的小詩讀給大家聽？
生1：一扇鐵門，一排花草，一座假山，一個池塘。/一尊石像，一條小路，一片草地，一棵棵小樹/一個沙坑，一條跑道，一個籃球架，一群哥哥姐姐（運動員）/一塊黑板，一臺電腦，一排桌子，一群“綠領帶”。
師：多美的小詩��！你這樣讀著，我仿佛看到了美麗的校園里，花兒在笑，運動員們在鍛煉，“綠領帶”們在教室里認真學習呢！寫詩，就要寫出這美麗的事物。
生2：我和他寫的不一樣。（讀）
【教后反思】
人教版教材課文大多選自現當代兒童文學作家的經典作品，典范的語言、豐富的精神內涵給學生的良好的語文素養“根據地”。在教學中，我們都非常強調學生的自主感悟和語言的內化，仿照課文的語言說話寫話正是一種內化語言的途徑。
《識字6》這篇識字韻文，用數量詞組成，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，且意境優美，“一只海鷗、一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船”展現的是廣闊的大海、美麗的海灘風景圖；“一畦秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一座果園”是一幅山村田園風光，“一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥”是一幅公園景色，“一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑”描繪的是少先隊員的活動場面，充滿生機，富有活力。細讀這篇韻文，數量詞恰倒好處地展現不同地點不同景色的各自風采，尤其是最后一個小節，人物在畫面中出現，在上文的靜態美之后涌現充滿活力的動態之美，使全文顯得動靜錯落有致，自然的安詳之美與人的活力之美和諧地融于一體。
對這樣的一篇韻文的教學，應該再現畫中景，體現畫中情，讓孩子在美的景物中、在感受生活的美好中認識事物，認識漢字。這篇韻文在寫法上是有一定的順序的。因此，我認為讓孩子仿寫韻文也要注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數量詞而仿寫。看方法一實錄中學生自己寫的詩，“一張桌子，一張椅子……”這樣似乎有為用數量詞而寫之嫌，沒有顧及順序和意境。其實，所謂的順序是滲透了學生觀察順序的意識培養的，同時這也是感受自然景物美的一個過程。
因此，我對本課的仿寫做了“方法二”中的調整。校園是孩子每天都見到的而且習以為常的地方，也許他們不會注意到校園的美，即使注意到了，也不能有順序地、比較完整地描述下來。我選用校園做為《識字6》學后的仿寫拓展，將學生平時熟視無睹的事物引入學習視線，培養他們仔細觀察的意識和興趣�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，這些熟悉的事物一旦被激活，就如活水源頭，源源不斷地走進孩子的視線，走進孩子的心靈，一切都邊得活靈活現，一切都為孩子所用，生活成了孩子學習的一個永不枯竭的資源。平時不曾注意到的美也在此時變得生動而形象了，于是孩子也會漸漸有了一雙“善于發現美的眼睛”。擁有一雙“善于發現美的眼睛”，對生活環境優越的孩子來說該是多么重要！
課后，我很開心。我相信孩子的潛能是巨大的。當我們用欣賞鼓勵的眼光去發現孩子，用民主和諧的氛圍給孩子創造自由呼吸的空間，那么，呈現在我們眼前的將是一座做“金礦”，里面蘊藏著無限的智慧、力量和熱情。
蘇教版二年級四冊語文《識字6》教學設計 篇9
“學程導航”課時教學計劃
主備人: 施教時期 XX年 月 日
教學內容 識字6
共幾課時 3
第幾課時 2
課型 新授
教學
目標
1、正確、流利、有感情地朗讀詞語。
2、學會本課字詞,能正確美觀地書寫四個生字,。
3、仔細觀察圖畫,認識圖上描繪的事物,并與所學的詞語聯系起來。
4、朗讀課文,積累詞語,體會農村夏夜的情趣。
5、培養學生良好的讀書、寫字習慣。
教學
重難點
教學重點:寫字。
教學難點:把握好字的間架結構。
教學
資源
田字格、生字卡片
預習
設計
1、有感情地朗讀詞語。
2、不看生字能正確書空。
3、用一段話說說圖上所描繪的事物。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、 復習課文。
1、小組長帶同學們復習生字詞。
2、開小火車認讀老師生字籮里的生字。
3、比賽讀課文。
二、學寫生字。
1、出示生字:星 丁 扇 牽
(1)認讀生字。
(2)認識新部首“戶字頭”。
2、小組內同伴討論:用自己的方法,記住這些字。
3、 交流討論結果。
4、游戲擴詞—生字開花。
5、指導寫字。
6、播放音樂,學生寫字。
一、復習導入
1、請小組長帶著你的組員來讀讀這些生字詞。
2、小火車呀,開起來:合作讀生字。
3、各個小組準備一下,馬上我們來比賽讀課文,看哪個小組讀得最美。
二、教學生字
1、讓我們再來看看這課剩下的四個生字。
(1)誰來讀一讀?
(2)你認識這個部首嗎?
2、你會記住哪個字?怎樣記?
3、提醒注意:“扇”第四筆豎撇要寫得長些,下面兩個“習”,右邊的“習”要寫得略大些。
(1) 生字書空。
(2) 數筆畫。
4、游戲規則:中間是生字,在四周是一朵一朵的小花。
5、教師在田字格中范寫。
6、教師行間巡視輔導。
作業
設計
★抄寫生字詞。
★★完成《一課一練》四。
★★★,閱讀《補》四和《一課一練》五,想想文中寫了什么。
蘇教版二年級四冊語文《識字6》教學設計 篇10
學科：語文 授課年級：2 設計人： 陳慧麗
章節名稱
蘇教版小學語文第三冊第二單元《識字6》
計劃學時
2
學習內容分析
《識字6》是二年級上冊中的一篇詞串識字課文。四行詞串分開來看，是一個個既相對獨立又相互關聯的詞語；連起來讀，又像是一首音韻和諧的寫景詩。短短24個字，勾勒出氣勢恢弘，景象萬千的中華錦繡山河圖。
學習者分析
誦讀詞串，不僅可以認識事物，認識生字，還能激發學生熱愛祖國的思想感情。在教學中應重視“詞串”課文深厚的文化底蘊，在識字的同時，引導學生感受彌漫在“詞串”中的美與真情。
教學目標
1、學習本課4個生字，認識1個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能按順序觀察圖畫,認識圖上描繪的事物。憑借圖畫來理解本課的詞語。
過程與方法：
圖文結合，引導誦讀理解。游戲識字，自主練寫。
情感、態度與價值觀：
了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國的地域遼闊和物產豐富
教學重點及解決措施
重點：掌握本課生字詞，并能正確書寫。
解決措施：激發興趣自主識字、讀詞，寫字。
教學難點及解決措施
難點：了解我國各地風俗人情。
解決措施： 學生相互交流,查閱相關資料.
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
時間
設計意圖
第一課時
創設情境，激趣導入
1小朋友們，爸爸媽媽帶你去過什么地方？那兒給你留下了什么印象？
2、今天，老師將和小朋友們一起去祖國的東部、南部、西部、北部看一看，去領略一下這些地區的不同風情。
學生自由發言，把自己想說的內容說清楚。
觀察圖畫。
3
上課一開始就緊密聯系學生生活實際，打開他們記憶的閘門，激發學生的學習興趣
創設情境，初步感知
1觀看視頻。
小朋友，你知道剛才看的是什么地方的景色嗎？（出示中國地圖）分別在我國的什么地方？你能在圖上找出來嗎？
2出示這四個地區的名稱：“塞北、江南、海島、高原”
3你還看到了什么?
4指導讀好
“駿馬、杏花、椰樹、牦牛”
5出示詞語：
“秋風、春雨、驕陽、冰雪”這些都是描寫什么的詞語？
標出地點
用“我在 看到了 ”說話.
學生試讀。
齊讀
12
以播放錄象創設情境,展示四個地區不同的自然風光讓學生用眼睛去看，用腦子去想,步入意境,走進課文。以此激發起學生強烈的閱讀興趣。
引導朗讀，讀中感悟
1我們先去塞北的草原看看。
�。�1）、你看到了什么？聽到了什么？
�。�2）、誰喜歡這里的風光
2走在別有風情的海島上，你現在最想趕什么？把你的感受讀出來，好嗎？
3老師被祖國大地的自然風光深深地吸引住了，讓老師也來讀一讀課文。
4說話：我們先到了祖國的北部，看到了 ，接著到了東部，看到了 ，又到了南部，看到了
，最后到了西部，看到了 。
看到了一望無際的大草原上的駿馬，聽到了風聲、馬鳴聲、馬蹄聲。
學生練讀
讀好“海島、驕陽、椰樹”
10
教師注重對學生進行一邊讀，一邊想象的有意識的訓練，培養他們的語感，增強學生識字的效果
第二課時
復習導入
進入新課
口語練習
指名學生讀，要求讀出語氣。如果能背下來，那就更好了。
其實我們家鄉大慶也是個美麗的地方，非常有特色！我相信你們一定能夠也用詞串的方式向外地的游客介紹介紹我們大慶，是嗎？
好好想想，咱們大慶有什么特色�。靠凑l說出了大慶的特色！
指名讀
同桌互說
誰給外地的旅客介紹？
5
16
及時誘導、肯定學生，激發學生學習的積極性。
訓練了學生對詞的理解
提高了學生的口語表達能力
指導書寫
書寫“塞”的“八”時要充分拉開，這樣字才會端莊堅實
駿、塞、驕、
14
引導學生看范字嘗試描紅，培養學生仔細觀察，認真書寫的良好習慣
作業：
�。ㄟx做題）
你最喜歡哪個地區把這個地區介紹一下吧
識字與學生已有的生活經驗結合起來，與認識事物結合起來，讓學生在識字的同時，發展語言，豐富知識，提高認識能力。
板書設計
識字6
駿馬 秋風 塞北
杏花 春雨 江南
椰樹驕陽海島 牦牛 冰雪 高原
教
學
反
思
見博客“回復”部分。
蘇教版二年級四冊語文《識字6》教學設計 篇11
教學目標：
1.學會本課生字以及拓展的相關字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鄉村夏夜的情趣，體會鄉村夏夜的美妙。
教學實錄：
一、創設情境，激趣導入：
師：小朋友們，夏姐姐悄悄地來了，天氣可真熱，熱情的螢火蟲邀請我們去農家小院乘涼，大家接受邀請嗎？
生：接受。
【設計意圖:夏夜的農家小院離學生的生活實際比較遙遠，而這廖廖數語，拉近了學生與文本之間的距離。因為韻文中有“螢火蟲”，它如同可愛的精靈，自然地引領學生快速進入韻文所創設的情境。】
二、檢查預習，巧妙識字
1.瞧，小小螢火蟲，提著小燈籠飛來了，它為我們帶來的這些生字寶寶，你都認識嗎？
火車火車就要開，誰來開？
�。�1）出示生字：星、丁、牽、扇、織、女、斗、奶，（生字上有注音）
（指名小組單列火車認讀生字，每字讀兩遍）
（2）去掉拼音寶寶，你還認識他們嗎？雙列火車就要開，誰來開？
師：“扇”這個字是翹舌音，哪兩位同學讀的，再讀兩遍。
生：扇，扇
2.你用什么好辦法記住了哪個生字寶寶?
生1：我記住了“星”，一個日加一個生
師：上邊是“日”下邊是“生”，加一加，真棒！
生2：我記住了“織”，一個絞之旁，一個“只”。
師：左邊一個絞絲旁，右邊一個“只”，很好，還有嗎？
生3：我記住了“牽”字，上面一個大，中間一個禿寶蓋，下面一個牛。
師：你真了不起，這么難的字，你都記住了。
請小朋友們眼睛看屏幕，在8個生字寶寶中呀，有兩個字長得比較復雜，不過沒關系，只要你讀讀下面的兒歌，你就能很快地記住它。
3.第一個字是牽：禿寶蓋，罩牛頭，前頭大人拉著走。
生跟讀一遍，齊讀一遍，重點指導“罩”字的讀音
指導寫“牽”字
指導寫“牽”
（1）請小朋友們伸出右手食指， 和老師一起在田字格中寫一寫這個“牽”字，橫，撇，捺變成點，橫勾左低右高，撇，短橫，長橫，最后一筆是懸針豎。有信心寫好這個“牽”字嗎？請你輕輕翻開語文書，翻到77頁，找到紅色的“牽”字，描一描。
（2）學生描紅，師巡視指導。
4.指導寫“扇”字。
�。�1）我們來觀察“扇”這個字，你覺得有哪些地方需要提醒小伙伴們注意的？
生1：點正好在豎中線上。
生2：這兩個習字不一樣。
師：是啊，小朋友們仔細觀察，左右兩個習字，左邊低，右邊高，左邊窄，右邊寬，不過，這兩個習字要寫得緊湊些，因為它們是一對好朋友，來，伸出右手食指，咱們一起來寫寫這個“扇”字。
（2）指導：點正好在豎中線上，撇要拉長些，左邊習的橫折的折正好在豎中線上，右邊的習字要比左邊的習高一些，胖一些。這紅色的部分，就是咱們本課要認識的新偏旁，跟老師讀，戶字頭。
�。�3）學生描紅：“扇”字
【設計意圖:在學生自主識記生字的基礎上,巧妙地呈現“牽”和“扇”的兒歌,使識字教學趣味盎然,使漢字的音、形、義悄然融合。因勢利導地指導書寫,可謂水道渠成，真正使識字寫字扎實落實�！�
三、圖文并茂，品讀韻文
1.小朋友，字描好了嗎？請把你的視線往上移，看到這幅農家庭院圖了嗎？，在這個庭院里，你都看到了什么?
生1：我看到了一只貓。
生2：我看到了一位老爺爺和一位老奶奶，滿臉皺紋，滿頭銀發。
生3：我看到了架子上結了一個個葫蘆。
生4：我看到了一排豌豆。
生5：我看到了一個茶幾，茶幾上還擺放著一把茶壺。
2.小朋友們的眼睛可真亮啊，老師把你們發現的人和物重新排了排隊，你還認識他們嗎？
相機出示二三兩行詞串：爺爺 奶奶 小丁丁
竹椅 蒲扇 螢火蟲
指名讀，女生讀。男生讀，齊讀（著重讀好輕聲，讀出農家小院的情趣）
3.星星聽到小朋友這么動人的讀書聲，也從夜空中蹦出來，為大家喝彩了！一顆，兩顆，三顆，無數顆，這么多的星星聚在一起，就叫“繁星”，出示“繁星”，你能讀好這個詞語嗎？那，這一行詞語，你能讀好嗎?
相機出示： 夜晚 繁星 亮晶晶
過渡：亮晶晶的星星背后還藏著好聽的故事呢？想聽嗎？下面老王師就為大家講一個故事，名字叫《牛郎織女》。
4.配合《牛郎織女》的連環畫講述故事：直到今天，我們還能看到，在銀河的兩邊，有兩顆較大的星星，晶瑩地閃爍著，那就是牽牛星和織女星。(相機出示牽牛星和織女星圖片)
出示北斗星圖：在漆黑的夜空，有這樣閃爍的七顆星星，把它們連起來就像一把勺子，這就是北斗星。
相機出示 ：牽牛 織女 北斗星
指導讀好這組詞語，讀好第一、四行詞串。
5.請小朋友們捧起語文書，我們一起來讀讀識字6的詞串。
�、冽R讀②師生合作讀③四大組合作讀④跟節奏背誦⑤擊掌背誦
【設計意圖:結合文本插圖資源，引導學生觀察表達，圖文并茂，練習朗讀。以連環畫的形式，講述《牛郎織女》的故事，既激發了學生的閱讀興趣，又拓展了識字材料。跟節奏背誦使得誦讀詞串更富節奏、動感和情趣。】
四、延伸拓展，學以致用
1.小朋友們，今天的農家小院之旅開心嗎？其實，這幅美好的畫面后面還藏著一首有趣的兒歌呢？想讀讀嗎？拿出抽屜里的兒歌紙，自由地讀一讀吧。讀完一遍的小朋友朝我點點頭。
出示兒歌：
《天上星》
天上星，亮晶晶，
小丁丁，數星星。
一顆星，兩顆星，三顆星……
星星眨眼睛，
總也數不清。
爺爺搖蒲扇，
奶奶遞棒冰，
牽牛星，織女星，
北斗星，北極星，
老人星，天狼星……
星星故事多，
丁丁最愛聽！
�、僮杂勺x②指名讀③齊讀④表演讀
【設計意圖：學生在有趣的兒歌中，在美美的誦讀中，反復接觸這些字詞。在這個過程中，漢字通過各種形式不斷呈現，漸漸的，學生在興趣盎然的學習中，對這些漢字的認知由陌生走向熟悉。】
四、鏈接生活，快樂識字
①轉一轉 ：指導“丁”字，做轉轉盤游戲。
轉轉轉停，什么“叮”
生：叮叮當的叮
轉轉轉停，什么“釘”
生：釘子的釘
轉轉轉停，什么“盯”
生：盯著的盯
轉轉轉停：什么“燈”
生1：燈泡的燈
生2：吊燈的燈
生3：臺燈的燈。
師：生活中有很多的燈。
其實在轉盤的背后還藏著一則謎語呢，出示字謎：
有口叮叮當 有金是鐵釘
有目看得清 有火來照明
揭示謎底：丁
②猜一猜：出示“心 ”和 “星”的漢字演變規律，猜是什么字？
這個字是甲骨文中的“心”字，表示雙手捧著心祭天。那，你是怎么區別這兩個字的呢？
師：你知道天上都有哪些星嗎？
生1：我知道天上有雙子星
生2：我知道天上有冥王星
生3：我知道天上有海王星
生4：我知道天上有土星，火星
生5：我知道天上有北斗星
師：那你們知道生活中又有哪些星呢？
比如歌唱得好的人叫歌星，球踢得好的人叫球星，小品演得好的人叫笑星……
出示詞語：金星 木星 水星 火星 土星
歌星 笑星 球星 影星 童星
星有時還表示很少很多的意思，出示“星星之火”“星星點點”
③認一認
點擊課件，出示圖文對照的詞語
奶牛 酸奶 奶粉 奶 茶
紫丁香 園丁 沙丁魚 拉丁舞
織 布 織毛衣 紡織娘
芭蕉扇 羽毛扇 電風扇 吊 扇
牽牛花 牽 手
煙斗 斗 笠 漏 斗 斗 牛
a開火車讀。其余人跟著讀一遍。
b搶著讀。
④說一說
你能用其中的詞語說一句話嗎？你能用其中的兩個詞語說一句話嗎？
生1：我看到他們在斗牛。
生2：我看到奶奶用漏斗灌油。
生3：小朋友們都喜歡喝牛奶。
師：這里邊沒有牛奶這個詞，是奶牛。換第2個詞，小朋友們都喜愛喝酸奶。
生4：我看到他們在跳拉丁舞。
生5：孫悟空用芭蕉扇熄滅了火焰山的大火。
生6：我妹妹愛喝奶粉。
生7：福而摩斯喜歡抽著煙斗破案。
師：你能用兩個詞語來試著說一句話嗎？
生1：老爺爺戴著斗笠擠奶牛的奶。
生2：我吹著電風扇和吊扇。
師：這樣可要小心著涼。
生3：我一邊喝奶茶，一邊吹著電風扇。
【設計意圖：在豐富多彩的游戲中，鼓勵學生快速識記，發展思維，自由表達，學以致用。更重要的是，在游戲中，孩子們對漢字產生了濃厚的興趣，每一個漢字都是一個特定的圖形世界，漢字如此博大精深，如此好玩，它不僅藏在書本里，更活躍在廣闊的生活空間中�！�
五、小結。
師：小朋友，這節課識字課，你們開心嗎？
生：開心！
師：下課。小朋友們再見！
生：老師再見！
蘇教版二年級四冊語文《識字6》教學設計 篇12
教學目標:
*知識與能力
1、學會本課部分生字，認識新偏旁“戶字頭”。
2、了解農村夏夜特有的事物，體會農村夏夜的美妙。
*過程與方法
結合學生觀察圖畫，調集學生的生活經驗，重點燈放在正確、流利地誦讀詞語上。
*情感、態度、價值觀
在反復誦讀中體會韻文的特點，以訓練語感，產生審美體驗。
教具準備：ppt 蒲扇
創設情境，談話導入。
師:小朋友們坐得真精神，看你們的眼神，我就知道咱們班的孩子都很聰明。
老師今天給你們帶來一位小朋友小丁丁，誰跟他打打招呼呀?
生:小丁丁,你好!
生: hello小丁丁!
師:真是個有禮貌的孩子。
生：小丁丁，我想到你家去做客。
師：這主意不錯，今天，老師就帶你們去小丁丁的農家小院去做客。（板書課題：識字6）請小朋友們齊讀課題。
師：不要拖調。
師帶讀：識字6
二、認讀詞串。
�。ㄒ唬⿲W習第二行。
師：小丁丁在農家小院干什么呢？
進了農家小院，陪在小丁丁身邊的有誰？
出示句式，學生說話：a、我看到了爺爺，看到了（ ），還看到了（ ）。
b、我看到了（ ）、（ ）和（ ）。
c、（ ）、（ ）和（ ）在院子里乘涼。
師:一家人在一起乘涼多么溫馨呀，老師請第一排的小朋友來讀一讀.
師:你們仔細觀察一下這三個詞的讀音，看看它們有什么相同的地方？
生:爺爺、奶奶和小丁丁讀輕聲。
師：誰能把這三個詞讀好。
（二）學習第一行。
（出示：夜晚）師：你看到了什么？
生：我看到了星星。
生：我看到了繁星。
師：繁星指的是什么呀？
生：許多的星星。
（出示：繁星）師：你能帶同學們讀讀這個詞嗎？生帶讀。
師：它們在向我們眨眼睛呢，感覺怎么樣？生回答，（出示：亮晶晶）開火車讀。
�。ㄈ⿲W習第三行
這么美的夜晚，爺爺、奶奶小丁丁他們在院子里坐著（出示：竹椅），指導讀好翹舌音。
師：爺爺手里還拿著（出示：蒲扇，展示實物），指名讀。讀這兩個詞的時候要注意讀準翹舌音。跟老師讀。
師：天上有閃爍的繁星，花叢中也有閃亮的星星，它們是誰呢？（出示：螢火蟲）對了，螢火蟲提著找我們呢！你來喊喊它們的名字。指名讀。開火車讀。
(四)學習第四行
師：爺爺一邊指著星空，一邊給丁丁講故事呢！看到丁丁那入迷的樣子，爺爺講的故事一定非常好聽，你們想聽嗎？……比比看，誰聽的最仔細。（播放牛郎織女故事視頻）
師：故事感動了很多人,牛郎織女變成了兩顆星,（出示：牽牛、織女）誰知道它們叫什么？指讀“牽牛、織女”。牽牛織女在天上遙遙相望呢。
師：爺爺又指了指北方的星空，瞧：看到北方那一組最亮的星星了嗎？（出示北斗星圖）介紹北斗星, 北斗七星常被當作指示方向和認識星座的重要標志。（課件展示：牛郎織女圖、北斗星圖）開火車讀 。
讓我們再來指著天空認一認。
三、美讀韻文，入境品味。
師：看到這美麗溫馨的情景，老師忍不住想抒發自己的感情，給老師這個機會嗎？師配樂朗讀。要求：說說聽了老師的朗讀，你好像看到了什么？
生：我看到了許多小星星，一閃一閃的。
生：我仿佛看到夏天的夜晚，繁星在天空中一閃一閃的。
師：真棒，用上我們學的詞。
指導有感情地朗讀韻文：老師在朗讀這篇韻文的時候，也像你們一樣，看到了這美麗的夜色，腦海里有了這樣的畫面自然就讀出感情來了。
師：下面老師閉上眼睛，你們試著讀一遍，看看你們能不能讓我的腦子畫畫。
師：我們用《閃爍的小星》這首歌曲的旋律，把今天學得這篇韻文唱一唱，你們說好嗎？
五、游戲識字，鞏固運用。
1、看，生字寶寶排好隊迎接我們來了，來，我們叫叫他們的名字吧�。ㄕn件展示：生字）
開火車讀。
齊讀。
2、摘蘋果識字。
師：今天老師還給你們帶了禮物，出示蘋果樹，誰能把這蘋果上的詞讀出來，這蘋果就落下來，送給他。
六、先扶到放，指導寫字。
師：識字可以豐富我們的知識，開闊我們的視野，同樣，把字寫好也能給人帶來美好的享受。
�。ㄒ唬⑽覀兙拖葋韺W寫“奶”字，
1、說說你怎樣把“奶”字寫好。
2、跟老師示范寫。
3、用“一看二寫三對照，一個要比一個好”的方法指導寫字。
師：寫第一個“奶”字，寫完第一個“奶”的時候停下來，你拿你的字跟大屏幕上的字對比一下，看有哪一部分需要改進
生：奶的“乃”部分要寫寬一些。
師：學會反思了，相信你第二個字一定寫得很棒。寫第二個奶字。再用剛才的方法寫第三個“奶”字。這就叫“一看二寫三對照，一個要比一個好”的方法寫好字。
�。ǘ�、教學寫“扇”字，掌握新部首“戶”。用同樣的方法放手讓學生寫。
師：把小本子輕輕地放到抽屜里，把它送回家。
讓我們再用愉快的心情把課文讀一遍。
蘇教版二年級四冊語文《識字6》教學設計 篇13
蘇教版第三冊《識字6》是一篇以韻文形式安排的詞串識字課文。四行詞串分開來看，是一個個既相對獨立又相互關聯的詞語；連起來讀，又像是一首音韻和諧的寫景詩。教師在引導學生將詞串讀正確，讀連貫以后，整合多種教學資源及手段，引導學生想象體驗，在讀中識字。在此過程中學生不是被施教者，而是和教師一起經歷一段生活及情感體驗的伙伴，在體驗中認識世界，在體驗中感悟真情，在體驗中發展能力。
課堂上，學生初讀詞串，邊讀邊試著想象塞北、江南、海島、高原這四處美麗的風光之后——
師：我們先去哪兒游覽呢？我暫時保密，等到了就知道了。
（播放塞北風光錄像片）
師：這是哪兒呀？這里的風沙多大呀！請大家仔細看，認真聽。
�。▽W生全神貫注地看錄像）
師：這是哪兒呀？
生齊答：塞北。
師：你聽見了什么？看見了什么？
生：在塞北，我聽見了風沙在呼呼地刮，馬都在叫，許多馬在往北走。
師：馬是在走嗎？
生：不是，是在跑。
師：還有誰來說？
生：我看見了駿馬，馬很多。
師：是的，像那樣長得壯又跑得快的馬，就是駿馬。
生：我看見駿馬在跑，跑得很快。
師：你看到馬跑得很快，你能試著把你剛才看到的景象讀出來嗎？
（生語速較慢、聲音無力地讀“駿馬、秋風、塞北”。）
師：你的馬跑得快嗎？
生：快。
師：可是，我的馬要超過你了，跑得更快，
（師范讀：“駿馬、秋風、塞北”。）
師：想跟我比一比嗎？
�。ㄉ僮x“駿馬、秋風、塞北”，有進步。）
師：同學們剛才都看見了馬兒在跑，那你們會騎馬嗎？
生齊答：會
�。ǔ鍪抉R奔跑的照片，播放二胡名曲《塞馬》。）
師：你們瞧馬來了，怎么沒有人動呀！站起來，膽子大一些，趕快跨上駿馬，策馬揚鞭吧！
�。ㄟ@時，有的學生隨著音樂做騎馬的動作了，還有的沒動）
師：有的同學的馬已經跑起來了，還有的人呢？你瞧，他們的鞭子揮舞的多有力呀！他們的馬跑得真快呀！
（在老師的鼓舞及暗示下，學生全部都動起來了）
師：誰來說一說，在塞北騎馬有什么樣的感覺？
生：非常高興
生：爽
生：馬跑得快，心里有點緊張。
師：除了感覺馬跑得快，你還有沒有感受到什么？
生：風在吹，風很大。
師：同學們帶著你的這些感受再來讀這一行詞串，你會比剛才讀得更好。
�。ㄉ暻椴⒚刈x：“駿馬、秋風、塞北”。）
師：哎呀！馬跑得很快，風真大呀！通過他的讀都讓我們感受到了。讓我們給他掌聲
（生鼓掌。）
師：喜歡塞北，喜歡騎馬的孩子讓我們一起來讀。
�。ㄉ鷦忧榈佚R讀：“駿馬、秋風、塞北”。）
[評析：當學生與文本內容相距甚遠，沒有相關生活經驗和切身體驗時，教師用錄像和音樂創設文本情境，并通過暗示、啟發、煽情、評點等手段引導學生置身其中，進行聆聽和吸納，行動和體驗，在有限的課堂里拓展無限的想象，解放孩子的身心，引導他們用自己個性化的體驗去感應文本的脈搏，品味語言的精致巧妙，這樣感性的觸角和理性的視角形成交互的雙維，語言學習和精神成長互為資源，彼此促進。]
師：剛才同學們帶著自己的感受來讀書，讀得真棒！我想帶你們去我的家鄉走走。（大屏幕出示詞串：杏花、春雨、江南）我的家鄉就在江南，你們知道江南嗎？有沒有學過跟江南有關的課文，背過跟江南有關的詩句呢？
生：我會背《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間……”（其他學生也情不自禁一起背）
師：是的，我的家鄉江南有很多池塘，有很多蓮花，也有很多魚。
生：我們一年級學過跟江南有關的課文——《小小竹排畫中游》。
師：請你帶個頭，我們一起來背。
生：小竹排，順水游，鳥兒唱，魚兒游，兩岸樹木密，禾苗綠油油，江南魚米鄉，小小竹排畫中游。
師：正像同學們所背的古詩，所學的課文中寫的那樣，我們的家鄉江南是著名的水鄉（出示中國水墨畫：江南水鄉圖），這里處處綠水蕩清波。同學們，這樣的美景，你們會讀嗎？
�。ㄉx：杏花 春雨 江南）
師：江南是著名的水鄉，這里水很多。到了春天的時候，雨也很多。咱們濟南春天的時候下雨嗎？
生：下
師：你們能說說春天的時候，濟南下得雨是什么樣子的嗎？
生：雨很小，像小針一樣，滴在手中很涼。
師：春雨像花針。
生：春雨很小，像牛毛一樣。
生：春雨不像夏天的雨那么大，是又細又小的。
師：是的，春雨是很細小的。在江南，春天的時候也經常下雨，而且一下就是兩三天，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。就連著名的大詩人杜甫也曾經寫詩稱贊過春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”（大屏幕出示：“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙” ——朱自清《春》，“隨風潛入夜，潤物細無聲”——杜甫）
�。▽W生跟著老師輕輕地讀。）
師：你們感受到江南的春雨嗎？
生：感受到了。
師：你們瞧（出示帶雨杏花圖），有了春雨的滋潤，杏花開得更嬌艷了，把錦繡江南裝點得更加美麗。
（播放民樂《江南絲竹》，再現江南水墨畫）
師：讓我們漫步雨中，在江南邊走邊看，誰來讀。
�。ㄉS著音樂輕聲誦讀。）
師：江南細雨蒙蒙，江南美景如詩如畫，你讀的真好，還有誰也想讀。
（一男生輕輕地讀。）
師：連男生也這么輕聲細語，可見你們都感受到江南的蒙蒙細雨，讓我們一起來讀。
（生齊讀，聲音很響）
師：我們的聲音再輕柔一些，更能好好品味江南水鄉如詩如畫如夢般的美。
�。ㄉ僮x，聲音輕柔。）
[評析：余秋雨先生曾說過：“孩子的心靈純凈空廓，用經典奠基，可以激發他們一生的文化向往�！痹~串識字課文如同詩歌一樣富有靈氣，而靈氣就在詞與詞之間的留白處，在本環節的教學中，教師抓住“留白”進行拓展，將中華民族的經典文化進行合理整合利用，引導學生通過聆聽江南絲竹，背誦中華經典詩文，欣賞中國水墨畫等走進文本與文本對話，讓民族文化的神韻和智慧去滋養潤澤學生的心靈，提升學生的人文素養，并通過一次次的體驗、誦讀，引導學生在祖國山水中神游，在祖國的語言文字中去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉——讀出詩樣樂感，品味詩樣情韻，達到心靈和文本溝通，情感和體驗升華，識字水到渠成。］
師：我的家鄉美嗎？還有更好玩的地方呢�。ǔ鍪竞u圖）這是哪兒呀？
生：這是海島。
師：你們去過海島嗎？在海島，咱們可以玩些什么呢？
生：我在海島沖浪過。
生：我在海島吃過椰子。
生：我在海島游泳，玩沙子。
師：你們玩得開心嗎？
生：開心！
師：帶著你的開心感受，誰來讀讀這一行詞串。
�。ㄉx“椰樹 驕陽 海島”，有些膽怯，聲音很小。）
師：你的聲音很好聽，膽子大一些，讓我們都能聽見你優美的朗讀！
（生再讀“椰樹，驕陽，海島”，聲音愉悅，面帶微笑。）
師：聽了你們的介紹，也勾起了我們的快樂回憶。
�。úシ排錁泛＠寺�，出示一張張教師在海島玩耍的照片。）
師：我也曾經去過海島，穿過成片的椰樹林，來到一望無際的大海邊，我光著腳走在沙灘上，頑皮的海浪不時地涌上來親吻我的腳丫，感覺涼涼的，癢癢的，真舒服呀！快來分享我的快樂吧！一起讀。
�。ㄉ钋椴⒚佚R讀：“椰樹，驕陽，海島”。）
師：讓我們把自己的快樂傳遞給在座的每一個朋友。讀。
（生再次齊讀。）
［評析：新課標中提出：語文學習的資源和實踐機會無處不在。教師和學生的個人知識和直接經驗，生活世界都是非常重要的學習資源。語文教學應關照兒童的生活世界，學生的原有知識和經驗是教學活動的起點。在本環節的教學中，教師引導學生從自己的生活經驗出發，并通過交流互動，喚醒類似生活經歷，達到“人人教我，我教人人”這種最充分的資源整合的目的。教師作為一個平等對話者也參與其中，給學生以心理上的安全、精神上的鼓舞、情感上的感染及學習方法上的引領，幫助學生完成新知識的自我建構和自我生成。誦讀識字，感受真情，使詞串識字兼收美文欣賞的效果，師生共同享受審美的樂趣，陶冶情操，在識字中體驗幸福人生。］
蘇教版二年級四冊語文《識字6》教學設計 篇14
廣東省東莞市莞城中心小學 熊鶯
教材簡析：
《識字6》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六組的一篇獨立識字課。它采用數量詞識字的編排，把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。
教學目標 ：
1認識“海、鷗”等14個生字，會寫“海、沙”兩個字。
2正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
3能留心觀察周圍事物，引導學生發現美，并嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
4培養學生觀察力、審美能力、思維的創造力以及與伙伴和諧交往的能力。
教學重難點：通過創設情境，再現畫中景，體現畫中情，讓學生在美的景物中，在感受美好生活的同時認識事物，認識漢字。
教學過程 ：
一、旅游，激趣導入
1創設中隊旅游活動情境，導入 新課。
2動畫展現少先隊員活動場面，引出第四小節，教師范讀，學生自讀、互讀、指名讀、齊讀。
3出示生字詞車票，用上車買票的形式，認讀第四小節生字詞。
二、參觀，創境學文
1課件演示海邊、鄉村、公園的美景，引導學生觀察，激發游賞興趣。
2用“你在哪里看見了什么”的句式指導學生說話，練習口頭表達。
3把旅游時看到的寫下來，就是一篇優美的韻文（引出課題）。
4讀韻文的時候，遇上不認識的字，有什么好辦法？
5學生自由讀文1~3節。
三、交流，自主識字
1學習1~3小節中的9個生詞。
�。�1）帶音節自由讀、指名讀、齊讀。
�。�2）去音節利用詞語卡片互相讀、小組開火車讀。
2從詞語中抽出生字，檢查認讀，獨立識記：觀察本課生字，你發現了什么？
四、觀察，指導寫字
1教師范寫“沙”和“海”。
2學生觀察、練寫、評議。
五、美讀，升華情感
1海邊、鄉村、公園的景色都很美麗，你最喜愛哪里的景色？把那個小節美美地讀一讀。
2學生自由選擇讀、表演讀、接力賽讀。
3師生配樂齊讀1~3小節，感受大自然的美。
六、游戲，鞏固識字
1游戲“找朋友”（數量詞搭配）。
2游戲“聽音取卡”，又快又準確地得到生字蘋果。
3通過《旅游日記》再現生字，學生自由讀、指名讀、齊讀。
七、拓展，延伸課堂
1小組抽取明信片，看圖合作編一小節數量詞兒歌，小組代表上臺展示。
2小結：我們的祖國多么美麗，我們的生活多么快樂。讓我們在音樂聲中，用嘹亮的聲音來贊美我們幸福的生活吧�。ㄅ錁罚鋭幼鲙熒R讀全文）
相關鏈接： 《識字6》教學實錄