蘇教版小語第三冊《識字三》教學設計（精選7篇）
蘇教版小語第三冊《識字三》教學設計 篇1
江蘇 邱彩萍
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設計理念
教學時，我們擬采用多種方式創設情景，引導兒童反復誦讀，整體感悟，同時強化識字寫字，了解詞義，以培養語感，激發感情。
教學目標
1學會10個生字，了解詞義。兩根綠線內的4個字只識不寫。認識“犭”旁。
2誦讀課文。想像國慶大典的盛況，獲得初步的情感體驗。
教學重點
認識14個生字，按筆順在田字格中正確書寫10個生字，并按字的結構把字寫端正、勻稱。
教具：教學掛圖、投影片、錄像帶、多媒體課件。
教學過程
一、談話導入 ，初讀課文，整體感知
1導入 ：
同學們，一年中我們要過好多節日，請你說一說下面的日期各是什么節日。
1月1日 3月8日 5月1日
6月1日 7月1日 8月1日
10月1日
今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什么節日？
2根據學生自由交流的答案，師生共同選定：國慶節。
評點 溫故知新，是自主性學習的有效策略之一。
二、再讀課文，讀準字音，初識場景
1學生借助拼音，仔細讀課文。注意看清音節，讀準字音。
2指名分行讀課文，師生共同正音。
3啟發學生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。
評點 借助拼音讀準字音，借助畫面朗讀課文，都是學生的自主實踐活動。引導學生從“城樓”“金水橋”等詞語推想出課文所寫的特定場景，發展了學生的思維。
三、細讀課文，看圖學詞，理解詞義
1指導學習第一行。
（1）多媒體顯示天安門城樓的畫面，學生看圖后自由說說看到了什么？知道了什么？
（2）出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”，學生朗讀。
2指導學習第二行。
（1）多媒體播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式片斷。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典”，學生齊讀詞語。
評點充實課文內容，增強形象感受，利于學生了解國慶大典的完整過程。
（2）播放錄像：閱兵式片斷，學生展示課前搜集的有關海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。
3指導學習第三行。
（1）播放“狂歡夜”錄像。
（2）啟發學生自由交談“狂歡夜”的情景。
（3）朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。
4指導學習第四行。
（1）啟發學生自由交談：同學們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什么感受？（學生自由發言）
（2）教師小結。
（3）出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。
評點 運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，把朗讀韻文與識字學詞融為一體，利于學生語感的培養。
四、復習閱讀，鞏固識字，指導書寫
1配以相應的樂曲和畫面，引導學生誦讀全文，讀出情趣。
2指導寫字。
（1）學生找出相同偏旁的字：橋、檢；炮、焰。說說左右結構比例。
（2）教師范寫“焰”，重點提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的筆順。（或用多媒體顯示）
（3）教學“犭”旁。提示“礻”是示字旁。
（4）學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導寫字姿勢。（教室里播放適合的樂曲）
評點同偏旁、同結構的字歸類指導，便于學生掌握書寫規則；堅持描、仿、臨的三步訓練，重視寫字姿勢的指導，培養學生良好的書寫習慣。
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作者單位 江蘇省昆山國際學校
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蘇教版小語第三冊《識字三》教學設計 篇2
《識字三》教學反思
我神州 ，稱華夏 ，山川美 ，可入畫。
黃河奔 ，長江涌 ，長城長 ，珠峰聳。
中國臺灣島 ，隔海峽 ，與大陸 ，是一家。
各民族 ，齊奮發 ，爭朝夕 ，興中華。
《語文課程標準》指出語文閱讀“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本文是一篇韻文，通過朗讀感受其中的韻律美和祖國山川美。語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目；也不是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應該是一種投入的欣賞性閱讀，應當以一種積極的審美心態，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。
孩子們朗誦起來朗朗上口，不一會兒就背過了。但是孩子們可能是早就預習過，對錯誤的讀法也是根深蒂固：“興中華”的“興”字，應該是讀一聲平，可是孩子們讀成了“xìng”。反復改正，單獨拿出來讀、男生讀女生聽、女生讀男生聽、同桌練習讀檢查，可是效果還是不好，即使在快下課時，孩子們改了，可下一節課再讀，又有錯的。真是再一次讓我嘗到了“改正一個錯誤習慣比形成一種好的習慣要難得多”！
二年級語文上冊《識字3》教 學 反 思
百花坪小學 李金枝
《識字3》是一篇識字課文，類似三字經，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，中國臺灣隔海相望，祖國渴望統一，小朋友應該努力學習，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個是新認識的字。通過對課文的學習，感受祖國的偉大，激發對祖國的熱愛之情。
我請學生自主探究，學習生字，交流識記生字方法。編兒歌，猜謎語來記生字。如：山被夾住了（峽）；河水一涌，勇士就沒力氣了（涌）；海洲一座山，鳥兒好家園（島）…，教學活動是教師教與學生學的有機結合。“教”體現的是教師對學生“學”的主導作用，表現為提出學習的目標、要求，指導學習的方法等。這種主導作用只有通過學生的主動學習才能實現。生字詞的學習通過學生喜歡的方法來學習，讓他們自主的學習，增強學生學習的興趣。
對學習者的研究應該真正進入教師確定目標的視野，而學生的學習基礎，學習方式，學習需求等要素則是目標確定的首要來源和依據。研究學習者的“起點”，其實質是確定學生的需要起點和需要層次。二年級的學生對祖國地理山川方面的認識是比較貧乏的，而本文涉及這方面的知識又比較多。我就在網上搜集了一些祖國山川風景，制成圖片，把課文作成句子卡片，讓學生三人一組誦讀句子，然后通過欣賞圖片，把句子卡片貼到合適的風景圖片下，學生貼對了，就說明對文中的句子基本理解了。然后讀課文，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？學生通過自己的朗讀，提出了好多不懂的地方，如：神州、華夏是什么意思？可入畫是什么意思等問題。我先請同學們來回答，同學們不能回答的問題，我再解釋。這樣既調動了學生學習的主動性，又讓知道答案的同學體驗了成功的喜悅，當了一回小老師。激發學生學習的欲望，因為不明白所以認真聽。
本文只有短短的幾句話，“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？讓學生說說你知道祖國有哪些山，哪些河？圖文結合，把圖片美和文字美結合起來學。通過不斷地朗讀，感悟、理解課文。
本節課還有許多不足，如：識字方法欠靈活多樣，學生誦讀課文喜歡快讀、搶讀，有感情的朗讀課文還需加強引導。在今后的教學中，我更要多學習，多反思。讓我班的學生語文知識，能力不斷提高。
蘇教版小語第三冊《識字三》教學設計 篇3
基礎題★
一、看拼音寫詞語。
shén zhōu chú xī mín zú shān chuān xī yánɡ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
yú qí tái fēnɡ zhēnɡ qǔ shì mín hàn zú
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
民（ ） 川（ ） 西（ ） 組（ ） 真（ ）
明（ ） 州（ ） 夕（ ） 祖（ ） 爭（ ）
三、填填記記。
1、我______，稱______，______美，可______。______奔，______涌，______長，______聳。______島，隔______，與______，是______。各______，齊______，爭______，興______。
2、祖國是我們的_____，我們是祖國的______。我們都____偉大的祖國。（學習提示）
提高題★★
一、連詞成句。
1、 第一 是 我國的 大河 長江
2、要 努力 我們 中華 奮發 振興
二、按課文填空。
1、中國又叫 、 、 。
2、本課三字經里提到的我國的著名的河流有 、 ；提到的著名的建筑有 ；提到的著名山峰有 。
拓展題★★★
我國有56個民族，小朋友知道幾個？能畫出4個不同的少數民族人物畫嗎？
蘇教版小語第三冊《識字三》教學設計 篇4
蘇教版小語第三冊(國標本)
河南 劉文秀
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教學目標
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。認識三個偏旁。理解本課新詞。2、仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。3、誦讀課文，積累詞語。
教學重點
讀準字音，認清字形，寫好生字。
教學過程
一、創設情境，導入 課文
上課了，先請學生看老師做一個動作。只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子。出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是目，手搭涼棚向遠處看。‘看’多有趣呀，我們今天學的《識字三》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你自己讀讀課文，比一比，就會找到它。”
評點 老師通過創設豐富多彩的教學情境，激發了學生學習生字的熱情。
二、初讀課文，學習生字，倡導自主學習
1.學生自讀。要求：
(1)讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。
(2)看一看課文中的插圖，想一想插圖和漢字部件之間的關系。
(3)把自己記住的字在本子上練寫。
評點 充分利用學生已有的知識和經驗，使形、音、義三個因素之間形成聯系。
2.交流討論。
學生把有趣的字寫在黑板上的田字格中。
評點 把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，既激發了學生的學習情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規律，提高了學生自學生字的能力。
3.檢查讀書情況。
4.學生自讀兩遍課文。
評點 讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環境中加以鞏固，誦讀歌謠來鞏固識字、識詞的成果。
三、細讀課文，用心品味
1.誰來說說你對寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關的句子讀給大家聽聽。
評點 教學中，既注意字詞的表象聯系，又注意每一個詞語與歌謠相關語句的內在聯系。
2.讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的?(指導看圖)
評點 讓學生注意字、詞、文之間的聯系，把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。
3.指導朗讀課文第一、二句。
4.課文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?
學生討論，發表看法。
評點 在學習過程中，學生的聰明才智、獨特個性和創新能力，始終圍繞著學生中不斷出現的層層遞進的各種疑問展開。通過討論，讓學生發表自己的意見。
5指導朗讀第三句，注意問句的讀法。
6.練習背誦，賞讀品味。
(1)指導讀。
(2)老師配樂朗讀。
評點 誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊涵美等多層面進行整體欣賞、品味的過程。
四、學習生字，認真書寫
1.老師在田字格中范寫，并引導學生觀察字形結構、位置、筆順。
2.學生練寫(先描后仿)，老師巡回指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。
評點 讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領，并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。
五、課堂小結，引申遷移，引導探究，誘發潛能
其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課下以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方?
評點 將課堂內溝通，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的深層開發和再利用。
蘇教版小語第三冊《識字三》教學設計 篇5
教材分析：
“識字三”是以對對子的形式識字，讀起來瑯瑯上口。讀了課文，看了插圖，孩子們就會感到大自然多么美好，山清水秀、鳥語花香、綠樹紅花、萬紫千紅……我是大自然的主人，我愛美麗的大自然。
設計理念：
讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；并對大自然的熱愛，收集對子和對對子的興趣。
教學目標：
1. 會認讀“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”等6個生字。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。
學習重點：會讀生字、會寫生字，會正確、流利地朗讀課文。
學情分析：
這篇識字再現了大自然的美麗景象。學生對學習課文應當有濃厚的興趣。教師可以創造性地使用教材，在語境中指導學生識字，借助圖畫形象了解每組詞語的意思。本課要求會認和會寫的字中都有學生較難認的字和易寫錯的字。教師要引導學生觀察和比較。注意指導學生寫好生字。
教學流程：
一、激發興趣，導入新課
今天，老師想到美麗的大自然走一走，小朋友們想不想和老師一起去呢？（創設情景）那我們就一起出發吧！首先，請你展開想象的翅膀，一起感受大自然的美麗。清晨，層層薄霧，幽靜的森林里傳來清脆的鳥叫聲（鳥叫的聲音），太陽升起來了，朝霞滿天（朝霞的圖片），大自然揭開了神秘的面紗，藍天碧野，山清水秀，樹木成林，鳥語花香，碟飛蜂舞——天色漸漸暗下來，一輪夕陽掛在天邊（夕陽圖）。這樣的景色美不美？想不想學習這樣美得文章。今天我們一學習《識字三》板書，感受大自然的美麗。讓我們借助拼音讀讀課文，去欣賞一下大自然的美麗。
二、讀文識字
1、指明學生讀課文，檢查預習情況。
2、逐段學習課文，學習生字。例：剛才聽了兩位同學讀的課文是不是很流利，想不想和他兩比一比？（激發學習動力）那下面我們就一起分段學習文章，學完后相信你一定會有新的收獲和提高。
云對霧，
雪對霜。
和風對細雨，
朝霞對夕陽。
首先，老師范讀，學生跟讀。讀完后你有什么發現？
生：紅顏色的是生字。
生：都帶有“對”字
師：同學們觀察很仔細，這是對子歌里面肯定要有對子。而且對子的內容是自然景色。
師：仔細觀察這兩個生字霧和霜你發現了什么？
生：都帶雨字頭
師：很好，那說明這兩個字都與天氣有關。聰明的孩子，知識老人獎勵你們幾張美麗的圖片，我們一起看一看霧的圖片。看圖片思考，霧產生在什么時候，你在什么時候見過霧。
生：早晨
師：早晨的霧我們可以叫：晨霧。（聯系課后我會讀）
師：我們再來欣賞一幅圖片。大家猜猜這是什么？
生：霜
師：誰能說說你了解到得霜的知識？
生：霜常常在植物的葉子上，是白色的。
生：——
師：同學們說的都很對，霜是在深秋季節最容易出現。我們稱為：秋霜。一起讀秋霜。誰來讀讀下面兩句？
生1讀，生2讀
師：你有沒有不懂得地方，說出來我們幫幫你。
生：我不明白朝霞的意思
生;：朝霞就是早晨太陽出來映紅的云彩。
師：那晚上太陽映紅的太陽是什么？
生：晚霞
齊讀朝霞和晚霞，并觀看圖片。
——
3、歸類突破
有雨字頭的字：霧、霜、霞
有蟲字旁的字：碟、蜂
有木字旁的字：李、楊
4、在游戲中鞏固識字
找朋友，在游戲中鞏固識字。
三、指導書寫
學習寫和、語，由于時間問題沒有做太多指導。
教學反思：
一年級孩子年齡比較小，但是經過一學期的引導現在已經基本有識字的意識。能夠把生疏的字通過自己的想象去分解記憶，在這節課上我主動引導孩子們理解偏旁的含義，用偏旁去記憶漢字。通過生動的圖片激發孩子學習的積極性。但是我感覺圖片在理解詞語上作用比較大而對生字的記憶作用不算太有用。在整節課上每個環節都有，但是在書寫指導上時間不夠用，因此只草草結束。
蘇教版小語第三冊《識字三》教學設計 篇6
教學目標：
1 認識11個生字，會寫8個字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3 有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。
課時：2
第一課時
教學目標：
1 朗讀課文，對三字經這種語言形式感興趣。
2 認識11個生字。
3 指導寫好4個生字，養成良好的寫字習慣。
教學準備：
（1）制作生字、風景課件（祖國地圖、山川、黃河、長江、長城、珠峰、中國臺灣島、海峽、民族）
（2）生字卡。
教學過程：
一 激趣導入
1 激趣導入：
祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子。我們都愛偉大的祖國。我們的祖國，山河壯麗，景色優美。
學生說說所見的旅游景色。
師投影4幅風景圖。
2師：我們的祖國，山川美，語言文字也很有意思呢！短短的三字經，就把祖國的許多美景概括出來了。
我們一起來欣賞吧!
板書：識字3
二 初讀課文
1 師范讀。
2 生初讀。
要求：讀三次，讀準每個字音，讀流利。
3 開火車朗讀，檢查字音。
三 學詞識字
（一）游戲：旅游識詞，買門票
電腦課件投影：
1 “小眼睛”旅游團歡迎你
師：“小眼睛”旅游團要帶同學們到祖國著名的風景區去游覽。大家想參加嗎？
旅游團給我們買了幾張門票，如果你把門票上的字讀準了，老師就送一張門票給你。再帶同學去看風景。
2 投影帶拼音生字詞：
shenzhou shanchuan huanghe changjiang zhufeng tai wan dao hai xia min zu
神州 山川 黃河 長江 珠峰 中國臺灣島 海峽 民族
3 投影不帶拼音詞語，讀對了出示相應圖片。（獎勵自制“門票”一張）
神州 山川 黃河 長江 珠峰 中國臺灣島 海峽 民族
指名讀，正音。
（二）識字
（白板貼出生字卡:：神 州 川 涌 島 隔 峽 與 陸 民 族 ）
門票上出現的這些生字，你有辦法記住嗎？
同桌合作討論識字方法。（同時投影提示：識字方法：加一加 減一減……）
學生說方法。
開飛機給生字組詞。
齊讀卡片：“shen，神州的神，示字旁，左右結構。”，“……”
四 寫字指導
寫好字，要先觀察，看清結構寫字才漂亮。
（一）投影字卡：川 州 （兩兄弟）
1 生觀察字在田字格的位置，說說怎么把字寫好。
2 電腦老師教寫字方法。
3 師板書，學生齊教方法。
4 生仿寫。選一選，你寫的哪個字寫得最美。打上 △ 號。
（二） 投影字卡：民 族
1 問：你知道哪些少數民族？我們班那些同學是少數民族？
2 投影書上43頁少數民族圖，齊讀。
3 看字卡，你要提醒大家寫好哪個筆畫？注意什么？
4 師寫字，生書空。
5 生書寫。
6 展示，評價（自我評價、他人評價）。
（三）最佳化妝師
找出自己或同桌寫得不夠好的字，給它化化妝，參加二次選美，打上 △ 號。
第三冊《識字3》教學反思
華南農業大學附小 陳慰娜
新學期，天河區開展識字教學模式的研討活動，我校語文組積極響應，經過集體備課，本人在9月29日上了一節公開課——第三冊《識字3》，并取得較滿意的效果。現談一談我的教學感想，請各位老師多多指教。
我的教學思路是：讀通課文——學詞識字——寫字指導。重點為學詞識字和寫字指導。
單純的識字會比較枯燥，于是我上網搜集了與課文相對應的風景圖片，做成幻燈片，以觀光的游戲形式來激發學生識詞識字的興趣，感受祖國的壯美。使識字環節變得活潑、有趣！
指導寫字是我們低年級教學的一項重要任務。由于每課書要求寫得字較多，故老師只需選其中幾個結構復雜、筆畫易錯的字作指導即可。第一課時，我選取識字環節中出現的4個“四會字”作指導。通過“觀察位置——指導方法——范寫——仿寫（巡視）——展示評價”幾個步驟，讓學生養成良好的書寫習慣。其中，展示評價是很受歡迎的環節，它使寫好字的學生更自信，寫不好的學生更自覺改進。
教學中值得我思考的問題是：
1 要控制好“識字”與“寫字”兩個環節的時間，不要顧此失彼。
2 第一課時最好能把要求寫的字全部寫下來，老師選取難字做指導后，留時間給學生練寫，老師巡視，給予表揚、指正，發現問題及時展示、糾錯。
3 對于文中出現的多音字（如“朝、興”），老師要讓學生辨析、組詞，以助理解。
蘇教版小語第三冊《識字三》教學設計 篇7
教學目標
1、學會生字和由生字組成的詞語，指導書寫部分生字。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
3、正確朗讀韻文。
教學重點
識字、寫字
教學準備
多媒體課件、生字卡片、詞語卡片
教學過程
（一） 創設情境
秋天是金色的，因為它是豐收的季節。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節里，程老師想帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎？那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧！
（二） 學習韻文第一、二行。
那，請小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。（錄象：）剛才我們到什么地方去游玩了？（生答：公園）公園里的景色美不美，生答（美。）你從看到公園里有些什么？（生答逐個出示生字詞）請小朋友把拼音拼一拼，讀讀詞語。
公園里的景色真是太美了，讓我們再好好地領略一返它的美。（出示第一、二行）
我們來比一比，看誰把公園的美讀出來？（你真棒），下面我要去掉拼音來讀一讀，行嗎？
指名讀。
7、誰能用這些詞語，說一段話？
公園里有（ ），有（ ），還有（ ）.。
學生1：公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。
學生2：公園里真美呀，有一棵棵綠樹，一朵朵紅花，清清的流水，高高的寶塔。
三、學習第三四行。
過度：公園里除了美麗的景物外，還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢！我們一起去看一看，
相機出示詞卡。小朋友們快快來，快來認認新朋友。學生自由拼讀。快把你認識的新朋友告訴你的同桌。學生同桌互讀，請全部會讀的小朋友當小老師。
3、師述：老師最喜歡玩蕩船了，坐在蕩船里晃呀晃，好象是坐在彎彎的月兒上，心里別提多美了。你喜歡玩什么？你能學著老師，說一說嗎？
學生1：我喜歡玩火車，火車嗚嗚地開著，可以過山洞，日行千里。
學生2：我喜歡玩轉椅，轉呀轉，頭有點暈暈的，特別好玩。
學生3：我喜歡玩滑梯，一節一節的樓梯上去，從上面滑下來，就好象是飛了起來。
學生4：我喜歡玩木馬，我坐在木馬上，就好象真的騎在了馬背上，在草原上奔馳。
五學習生字。
小朋友，今天的秋游讓我們玩锝很快樂，不過在玩的同時可不要忘了學習。今天老師請來了小老虎教大家寫字，大家歡迎。
1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個字
（1）大家還認識這二個字嗎？大家讀
（2）看筆順示意圖，自己出筆順。
（3）仔細觀察，怎樣把這二個字寫好看呢？注意每個字有什么變化？
2、指導寫“水”
（1）范寫“水”，同步指導。
我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。
（2）映示作業 紙。
仔細看范字“水”出示一遍，看準了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。
3、指導寫“火”
（1）停筆抬頭，繼續觀察老師寫字。
（2）“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。
仔細看范字“火”出示一遍，看準了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。
六、總結。
今天，我們不但游玩了公園，學了詞語，還認識了生字寶寶，我們小朋友的收獲可真不少，高興嗎？回去后，用自己最喜歡的顏色把這個美麗、好玩的公園畫出來，好嗎？