《我為你驕傲》說(shuō)課設(shè)計(jì)（精選15篇）
《我為你驕傲》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇1
【說(shuō)教材】
本課是關(guān)于進(jìn)行誠(chéng)實(shí)品質(zhì)教育的故事，文字淺白，情節(jié)不算復(fù)雜，學(xué)生能讀懂，讀明白。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生能讀懂故事，讀懂人物，體會(huì)人物的品格。
男孩子的道歉是經(jīng)過(guò)反復(fù)的思想斗爭(zhēng)的。讓學(xué)生了解這個(gè)心理矛盾的過(guò)程，小男孩心路歷程的改變，有助于對(duì)人物形象的塑造的理解，對(duì)人物品格的體會(huì)領(lǐng)悟，從而悟出“我為你驕傲”的深刻含義。
【說(shuō)教法】
1、集中識(shí)字，嘗試采用小組合作的形式完成：
本課時(shí)在教學(xué)生字的音、形環(huán)節(jié)兩次用到了小組合作。促進(jìn)互助互學(xué)，共同進(jìn)步，擴(kuò)大檢測(cè)面，提高對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的能力與效率。
字音教學(xué)步驟包括：
一指讀，二看讀，三齊讀，四小徒弟讀 →小組匯報(bào)→ 老師檢測(cè)難讀字音；
字形教學(xué)步驟包括組內(nèi)匯報(bào)識(shí)字方法→ 向全班匯報(bào)。
（詳細(xì)的低年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和操作方法以撰成文稿可另行詳閱）
2、以“便條”為切入口，為理解內(nèi)容：
只有通過(guò)全篇的研讀后才能填補(bǔ)便條的內(nèi)容。挖掘讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)寫便條。知道便條寫什么，怎樣寫？掌握方法，在日常生活中可以應(yīng)用，做到“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”。
3、以質(zhì)疑貫穿兩個(gè)課時(shí)：
開篇就課題質(zhì)疑。結(jié)束前再度就便條及小男孩的做法質(zhì)疑，引出第二課時(shí)，關(guān)注小男孩的心路歷程的改變，體會(huì)人物的優(yōu)秀品格。
《我為你驕傲》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇2
【教材的理解】
孩子天性好動(dòng)，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來(lái)往往會(huì)忘了一切，甚至?xí)J下禍來(lái)。可是，當(dāng)我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰(shuí)再忍心責(zé)罰他呢？如果闖禍的孩子又能認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？
《我為你驕傲》講的就是這么一件事──“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說(shuō)明了事情經(jīng)過(guò)，還向老奶奶真誠(chéng)地道了歉，這一切讓慈愛而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過(guò)的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德──誠(chéng)信。于是，老奶奶不僅回贈(zèng)了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。
本文是一個(gè)非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
掌握本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書、思考、領(lǐng)悟、體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，學(xué)會(huì)寬容。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情的朗讀課文，學(xué)寫兩個(gè)詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，理會(huì)故事中的道理。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)和個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程我引導(dǎo)學(xué)生合作探究情感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)坦誠(chéng)敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，感受人格的美，獲得啟迪。
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是合作探究，讀中感悟，在課堂上注重了以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)讓學(xué)生充分地讀課文后，產(chǎn)生自己對(duì)這篇課文的獨(dú)特體驗(yàn)。下面結(jié)合這堂課的教學(xué)過(guò)程，來(lái)談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)思路：
一、復(fù)習(xí)鞏固，創(chuàng)設(shè)情境
上課之初我讓學(xué)生以同桌互讀的形式，復(fù)習(xí)了字詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無(wú)意中進(jìn)行的，學(xué)到的知識(shí)需要反復(fù)鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識(shí)記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂。為后面的語(yǔ)文課打下了的伏筆。
二、合作探究，讀中感悟
1、問(wèn)題導(dǎo)向：
在出示課題后，我采取的是從問(wèn)題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了合作中學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這樣處理很適合低年級(jí)的心理。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生對(duì)文本的把握能力還不是很強(qiáng)，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題來(lái)合作學(xué)習(xí)。
2、體現(xiàn)主體：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文的主人”那么教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，我在課堂上問(wèn)“你讀懂了什么”和讓學(xué)生找“小男孩心里想的句子”充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
3、移情感悟：
我引導(dǎo)學(xué)生按照語(yǔ)文的先后順序來(lái)自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)出自己的理解與感悟。通過(guò)學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你在什么時(shí)候有過(guò)不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。
4、以讀為本：
《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”我在教學(xué)中，以合作者促進(jìn)角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中。
5、解決困惑：
在課前我也有這樣一個(gè)困惑，本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠(chéng)信老奶奶的寬容，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生，而對(duì)其創(chuàng)造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，在此基礎(chǔ)上，形成知識(shí)，能力遷移在不同的環(huán)境中運(yùn)用創(chuàng)新讓學(xué)生自己通過(guò)讀課文，感知教材，那么今天在這節(jié)課上還確實(shí)收到了比較不錯(cuò)的效果。
三、拓展升華，領(lǐng)悟真情
1、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟真情：
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，有關(guān)類似的事情，有像小男孩積極承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C(jī)會(huì)，體驗(yàn)情感，進(jìn)一步感知。
2、學(xué)寫詞語(yǔ)：
在課前我設(shè)計(jì)了寫字環(huán)節(jié)，我深知寫字指導(dǎo)是一個(gè)比較枯燥的環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生樂于參與課堂并認(rèn)真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學(xué)生參與寫字，所以我巧用一封信的形式揭開寫字環(huán)節(jié)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
本節(jié)課前我做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，但還存在著一定的不足：
教師的主導(dǎo)作用還是過(guò)于嚴(yán)重，有牽引的痕跡，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。我的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠及時(shí)，生動(dòng)等。在這里懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師給予本人這節(jié)課批評(píng)指正留下您寶貴的意見，使本人成長(zhǎng)的更快。
《我為你驕傲》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇3
【設(shè)計(jì)理念與教學(xué)設(shè)想】
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。真正的“對(duì)話”應(yīng)該是對(duì)話主體間精神的融合、理性的碰撞、情感的共鳴，是一種超越言語(yǔ)的再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是等待知識(shí)傳遞和灌輸?shù)谋粍?dòng)接受者，而是主動(dòng)的建構(gòu)者；教師不是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。閱讀教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)對(duì)話性的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟如何用自己的經(jīng)驗(yàn)和策略建構(gòu)文章意義的過(guò)程。
《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對(duì)文本，怎樣創(chuàng)造性地使用教材，怎樣構(gòu)建對(duì)話式的閱讀教學(xué)呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，圍繞“便條”展開教學(xué)，通過(guò)說(shuō)事件、寫事件、議事件來(lái)展開教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。
【教學(xué)內(nèi)容】人教版教材第4冊(cè)第22課《我為你驕傲》。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“滑、玻、璃”等9個(gè)生字；會(huì)寫“驕傲、繼續(xù)”等4個(gè)新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試通過(guò)說(shuō)事件、寫事件、議事件來(lái)表達(dá)對(duì)文本意思的理解。
3、通過(guò)“聯(lián)系生活”，感悟體會(huì)“我”知錯(cuò)就改的品格，懂得做人要誠(chéng)實(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、說(shuō)事件
師：同學(xué)們，你們能運(yùn)用上節(jié)課的板書（“玻璃、打碎、攢錢、道歉”）來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事嗎？
生1：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后來(lái)攢錢向老奶奶道歉的事。
生：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報(bào)的錢攢起來(lái)，并寫便條向她道歉，老奶奶表?yè)P(yáng)了我的事。 ……
二、寫事件
1、嘗試通過(guò)寫便條，讓學(xué)生走進(jìn)文本：
師：那我寫給老奶奶的便條上到底寫了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？
生：“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉”這句話告訴了我們。
師：那你們想替這位送報(bào)的小孩給老奶奶寫便條嗎？（生齊說(shuō)：想）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，再根據(jù)這句話寫一張便條給老奶奶。
（學(xué)生先自由細(xì)讀課文，再動(dòng)手寫便條）
2、小組交流便條內(nèi)容，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
生：我是這樣寫的：
老奶奶：
昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真對(duì)不起！
送報(bào)的小孩
生：不是昨天下午打碎的，是三個(gè)星期前的下午，因?yàn)檎n文中說(shuō)“三個(gè)星期過(guò)去了。”
師：你的意見提得很對(duì)，是“三個(gè)星期前的下午”。這位同學(xué)的便條有寫對(duì)的地方嗎？
生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫對(duì)了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。
生2：“真對(duì)不起！”寫出了“真誠(chéng)的道歉”。
生3：下面還寫了署名：“送報(bào)的小孩”，這樣老奶奶就知道是送報(bào)的小孩打碎的。
師：有沒有寫得不一樣的便條？
生：我是這樣寫的：
老奶奶，我打碎了你家的玻璃，對(duì)不起！這里有7美元，是我送報(bào)紙的錢攢下來(lái)，
賠給你的，請(qǐng)你收下。
師：這位同學(xué)的便條有哪些地方寫得好？
生1：他寫出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢放在信封里干什么呢？
生2：他寫出了7美元是送報(bào)紙的錢攢起來(lái)的，不是爸爸媽媽那里要過(guò)來(lái)的。
生3：他寫出了這7美元是送報(bào)的錢攢起來(lái)的，這樣老奶奶知道了后，才會(huì)表?yè)P(yáng)他。如果老奶奶不知道，后來(lái)就不會(huì)也寫便條表?yè)P(yáng)他了。
三、議事件
1、評(píng)議事件，感悟文本：
師：老奶奶在便條上寫了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我，表?yè)P(yáng)我，你有什么看法呢？
生1：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩打碎玻璃后，應(yīng)向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢才能賠給她。老奶奶應(yīng)該先批評(píng)他，再表?yè)P(yáng)他。
生2：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩，打碎玻璃后逃走是不對(duì)的，應(yīng)馬上道歉。
生3：這位送報(bào)的小孩還擔(dān)心老奶奶知道是他干的。這點(diǎn)不對(duì)。
師：照你們這么說(shuō)，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)——“我為你驕傲”，評(píng)價(jià)錯(cuò)了。
生1：我認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)是對(duì)的。因?yàn)樗阉蛨?bào)紙的錢攢起來(lái)，很不容易。他知錯(cuò)就改，值得表?yè)P(yáng)。
生2：他敢做敢當(dāng)，而且他攢了三個(gè)星期，攢得很辛苦，應(yīng)該表?yè)P(yáng)。
生3：其實(shí)他擔(dān)心老奶奶知道是他干的，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)他沒有錢馬上賠給老奶奶，是值得表?yè)P(yáng)的。
生4：送報(bào)的小孩攢了錢后，一直等到天黑，才悄悄地來(lái)到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里，他覺得沒臉見老奶奶，心里很內(nèi)疚。值得老奶奶表?yè)P(yáng)。
生5：送報(bào)的小孩沒有賠錢之前，心里很不自在，說(shuō)明他心里一直很內(nèi)疚。
生6：他賠了錢之后，心里頓時(shí)感到一陣輕松。說(shuō)明他這三個(gè)星期心里一直很不安，直到賠錢了才輕松。老奶奶表?yè)P(yáng)得對(duì)。
……
師小結(jié)：一個(gè)人難免會(huì)做錯(cuò)事，難得的是他知錯(cuò)就改，他用自己的實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞。老奶奶在便條上寫著：“我為你驕傲”。
（引讀）
2、理解“驕傲”在文中的意思：
師：“我為你驕傲”，也就是說(shuō)：“我為你__________。”
生1：我為你自豪。
生2：我為你高興。
生3：我為你感到光榮。
3、初步體會(huì)“我”的品格：
師：我為你的（ ）驕傲。
生1：我為你的（知錯(cuò)就改）驕傲。
生2：我為你的（敢做敢當(dāng)）驕傲。
生3：我為你的（誠(chéng) 實(shí)）驕傲。
生4：我為你的（真 誠(chéng)）驕傲。
4、讓我們一起來(lái)夸夸這位送報(bào)的小孩：“我為你驕傲”。
（激qing讀課題）
三、我的教學(xué)反思
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>
1、構(gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué)：
文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來(lái)，始終是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
2、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力：
⑴ 理解能力：
通過(guò)抓住4個(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。
⑵ 運(yùn)用能力：
通過(guò)寫便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。
⑶ 評(píng)價(jià)能力：
通過(guò)對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我、表?yè)P(yáng)我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。
《我為你驕傲》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3.知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格卡片
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.理解“驕傲”的意思。
2.課題中“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？“我”為什么會(huì)喂“你”驕傲？
二、初讀課文。
1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說(shuō)）
出示生詞：
玻璃 破碎 繼續(xù) 光滑 拾起 攢錢 道歉 信箱 信封 頓時(shí) 驕傲
三、感情朗讀，想象感悟。
1.感悟“我”的心里變化。
（1）默讀課文，劃出有關(guān)描寫“我”心情的變化。
（2）感悟有關(guān)句子：
開心：想象"我"和小伙伴扔小石頭時(shí)那開心、有趣的場(chǎng)面，想象在這種情境中
重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
害怕：重點(diǎn)練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)我會(huì)想些什么？
討論：
（1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。
（2）說(shuō)說(shuō)讀到這里最讓你感動(dòng)是什么？
（3）你想對(duì)老奶奶，“我”說(shuō)些什么話？
三、書寫指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)“璃、滑、碎”擴(kuò)展延伸
四、拓展延伸
在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
五、實(shí)踐活動(dòng)：
假如你就是文中的小朋友，你會(huì)怎么跟老奶奶寫信？寫一寫。
《我為你驕傲》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇5
一、我們一起讀讀吧
師：一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我們來(lái)到一座小院兒，院里樹木蔥郁，綠草蔭蔭，掩映著金黃的柵欄，白白的墻，紅紅的瓦，真是個(gè)美麗的地方，在這個(gè)美麗的地方，發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。我們?nèi)タ纯窗桑。ǔ鍪驹~語(yǔ)：玻璃、破碎、頓時(shí)、攢錢、光滑）咦！在哪兒呢？動(dòng)人的故事總是藏在優(yōu)美的詞句中，趕快自由讀讀。
（生自由讀）
師：誰(shuí)愿把它讀準(zhǔn)確，讀響亮。
（抽生讀，糾正）
師：我讀可以嗎？我是你們的學(xué)習(xí)伙伴。
（師讀）
師：讀準(zhǔn)確，美麗的畫面就會(huì)出來(lái)。我們一口氣正確讀完剩下的詞語(yǔ)，早點(diǎn)到美麗的地方。
（生讀）
師：你們讀得可真好。我有一句話送給大家。板書：我為你驕傲。
（生讀）
二、我們一起劃劃吧
1、師：這就是老奶奶家的小院，在這個(gè)院子里發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)小朋友們自由讀課文，拿起筆用自己喜歡的符號(hào)勾出描寫心情的詞語(yǔ)或句子。
（生讀課文）
2、師：生匯報(bào)。
（板書：開心、害怕、輕松）
師：小朋友們有了邊讀邊勾劃的讀書習(xí)慣，我為你們驕傲。剛才，你們向大家作了匯報(bào)，現(xiàn)在，我也來(lái)匯報(bào)匯報(bào)吧！
⑴ 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了，一想到老奶奶家被打碎的玻璃，覺得很害怕，很不自在。
⑵ 我把攢起來(lái)的錢和一張道歉的便條投到老奶奶家的信箱里，我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
⑶ 我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心、很有趣。
⑷ 我吃完了老奶奶送的餅干，讀完她寫給我的便條，我為你驕傲，我心里頓時(shí)感到一陣激動(dòng)。
師：小朋友們仔細(xì)瞧瞧，我勾的句子和你們一樣嗎？
生：不一樣。
師：哪種心情是你們沒劃到的？
（板書：激動(dòng)）
師：是的，我把自己的理解放到句子中去了。讀課文，就是要一邊讀，一邊劃，一邊思考，一邊體會(huì)，這樣才會(huì)有收獲。
師：請(qǐng)小朋友趕快讀讀我的這幾點(diǎn)體會(huì)吧！
（生讀）
師：小朋友們讀得真投入。
師：聰明的小朋友，你們找一找，我的這些體會(huì)分別從哪些自然段中得到的？
師：細(xì)心的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這點(diǎn)體會(huì)沒按課文順序?qū)懗鰜?lái)，愿意幫幫我嗎？趕快讀讀課文，然后按課文順序排出來(lái)。
師：來(lái)吧！哪是第1句……
師：現(xiàn)在男女生比賽。誰(shuí)先讀，來(lái)，男孩子讀第一句（聲音洪亮！）女孩子來(lái)（聲音真好聽！）相信我們小小男子漢也不甘示弱！來(lái)吧！女孩子們要挑戰(zhàn)嗎？
師：哎呀！二年級(jí)三班的小朋友都能干！我真為你們驕傲。
三、我們一起體會(huì)吧
1、師：課文按我開心、害怕、輕松、激動(dòng)的心情變化來(lái)寫的，你最喜歡描寫哪種心情的段落，把你的感情送到文中去讀讀。讀時(shí)要注意讀出感情，遇到不理解的詞找伙伴商量商量。
（生自讀）
2、匯報(bào)：
⑴ 師：哪些小朋友喜歡開心心情的段落，一起讀讀1自然段。
（生讀）
師：你們讀得真流利，要是讀出開心，有趣會(huì)更好。誰(shuí)愿讀這句話。
（出示句子）
生讀 生評(píng)價(jià)
師：你這個(gè)句子讀得多好呀！小朋友們像他這樣一起讀這句話。
師：聽了你們的朗讀，我仿佛看到了小男孩的開心樣兒。
⑵ 學(xué)習(xí)2、3自然段：
師：學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的小朋友們，誰(shuí)有信心把2、3自然段讀好（生讀）
師：你讀得真棒！大家從他的朗讀中體會(huì)到什么？
① 體會(huì)到驚慌、害怕、不自在。
從哪兒體會(huì)的。
⑶ 匯報(bào)4、5自然段：
師：小朋友們學(xué)了4、5自然段，一定有許多話想說(shuō)吧！那我們就來(lái)實(shí)話實(shí)說(shuō)。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)實(shí)話實(shí)說(shuō)的節(jié)目主持人。
（出示：實(shí)話實(shí)說(shuō)：可愛的小男孩。）
生1：各位老師、各位朋友，歡迎你們來(lái)到實(shí)話實(shí)說(shuō)演播現(xiàn)場(chǎng)，今天我們先從小男孩用什么方式道歉說(shuō)起？錢是哪兒來(lái)的？ 你們猜便條上會(huì)寫什么呢？
生2：各位老師、各位朋友，實(shí)話實(shí)說(shuō)又和你們見面了，今天我們的話題還是：可愛的小男孩。小男孩做完一切后，他心情怎樣？他為什么輕松？
師：實(shí)話實(shí)說(shuō)的節(jié)目主持得真精彩。是呀！在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，不知要遇到多少過(guò)失，關(guān)鍵在于我們應(yīng)勇于承擔(dān)，敢于面對(duì)。讓我們把小男孩的行動(dòng)再次顯現(xiàn)出來(lái)。
（出示：配動(dòng)畫、音樂、朗讀）
⑷ 匯報(bào)6、7自然段：
師：多懂事的孩子呀！老奶奶看后怎樣？請(qǐng)學(xué)習(xí)描寫激動(dòng)心情的小朋友用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。
師：文中是怎樣描寫的，小朋友們趕快讀讀6、7自然段，可以大聲讀、可以小聲讀，還可以默讀，邊讀邊思考，老奶奶哪些舉動(dòng)是你沒想到的？
（餅干、還7美元、寫便條 ）
出示：我為你驕傲。
師：你在什么地方聽說(shuō)過(guò)驕傲一詞嗎？
（教育、夸獎(jiǎng)）
師：為什么老奶奶為小男孩驕傲？
師：老奶奶為什么不直接對(duì)我說(shuō)？
（怕傷自尊、難為情、傷面子、不好意思、不自在、給我驚喜、不要7美元）
師：多誠(chéng)實(shí)的小男孩！老奶奶怎么忍心責(zé)怪他呢？多寬容的老奶奶呀！小男孩怎能不激動(dòng)呢？讓我們帶著激動(dòng)的心情讀最后一段。
四、我們一起寫寫吧
1、師：你們讀得真有感情，你們是我的驕傲，相信你們的字也寫得漂亮。
（出示：我們一起寫寫吧！）
你最想寫哪個(gè)詞，我聽你們的（ ）誰(shuí)來(lái)告訴大家寫這個(gè)詞語(yǔ)要注意些什么 一起寫 評(píng)老師 賞學(xué)生。
師：你們的字寫得可真漂亮！還愿比賽嗎？（想），這次不是寫字，是寫話羅！（ ）相信大家能行！
我們一起寫：
……覺得很 ……很。
……頓時(shí)感到一陣。
師：小朋友們的話寫得真精彩，此時(shí)此刻，我要對(duì)你們說(shuō)：“我為你們驕傲。”
【板書】
我為你驕傲
開心 害怕 輕松 激動(dòng)
《我為你驕傲》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇6
我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。請(qǐng)同學(xué)們替小男孩把便條上的內(nèi)容寫下來(lái)。
對(duì)不起，老奶奶，您家后窗戶的玻璃是我打破的。逃走后，那天晚上，我很害怕您知道窗戶是我打破的。我就決定把自己送報(bào)紙的錢給您修理窗戶。 杜白玲
對(duì)不起老奶奶，你家得窗戶是我打碎的。事情是這樣的，那天我和小伙伴在您老奶奶家的后院玩石頭，不小心打碎了您家的玻璃。您不要怪其他小朋友，要怪就怪我好了。我向您老奶奶道歉，對(duì)不起。
鄭飛
對(duì)不起老奶奶，您家的窗戶是我打碎的，那天我和我的一個(gè)朋友在你家后院扔石頭，我一不小心把您家的后窗打碎了。我們聽玻璃破碎，就逃走了。我回到家很不自在，我花了三個(gè)星期攢了7美元，給您修窗戶，真的對(duì)不起。 袁浩東
老奶奶是我把窗戶打碎的，事情是這樣的。星期天的時(shí)候，我和同學(xué)在你家后院，我們把一塊塊石頭扔在你家房頂。我一不小心把玻璃打碎了，我很害怕就跑了。回到家后，所以我把送報(bào)紙的錢攢起來(lái)給你修理窗戶。 趙云龍
對(duì)不起老奶奶，那天我在您家的后院里，把您的窗戶打碎了，我很害怕就逃走了。我心里很不自在。過(guò)了三個(gè)星期，我攢了7美元，幫你修理窗戶，我真誠(chéng)地向您道歉。 舒小鈺
對(duì)不起老奶奶。您家的玻璃是我打碎的。那天，我在您家后院把一塊塊小石頭扔到您家的屋頂上面，一不小心把玻璃給打碎了，逃走了。我回到家，晚上覺得很不安，我覺得我是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的孩子。我在三個(gè)星期里面攢了7美元，拿來(lái)給您修理窗戶。
張飄飄
老奶奶對(duì)不起。有一天，我和我同學(xué)在您家后院里玩。我的同學(xué)拿起一塊石頭把它扔向天空。我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流行一樣從天而降。我們覺得很開心。我就拿起一塊光滑的石頭，把它扔向天空。不小心就打碎了玻璃。我覺得很不自在，我就把送報(bào)紙的錢拿來(lái)給你。三個(gè)星期，我贊了7美元，我就拿給你修理玻璃，真是對(duì)不起。 梁丹陽(yáng)
對(duì)不起老奶奶，我把您家的玻璃打碎了。有一天，您不在家的時(shí)候，我和小伙伴在您家的后院里把石頭扔在房頂上。我覺得很好玩，就把一塊小石頭扔出去。一不小心砸到您家的玻璃上。我爬您知道是我干的，才沒有跟您說(shuō)，請(qǐng)?jiān)彙Ｎ屹澚?美元，給您修窗戶。
夏毓
對(duì)不起老奶奶，是我用石頭打破了您家的玻璃。那天下午，我和朋友躲在您家的后院里仍石頭。結(jié)果把您家的玻璃打破了。我們聽到玻璃碎了的聲音就逃走了。到了晚上，我覺得我是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的孩子。不過(guò)我贊了7美元給你修理窗戶，7美元在信封里，您只要打開就可以看見了，請(qǐng)你原諒我行嗎？
王艷芳
老奶奶對(duì)不起，那天我和我的伙伴在您家的后院玩扔石頭。我不小心把您家的后窗打碎了。晚上我覺得很不自在。我就花了三個(gè)星期攢了7美元，幫你修理窗戶。您原諒我行嗎？我向您道歉。
顏修雨
老奶奶對(duì)不起，您家的玻璃是我打碎的。那一天，我和同學(xué)們玩石子。所以一不小心石頭砸在您家的窗戶上。所以，我把三個(gè)星期的錢給您修理窗戶，我心里很不安。
姜媛媛
對(duì)不起老奶奶。您家的窗戶是我打碎的。那天我和小伙伴躲在您家的后院里玩扔石頭。是我拾起一塊石頭扔過(guò)去，不小心就砸在您家的窗戶上。我怕您知道是我砸的，就逃走了。我回家想到：我把你家的窗戶打碎了，就想我是不是壞人，我就贊了7美元給你修理。
易文靜
《我為你驕傲》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“封、歉”等九個(gè)生字，會(huì)寫文后出示的“我會(huì)寫”中的生字新詞。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)正確、流利地朗讀課文，探究式地學(xué)習(xí)、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”？這一問(wèn)題。
3、情感目標(biāo)：感悟人格的美，培養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)寫生字詞。
2、通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理會(huì)故事中的道理。
教學(xué)過(guò)程：
（一）設(shè)置情境，揭示課題。
師：同學(xué)們現(xiàn)代的中國(guó),是世界矚目的焦點(diǎn)。奧運(yùn)會(huì)成功的舉辦、地震狂嘯，真情再現(xiàn)、火箭升空等這一幕幕激動(dòng)的場(chǎng)面。看到這些你會(huì)有什么感受？（自豪、高興、驕傲）。
1、理解驕傲的意義
同學(xué)們回答的真好，那“驕傲”是什么意思？你能看著圖說(shuō)一句完整的話？
2、揭題
同學(xué)們的回答真棒，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《我為你驕傲》。板書并齊讀課題。看到題目你有什么要問(wèn)的？（“我”是誰(shuí)？）同學(xué)們帶著疑問(wèn)一起走進(jìn)課文。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容
1、出示目標(biāo)
（1）自讀課文，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)畫新詞。
（2）借助拼音把課文讀通順，并標(biāo)出自然段。
（小結(jié)）剛才同學(xué)們讀的很投入，老師真為你們邊讀邊畫的讀書習(xí)慣而感到高興，相信生字新詞學(xué)的很棒！
2、檢查預(yù)習(xí)情況：出示課件
（1）指名讀（剛才這位同學(xué)表現(xiàn)很好，相信其他同學(xué)也很棒！“玻璃”）
（2）排火車讀
（小結(jié)）同學(xué)們?cè)谶@樣短的時(shí)間內(nèi)讀得這樣流利，老師為感到驕傲。
3、再讀課文，整體感知
師：詞語(yǔ)讀好了，把生詞放到課文中能否也讀正確、流利呢？同學(xué)們輕聲讀課文，這次老師有新的要求：（出示課件）邊讀課文邊想“我”是誰(shuí)？“你”是誰(shuí)？為什么事驕傲？
a.________為_________驕傲。
b.________為__________而__________。
三、悟讀明義，深入理解
1、小組合作交流：
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，用橫線畫出來(lái)。
（1）全班交流
師：同學(xué)們交流得很激烈，相信找到正確的答案。指名回答并板書。
板書：開心 害怕 很不自在 輕松。
師：你們表現(xiàn)得真棒！小作者為什么會(huì)有這些心理變化呢？我們帶著這個(gè)疑問(wèn)再次走進(jìn)這個(gè)故事。
2、交流故事，抓重點(diǎn)句子。
出示句子：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？大家為什么覺得很開心？
（因?yàn)槭^像……）
師：你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？他們是怎么玩的呢？
（他們偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿著石頭，不停地往 老奶奶的屋頂上扔。石頭發(fā)出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常過(guò)癮。）
師：你能用你的朗讀把這樣的場(chǎng)面帶給大家嗎？
3、師：聽到你的朗讀使我們身臨其境，的確是太好玩了，于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的聲音）把老奶奶家的玻璃給打碎了。
引讀：我們聽到玻璃破碎的聲音…… （板書：飛快地逃走）
孩子們,你們?yōu)槭裁匆幽? （因?yàn)楹ε拢?/p>
你們?cè)诤ε率裁?
（是啊,我們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn),害怕被老奶奶責(zé)罵,還害怕老奶奶會(huì)告訴我們的爸爸媽媽。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。）
引讀：那天晚上，我一想到……
師:為什么我感到很不自在?讀讀第三自然段。
（可能我猜到了老奶奶已經(jīng)知道是誰(shuí)打碎玻璃了。我做錯(cuò)了事,心里覺得很不是滋味，而老奶奶每天還對(duì)我微笑，我覺得過(guò)意不去，很內(nèi)疚。我認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，很想認(rèn)錯(cuò)，又很害怕，心里很矛盾。）讀出小男孩的不自在。
師：在這樣矛盾的情況下，“我”又是怎樣做的？
（1）（攢7美元 ） 攢 7美元是多少人民幣，體會(huì)7美元的價(jià)值，從而看出小男孩的真誠(chéng)。
（2）投到
4、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松
⑴師：后來(lái)我一下子變得輕松了，這是為什么？（體會(huì)“我”如釋重負(fù)的感覺）
⑵如果是你，這信里會(huì)寫些什么？（小組交流）
（3）交流體會(huì)：
師：文中的孩子也正像你想的一樣（出示課件），從文中你看到一個(gè)怎樣的孩子？（誠(chéng)實(shí) 知錯(cuò)就改 愿意承擔(dān)責(zé)任的人）因此老奶奶怎樣說(shuō)的？（我為你驕傲）
（的確，在老奶奶眼中，那不是單純的7美元，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)──誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)能改的品質(zhì)。）
5、回顧課文，再次體會(huì)
（1）不僅老奶奶為男孩感到驕傲，連老師也為他感到驕傲，對(duì)著屏幕，夸贊──我為你驕傲
同學(xué)們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？誰(shuí)來(lái)夸贊？
（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作。）
2、全班起立，齊讀課題。（你們讀得真有感情，你們是我的驕傲！）
3、師：孩子的誠(chéng)實(shí)讓人感動(dòng)，那老奶奶你覺得她怎樣？
（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）
四、拓展練習(xí)，續(xù)講故事：（出示課件）
當(dāng)你看到這張便條時(shí)心里會(huì)怎么想？請(qǐng)你大膽想象，續(xù)講故事，講給爸媽聽。
《我為你驕傲》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇8
教材簡(jiǎn)析：
《我為你驕傲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)語(yǔ)文（下）第六組中的一篇課文。課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。寫的是送報(bào)紙的小男孩——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。這篇文章對(duì)我們孩子有著深刻的思想教育。 設(shè)計(jì)理念： 1.面對(duì)文本，創(chuàng)造性地使用教材，以事情的結(jié)果展開教學(xué)，由果究因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生進(jìn)一步感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊。 2.緊扣課題，抓住課文中明暗兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，感受小男孩的誠(chéng)信和老奶奶的寬容，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的為小男孩和老奶奶而驕傲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。 3.課文的理解認(rèn)識(shí)主要以男孩的心理變化為主線貫穿始終，通過(guò)對(duì)比喻句“……像……又像……”、“像……一樣”的抓讀、感悟，讓學(xué)生體會(huì)男孩由開心到害怕再到不自在的心情變化。同時(shí)用“……像……又像……”、“像……一樣”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。 4.以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，以嘗試補(bǔ)充便條讓學(xué)生走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，拓展課堂教學(xué)空間。同時(shí)體會(huì)小男孩用寫便條的方式主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任后的輕松心情，進(jìn)一步感受男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。 5.通過(guò)寫話實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)寫便條；學(xué)會(huì)積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.知道奶奶為什么寫“我為你驕傲”，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感。 4.學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任和寬容。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；正確、流利地朗讀課文。知道奶奶為什么寫“我為你驕傲”，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感，感悟人物品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)了解“我”的情感變化，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感，感悟小男孩的誠(chéng)信和老奶奶的寬容，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。 教學(xué)方法：自主、朗讀、感悟、交流。 課型：精讀課文 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)流程：第 一 課 時(shí) 一、談話揭題 1.板書：驕傲 （1）指名讀，練習(xí)用“驕傲”的不同意思說(shuō)話。 （2）你有哪些讓自己或父母感到驕傲的本領(lǐng)或者事情嗎？ 2.揭題并板書：我為你驕傲 二、初讀感知課文 1.學(xué)生初讀課文。（課件出示學(xué)習(xí)要求） 2.檢查學(xué)習(xí)情況（課件出示）： （1）認(rèn)讀生字，強(qiáng)調(diào)字音。 （2）讀詞語(yǔ)。 （3）指名分自然段讀課文，正音。 3.自由輕聲讀課文，想一想課文講了一件什么事。 三、指導(dǎo)書寫（課件出示）。 1.觀察字形。 2.師范寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“驕傲”。 3.生練寫生字。第 二 課 時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。 （課件出示詞語(yǔ)）： 二、細(xì)讀品味，感悟體驗(yàn) （一）學(xué)習(xí)第四、五自然段 1.師：這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《我為你驕傲》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地看老師寫課題，邊看邊想一想：課題中的“我”指的是誰(shuí)？“你”指的是誰(shuí)？ 師板書課題后指名回答，師板書：老奶奶 小男孩 2.（課件出示學(xué)習(xí)要求） 指名回答。 師：課文哪些自然段是寫小男孩送報(bào)攢錢、寫便條向老奶奶賠禮道歉的呢？（四、五自然段） 3.（課件出示） 4.師：誰(shuí)愿意交流你的看法？（學(xué)生回答，師相機(jī)板書） 5.指導(dǎo)朗讀。師：老師為這個(gè)出色的小男孩感到驕傲，你們也為他感到驕傲吧。能用朗讀來(lái)表達(dá)嗎？（指名讀、齊讀） 【設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)文本，創(chuàng)造性地使用教材，以事情的結(jié)果展開教學(xué)，由果究因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生進(jìn)一步感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊。】 （二）學(xué)習(xí)一至三自然段 1.體會(huì)玩的開心。 師：“小男孩把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)。那么事情的經(jīng)過(guò)究竟是怎樣的呢?” （課件出示） （1）師：原來(lái)都是石頭惹的禍。看來(lái)他們玩得太開心了。他們當(dāng)時(shí)是怎么玩的？ （2）師：課文中哪句話寫“我”和小伙伴扔石頭很開心，很有趣？ 課件出示句子： （3）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話。 （4）評(píng)讀。把孩子們開心、刺激、過(guò)癮的場(chǎng)面讀出來(lái)？（指名讀、小組賽讀、齊讀） 師：瞧，他們?nèi)拥亩嚅_心，石頭像……又像…… （5）仿句訓(xùn)練：用“像……又像……”說(shuō)一句話。 2.體會(huì)害怕。 師：扔石頭開心，但扔石頭卻很危險(xiǎn)，正在這時(shí)，他們聽見了什么？ （1）課件出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。 “像兔子一樣逃走了”是怎么樣的逃走？（快，害怕，驚慌）那誰(shuí)來(lái)讀一讀。 （2）師：他們?yōu)槭裁匆幽兀浚ㄒ驗(yàn)楹ε拢┧麄兒ε率裁矗?nbsp; （3）師：是呀，他們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn)，害怕被老奶奶責(zé)罵，還害怕老奶奶會(huì)告訴他們的爸爸媽媽。所以他們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。 （4）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出小男孩的害怕。 3.體會(huì)小男孩的不自在。 （1）師：小男孩除了害怕?lián)模�有其他心情嗎？（很不自在） 課件出示句子： “什么叫不自在?”“你覺得很不自在的小男孩看見老奶奶會(huì)怎么樣？”（低著頭 臉紅 不敢看老奶奶） “是呀，此時(shí)的小男孩見到老奶奶可能會(huì)臉紅，也可能低著頭不敢看老奶奶，因?yàn)樽约鹤鲥e(cuò)了事而感到非常—難為情或不自在，那日子過(guò)得可真是提心吊膽。” 師：讓我們把自己當(dāng)做那個(gè)小男孩，把這一節(jié)充滿擔(dān)心地讀給自己聽吧！ 【設(shè)計(jì)意圖：課文的理解認(rèn)識(shí)主要以男孩的心理變化為主線貫穿始終。因此教學(xué)中以小男孩的從開心到害怕、不自在、輕松的心理變化為線索，通過(guò)對(duì)比喻句“…… 像……又像……”、“像……一樣”的抓讀、感悟，讓學(xué)生體會(huì)男孩由開心到害怕再到不自在的心情變化。同時(shí)用“……像……又像……”、“像……一樣”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。】 （三）激發(fā)想象，抒寫心聲。 師：（過(guò)渡）“我”害怕、擔(dān)心、很不自在，“我”把送報(bào)紙攢的7美元和一張便條裝進(jìn)信封，投到她家的信箱里，向她賠禮道歉。 1.課件出示： 2.請(qǐng)同學(xué)們分組交流談?wù)劯髯缘南敕ā＃ㄈ嘟涣鳎?nbsp; 【設(shè)計(jì)意圖：以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，以嘗試補(bǔ)充便條讓學(xué)生走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，拓展課堂教學(xué)空間。同時(shí)體會(huì)小男孩用寫便條的方式主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任后的輕松心情，進(jìn)一步感受男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。】 三、總結(jié)全文，感情升華。 1.師：面對(duì)這張便條，老奶奶是怎樣對(duì)待的？她是個(gè)怎樣的人？指名回答。（師相機(jī)板書：善良、慈愛、寬容） 讓我們一起用老奶奶的話夸夸這個(gè)小男孩吧！全班起立，齊讀課題。 2.師：現(xiàn)在誰(shuí)說(shuō)說(shuō)老奶奶為小男孩的什么而“驕傲”呢？（為小男孩的真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)而驕傲） 3.師：“是的，小男孩的誠(chéng)實(shí)讓人感動(dòng)，老奶奶的善良、慈愛和寬容也令人敬佩。那么，你們?cè)谏钪杏袥]有遇到過(guò)類似的事？” 課件出示問(wèn)題：討論交流。 師總結(jié)（課件出示）： 4.師：（總結(jié)）讓我們?yōu)樾∧泻⒅e(cuò)就改、勇于承擔(dān)責(zé)任而驕傲！為老奶奶的寬容而驕傲！ 【設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題，抓住課文中明暗兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，感受小男孩的誠(chéng)信和老奶奶的寬容，升華感情，朗讀課題，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的為小男孩和老奶奶而驕傲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。】 四、知識(shí)遷移，課外拓展（課件出示） 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫話實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)寫便條；學(xué)會(huì)積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。】 板書設(shè)計(jì)： 22. 我 為 你 驕傲！ 老奶奶 小男孩 （寬容） （真誠(chéng)、勇敢） 教學(xué)反思： 《我為你驕傲》記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。寫的是送報(bào)紙的小男孩——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。這篇文章對(duì)我們孩子有著深刻的思想教育。因此，在教學(xué)中我以文本為載體，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，交流體會(huì)，在交流中讓他們學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。整節(jié)課的亮點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)： 一、由果究因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 面對(duì)文本，我創(chuàng)造性地使用教材，以事情的結(jié)果展開教學(xué)，由果究因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)一步感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊。 二、緊抓情感主線，讓學(xué)生走進(jìn)文本 本文是一個(gè)小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說(shuō)‘我為你驕傲’”這個(gè)問(wèn)題展開教學(xué)，教學(xué)中抓住“我”的心理變化這條線索，整個(gè)過(guò)程清晰明了。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，首先聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，體會(huì)玩游戲時(shí)的開心；接著引導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)句子，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；想象“我”做錯(cuò)事后的害怕，體會(huì)“我”的“不自在”，不僅理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，而且走進(jìn)了“我”的內(nèi)心世界；最后在朗讀中感受“我”承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松。在學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中，很自然地走進(jìn)了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。 三、注重朗讀感悟，凸顯學(xué)段特點(diǎn) 為了使學(xué)生從孩子純真、悔過(guò)的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，以幾個(gè)描寫小男孩心情的關(guān)鍵句來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，采用指名讀、評(píng)讀、范讀、齊讀等多種方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會(huì)，有效促進(jìn)了語(yǔ)言的內(nèi)化。正是有了充分的讀，學(xué)生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。 四、挖掘文本空白點(diǎn)，拓展課堂教學(xué)空間 課文中“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點(diǎn)”，在教學(xué)中，我以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，以嘗試補(bǔ)充便條讓學(xué)生走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，體會(huì)了人物的內(nèi)心，拓展課堂教學(xué)空間。學(xué)生在寫和說(shuō)的過(guò)程中，也從學(xué)習(xí)語(yǔ)言到積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讀、寫、說(shuō)結(jié)合，導(dǎo)在實(shí)處，使學(xué)生切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。同時(shí)體會(huì)小男孩用寫便條的方式主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任后的輕松心情，進(jìn)一步感受男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。 當(dāng)然，這節(jié)課由于時(shí)間關(guān)系，給學(xué)生個(gè)性化表達(dá)交流的時(shí)間較少，感覺還存在很多不足之處。今后我將不斷學(xué)習(xí)和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課堂中快樂地成長(zhǎng)。
《我為你驕傲》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具：卡片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、直接導(dǎo)入 ，板書課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，板書：我為你驕傲
二、游戲鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
1、"聽音找字"。老師說(shuō)字音，學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字。
2、"飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個(gè)生字。下面出示音節(jié)，通過(guò)連線的形式鞏固字音。
3、指導(dǎo)書寫"玻璃"。學(xué)生觀察" 璃"的偏旁、筆畫變化。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫繁，部件要寫緊湊。
三、感情朗讀，想象感悟。
1、出示掛圖，師：我為你驕傲是圖中的老奶奶對(duì)孩子說(shuō)的一句話。那么，孩子做了什么事讓老奶奶為他驕傲呢？
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、默讀課文第一自然段，想象"我"和小伙伴扔小石頭時(shí)那開心、有趣的場(chǎng)面，想象在這種情境中"我"和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
4、當(dāng)聽到玻璃破碎的聲音，孩子們的神態(tài)、動(dòng)作會(huì)有怎樣的變化？想象他們逃走時(shí)的情景，入情入境朗讀第二自然段。
重點(diǎn)練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
5、學(xué)習(xí)伙伴有個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這個(gè)問(wèn)題。
自愿報(bào)名讀課文第三自然段至第七自然段。
分小組讀第三自然段至第七自然段。
自由讀第三自然段至第七自然段，畫出你最受感動(dòng)的地方，再多讀幾遍。
四、擴(kuò)展延伸
1、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失？
2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
3、添加插圖，續(xù)講故事。
五、作業(yè) ：
收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的成語(yǔ)。
《我為你驕傲》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)9個(gè)生字和15個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫2個(gè)字“驕傲”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格卡片、字卡
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入，出示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，出示：我為你驕傲
二、復(fù)習(xí)鞏固。
1、小朋友，請(qǐng)大家打開課本，讀一讀我會(huì)認(rèn)里的生字，并給生字找個(gè)朋友。如果遇到不會(huì)認(rèn)的字請(qǐng)教一下你的同桌，讓他教教你，好嗎？（同桌小朋友給邊上的同學(xué)畫一個(gè)記號(hào)作為表?yè)P(yáng)。）
2、反饋：剛才你哪個(gè)字還不認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在會(huì)讀了嗎？（請(qǐng)他讀一讀）
3、出示詞語(yǔ)：讓我們叫叫生字寶寶和他們朋友的名字吧? (搶答詞語(yǔ))
4、小朋友，你們讀得真好，相信我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)有更出色的表現(xiàn)！
三、感情朗讀，想象感悟。
1. 自讀，初悟“真情”。
（1）（出示課文插圖）請(qǐng)大家讀讀課文，想一想你讀懂了什么？讀完后與你的同桌交流一下。
（2）同桌交流。
（3）指名交流。
2、討論，感悟“真情”。
導(dǎo)入：小朋友，剛才你們讀了課文已經(jīng)知道那個(gè)小男孩在這件事情中，心里不斷地發(fā)生著變化。現(xiàn)在請(qǐng)大家在四人小組里討論，劃出描寫這個(gè)小男孩心里怎么想的句子。
（1）學(xué)生劃句子，教師在旁邊巡視。
（2）誰(shuí)來(lái)代表你們的小組匯報(bào)一下你們找到了哪些描寫小男孩心里想的句子？（出示四個(gè)句子）
（3） 小朋友，剛才的四句話，我給它們排了個(gè)隊(duì)，請(qǐng)按課文中的順序讀讀這四句話。
我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一句吧。
（4）學(xué)習(xí)“開心”這一句：
重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
①這句話該怎么讀呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀吧！（指名讀一讀）
②你為什么這樣讀呢？（因?yàn)槟莻�(gè)小男孩很開心。）
③讓我們也來(lái)開心地讀讀這個(gè)句子吧！
④那么課文中的小男孩為什么會(huì)那么開心、高興呢？請(qǐng)大家讀讀第一段找找原因吧！（出示第一段）
⑤那讓我們也去開心開心吧！
⑥你們見過(guò)流星嗎？
⑦當(dāng)石頭像這些流星一樣從天而降時(shí),你的心情如何?
⑧是呀!那么高興、那么開心，讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)句子。
⑨可是，小朋友你們說(shuō)這種做法對(duì)不對(duì)呢？（不對(duì)）我們可千萬(wàn)別這么做！
過(guò)渡：正當(dāng)“我”高興的時(shí)候，卻發(fā)生一件令我——害怕——的事。
（5）學(xué)習(xí)“害怕”：（出示害怕的句子）
①為什么“我”會(huì)那么害怕？同桌兩人讀讀第二段話，找找原因。（出示第二段）（他跑得快不快。）
②發(fā)生了這樣的事，我的心里會(huì)想些什么呢？
③對(duì)呀，小男孩他闖禍了，可是他沒敢承認(rèn)，誰(shuí)能把你體會(huì)到的用朗讀表達(dá)出來(lái)。
④指名讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（對(duì)于他的朗讀，你覺得滿意嗎？）
⑤讓我們學(xué)著他的樣兒來(lái)齊聲朗讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
⑥過(guò)渡：這個(gè)小男孩因?yàn)榇蛩榱死夏棠碳业牟ＡТ埃瑳]有勇敢地承認(rèn)，而像兔子一樣飛快地逃走了，這以后，當(dāng)他看到老奶奶微笑著和他打招呼的時(shí)候，他的心里卻感到十分地——不自在。
（6）學(xué)習(xí)“不自在”：（出示不自在的句子）這以后，……我卻覺得很不自在。
①你在平時(shí)有過(guò)這種不自在的感受嗎？說(shuō)出來(lái)讓大家聽聽。
②那么課文中的那個(gè)小男孩為什么事情不自在？同桌讀讀第三段，討論討論。（出示第三段）
③小結(jié)：對(duì)呀，這種內(nèi)疚的心理始終影響著他，怪不得他那么地不自在，讓我們把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
④后來(lái)，這位小男孩不自在了三個(gè)星期后，心里終于又變得——輕松了。
（7）學(xué)習(xí)“輕松”：（出示第5段）
①為什么會(huì)變得輕松了呢？請(qǐng)大家讀讀4、5兩段，找找原因。
②交流原因。
③假如你就是文中的小朋友，你會(huì)怎么跟老奶奶寫信？（同桌討論說(shuō)一說(shuō)。）
④說(shuō)得真好，這位小男孩在事情發(fā)生的一剎那害怕地逃走了，沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，現(xiàn)在他勇敢地向老奶奶承認(rèn)了錯(cuò)誤，能感到不輕松嗎？（讓我們也帶著輕松的心情來(lái)讀讀第五段）
4.當(dāng)老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問(wèn)，當(dāng)老奶奶天天收到“我”送的報(bào)紙時(shí)，她也沒有說(shuō)什么。假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來(lái)修理窗戶的7美元時(shí)，你的心情怎樣？你會(huì)怎樣做？（讓生充分說(shuō)。）
5、那么課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來(lái)看課文的最后兩個(gè)自然段。
讓生自由讀課文的6.7自然段。
（1）交流后出示：我為你驕傲
（2）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？
（3）匯報(bào)討論的結(jié)果。（是呀，在慈愛又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子那種誠(chéng)實(shí)的勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的好品質(zhì)，那些餅干是老奶奶給他的獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)檫@份誠(chéng)實(shí)在老奶奶眼中是無(wú)價(jià)的，這份誠(chéng)實(shí)比金子更可貴。）請(qǐng)?jiān)僖淮巫x一讀——我為你驕傲。
6、小朋友，學(xué)到現(xiàn)在，我們知道了課文中的“我”一不小心，砸破了——老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了我——三個(gè)星期。當(dāng) “我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢陪給——老奶奶并附上道歉信以后，“我”的心里才感到了——一陣輕松。正因?yàn)椤拔摇钡倪@種比金子更可貴的品質(zhì)深深地感動(dòng)了老奶奶，難怪老奶奶要說(shuō)——我為你驕傲。
7、在生活中，你遇到過(guò)像這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？（老師表?yè)P(yáng)；我也為你驕傲）
五、總結(jié)：
讓我們?yōu)檫@些誠(chéng)實(shí)勇敢的孩子們說(shuō)一聲“我為你驕傲”。
讓我們的女孩子真誠(chéng)地對(duì)他們說(shuō)一聲——“我為你驕傲”
讓我們的男孩子真誠(chéng)地對(duì)他們說(shuō)一聲——“我為你驕傲”
六、指導(dǎo)寫字
驕傲 : “驕傲”一詞可以把重點(diǎn)放在鞏固“平撇”和“豎撇” 的書寫方法上。要提示“驕”的第六筆撇不宜長(zhǎng)；“傲”的三個(gè)部件長(zhǎng)短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒。
（教師范寫）
〈〈我為你驕傲〉〉說(shuō)課稿
一、教材的理解
孩子天性好動(dòng)，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來(lái)往往會(huì)忘了一切，甚至?xí)J下禍來(lái)。可是，當(dāng)我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰(shuí)再忍心責(zé)罰他呢？如果闖禍的孩子又能認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？
人教版實(shí)驗(yàn)教材第4冊(cè)的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說(shuō)明了事情經(jīng)過(guò)，還向老奶奶真誠(chéng)地道了歉，這一切讓慈愛而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過(guò)的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。于是，老奶奶不僅回贈(zèng)了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。
本文是一個(gè)非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：掌握本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書、思考、領(lǐng)悟、體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，學(xué)寫兩個(gè)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理會(huì)故事中的道理。
三、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)和個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程我引導(dǎo)學(xué)生合作探究情感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)坦誠(chéng)敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，感受人格的美，獲得啟迪。
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是合作探究，讀中感悟，在課堂上注重了以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)讓學(xué)生充分地讀課文后，產(chǎn)生自己對(duì)這篇課文的獨(dú)特體驗(yàn)。下面結(jié)合這堂課的教學(xué)過(guò)程，來(lái)談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)思路：
一、復(fù)習(xí)鞏固，創(chuàng)設(shè)情境
上課之初我讓學(xué)生以同桌互讀的形式，復(fù)習(xí)了字詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無(wú)意中進(jìn)行的，學(xué)到的知識(shí)需要反復(fù)鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識(shí)記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂。為后面的語(yǔ)文課打下了的伏筆。
二、合作探究，讀中感悟
1、問(wèn)題導(dǎo)向
在出示課題后，我采取的是從問(wèn)題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了合作中學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這樣處理很適合低年級(jí)的心理。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生對(duì)文本的把握能力還不是很強(qiáng)，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題來(lái)合作學(xué)習(xí)。
2、體現(xiàn)主體
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文的主人”那么教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，我在課堂上問(wèn)“你讀懂了什么”和讓學(xué)生找“小男孩心里想的句子”充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
3、移情感悟
我引導(dǎo)學(xué)生按照語(yǔ)文的先后順序來(lái)自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)出自己的理解與感悟。通過(guò)學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你在什么時(shí)候有過(guò)不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。
4、以讀為本
《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”我在教學(xué)中，以合作者促進(jìn)角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中。
5、解決困惑
在課前我也有這樣一個(gè)困惑，本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠(chéng)信老奶奶的寬容，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生，而對(duì)其創(chuàng)造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，在此基礎(chǔ)上，形成知識(shí)，能力遷移在不同的環(huán)境中運(yùn)用創(chuàng)新讓學(xué)生自己通過(guò)讀課文，感知教材，那么今天在這節(jié)課上還確實(shí)收到了比較不錯(cuò)的效果。
三、拓展升華，領(lǐng)悟真情
1、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟真情
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，有關(guān)類似的事情，有像小男孩積極承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C(jī)會(huì)，體驗(yàn)情感，進(jìn)一步感知。
2、學(xué)寫詞語(yǔ)
在課前我設(shè)計(jì)了寫字環(huán)節(jié)，我深知寫字指導(dǎo)是一個(gè)比較枯燥的環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生樂于參與課堂并認(rèn)真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學(xué)生參與寫字，所以我巧用一封信的形式揭開寫字環(huán)節(jié)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
本節(jié)課前我做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，但還存在著一定的不足：
教師的主導(dǎo)作用還是過(guò)于嚴(yán)重，有牽引的痕跡，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。我的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠及時(shí)，生動(dòng)等。在這里懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師給予本人這節(jié)課批評(píng)指正留下您寶貴的意見，使本人成長(zhǎng)的更快。
《我為你驕傲》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇11
一、設(shè)計(jì)理念與教學(xué)設(shè)想
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。真正的“對(duì)話”應(yīng)該是對(duì)話主體間精神的融合、理性的碰撞、情感的共鳴，是一種超越言語(yǔ)的再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是等待知識(shí)傳遞和灌輸?shù)谋粍?dòng)接受者，而是主動(dòng)的建構(gòu)者；教師不是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。閱讀教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)對(duì)話性的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟如何用自己的經(jīng)驗(yàn)和策略建構(gòu)文章意義的過(guò)程。
《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對(duì)文本，怎樣創(chuàng)造性地使用教材，怎樣構(gòu)建對(duì)話式的閱讀教學(xué)呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，圍繞“便條”展開教學(xué)，通過(guò)說(shuō)事件、寫事件、議事件來(lái)展開教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。
[教學(xué)內(nèi)容]： 人教版教材第4冊(cè)第22課〈〈我為你驕傲〉〉
［教學(xué)目標(biāo)］：
1、認(rèn)識(shí)“滑、玻、璃”等9個(gè)生字。會(huì)寫“驕傲、繼續(xù)”等4個(gè)新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試通過(guò)說(shuō)事件、寫事件、議事件來(lái)表達(dá)對(duì)文本意思的理解。
3、通過(guò)“聯(lián)系生活”，感悟體會(huì)“我”知錯(cuò)就改的品格，懂得做人要誠(chéng)實(shí)。
［教學(xué)過(guò)程］（第二課時(shí)）(課堂實(shí)錄節(jié)選)
（一）說(shuō)事件
師：同學(xué)們，你們能運(yùn)用上節(jié)課的板書（“玻璃、打碎、攢錢、道歉”）來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事嗎？
生1：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后來(lái)攢錢向老奶奶道歉的事。
生2：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報(bào)的錢攢起來(lái)，并寫便條向她道歉，老奶奶表?yè)P(yáng)了我的事。
……
（二）寫事件
1、嘗試通過(guò)寫便條，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
①師：那我寫給老奶奶的便條上到底寫了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？
生：“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉”這句話告訴了我們。
師：那你們想替這位送報(bào)的小孩給老奶奶寫便條嗎？（生齊說(shuō)：想）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，再根據(jù)這句話寫一張便條給老奶奶。
（學(xué)生先自由細(xì)讀課文，再動(dòng)手寫便條）
2、小組交流便條內(nèi)容，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
生：我是這樣寫的：
老奶奶：
昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真對(duì)不起！
送報(bào)的小孩
生：不是昨天下午打碎的，是三個(gè)星期前的下午，因?yàn)檎n文中說(shuō)“三個(gè)星期過(guò)去了。”
師：你的意見提得很對(duì)，是“三個(gè)星期前的下午”。這位同學(xué)的便條有寫對(duì)的地方嗎？
生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫對(duì)了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。
生2：“真對(duì)不起！”寫出了“真誠(chéng)的道歉”。
生3：下面還寫了署名：“送報(bào)的小孩”，這樣老奶奶就知道是送報(bào)的小孩打碎的。
師：有沒有寫得不一樣的便條？
生：我是這樣寫的。
老奶奶，我打碎了你家的玻璃，對(duì)不起！這里有7美元，是我送報(bào)紙的錢攢下來(lái)，賠給你，請(qǐng)你收下。
師：這位同學(xué)的便條有哪些地方寫得好？
生1：他寫出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢放在信封里干什么呢？
生2：他寫出了7美元是送報(bào)紙的錢攢起來(lái)的，不是爸爸媽媽那里要過(guò)來(lái)的。
生3：他寫出了這7美元是送報(bào)的錢攢起來(lái)的，這樣老奶奶知道了后，才會(huì)表?yè)P(yáng)他。如果老奶奶不知道，后來(lái)就不會(huì)也寫便條表?yè)P(yáng)他了。
（三）議事件
1、評(píng)議事件，感悟文本。
師：老奶奶在便條上寫了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我，表?yè)P(yáng)我，你有什么看法呢？
生1：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩打碎玻璃后，應(yīng)向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢才能賠給她。老奶奶應(yīng)該先批評(píng)他，再表?yè)P(yáng)他。
生2：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩，打碎玻璃后逃走是不對(duì)的，應(yīng)馬上道歉。
生3：這位送報(bào)的小孩還擔(dān)心老奶奶知道是他干的。這點(diǎn)不對(duì)。
師：照你們這么說(shuō)，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)——“我為你驕傲”，評(píng)價(jià)錯(cuò)了。
生1：我認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)是對(duì)的。因?yàn)樗阉蛨?bào)紙的錢攢起來(lái)，很不容易。他知錯(cuò)就改，值得表?yè)P(yáng)。
生2：他敢做敢當(dāng)，而且他攢了三個(gè)星期，攢得很辛苦，應(yīng)該表?yè)P(yáng)。
生3：其實(shí)他擔(dān)心老奶奶知道是他干的，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)他沒有錢馬上賠給老奶奶，是值得表?yè)P(yáng)的。
生4：送報(bào)的小孩攢了錢后，一直等到天黑，才悄悄地來(lái)到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里，他覺得沒臉見老奶奶，心里很內(nèi)疚。值得老奶奶表?yè)P(yáng)。
生5：送報(bào)的小孩沒有賠錢之前，心里很不自在，說(shuō)明他心里一直很內(nèi)疚。
生6：他賠了錢之后，心里頓時(shí)感到一陣輕松。說(shuō)明他這三個(gè)星期心里一直很不安，直到賠錢了才輕松。老奶奶表?yè)P(yáng)得對(duì)。
……
師小結(jié)：一個(gè)人難免會(huì)做錯(cuò)事，難得的是他知錯(cuò)就改，他用自己的實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞。老奶奶在便條上寫著：“我為你驕傲”。（引讀）
2、理解“驕傲”在文中的意思。
師：“我為你驕傲”，也就是說(shuō)：“我為你__________。”
生1：我為你自豪。
生2：我為你高興。
生3：我為你感到光榮。
3、初步體會(huì)“我”的品格。
師：我為你的_________驕傲。
生1：我為你的 知錯(cuò)就改 驕傲。
生2：我為你的 敢做敢當(dāng) 驕傲。
生3：我為你的 誠(chéng) 實(shí) 驕傲。
生4：我為你的 真 誠(chéng) 驕傲。
4、讓我們一起來(lái)夸夸這位送報(bào)的小孩：“我為你驕傲”。（激qing讀課題）
三、我的教學(xué)反思
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>
1、構(gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué)。文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來(lái)，始終是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
2、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力：
（1）理解能力。通過(guò)抓住4個(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。
（2）運(yùn)用能力。通過(guò)寫便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。
（3）評(píng)價(jià)能力。通過(guò)對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我、表?yè)P(yáng)我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。
《我為你驕傲》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“滑、玻、璃”等9個(gè)生字。會(huì)寫“驕傲、繼續(xù)”等4個(gè)新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試通過(guò)說(shuō)事件、寫事件、議事件來(lái)表達(dá)對(duì)文本意思的理解。
3、通過(guò)“聯(lián)系生活”，感悟體會(huì)“我”知錯(cuò)就改的品格，懂得做人要誠(chéng)實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）說(shuō)事件
師：同學(xué)們，你們能運(yùn)用上節(jié)課的板書（“玻璃、打碎、攢錢、道歉”）來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事嗎？
生1：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后來(lái)攢錢向老奶奶道歉的事。
生2：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報(bào)的錢攢起來(lái)，并寫便條向她道歉，老奶奶表?yè)P(yáng)了我的事。
……
（二）寫事件
1、嘗試通過(guò)寫便條，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
①師：那我寫給老奶奶的便條上到底寫了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？
生：“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉”這句話告訴了我們。
師：那你們想替這位送報(bào)的小孩給老奶奶寫便條嗎？（生齊說(shuō)：想）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，再根據(jù)這句話寫一張便條給老奶奶。
（學(xué)生先自由細(xì)讀課文，再動(dòng)手寫便條）
2、小組交流便條內(nèi)容，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
生：我是這樣寫的
老奶奶
昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真對(duì)不起！
送報(bào)的小孩
生：不是昨天下午打碎的，是三個(gè)星期前的下午，因?yàn)檎n文中說(shuō)“三個(gè)星期過(guò)去了。”
師：你的意見提得很對(duì)，是“三個(gè)星期前的下午”。這位同學(xué)的便條有寫對(duì)的地方嗎？
生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫對(duì)了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。
生2：“真對(duì)不起！”寫出了“真誠(chéng)的道歉”。
生3：下面還寫了署名：“送報(bào)的小孩”，這樣老奶奶就知道是送報(bào)的小孩打碎的。
師：有沒有寫得不一樣的便條？
生：我是這樣寫的。
老奶奶，我打碎了你家的玻璃，對(duì)不起！這里有7美元，是我送報(bào)紙的錢攢下來(lái)，賠給你，請(qǐng)你收下。
師：這位同學(xué)的便條有哪些地方寫得好？
生1：他寫出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢放在信封里干什么呢？
生2：他寫出了7美元是送報(bào)紙的錢攢起來(lái)的，不是爸爸媽媽那里要過(guò)來(lái)的。
生3：他寫出了這7美元是送報(bào)的錢攢起來(lái)的，這樣老奶奶知道了后，才會(huì)表?yè)P(yáng)他。如果老奶奶不知道，后來(lái)就不會(huì)也寫便條表?yè)P(yáng)他了。
（三）議事件
1、評(píng)議事件，感悟文本。
師：老奶奶在便條上寫了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我，表?yè)P(yáng)我，你有什么看法呢？
生1：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩打碎玻璃后，應(yīng)向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢才能賠給她。老奶奶應(yīng)該先批評(píng)他，再表?yè)P(yáng)他。
生2：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩，打碎玻璃后逃走是不對(duì)的，應(yīng)馬上道歉。
生3：這位送報(bào)的小孩還擔(dān)心老奶奶知道是他干的。這點(diǎn)不對(duì)。
師：照你們這么說(shuō)，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)——“我為你驕傲”，評(píng)價(jià)錯(cuò)了。
生1：我認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)是對(duì)的。因?yàn)樗阉蛨?bào)紙的錢攢起來(lái)，很不容易。他知錯(cuò)就改，值得表?yè)P(yáng)。
生2：他敢做敢當(dāng)，而且他攢了三個(gè)星期，攢得很辛苦，應(yīng)該表?yè)P(yáng)。
生3：其實(shí)他擔(dān)心老奶奶知道是他干的，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)他沒有錢馬上賠給老奶奶，是值得表?yè)P(yáng)的。
生4：送報(bào)的小孩攢了錢后，一直等到天黑，才悄悄地來(lái)到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里，他覺得沒臉見老奶奶，心里很內(nèi)疚。值得老奶奶表?yè)P(yáng)。
生5：送報(bào)的小孩沒有賠錢之前，心里很不自在，說(shuō)明他心里一直很內(nèi)疚。
生6：他賠了錢之后，心里頓時(shí)感到一陣輕松。說(shuō)明他這三個(gè)星期心里一直很不安，直到賠錢了才輕松。老奶奶表?yè)P(yáng)得對(duì)。
……
師小結(jié)：一個(gè)人難免會(huì)做錯(cuò)事，難得的是他知錯(cuò)就改，他用自己的實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞。老奶奶在便條上寫著：“我為你驕傲”。（引讀）
2、理解“驕傲”在文中的意思。
師：“我為你驕傲”，也就是說(shuō)：“我為你__________。”
生1：我為你自豪。
生2：我為你高興。
生3：我為你感到光榮。
3、初步體會(huì)“我”的品格。
師：我為你的_________驕傲。
生1：我為你的 知錯(cuò)就改 驕傲。
生2：我為你的 敢做敢當(dāng) 驕傲。
生3：我為你的 誠(chéng) 實(shí) 驕傲。
生4：我為你的 真 誠(chéng) 驕傲。
4、讓我們一起來(lái)夸夸這位送報(bào)的小孩：“我為你驕傲”。（激情讀課題）
教學(xué)反思：
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅?/p>
1、構(gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué)。文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來(lái)，始終是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
2、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力
（1）理解能力。通過(guò)抓住4個(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。
（2）運(yùn)用能力。通過(guò)寫便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。
（3）評(píng)價(jià)能力。通過(guò)對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我、表?yè)P(yáng)我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。
《我為你驕傲》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇13
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）馮瑾兒教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)生能認(rèn)識(shí)課文中滑、玻璃、碎、攢、封、歉、箱、頓9個(gè)生字，能夠正確書寫傲、碎等字。 2、 了解課文大意，讀懂1、2自然段，并能流利有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。 3、 結(jié)合生活實(shí)際，從兩個(gè)比喻句中，體會(huì)“我”的玩耍的快樂、做錯(cuò)事的害怕心情。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程基本過(guò)程設(shè)計(jì)解讀思路 一 （一）創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入1、多媒體出示劉翔在奧運(yùn)會(huì)上奪冠的照片或者是錄象，讓學(xué)生思考，“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，看到劉翔叔叔的表現(xiàn)，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？” 。 2、在學(xué)生充分表達(dá)后，教師適時(shí)給出句子“劉翔叔叔，我們?yōu)槟泸湴粒 保⒆寣W(xué)生通過(guò)查字典，了解“驕傲”的多重含義。 3、導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。“今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位同樣讓人驕傲的朋友，請(qǐng)看課題。讀一讀，讀了課題，你有什么疑問(wèn)，想從課文中知道些什么？” （板書） （1）“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，選擇學(xué)生們喜愛并熟悉的的運(yùn)動(dòng)員及事件作為話題創(chuàng)設(shè)情景，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性和注意力。（2）新課標(biāo)要求“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)手查一查字典，在保證學(xué)生能夠全身心地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的同時(shí)，鍛煉學(xué)生通過(guò)查字典，自學(xué)認(rèn)字的能力。另外，理解“驕傲”多重含義為學(xué)生理解課文內(nèi)涵做了鋪墊。另一方面，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，教師根據(jù)課堂生成資源合理引導(dǎo)學(xué)生在開放式想象后，回到課文學(xué)習(xí)中，能保證課堂教學(xué)的深入進(jìn)行，保證教學(xué)任務(wù)完成。（3）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想通過(guò)學(xué)生表述自己由課題產(chǎn)生的閱讀期待，拓展學(xué)生思維空間，在動(dòng)口動(dòng)手學(xué)之后，集中學(xué)生注意力進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 二 （二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1、出示學(xué)習(xí)要求：一、邊讀邊劃出生字新詞；二、讀準(zhǔn)字音，讀順句子；三、邊讀邊想辦法記住生字朋友。學(xué)生自學(xué)生字。 2、通過(guò)“比一比（誰(shuí)讀得準(zhǔn)）——做一做（小老師，帶讀生字）——賽一賽（小組開火車識(shí)字）——說(shuō)一說(shuō)（討論、交流記字的方法）”多種形式結(jié)合的辦法，檢查鞏固自學(xué)識(shí)字的成果。 心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無(wú)目的學(xué)習(xí)的效果，只是有目的學(xué)習(xí)的效果的1/3。自學(xué)課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。
鼓勵(lì)學(xué)生在自主識(shí)字的前提下，互動(dòng)交流，啟發(fā)、豐富學(xué)習(xí)伙伴間的識(shí)字方法，用趣味性游戲性教強(qiáng)的活動(dòng)檢測(cè)識(shí)字效果，讓孩子們學(xué)會(huì)相互欣賞，相互激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的信心，發(fā)展識(shí)字能力。 三 （三）再讀課文，掌握大意，讀懂1、2自然段1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，為由題目引出的疑問(wèn)找到對(duì)應(yīng)的答案，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握課文大意。2、抓住情感變化，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì)關(guān)鍵詞句，精讀1、2自然段。（1）讓學(xué)生自讀1、2自然段，并思考“我”的心情是否有變化？如何變化？為什么會(huì)變化？（2）交流自學(xué)成果，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句，有感情地朗讀。（3）“我”不小心做了錯(cuò)事，飛快地逃走了，接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？我們明天接著學(xué)。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀時(shí)間，因此我利用“我”的心情的變化作為問(wèn)題源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在品讀字里行間的過(guò)程中搜集處理信息，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)段落的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。 四 （四）學(xué)習(xí)寫字1、 教師分析指導(dǎo)“碎”、“傲”2、 學(xué)生練習(xí)。 寫字經(jīng)驗(yàn)的積累和觀察水平的提高，對(duì)于一些結(jié)果普通的字可讓學(xué)生自己學(xué)寫，課堂中著重對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，易寫錯(cuò)的字進(jìn)行講解并指導(dǎo)練習(xí)。
《我為你驕傲》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇14
《我為你驕傲》教學(xué)雜談
【山東省濟(jì)寧市霍家街小學(xué) 付 方】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”強(qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，無(wú)論是從“教”或“學(xué)”的角度看，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。《我為你驕傲》這是一篇感悟性很強(qiáng)的文章，我始終都認(rèn)為課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，離不了學(xué)生的主體性，也離不開教師的主導(dǎo)性。因此在教學(xué)此篇文章時(shí)，必須尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，個(gè)性化的感悟，盡可能地讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們的主觀能力性，而教師所要做的主要就是引導(dǎo)。
詩(shī)化語(yǔ)文的嘗試──《我為你驕傲》教學(xué)例談
浙江省臺(tái)州市雙語(yǔ)學(xué)校 孫日東
近期讀了《小學(xué)青年教師》（2005年第4期）有關(guān)介紹周益民老師的文章，對(duì)周老師的詩(shī)化語(yǔ)文很感興趣，讀著讀著，仿佛置身于空靈絕妙的詩(shī)境，陶醉在教學(xué)語(yǔ)言的芬芳之中。驀然，我就有了嘗試這種詩(shī)化語(yǔ)文的沖動(dòng)，恰巧有個(gè)校內(nèi)語(yǔ)文教研活動(dòng)，于是我就在《我為你驕傲》一課中嘗試了起來(lái)。
這篇課文主要講了“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢贈(zèng)給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛的又善于教育后輩的老奶奶給了我一袋餅干，還回了7美元的錢，并在一張便條上寫著：我為你驕傲。文章中的老奶奶那博大的胸懷值得我們稱贊，可那孩子純真的情、悔過(guò)的心，知錯(cuò)就改的美好品德更值得我們?yōu)樗湴恋摹r且故事的內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活，孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法也“平易近人”，如果再用上詩(shī)一般的語(yǔ)境去感染的話，那這一份情感的教育就會(huì)在品味詩(shī)詞中潤(rùn)入學(xué)子心田。
我先以英雄人物楊利偉導(dǎo)入，用他妻子的話——“我為你驕傲”板書課題，接著反詰：一個(gè)普普通通的小男孩居然得到與楊利偉同樣的贊譽(yù)，這是為什么呢？學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題情景下初讀課文。
熟讀課文后，我以“那這是一個(gè)怎樣的小男孩？”這一問(wèn)題為深入閱讀的切入口并板書：一個(gè)( )的小男孩（這三字為圖片）
學(xué)生很快就說(shuō)出了以下一些答案：知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)、勇敢、真誠(chéng)、有誠(chéng)信等等。我選擇了“勇敢、真誠(chéng)”這兩個(gè)詞進(jìn)行了板書。接著，我讓學(xué)生把課文里相關(guān)的段落讀出來(lái)。并隨機(jī)分行板書：
裝有便條的信
投進(jìn)了信箱
一陣輕松
心里
接下去我用一些小紙片讓學(xué)生理解了什么叫便條？（空白紙條，上面有別的字的紙條，信、上面寫著“你說(shuō)對(duì)了，我真為你驕傲！”的紙條）并讓小組討論：小男孩的便條上寫著什么呢？
學(xué)生回答一例：
老奶奶您好：
我就是那個(gè)砸破您家玻璃的那個(gè)人，我知道自己錯(cuò)了，我攢了七美元放在信封里賠您，真的對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)徫液脝?
每天給您送報(bào)紙的小男孩
“寄了這封充滿真誠(chéng)和歉意的信，小男孩的心里一陣輕松，那這之前呢，他是怎樣的心情的呀？找出課文相關(guān)段落讀一讀。
在訓(xùn)練了這相關(guān)段落的朗讀后，我讓學(xué)生找出描寫心理的詞語(yǔ)，學(xué)生很快就劃出了：害怕、擔(dān)心、不自在。
我又把他們分行板書：
害怕
擔(dān)心
不自在
之后，我告訴學(xué)生，在這幾行板書上再添一些字，把小男孩的這份心情濃縮在一首短詩(shī)中品讀一番。于是這部分板書就成了：
晚上的我
害怕
擔(dān)心
在和往常一樣的日子里
天天不自在
在學(xué)生細(xì)細(xì)品讀后，我以“一切錯(cuò)誤后的逃避和躲藏都會(huì)讓人良心不安，可貴的是小男孩真誠(chéng)地表達(dá)了自己的歉意。對(duì)于這份老奶奶是這樣對(duì)待的呢？我們來(lái)讀讀課文吧。”
這一過(guò)渡，把教學(xué)引入了下面的環(huán)節(jié)：
1、老奶奶是怎樣對(duì)待的？從哪里可以看出？
2、（板書：老奶奶的稱贊）我們替老奶奶贊美他一下。
（齊讀：我為你驕傲）
3、老奶奶為什么這樣贊美他呢？
4、老師現(xiàn)在又把這兒的板書連成一首詩(shī)讀讀看。你覺得跟這邊的我心理有什么變化嗎？為什么會(huì)有這樣的變化呢？
（誠(chéng)實(shí)能讓人變得快樂）
信
投進(jìn)了信箱
一陣輕松
便在心里漾開
“我為你驕傲”
看著老奶奶的稱贊
我知道
這源自我
勇敢而真誠(chéng)的歉意
5、我們把左右連起來(lái)讀一下，體會(huì)一下“我”在詩(shī)里的心情變化。（讀）我給它起了一個(gè)題目叫──玻璃破碎后
玻璃破碎后
晚上的我
害怕
擔(dān)心
在和往常一樣的日子里
天天不自在
裝有便條的信
投進(jìn)了信箱
一陣輕松
便在心里漾開
“我為你驕傲”
看著老奶奶的稱贊
我知道
這源自我
勇敢而真誠(chéng)的歉意
取這么一個(gè)題目，我主要考慮到“玻璃破碎”這四個(gè)字是要求學(xué)生會(huì)寫的，因而在出示后，就指導(dǎo)學(xué)生來(lái)寫這四個(gè)字，順理成章的。
初次嘗試詩(shī)化語(yǔ)文教學(xué)，理解是膚淺的，僅僅是把板書詩(shī)化了，我想，在課堂操作中，教師的語(yǔ)言，訓(xùn)練的形式也應(yīng)該朝詩(shī)化的目標(biāo)再邁進(jìn)一步。我想，我會(huì)繼續(xù)在語(yǔ)文的天地里追求那一片詩(shī)的芬芳的。
《我為你驕傲》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇15
教材簡(jiǎn)說(shuō)
本文是一個(gè)小故事，孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、"做賊心虛"似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵(lì)的話，更是出乎讀者的意料。相信學(xué)生們讀了這篇課文，會(huì)有更多的感受，會(huì)有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，要給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，要給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3.學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
談話激趣，初步感知課文
1.談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學(xué)生可聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）出示插圖，交待"我為你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什么意思呢？老奶奶為什么要說(shuō)"我為你驕傲"？答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問(wèn)題。
2.學(xué)生帶著總是自由讀課文，初步感知課文。
二、識(shí)字
1.在實(shí)踐中自學(xué)生字。
（1）查字典自學(xué)生字，用部首查字法查出"我會(huì)認(rèn)"中的生字，積累字典中的新詞語(yǔ)。提示學(xué)生"璃"在"玻璃"一詞中讀輕聲。
（2）電腦打字自學(xué)生字。家里有電腦的同學(xué)，把生字打出來(lái)，并用不同的字體或不同的顏色歸類。平舌音（紅色）：碎、攢同偏旁（綠色）玻、璃熟字加偏旁（藍(lán)色）滑、攢、箱
（3）在讀詞語(yǔ)中鞏固生字。（課后的"讀讀抄抄"）
2.互聽互評(píng)生字。同桌互讀互聽生字生詞，互相糾正讀錯(cuò)的字音。
三.寫字指導(dǎo)。
重點(diǎn)放在指導(dǎo)詞語(yǔ)的書寫上。詞語(yǔ)的書寫不同于單字的書寫，耐心地指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)寫一個(gè)詞，對(duì)照一個(gè)詞。這樣，就會(huì)給以后臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎(chǔ)。與指導(dǎo)寫單字一樣，詞語(yǔ)的書寫指導(dǎo)也可以找到一些規(guī)律。如"玻璃"一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)王字旁和"璃"字。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫繁，應(yīng)提示部件要寫緊湊，并加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。"破碎"一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)石字旁，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)"卒"字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個(gè)"人"，不要伸進(jìn)兩個(gè)"人"中間。"繼續(xù)"一詞可以把重點(diǎn)放在絞絲旁的復(fù)習(xí)鞏固上。要提示"繼"的豎折的起筆要低于絞絲旁，"米"的最后一筆捺變點(diǎn)；"續(xù)"的第六筆不要寫成禿寶蓋。"驕傲"一詞可以把重點(diǎn)放在鞏固"平撇"和"豎撇" 的書寫方法上。要提示"驕"的第六筆撇不宜長(zhǎng)；"傲"的三個(gè)部件長(zhǎng)短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒。除詞語(yǔ)外，還有兩個(gè)帶提手旁的字：報(bào)、拾。可以通過(guò)這兩個(gè)字的書寫，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提手旁的寫法。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
游戲鞏固識(shí)字1."聽音找字"。一人說(shuō)字音，其他學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字。2."飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個(gè)生字。下面出示音節(jié)，通過(guò)連線的形式鞏固字音。
二、朗讀感悟
1.聽讀，欣賞"真情"。
（1）出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。
（2）交流聽讀后的體會(huì)。
2.自讀，感悟"真情"。
（1）自己讀課文，讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
（2）小組交流讀自己最受感動(dòng)的地方。
3.分角色讀，體驗(yàn)"真情"。
（1）找自己的學(xué)習(xí)伙伴，分角色對(duì)讀，體驗(yàn)人物的情感變化。
（2）討論"我"的情感變化過(guò)程。"很開心"--"害怕"--"很不自在"--"一陣輕松"--？（當(dāng)他看到"我為你驕傲"的便條時(shí)是什么心情呢？續(xù)說(shuō)課文結(jié)尾。）
4.猜測(cè)老姐姐的情感變化。當(dāng)老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問(wèn)，她在想什么呢？當(dāng)老奶奶天天收到"我"送的報(bào)紙時(shí)，她又會(huì)想些什么呢？當(dāng)老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時(shí)，她會(huì)想些什么呢？老奶奶為什么要寫"我為你驕傲"呢？
5.聯(lián)系生活，領(lǐng)悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像"我"一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的"另類人"。請(qǐng)你聯(lián)系生活講一講吧。
三、積累運(yùn)用
1.讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來(lái)。
（1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
2.積累課文中喜歡的詞語(yǔ)。如：光滑、破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠(chéng) 頓時(shí) 繼續(xù) 風(fēng)和日麗
3.抄寫課后練習(xí)"讀讀抄抄"中的詞語(yǔ)。
四、實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)需要的時(shí)候，寫一第便條。