《郵票齒孔的故事》AB案（精選17篇）
《郵票齒孔的故事》AB案 篇1
●〇學習目標
�、贂J“齒”等13個生字，會寫“刀”等12個字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。
③懂得在生活中要善于發現，用心思考，不斷實踐。
a案
課前準備
�、賹W生準備幾枚自己喜歡的郵票，了解有關郵票的知識。
�、趲讖埌准垼瑒e針。
③生字、生詞卡片。
第一課時
簡介郵票、激qing引趣
�、俪鍪疽幻多]票。同學們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、文化交流、欣賞、
記錄重大事件、收藏……）
�、诿棵缎⌒〉泥]票都有一個故事，今天我們就要了解一個有關郵票齒孔的故
事。板書課題：郵票齒孔的故事。
初讀課文，整體感知
①范讀，讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎么發明的？
�、趯W生自讀課文。
a. 自讀課文，勾畫生字，讀準字音。
b. 同桌互相聽讀課文，互相評議。
�、壅J讀生字卡片，交流記字方法。
④指名輪讀課文，正音。
質疑互答，合作學習
�、傩〗M內輪讀課文，讀后提出自己的疑問，小組討論解決。
②提出小組無法解決的疑問，全班討論解決。
具體演示，促進理解
①老師提供幾張紙，讓學生撕下紙中的“郵票”。這樣撕郵票有什么不便？
�、谕雷x課文2、3段，合作表演英國發明家阿切爾看到的情形。
③選幾個學生上來，為他們提供紙、別針，讓他們表演課文中的情節，讓學生充分了解阿切爾敏銳的觀察能力。
�、軐ёx第4段，用直線勾畫出阿切爾怎么想的句子，用波浪線勾畫寫郵票打孔機作用的句子。
充分想像，感悟課文
①讀第4段，啟發想像：阿切爾會怎樣進行他的研究工作？（反復構思、畫圖、設計、制作、實驗）
�、谠僮x課文，你認為阿切爾是一個怎樣的人？
�、劭偨Y課文：正因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。
第二課時
小結所學，交流感受
�、佥p聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票是怎么發明的？看看還有什么不懂的，提出來集體解疑。
②通過讀這篇課文，我們了解了郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個偉大的發明家，我想向阿切爾學什么呢？
③假如阿切爾就在我們身邊，你會對他說些什么？
指導朗讀
①找好朋友商議這篇課文應該怎么讀，反復練讀。
�、谥该首x，適時評議。
�、塾懈星榈乩首x全文。
再讀課文，討論交流
①我會認。（把要求會認的生字讀一讀，口頭組詞）
�、谖視䦟憽�
a. 認讀要求寫的字，口頭組詞。
b. 介紹自己識記這些字（要求寫的字）的方法。（如：“力”字的第二筆不出頭就是“刀”；“你”字去掉單人旁就是“爾”；“扔”字的提手旁換成單人旁就是“仍”）
c. 重點指導“使”“整”“式”的筆順。
③書寫生字。（老師巡視檢查指導，及時糾正學生寫字姿勢）
作業
①完成“讀讀填填”
②組詞。
刀爾更正
力你便整
拓展知識
�、僮x“我知道”。
�、谧寣W生交流自己了解的有關郵票的知識。
③展示介紹自己收集的郵票。
板書設計
14.郵票齒孔的故事
阿切爾：英國發明家
看：翻找求助想取刺拽
想：機器打孔
做：研究很快超出
善于觀察、思考、實踐
b案
課前準備
�、倮蠋煖蕚浠鸹ㄒ粡�，郵票一張；白紙一張，自制的打孔紙一張；生字卡片；課件。
�、趯W生搜集有關郵票的資料。
第一課時
激趣引入
①出示火花：“請小朋友看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的，老師想把它們分給同學們，請你們幫老師想想，如何把這一大張圖片分成十張整齊的小圖片？”
�、趯W生答用刀子裁、剪刀剪、用鉛筆在圖片連接處戳眼，再撕開等辦法，老師均充分肯定。
�、圻^渡：“小朋友真聰明，幫老師想出了各種解決問題的好辦法，下課后你們每人都將得到一張美麗的小圖片。
不過，請你們再想想，若是成千上萬張大圖片需要分在完整的小圖片，那又該怎么辦呢？
其實，兩百多年前，英國發明家阿切爾也碰到過這個問題，讓我們看看他是怎么解決的，請齊讀課題。
板書課題：郵票齒孔的故事。
初讀課文
①輕聲讀課文，勾生字，多讀幾遍，把字音讀正確，句子讀流暢。
�、诔鍪旧挚ㄆ_火車讀標注讀音的生字并組詞。
注意：“齒”是翹舌音，三聲。
“政”和“仍”是翹舌音，后鼻韻母。
“裁”和“撕”是平舌音。
�、蹖W生小聲朗讀課文。（要求：讀準字音，讀通句子，把讀起來有困難的地方多讀幾遍，把不懂的地方勾畫出來）
④檢查識字情況。
把生字卡片打亂順序讓學生認讀。（及時糾正出錯的地方）
理解內容
①默讀課文，想想帶齒孔的郵票是怎樣發明的。
�、谛〗M討論解決問題，老師巡視指導。
�、劢涣鲗W習情況
老師重點引導理解：
阿切爾能從別人的發明中受到啟發。（課件出示相應的內容）
“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？阿切爾開始了研究工作。很快，郵票打孔機造出來了�！�
�、茏屛覀儊碓囋�，打過孔后的紙是不是真的那么容易被撕開。
（請一個學生試撕老師自制的打孔紙，另一個學生不用工具，用手撕紙，演示后學生談感受）
齊讀課文最后一段
默讀課文，提出不懂的問題
第二課時
復習生字
拓展課文內容
�、倮首x課文。
�、诶蠋煶鍪疽话驵]票：一直到現在，我們都還在用阿切爾發明的郵票打孔機，經過這打孔機打孔后的郵票飛向四面八方。有關郵票的故事還有許多，不知小朋友們搜集到了哪些有關郵票知識的資料，誰來介紹一下？
�、蹖W生發言，分享信息。
比比誰聰明
①老師問：“阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經過研究，發明了郵票打孔機。可是當郵票撕下來以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這該怎么辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個難題？”
學生思考，回答：
將郵票背面涂上特制膠水，使用時只需用水將郵票背面打濕，就可以把郵票粘在信封上了。
②小朋友們真是厲害，不比發明家阿切爾差，老師相信你們就是未來的發明家！在我們生活中還有些日用品用起來不方便，你們動動腦筋，想想怎樣把他們改進得更方便，并動手做一做，在本周的班會“小小發明家展示會”上展示展示。
練習寫字
�、僮x讀要寫的字。
②小組交流，如何把字寫好看。
�。ㄗ⒁馓嵝眩骸叭浴薄坝病倍际菃稳伺裕笳覍�，左右兩部分要寫緊湊；“英”的第七筆撇要出頭；“整”上半部右邊是反文兒，不是折文兒，三個部件要寫緊湊）
③老師范寫難寫的字。
�、軐W生完成“我會寫”，老師巡視。
⑤學生展示自己寫得最漂亮的字。
完成課后題“讀讀填填”，閱讀“我知道”
�、倏陬^練習（多個）
�、谔羁眨ㄒ粋�）
③閱讀“我知道”，讀學習伙伴的話，引導學生課外收集郵票，為本組展示臺的活動做準備。
《郵票齒孔的故事》ab案 來自第一范文網。
《郵票齒孔的故事》AB案 篇2
教學過程
學生活動
一、猜謎引入
書寫“郵票”。
師：“一枚”還可以什么說“一枚”
介紹郵票的歷史
師：老師帶來兩枚珍貴的郵票，看看吧�。ń榻B大龍郵票和黑便士郵票）
看看兩邊的郵票有什么不一樣？
師：是呀，突出的叫齒，凹進去的叫孔，這就是齒孔。
師：不要小看齒孔，他的出現還有一個故事呢，今天我們一起學，板書課題。
二、初讀課文
師：不動筆墨，不讀書�？梢栽趺醋x書？
交流學習生字：
師：課文中的生字朋友都認識嗎？
老師給他們排了排隊，自己讀。
有什么一樣的地方。
誰能讀好。
跟老師讀：zh en 針
師：你看到過什么針？
師：這些針都是金屬做的，所以他是金字旁。
齊讀。
師；倫敦是哪里啊？
師：這個故事就發生在倫敦的酒館里
有哪些人物？
師：一個是記者，還有一個是…
師：外國人的名字怎樣讀？
跟老師讀：阿切爾。
后鼻音的字也能讀好，給這兩個字找找朋友吧？
郵政部門是干什么的
猜猜老師為什么把這兩個字放在一塊兒？
師：這兩個字你比較熟悉哪個？
讀課文里的詞語
1、猜猜看
師：我在干什么？
找找哪個是撕？為什么？
剩下的就是裁，誰能給裁組詞
課文里是裁什么？
對呀，以前的郵票是沒有齒孔的，要裁開。
讀讀課文介紹以前郵票的句子
三、講讀課文
師：原來最早的郵票是要用小刀裁的，那沒有小刀怎么辦呀？
撕的話會怎么樣？
師：是呀！有位先生就遇到了這樣的麻煩，聽老師讀。
他遇到了什么麻煩？
請小朋友們讀讀，讀完后有什么感受？
你們覺得他急嗎？哪里看出他急？
你能做一下摸遍的動作嗎？
每個小朋友都來做一做，摸遍身上說有的口袋。
能讀出這樣的感覺嗎？
讀好：所有的，只好
你沒有摸遍所有的口袋呀？
老師跟你一起讀好嗎？
可是阿切爾也沒有辦法幫助他，那他怎么做的呢？
做實驗
真的是這樣嗎？老師來撕一下
師：不起眼的小齒孔有這么大的作用，你覺得怎么樣？
在沒辦法的時候想出了辦法就叫急中生智。
為什么這么聰明的記者課文里連個姓名都沒有呢？
這個故事的確很有趣，下節課我們還要繼續學習。
四、書寫生字
寫字 票
一枚錢幣、一枚別針、
一枚圖釘
左邊的一枚是沒有齒孔的。
齊讀課題
難讀的詞語看拼音
一邊讀一邊把好詞句劃下來
都是前鼻音
個別讀：政 仍（仍然 仍舊）
政府 郵政部門
相當于郵政局
讀音相近的 酒 究
齊讀研究
撕 裁
撕要用手撕而且右邊是個斯
個別讀句子
最早的郵票……
齊讀
撕壞、圖案撕壞、
他是一位很有禮貌的先生。
他不著急，還很有禮貌
個別讀
那位先生取下一枚別針……
齊讀語段
學生來撕
其他學生來評價，你覺得怎么樣？
很聰明
很會動腦筋
因為郵票齒孔是阿切爾發明的
《郵票齒孔的故事》AB案 篇3
今天，我和孩子們一起學習了《郵票齒孔的故事》
這篇課文，在本課中，我的設計意圖有三點：
1、運用多種方法識字，這項任務主要安排在第一課時完成。
初讀課文之后，我安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學;四是鞏固生字(看實物猜字;看動作猜字;猜字謎說字)。
出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。
2、在閱讀中感悟體會課文內容，這項內容安排在第二課時當中。針對本班學生對郵票知識了解甚少的特點，我在本課時的導入課題中加入了讓孩子通過課件來了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過老師讀，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內容，接著讓學生再讀，進一步了解課文的大體內容，讓孩子在讀中感悟體會;接著指名讓學生讀(這一過程主要是檢查孩子對生字詞的掌握，給孩子們正音)同時加深對課文的理解體會，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內容。
同時注重引導孩子對課文中人物的精神層面進行理解體會，通過重點的詞句來引導把握。
3、思維的拓展：針對本班學生的特點，我在本課時安排了思維拓展的環節，我出示了我們日常用的衛生紙，讓他們看到發明就在我們生活的身邊，只要我們認真觀察，勤于動腦動手，我們每個人都可以成為發明家。
在本課的教學過程中，基本的教學目標，設計意圖都實現了。但在教學細節中，由于我對第一課時的教學目標任務過于輕視，忽視了低年級孩子對生字詞記得快忘得也快的特點，使得第二課時中花費了過多的時間處理字詞，耽誤了后面教學目標任務的細化處理，在拓展學生思維環節處理的有點倉促。
《郵票齒孔的故事》AB案 篇4
佚名
學生分析：
學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。
教材分析：
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
學習目標
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
教學流程
第一課時
一、導入 ；
二、識字寫字
1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結合語句認識生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點識字。
（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
�。�2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。
4.運用多種方式鞏固識字。
�。�1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
�。�3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字�！暗丁弊址攀肿寣W生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇�！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨疲梢栽谡业讲顒e的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展�！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭�！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
第二課時
一、導入 ：
二、整體感悟
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點語句悟讀、品讀。
文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
在學生匯報時引導學生：
�。�1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
�。�2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。
�。�3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
�。�4）“英國郵政部門立即采用了這種機器�！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
�。�5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機�！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運用
1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。
可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實踐活動
1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
《郵票齒孔的故事》AB案 篇5
教學目標
1、能準確認讀“齒、枚”等13個生字，規范書寫“使、式”等12個字。
2、學生能說出發明齒孔的過程，知道觀察的重要性。
3、培養學生收集郵票的興趣，豐富學生的業余生活。
教學重難點
1、指導識字、寫字，能說出發明齒孔的過程，并在朗讀中知道觀察的重要性。
2、培養學生收集郵票的興趣。
教學準備
1、生字卡片。
2、制作簡單課件。
3、整版郵票。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、（出示整版郵票。）大家看，這是什么？可以用來做什么？每張郵票的四周有什么？（齒孔。）原先并沒有它，想知道這是怎么回事嗎？
2、板書課題。齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字
1、學生自由讀課文。
（1）讀前要求：
①采用自己喜歡的方式自由讀課文，可以大聲讀，和同桌一起讀，并標注自然段。
②不認識的字借助拼音多讀幾遍，字音要讀正確；再把生字圈出來，連成詞讀一讀。
（2）學生自由讀，教師巡視。
2、檢查自讀情況。
（1）出示加拼音的生字詞，指名讀學生自己喜歡的、讀得好的詞。讀得正確的全班跟讀。（課件或生字卡片出示。）
�。�2）去拼音再讀，（先給一定的時間識記）抽讀。
�。�3）對難記字進行比較識記。
裁-----栽 酒-----灑
�。�4）分自然段，請學生讀文，糾正錯誤。
（5）請全班學生齊讀。
三、研讀課文，了解文意
問題：
1、那個人是怎樣“裁”開郵票的？
2、阿切爾看到那個人的舉動，是怎樣做的？
四、指導讀文
1、默讀課文，想想帶齒孔的郵票是怎樣發明的？
2、小組討論解決問題，老師巡視指導。
3、交流學習情況。
教師重點引導理解：阿切爾能從別人的發明中受到啟發�！鞍⑶袪柋荒莻�人的舉動吸引住了。他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？阿切爾開始了研究工作。很快，郵票打也機造出來了。”
4、讓我們來試試，打過孔后的紙是不是真的那容易被撕開。
五、拓展課文內容
1、朗讀課文。
2、（教師出示一版郵票）一直到現在，我們都還在用阿切爾發明的郵票打孔機。經過這打孔機打孔后的郵票飛向四面八方。有關郵票的故事還有許多，不知小朋友們搜集到了哪些有關郵票知道的資料，誰來介紹一下？
3、學生發言，分享信息。
六、比比誰聰明
教師問：阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經過研究，發明了郵票打孔機�？墒钱斷]票撕下來以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這又該怎么辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個難題？
�。▽W生回答：將郵票背面涂上特制的膠水，使用時只需用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上了。）
小朋友真是厲害，不比發明家阿切爾差，老師相信你們就是未來的發明家。在我們生活中還有些日常用品用起來不方便，你們動動腦筋，想想怎樣把他們改進得更方便，并動手做一做，在本周科技文體“小小發明展示會”上展示展示。
四、練習寫字
1、讀讀要寫的字。
2、小組交流，如何把字寫好看。
3、教師范寫難寫的字。
4、學生完成“我會寫”，老師巡視。
5、學生展示自己寫得最漂亮的字。
五、布置作業
1、口頭練習。
2、完成“讀讀填填”。
3、閱讀“我知道”，讀學習伙伴的話，引導學生課外延伸，收集郵票，為本組展示臺的活動做準備。
案例反思
新課程改革和實施以來,傳統的教學方式已經遠遠落后于現有的教材和學生。傳授式的教學越來越禁錮了學生的思維和發展。因此,在教學中,我不斷嘗試以"導學式"的教學方式來代替"傳授式"的傳統教育,以教師的"教授為主"轉變為學生的"自主學習",從而更大程度地調動學生學習、思考的積極性,激發學生語文學習潛在的巨大動力。因此,在教學《郵票齒孔的故事》這篇課文時,我就注意了教學中的幾點問題,取得了較好的效果。
1、把握好教學的時機。要想真正的調動學生沉睡的潛能,我們教師必須把握好教學的良好的時機,為學生創設更好的學習情境。課上,正如我想象的那樣,學生在充分朗讀的基礎上,對郵票齒孔的發明有了很深刻的了解,懂得了發明并沒有想象中那么高深莫測。因此,我也更清楚地認識到,我們不能為教教材而教教材,應該更靈活的運用教材,為教學所用, 適當安排。
2、確立適合于學生的導學思想。要調動學生的潛能,我們教師還要確立正確的導學思路,以讀代講,讀中感悟。為此這節課我確定了這樣的指導思想:引導學生進行多種方式的"讀",通過讀中感悟、讀中體會,來理解課文的內容,進而達到感情的升華。圍繞這一主題,我精心設計了如下教學步驟: (l)自讀,初步體會文中的情感;(2)再讀,感知課文內容,在讀的同時體會作者的情感,以讀促感,以感促讀,達到與小作者情感的共鳴;(3)讓學生抓重點詞句讀,讀的同時聯系具體實例理解課文內容;(4)多種形式比賽讀,激發學生讀的積極性,讀的過程中使學生加深對課文的理解。就是說,讓"讀"貫穿本節課的始終,體現讀中感悟,讀有所思,讀有所得的思想。不僅學生不感到乏味，樂“讀”不疲,而且,課文的內容在讀的過程中已經不知不覺的理解了。
3、考慮學生的生活實際,讓學生充分地進行自主學習。
語文即生活,生活實際才是語文教學取之不盡的源泉。而空洞的講解,乏味的說教,早已經被現在的小學生所厭倦,又何談學習興趣和學習效果?因此,本文的教學我就聯系生活中的一些實際情況,激發學生情感,引導實踐。以此完成導學的重要環節,讓學生學習于輕松、不知不覺中。我們語文的閱讀教學,應該是生活的再現和提高,應該是學生感受生活,學習生活的過程。這樣才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。所以,通過上節課也讓我感受到:讓學生聯系生活實際去學習語文, 實際上是為學生選擇了一條學習語文有效、有趣的捷徑。
另外課堂中問題的提出要讓學生能夠充分地發揮自主性。比如提出的"可是當郵票撕下來以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這又該怎么辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個難題？"和語文實踐中提出的"搜集有關郵票的資料",都是充分發揮學生的自主學習的潛在動機。不僅學生有濃厚的興趣,而且形式多樣,效果好。
回顧上完的這節課總感覺應該更精彩。不是老師,而是我的學生們,他們應該更出色些。是什么影響了學生?仔細琢磨,是學生在學習的過程中感知、感受、感悟到發明來源于生活,懂得細心的愛思考的人才能成為發明家。在學習了這類課文后,我相信有無數的小發明家正在成長。
《郵票齒孔的故事》AB案 篇6
一、教學目標：
1、學生主動認識13個生字，會寫12個生字。
2、感悟重點詞句，了解郵票打孔機的發明過程。正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、從郵票打孔機的發明中受到啟發，懂得在生活中要留心觀察，樂于探究的科學道理。
二、重難點：
重點：感悟重點詞句，了解帶齒孔郵票的發明過程。
難點：從郵票齒孔的發明中，懂得發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。
三、課前預習：學生收集郵票，了解郵票，自主識字。老師準備郵票、信封、小刀、別針等。
四、教學流程：
（一）、借助實物圖片，引出課題
小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時都要貼上一張郵票才能寄得出去。
簡單介紹課前收集的郵票。談談郵票。老師也帶來了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）
這郵票齒孔間還有一個非常有意義的故事，揭題：郵票齒孔的故事
�。ǘ⒆宰x故事，檢查預習
1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。
�。�2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會老師有幾個小問題考考你。
2、檢查預習：
�。�1）考考小問題
�。�2）找詞語游戲，游戲要求小朋友仔細看老師表演，然后在文中劃找詞語，并寫上序號。
�。�3）校對劃找的詞語，認讀詞語。
（4）識記生字，交流識字方法
�。ㄈ⒆x重點詞句，悟讀課文
1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？
2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學態度。
（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。
出示：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒有被什么舉動吸引��？
3、那個人什么舉動？讀第三自然段，感受那個人的聰明。
此時此刻，阿切爾產生了一個想法，出示想法，讀想法。
4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當時郵票的缺陷上，課文那幾個小節告訴我們當時郵票使用的不方便呢？
5、讀第一、二自然段，感受當時郵票的不方便
師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好！
6、接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機造出來了，帶給人們多大方便，感受方便
師：郵票打孔機的發明，不僅應用于郵政事業，而且廣泛推廣于現實生活中，你能舉例說說嗎？
�。ㄋ模⑸罨楦校x寫結合
1、小朋友，阿切爾為什么能發明出郵票打孔機?難道阿切爾天生就是發明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？
寫一寫你的感受：———————————————————
2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學習生活道路上，記住這些名言，并付之行動，說不定不久的將來，發明家就在我們之中誕生。
�。ㄎ澹⒄n外拓展，激發集郵的愿望
1、讀讀受生活小事的啟發，從而有所發明的故事。如《鋸的發明》、《牛頓發現萬有引力》、《瓦特發明蒸汽機》
2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發學生集郵的愿望。
�。�、寫字指導
《郵票齒孔的故事》AB案 篇7
【教學目標】
1、會認生字“枚”、“裁”、“倫敦”，理解“倫敦”等詞語。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解郵票齒孔的來歷，并能運用課文，語言進行轉述。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
【課前準備】
1、了解有關郵票的知識。
2、一張郵票，和一張無齒孔的郵票（自制）。
【教學過程】
一、簡介郵票，激qing引題
1、出示一枚郵票，同學們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、欣賞、收藏……）。
2、聽說最早的郵票沒有周邊的齒孔。（點擊放大郵票的齒孔）今天我們就要來了解有關郵票齒孔的故事。（出示課題：郵票齒孔的故事，齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知
1、聽范讀，讓學生邊聽邊思考剛才的問題。
2、學生自讀課文，要求，讀準字音，難讀的多讀幾遍。
3、檢查：認讀字詞，（點擊出示詞語），了解“倫敦”、“裁開”、“倫敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕開”、“小酒館”、“郵政部門”。
4、指名分節讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟課文
1、出示課文插圖，仔細看圖，圖上他們分別是誰呢？（提示從姿態、動作分細來形容）
2、“那位先生為什么要用別針在郵票上刺小孔呢？”請大家默讀課文，用鉛筆劃出有關的句子，四人小組討論。
3、反饋討論：
第一節的最后一句：你能讀好這一句嗎？簡單評議，再指名，你們為什么找到這一句？
第二節的最后二句：指名回答，讀讀句子，分角色讀。評價中體會不方便。
4、那位先生為什么用別針在郵票上刺孔？請學生用自己的話說說。
5、師引讀第三節。
6、這時阿切爾干什么？抓住“吸引”，指導看圖，用自己的話說說阿切爾吸引住的神情、姿態。
如：探著頭，側著身舉著酒杯停在半空……
7、這時的阿切爾會想些什么呢？請學生揣摩阿切爾此時的心理。
8、讀課文第四小節，前3句重點讀好想的句子。
9、請學生撕一撕用阿切爾發明的打孔機打過孔的郵票，體會方便、容易。再讀讀課文。
10、現在你最想對自己說些什么？（只要作個有心人，發明就在你身邊�！�
四、轉述故事，語言訓練
阿切爾的發明很快傳遍了整個英國倫敦，也傳到那位先生的耳朵里，他聽了很興奮，沒想到阿切爾的發明在自己的身上受到啟示，家里人知道后，非要他講一講當時的情景。你會替那位先生說說當時酒館的故事嗎？
《郵票齒孔的故事》AB案 篇8
【教學目標】
1、會認13個生字，會寫6個字。
2、初讀課文，整體感知文章大意。
【教學重點難點】
識字：指導學生利用識字板用自己喜歡的方式自主識字。難字“敦”“裁”。
寫字：重點引導學生觀察發現，抓關鍵筆把字書寫正確、美觀。指導區分“使”和“便”。
【教具準備】識字板；生字卡片；郵票冊；別針、小刀、郵票圖片。
【學生預習】勾畫生字；朗讀練習；了解有關郵票的知識并收集郵票。
【教學過程】
一、欣賞郵票、激qing引趣
老師：同學們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來了什么？（出示郵票冊──“中國郵票”）──和學生一起欣賞人物、風景等內容的幾組郵票。
老師：還有哪些同學也收集到了郵票，拿上來和大家交流交流。
老師：下面老師考你們兩個有關郵票的小知識，看誰知道。
1、我們習慣上說“一什么郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）
2、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什么嗎？（指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀）
老師：今天讓我們一起來了解一個有關郵票齒孔的故事。
出示課題：14、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強調翹舌音“齒”。）
二、初讀課文，識記生字
1、老師：下面就請同學們輕聲讀課文。老師這里有兩個要求：
第一，讀準字音，想辦法記住生字；
第二，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。
2、小組合作學習，讀準生字字音：
老師：利用字卡，小組長組織學習，目標是使每個小組成員讀準生字字音。
�、拧⌒〗M長組織集體認讀、開火車讀或指讀檢查。
�、啤∮螒颍簱屪x得卡，比比誰得的生字卡片多。
3、小組長匯報自學情況：
老師：剛才在小組學習中，有需要提醒小朋友注意的讀音嗎？
�。ㄐ『诎宄鍪颈菊n生字）指名匯報，老師板書拼音強調。如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟讀集體認讀本課生字再次鞏固。）
4、利用識字板找規律巧記生字。
老師：下面請同學們拿出自己的識字板和生字卡片，找找規律，把本課的生字在識字板上擺一擺，想辦法記住它們。
�。ㄖ该吓_介紹各自不同的識記方法。）
5、游戲鞏固生字詞。（貼郵票送信──“音、形、義”連一連）
老師：（出示“小鴨”圖片）小鴨郵遞員請小朋友幫忙，給這些信貼上郵票，并送到小動物們的家里。
指名上臺連線：
yán zhèng cái lún réng shǐ
倫 研 政 仍 使 裁
�。ā。└。ā。┚俊。ā。┒亍。ā。┯谩。ā。┤弧。ā。┘�
老師：如果他送對了，大家就一起讀一讀。
6、出示生詞認讀：
裁開 裁剪 使用 倫敦 撕開 研究 郵政部門 政府 仍然
�。ㄗ宰x──小組開火車帶讀）
三、結合語境，理解本課生字詞；整體感知文章大意
1、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點撥：
老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個句子你能讀好讀懂嗎？
⑴ 每枚郵票的四周沒有齒孔，使用的時候得用小刀裁開。
⑵ 那個人從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
⑶ 阿切爾想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。
�、取∮]政部門立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然使用郵票打孔機�！�
老師：自己讀讀，不僅把句子讀通順，還要想想每句話的意思你讀懂了嗎？（指名讀、集體讀）
老師：有不明白的地方嗎？
老師點撥：
⑴ 你能用小刀把這張紙裁開嗎？（上臺操作）
�、啤。ǔ鍪尽皠e針”）這是“一……什么別針？”除了一枚別針、一枚郵票，還可以說一枚什么？/ 你能用這一枚別針把這兩張郵票整齊地撕開嗎？
⑶ 理解“研究”：阿切爾開始研究什么工作？/ 我們這次《品德與生活》課正在研究什么問題呢？
�、取【渲械摹傲⒓础币辉~可以換成什么詞？“仍然”呢？（換詞后讀一讀，如“依然”“一直”“還”……）
全班齊讀四句話。
2、讀課文整體感知：
老師：難句讀好讀懂了，相信讀好課文一定也難不倒同學們。下面請同學們再輕聲讀一讀課文，這一次不僅要把字音讀準，還要把課文讀通順，想想課文寫了一件什么事。（男女合作分段朗讀課文）指名回答：課文寫了一件什么事？（帶齒孔的郵票是怎么發明的。）
四、指導書寫“刀、爾、求、仍、使、便”
1、出示六個生字認讀：
�、拧≌f說“求、便”還可以組什么詞？
�、啤煟赫J真觀察，你發現了什么？（“刀、爾、求”是獨體字；“仍、使、便”三個字都是左右結構單立人，書寫時要注意左窄右寬。）
2、重點指導左右結構的三個字，拿出紅筆仔細觀察，把每個字的關鍵筆描出。
3、指名匯報找到的關鍵筆，師范寫，生仿寫：
老師：現在，誰來教教許老師，這三個字要怎么寫？（學生匯報，教師在投影儀上范寫。）
�、拧》秾憽叭浴弊郑河疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。
�、啤 氨�、使”右邊有什么不一樣？（范寫“便、使”）
指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。
老師：三個獨體字，請大家自己寫，提醒同學們“求”字右上一點不能漏掉。
4、學生書寫練習：
書寫完后自評（給自己認為漂亮的字打上紅旗，不滿意的字再加以改進）、同桌互評（給同桌漂亮的字畫上笑臉，同時指出同桌需要改進的字）。
【設計意圖說明】
人教版小學語文第四冊的課文普遍較長，而且識字量大且偏難，識字、朗讀是低年級語文教學的重點，如何在有限的課時里比較好的落實這兩方面呢，教學中我做了一些嘗試。這類課文第一課時教學我把重點放在識字上，一般設為四個環節。下面以本課為例談談自己的教學設想：
一、欣賞郵票，激qing引趣，隨機識字
課文要求會認的字多，教學時我總是盡量把識字隨機分散到各個教學環節中，以降低學生識記的難度。導入部分，師生一起交流、欣賞所收集到的人物、風景等內容的郵票，欣賞過程教師結合郵票隨機教給學生“一枚”“齒孔”這兩個新詞。本環節通過欣賞各種好看的郵票，了解有關郵票的小知識，從中激發學生對郵票齒孔是怎么發明的這個問題的興趣，調動了學生學習課文的積極性。
二、初讀課文，識記生字
本環節重點解決生字讀音和字形認記兩個內容。第一步先掃清讀音障礙。二年級學生的合作學習能力較一年級有了很大的提高。把簡單的教學任務放給學生自主學習，學生實踐的機會多，體驗著與伙伴合作的樂趣，充分調動了他們的學習積極性，老師教得輕松，學生學得愉快。比如，學習讀準生字字音這一環節，我請小組長利用字卡采用本組喜愛的認讀方式檢查糾正，最后全班再進行易錯音的交流、鞏固。這樣，字音的學習就基本落實了。
為了讓學生比較有效地識記本課大量的生字。在一年級“識字袋”的基礎上，我引導學生制作“識字板”，用剪刀把彩色卡紙剪成自己喜歡的圖形，再用透明膠布在上面做成幾個插袋（用以生字的分類）做成各種識字板，如“識字屋”“識字電腦”“識字坦克”等。教學中指導學生借助“識字板”自主識字：給生字找規律，把用同一種方法識記的生字擺一塊，讀一讀，手腦并用很快記住生字。
在課堂中穿插游戲可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的興趣�！多]票齒孔的故事》一課的“貼郵票送信”讓學生在輕松的活動中從音到字再到詞，鞏固了生字的認記。
三、結合語境，理解本課生字詞；整體感知文章大意
理解生詞是朗讀感悟課文的基礎，而生詞的理解需要一定的語言環境，為了第二課時更好地引導學生對課文進行朗讀和感悟，這類課文的第一課時我通常采用“長文短讀”的方法先做鋪墊。在認記完生字詞后，緊接著過渡到句，出示基本包含本課生字詞的四個句子指導學生讀好讀懂。如讓學生通過具體操作理解“裁開、撕開”；通過語言環境中的“一枚別針”拓展，讓學生想想習慣上還可以說“一枚什么”；借助語言環境讓學生通過換詞理解“仍然”等。課文中的幾個難句讀好讀懂了，再讓學生讀文，把課文朗讀通順流利、感知文章大意。這樣再從詞到句到文，有梯度地引導學生學習，不僅為學生讀通、感知全文掃清了障礙，使他們學起來更加得心應手，更有信心。同時在讀文的過程中他們與生字詞再次見面，也得以進一步鞏固。
四、寫字教學
如何把字書寫正確、美觀，關鍵在于是否能抓住每個字的關鍵筆畫。寫字教學時，我先引導學生仔細觀察，并且用紅筆把每個字的關鍵筆畫描出，包括每個字的“起筆、壓線筆、易錯筆”，接著指名匯報，教師重點范寫。通過觀察自悟學生基本把握了每個生字的書寫要領，在此基礎上教師再進行有針對性的指導，使得教學更有實效性。寫完字后讓學生自評、互評，通過評價，學生給滿意的字畫個紅旗或笑臉，不足之處找出來再加以改進。這樣做，使學生對寫好字的興趣越來越濃厚，也越來越有信心，同時對字的間架結構、筆畫的書寫把握也越來越好。
《郵票齒孔的故事》AB案 篇9
教學目標：1、會認讀13個生字，正確書寫左右結構易混字“使”“便”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
教學重點：1、從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
2、滲透“批注”這種學習方法的指導和運用。
教學用具：多媒體課件 郵票 小刀 廢紙
教學過程：
一、預習檢查：
1、朗讀生字詞：
師：小火車開起來，看看誰在昨天的預習中把生字變成了自己的朋友（ppt課件）：
生：生字：齒、便、枚、撕、究、敦、刀、裁、研、倫、政、仍、酒
詞語：舉動求助吸引整齊研究立即仍然倫敦齒孔 郵票小刀
裁開撕開阿切爾
2、理解詞語：
師：我們做個看看、聽聽、猜猜的游戲，看哪位小朋友了解自己的朋友�？蠢蠋熯@里。（老師做裁紙、撕紙的動作讓學生區分——“裁”與“撕”的意思）
聽：有這樣一個地方，它是英國的首都，被人們稱為“霧都”（倫敦）
評價：真是名不虛傳，你們的識字本領讓老師佩服，我也想見識見識你們的寫字本領。
3、指導寫字：
出示：“使”“便”
師：要想記住這兩個字，你有什么辦法？
要想寫好這兩個字應該注意什么？它們有什么不同？誰愿意指導老師寫好它們？（范寫）請你在書上描一個寫一個，寫好的同學把書扣上坐好。（學生寫，教師巡視）
師生評價：他的這兩個字寫得好在哪里？還應該注意什么？
過渡：同學們讀得好，寫得棒，老師獎勵你們認識一個新朋友，看看它是誰？
二、閱讀理解課文：
師：這是世界上最早的一枚郵票“黑便士”郵票，上面是當時女皇的頭像，這是現在的郵票，仔細觀察這兩枚郵票的四周有什么不同？（引導學生觀察，發現齒孔）你有一雙會發現的眼睛，觀察得非常正確，非常仔細，書上就是這樣說的，誰愿意讀一讀第一自然段？
生：朗讀。
師（ppt）：從劃線的句子中你發現了什么？（沒有齒孔的郵票使用起來很不方便。）是啊！郵票齒孔從無到有閃爍著智慧的光芒，下面請同學們默讀課文2、3、4自然段，思考(ppt)到底是誰發明了帶齒孔的郵票？書中的兩個人你更喜歡誰？為什么？
學生默讀學習，教師巡視。
師生交流：
生1：我認為帶齒孔的郵票是那位先生發明的
生2：我認為帶齒孔的郵票是阿切爾發明的。
生1：我喜歡那位先生。因為他有禮貌。
師：請你展示一下那位先生的風采。（朗讀）
生2：我喜歡阿切爾。
1) ……一位先生左手拿著一大張郵票，右手在身上翻著什么。……那位先生摸遍身上所有的衣袋，也沒有找到小刀……
師：同桌合作，一個讀書，一個做動作，你從中感受到什么？并劃出表示動作的詞語。（同桌合作）
臺上同桌表演，從中你感受到什么？（引導學生體會“翻”與“摸”的不同體會——沒有齒孔的郵票使用不方便。更重要的體會到阿切爾觀察仔細）
師：如果是我，就在這句話的旁邊寫上這樣幾個字“留心觀察”（ppt）
師：誰愿意在讀一讀，讓我們感受阿切爾的細心。（指導朗讀）
師：你們還從哪些地方發現阿切爾是個留心觀察的人？
2) 那個人想了想，從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺
上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。(抓住“取”“刺”“很容易”“整齊”引導學生通過朗讀體會阿切爾的細心觀察。)
3) ppt：他想……
師：你從這句話中體會到什么？
生：愛思考。
師：你也很會思考。如果是我，我會在這句話旁邊寫上“勤于思考”（引導學生做批注）。
4)ppt：那位先生在每枚郵票的連接處都刺上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
阿切爾造出來了郵票打孔機。用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便
師：認真么默讀這兩段話，思考他們兩個有什么不同之處？到底是誰發明了郵票打孔機？
學生交流，教師引導：造”就是發明（ppt）也就是創造了新的事物或方法。
師：給郵票打孔氏那位先生先“發明”的，為什么世界人民卻記住了阿切爾？你認為那位先生和阿切爾之間到底差了些什么呢？（引導學生在比較中體會，感悟。）
師：讓我們再來讀一讀2、3、4自然段再次走近留心觀察、勤于思考、刻苦鉆研的阿切爾。（指導有感情的朗讀）
5)這項發明有什么好處？你從哪里看出來的？
ppt:英國郵政部門立即采用了這種機器。
直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。
指導朗讀
三、小結：今天我們認識了一個（板書）留心觀察、勤于思考，肯于鉆研的阿切爾，因為有他，我們才能簡單方便地交流。因為有他們這樣的人，世界才會不斷進步。老師相信你們一定有很多感受，那就把它寫在今天的日記本上，明天我們一起交流（滲透讀后感）。
四、課后延伸：（聯系批注）
老師還找到了一個真實的故事“郵票的發明”大家回去讀一讀，看看是誰發明了郵票，想一想，他為什么能發明郵票？把你在讀書過程中感受到的劃一劃，在旁邊寫上自己的感受。
《郵票齒孔的故事》AB案 篇10
〖學習目標〗
1、會認“齒”等13個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。
〖重點難點〗
認讀生字是本課重點，正確流利的朗讀課文是本課難點。
〖教法學法〗
教師引導，學生自主學習。
〖教學準備〗
生字卡片。
〖學習過程〗
一、導入(簡介郵票，激情導入)
1、出示第一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎?(寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……)
2、每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就來了解一個有關郵票齒孔的故事。(板書課題：)
二、初讀課文整體感知
1、范讀：
讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發明的?
2、默讀課文，初知匯報：
你讀懂了什么?明白了什么?還有什么問題?
3、小組討論：
“帶齒孔的郵票是怎樣發明的?從中你感悟到什么?”小組推薦代表或自薦在全班交流。
4、設置問題情境，引導學生思考：
帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰?是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人?一個反映靈敏、聰明手巧;一個善于觀察、用心思考，要創造發明，二者都需要。
5、老師設計或選擇一個問題，啟發學生嘗試解決：
據說，最初生產的衛生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。
6、拓展思維，動腦實踐：
在生活中，你們還發現有哪些不方便?可采用什么方法解決?
三、鞏固檢查生字
1、出示生字，學生自由組合互幫互助認讀生字。
2、互相檢測生字的認讀。
3、教師抽查，游戲認讀等。
四、教師小結，布置作業
正是因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。
作業：同桌有感情的朗讀課文。
五、板書設計
14、郵票齒孔的故事
善于觀察 善于思考 勇于創造
《郵票齒孔的故事》AB案 篇11
【學習目標】
1、會認“齒”等13個生字，會寫“刀”等12個字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。
3、懂得在生活中要善于觀察，善于發現，用心思考，不斷思考。
【課前準備】生字、生詞卡片；幾張白紙、別針；學生準備幾枚自己喜歡的郵票，了解有關郵票的知識。
【教學過程】
第一課時
一、簡介郵票，激qing引趣
出示一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件……
每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就要了解一個有關郵票齒孔的故事。板書: 郵票齒孔的故事。
二、初讀課文，整體感知
范讀，讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎么發明的？
學生自瀆：勾畫生字，讀準字音；同桌相互聽讀課文，互相評議；認讀生字卡片，交流記字方法；指明輪讀課文，正音。
三、質疑互答，合作學習
1、小組內輪讀課文，讀后提出自己的疑問，小組討論解決。
2、提出小組無法解決的疑問，全班討論解決。
四、具體演示，促進理解
老師提供幾張紙，讓學生撕下紙中的“郵票”。這樣撕郵票有什么不便？
同桌讀課文2、3段，合作表演英國發明家阿切爾看到的情形。
選幾個學生上來，為他們提供紙、別針，讓他們表演課文中情節，讓學生充分了解阿切爾敏銳地觀察能力。
導讀第4段，用直線勾畫寫阿切爾怎么想的句子，用波浪線勾畫寫郵票打孔機作用的句子。
五、充分想象，感悟課文
讀第4段，啟發想象：阿切爾會怎樣進行他的研究工作？（反復構思、畫圖、設計、制作實驗）
再讀課文，你認為阿切爾是一個怎樣的人?
總結課文：正因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。
第二課時
一、小結所學，交流感受
輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票是怎么發明的？看看還有什么不懂的，提出來，集體解疑。
通過讀這篇課文，我們了解了郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個偉大的發明家，你想向阿切爾學什么呢？
假如阿切爾就在我們身邊，你會對他說些什么？
二、指導朗讀
找好朋友商議這篇課文應該怎么讀，反復練讀；指名朗讀，適時評議；有感情地朗讀全文。
三、再讀課文，討論交流
我會認；我會寫：認讀要求寫的字，口頭組詞，介紹自己識記這些字（會寫的字）的方法；重點指導“使、整、式”的筆順；書寫生字。
四、作業
完成“讀堵填填”；組詞。
五、拓展指示
讀“我知道”，讓學生交流自己了解的有關郵票的指示，展示介紹自己收集的郵票。
【板書設計】
14、郵票齒孔的故事
阿切爾：英國 發明家
看: 翻 找 求助 想 取 刺 拽
想：機器 打孔
做：研究 很快超出
善于觀察、思考、實踐
【教學后記】
讓學生仔細讀文、體會感受阿切寫善于發現思考的品質，再通過收集其他發明家的故事，加深教育意義。本課有一個讓學生發明創造的練習我認為脫離實際。
《郵票齒孔的故事》AB案 篇12
教學目標：
1、認識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感。
教學重點：
1、識字寫字。
2、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
教學難點：
懂得生活中，要留心觀察，樂于發現，善于探究。
教學準備：
1、本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。
2、有關郵票。
教學過程：
一、導入
1、（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）
2、（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？
3、（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。
4、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，認字詞、寫生字
1、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。
�。▽W生自由讀，教師巡視，個別輔導。）
2、學習生字
�、牛ㄕn件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個。
�、崎_火車讀沒有拼音的生字詞。
⑶自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學。
�、褥柟躺�。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）
3、練習寫字
⑴猜字謎：“借一半，扔一半�！保ㄈ裕�
�、茙煼秾�，學生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）
⑶請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）
�、日埓蠹夷贸鲢U筆，坐端正，把這些字寫一遍。
�、烧故緦W生的作業，師生共同評議。
三、朗讀感悟
1、小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。我讀了這一課后，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了郵票打孔機呢？
2、請同學們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發出聲音。
3、找到答案了嗎？
4、意見不統一。這樣吧，請認為是那位先生發明的同學坐在一起，請認為是阿切爾發明的同學坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進行討論。（如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。）
5、分組討論，說明理由
⑴請認為是那位先生發明的同學先發表意見。
�、颇隳茉谡n文中找出有關內容讀一讀嗎？
�、沁@組學生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。
�、茸x得真不錯�。ㄞD向“阿切爾”小組）這回該你們組了。
�、伞鞍⑶袪枴毙〗M的學生說理由。
�、誓隳茉谡n文中找出有關內容讀一讀嗎？
⑺（課件出示第四自然段）重點朗讀第四自然段。（看圖引導朗讀；板書引導朗讀；比較引導朗讀。）
�、袒卮鹫n后“讀讀想想” 中的問題�！皫X孔的郵票是怎樣發明的？”
6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。（學生動手撕郵票。）
7、你想對阿切爾說些什么嗎？
8、齊讀課文。
四、擴展
1、課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。
2、展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。
3、發帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票。
4、讓學生展示自己設計的郵票，并加以說明。
5、請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。
《郵票齒孔的故事》AB案 篇13
教學目標：
一、能認13個生字。
二、初步感知課文。
三、能讀帶生字的詞語和句子。
四、大概了解郵票。
教學重、難點：
一、能認13個生字。
二、讀帶生字的詞語和句子。
教學過程：
一、同學們，請看看這副圖片，你們知道是什么嗎？對了，是郵票！教師點擊并出現郵票兩字，那中間和邊上的這些小孔是什么孔呢？對，是齒孔。教師點擊并出現齒孔兩字。老師今天就和同學們一起來學習《郵票齒孔的故事》，請同學們把書翻到第十四課《郵票齒孔的故事》。
二、下面請同學們聽老師把著篇課文念一遍。
三、現在就請同學們讀這篇課文，并標上自然段。同學們，在讀的時候一定要仔細，讀完了以后，老師要叫同學們起來告訴我，這篇課文講了一個什么故事！好，開始！
四、同學回答這篇課文的要點。
五、那么同學們，你們在自讀這篇課文的時候，有些地方會讀得不是很通順，那時因為你們還和今天的生字寶寶不熟悉，這沒有關系，下面老師就和你們一起來認識今天的生字寶寶，好不好？
六、好，請同學們看大屏幕，這就是今天的生字寶寶了，請同桌之間利用我們學過的識字方法，比如說熟字加偏旁，熟字減偏旁或熟字換偏旁來共同學習今天的生字，學完的同學就坐好了！好，開始！
七、恩，同學們都學習好了嗎？好，那老師就來看看你們都認識了沒有，請同學們把每個生字讀一遍�。ń處熎痤^）
八、同學們讀得可真好，現在老師要考考你們了，老師這里有一些帶生字的詞語，不知道能不能難到同學們。好，那我們就來試試？（出示詞語）請同學起來讀詞語，每個同學讀三個。然后叫同學領讀三個詞語。恩，那你們都認識了今天的詞語，能不能從頭到尾的讀給老師聽聽？好，開始！恩，你們讀得真好！老師也來鼓勵鼓勵！
九、看來詞語沒有難到同學們，可是老師還有一些句子，想考考同學們，不知道有沒有問題！好，請同學們看大屏幕！出示四句話！同學們，請舉手告訴老師，你想讀第幾句給同學們聽就讀第幾句。（讀完以后，全班一起讀）恩，真不錯，鼓勵鼓勵！��！
十、同學們，你們真厲害！！下面老師就和同學們一起做個游戲！
十一、恩��！同學們真厲害，讓所有的小蜜蜂都找到花朵了！
十二、下面老師就來給你們介紹一下郵票！
十三、同學們，今天我們通過對十四課的初步感知，大概了解了郵票！明天我們將繼續學習第十四課！請同學看看今天的家庭作業！
《郵票齒孔的故事》AB案 篇14
教學目標 ：
1、會認13個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。
教學準備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時安排：兩課時
教學流程：
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么？
板書：郵票。
2、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區別？一張有齒孔，另一張沒有。
板書：齒孔
3、今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、標出自然段。
3、你喜歡誰？為什么？
三、識字、寫字。
1、出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。
2、結合語句認識生字：倫敦、研究。
3、借助漢字特點識字。
�。�1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
�。�2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。
4、運用多種方式鞏固識字。
（1）“我說你找”。
一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
�。�2）“我指你認”。
一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5、寫字指導。
刀、仍、便，是新認的字�！暗丁弊直恪倍峙c“使”字結合起來引導學生寫好單立人�！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇�！氨�、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展�！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭�！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
6、學生習字。
第二課時
一、復習檢查
認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
二、朗讀感悟課文。
1、自由讀課文，要求讀順。
2、學習第一段（略講）
A、自讀。（要求讀順。）
B、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學生明白郵票最先是在英國發行。）
C、齊讀。
3、學習第二、三、四段。
A、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。
問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引��？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。齊讀此句話。
B、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。
(讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。)
C、“英國郵政部門立即采用了這種機器�！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
D、“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機�！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、明理導行
1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。
2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
四、積累運用
1、課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。
2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。
3、積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
五、實踐活動。
1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票2、
2、作業 布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
課后反思：
用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發明的？”創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。最后讓學生欣賞自己集的郵票，培養學生的興趣和愛好。
《郵票齒孔的故事》AB案 篇15
說來慚愧，教學工作已有二十多年了，自己的教學風格卻還未定型，只是一直在不斷探索小學語文教學如何落實素質教育，一直在模仿，從而形成了“四不像教學風格”，但在教學中，我一直力求做到：重學、務實、創新。
《郵票齒孔的故事》一課要求學生認讀13個生字，會寫12個生字，還要正確流利地朗讀課文，學習默讀課文，知道帶齒孔的郵票是怎樣發明的?
1、重學——真正把課堂還給學生
教學活動是師生的雙邊活動，只有雙方都積極參與，教學相長，才能提高課堂教學效率。我覺得師生之間應該建立起一種民主、平等、和諧的關系。教師的主導作用應充分地體現喚起學生的主體意識，鼓勵他們主動參與教學過程。在這一課的識字寫字教學中，我采取了多種多樣的形式：1、在課文中認讀。2、請小老師另度。3、開火車讀。4、利用生字卡片自學互學。5、老師利用生字卡片檢查并鼓勵學生用生字組詞、6、通過看實物、做動作、猜字謎等方法調動學生用多種感官來鞏固認字。
2、務實——切實提高課堂教學效率
在日常教學中持之以恒地引導學生打好聽說讀寫的基礎，適當加大訓練密度，相機滲透思想教育，最大限度地發揮課堂40分鐘的整體效益，正音訓練不馬虎，朗讀訓練適當到位，說話訓練字斟句酌，重點詞句深究細研，寫作教學一絲不茍�！多]票齒孔的故事》這篇課文描寫的是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是發明的經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。這篇課文篇幅較長，但情節簡單，語言平實，根據這一特點，我在教學時重點引導學生自讀，默讀，讀的方式多種多樣，自讀課文讀準字音，讀通句子;合作學習，讀給同桌聽，相互檢查;抓重點詞句悟讀、品讀;老師引導讀、分角色讀等等。在整個讀書過程中，體現了由讀得不大正確到讀得正確，由不大通順到讀得通順，由不帶感情讀到有感情地朗讀。通過反復朗讀，學生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋，思考研究，每一個人都有發明創造的機會。
3、創新——重視發展學生思維
教學中，我注重培養學生的思維能力。在《郵票齒孔的故事》一課的教學中，我重視利用課文中的插圖，引導學生仔細觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學生把圖文結合起來，對課文內容理解得更深了，同時，學生的觀察能力和語言表達能力也得到了提高。文章最后一段寫道阿切爾發明的郵票打孔機到現在還在使用，學到這兒，我引導學生說說：你想對阿切爾說些什么?學生都非常激動，有很多話要說，一個個爭先恐后地發言。
自踏上工作崗位，又歷經教改，我一直在模仿，一直在學習，意采眾家之長。俗話說：“根深葉茂，源遠流長。”我想：只有不斷加強各方面的修養，不斷提高自身素質，才能跟上時代教育的腳步，形成自己獨特的教學風格吧!努力吧!
于是我大發感慨：要是沒有轉學之事那該多好!不過，這樣的憂慮是免不了的呀!沒辦法喲，誰叫你是老師呢!
“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，語言積累對于寫作是多么的重要。只要語言積累到一定的量了，才有可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有千頭萬緒，也難得片言只語。所謂“厚積而薄發”，大凡會寫作文的學生也都是喜愛讀書的。通過讀讀背背，讓學生把作品中的一些語言轉化為自己的語言。
四、 引導學生學會做讀書摘錄
讓學生大量閱讀課外讀物，并學會摘錄書中的優美詞句及精彩片段，并思考品味。鼓勵學生嘗試在自己的習作中運用到這些好詞好句。長此以往，學生的寫作語言就會變的豐富精練、準確而傳神起來。
五、 培養學生習作的興趣，引導學生開展豐富多彩的活動
“興趣是最好的老師”培養學生寫作的興趣是作文教學的突破口，要讓學生有樂于表達的愿望與沖動，那么習作就必須緊密圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事或物作為習作的內容，要有意識地組織學生開展一些活動，如：組織開展“中國傳統文化展示活動”、“春游”、“參觀博物館”等。并做好相應的習作指導，這樣學生就不愁無話可說、無情可抒了。
《郵票齒孔的故事》AB案 篇16
認識"郵票",引出課題
出示現在發行的郵票,引導學生認識郵票.學生根據課前地調查了解,自由談談自己對郵票的認識.
引導觀察,認識現在發行的郵票周圍的"齒孔".
師激趣導入,板書課題.
學習生字讀音,識記生字
自讀課文,要求:讀準字音,讀通故事
出示帶拼音的生字詞,檢查生字詞的認讀情況.
去掉音節,用多種形式檢查認讀情況.
做游戲,識記生字.
朗讀,感悟課文內容
學生默讀課文,邊讀邊思考:
帶齒孔的郵票是誰發明的
他為什么會想到發明帶齒孔的郵票
反饋,匯報,引導朗讀感悟
學生匯報第一個問題.引導學生讀第4自然段第一句話:"阿切爾被那個人的舉動吸引住了."
借助問題:"阿切爾到底被那個人什么樣的舉動吸引住了 "引導學生自讀第3自然段,思考問題,指名匯報交流.
出示有關句子,引導學生從詞語"便,很容易,而且,很整齊"地理解中,弄清阿切爾被什么樣的舉動吸引住了,并在朗讀中加深體會.
教師引讀阿切爾的想法,探究問題2,指導學生朗讀有關句子.
阿切爾為什么會想到發明郵票打孔機呢 引讀第1,2自然段.抓住"摸遍,也,只好,求助"等詞語和有關句子,在多形式的反復朗讀中體會沒有齒孔的郵票使用時的不方便.
小結過渡.
教師引導學生讀文中的有關片段,抓住重點詞的理解,有感情地朗讀,體會郵票打孔機帶來的方便及阿切爾發明打孔機的偉大.
指讀"很快,郵票打孔機…世界各地仍在使用郵票打孔機"這段課文.
自讀課文有關句子,教師引導學生抓住對"很容易,非常方便,立即,仍然"等詞地理解,體會郵票打孔機帶來的方便及阿切爾發明打孔機的偉大.并指導學生朗讀,讀出對阿切爾的敬佩.
小結課文,拓展延伸
教師讓學生說說帶齒孔的郵票是怎樣發明的,并談談學習課文后的收獲.
學生分段賽讀,體會阿切爾留心觀察,善于發現,探究的精神.
實踐活動
收集自己喜歡的郵票,通過課外書或上網查找資料,了解更多郵票的知識
《郵票齒孔的故事》AB案 篇17
學生分析：
學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。
教材分析：
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
學習目標
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
教學流程
第一課時
一、導入 ；
二、識字寫字
1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結合語句認識生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點識字。
�。�1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。
4.運用多種方式鞏固識字。
（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
�。�2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
�。�3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字�！暗丁弊址攀肿寣W生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下�！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇�！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨�，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展�！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭�！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
第二課時
一、導入 ：
二、整體感悟
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點語句悟讀、品讀。
文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
在學生匯報時引導學生：
�。�1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
�。�2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。
（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
�。�4）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
�。�5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運用
1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。
可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實踐活動
1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。