教案《我為你驕傲》（精選16篇）

教案《我為你驕傲》 篇1

　　一、揭題。

　　1.我們今天要學習的課文是22課，請小朋友仔細看汪老師寫課題    

　　（板書：我為你驕傲）指導生詞“驕傲”（齊讀）

　　學著汪老師的樣把驕傲端端正正地寫在田字格里。（生書寫）

　　2.（生讀題）

　　聽到大家這么響亮的朗讀，一定是明白了驕傲的意思吧？誰給它換個詞？（自豪）請你自豪地讀讀課題吧。（生讀）

　　3.我們已經預習了課文，知道課題中是誰為誰感到驕傲呢？（老奶奶為小男孩）

　　過渡：老奶奶為小男孩的什么而感到驕傲呢？這就是這節課要解決的問題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、 自己去讀讀課文吧。讀準字音，讀通句子，碰到生字請魚寶寶幫幫忙，讀完后，標上小節。

　　2、檢查

　　出示：        不自在   玻璃   打招呼   窗戶

　　光滑的小石頭    真誠地道歉  

　　破碎  報紙  繼續  頓時  信箱  信封  便條

　　1) 指導第一行輕聲

　　2) 指導讀第二行，誰會給“光滑”找個反義詞？（粗糙）

　　3) 開小火車讀第三行。

　　隨機學習：信封——信封就是裝信的外衣，（出示信封）

　　信箱——收投信件的箱子

　　便條——什么是便條？老師這里也有一張課文里的小男孩寫給老奶奶的便條，我們一起來輕聲地讀一讀吧。

　　敬愛的奶奶：

　　我是給您送報紙的小男孩。那天，我和小伙伴躲在您家的后院扔小石頭。我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去，不小心砸在您家后院的窗戶上。我們聽到玻璃破碎的聲音，心里很害怕，就飛快地逃走了。現在，我把三個星期賣報的錢攢起來，用來修理窗戶，并真誠地向您道歉。請您原諒我。

　　送報紙的男孩   杰克 

　　指讀 齊讀，讀準其中的生字新詞。

　　三、朗讀感悟。

　　1.是呀，原來小男孩砸破了老奶奶家的玻璃，那玻璃是怎么砸碎的呢？我們來讀讀第1小節吧！    （ 出示第1節。）

　　1）請一個小朋友把它讀正確了。（指名讀）

　　2）自由讀一讀吧，等會兒告訴老師，你讀著讀著，眼前仿佛看到了什么？

　　▲我們看到石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。誰能把孩子們的開心讀出來呢？（指名讀）（引導讀出輕松、快樂的語氣。）

　　2.瞧你們，扔得多開心呀，可是，扔石頭是很危險的，聽——(課件發出玻璃破碎的聲音) 聽到了嗎？聽到了嗎？你心中有什么感受？（生談感受）

　　（課件出示第2節）

　　1） 請你自己去讀讀第2小節！看看課文里的孩子是不是也和你們一樣害怕和驚慌呢？你從哪句讀出來的？

　　▲    我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　（板書：害怕）

　　像兔子一樣地逃走了是怎樣地逃呢？（逃得快  害怕  慌張  驚慌）指導朗讀。

　　3.“我”把老奶奶家的玻璃打碎了，還像兔子一樣逃走了，你們說，他做得對嗎？自己默讀第3小節，把表示小男孩心情的詞語圈出來。（出示第3節）

　　1）反饋：害怕、擔心、不自在  （板書：擔心  不自在）

　　▲那天晚上我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

　　指導讀出害怕、擔心的語氣。

　　▲她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　什么叫“不自在”呢？你覺得很不自在的小男孩看見老奶奶會怎么樣呢？（低著頭  臉紅 不敢看奶奶）是呀！此時的小男孩見到老奶奶可能會臉紅，也可能低著頭不敢看老奶奶，因為自己做錯了事而感到非常——難為情或不自在，那日子過得可真是提心——吊膽。讓我們自己當作小男孩，把這1節充滿擔心地讀給自己聽吧。（生自己讀）

　　4.于是我下定決心要改正錯誤，怎么改呢？（出示4－5節）

　　1）自由讀，說說他是怎么改錯的？

　　(把送報紙的錢攢起來)

　　師：攢就是——積，節約   追問：我攢了多少？（7美元）7美元相當于多少人民幣？我們來做一道算術題，1美元＝6.8元人民幣    7×7＝49元

　　老師調查了一下，賣掉一份報紙大概賺5分錢， 50元大概要賣掉1000份報紙。小男孩賣這些報紙足足用了3個星期，21天。你感受到了什么？（男孩很辛苦）現在你的心中，這是個怎樣的男孩？（很勇敢，很真誠，知錯就改……）（根據學生回答板書）

　　2）攢滿了7美元后，男孩又是怎么做的呢？（寫便條說明事情）

　　3）和7美元一起裝進信封的還有一張便條，我們就是那個真誠勇敢、知錯就改的小男孩，一起來讀讀你們自己寫的便條吧！（出示便條，齊讀）

　　4）聽著你們真誠地朗讀，老師覺得你們真正讀懂了小男孩的心。此時的小男孩，心情又是怎樣的？（一陣輕松 ）（板書：輕松）

　　5）現在，你能讀好這2節嗎？（指讀4.5節，同桌對讀）

　　小結：讀完這5個小節，讓我們感受到，小男孩是——指板書：知錯就改的好孩子。所以那個老奶奶對小男孩說——指課題——我為你驕傲。原來，老奶奶是為小男孩的——誠實、真誠而驕傲。那么，老奶奶又是用什么方式來夸獎小男孩的呢？我們下節課來學習。

　　板書：

　　老奶奶          我為你驕傲        小男孩

　　開心      知

　　害怕      錯

　　擔心      就

　　不自在    改

　　輕松

教案《我為你驕傲》 篇2

　　【課業設計】

　　一、我會寫

　　二、抄詞語

　　伙伴　　報紙　　信封　　便條　　真誠　　自在　　足夠

　　_____　_____ 　_____　_____　 _____  _____   _____

　　事情　　害怕　　輕松　　微笑　　往常　　頓時　　飛快　　

　　_____  _____ 　_____  _____ 　_____　_____　______　

　　三、寫句子

　　1、我們看著石頭像______________，又像_______________，覺得很_______，很_____。

　　2、我們聽到______________的聲音，就像_____________________。

　　【思維拓展】

　　一、集詞語。正直、誠實詞語

　　光明磊（lěi）落　　心口如一　　真心誠意　　心直口快　　坦誠相見

　　表里如一　　　實事求是    光明正大　　一言九鼎（dīng） 推心置腹

　　二、小練筆

　　在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？想一想，寫一寫。

教案《我為你驕傲》 篇3

　　教學目標：

　　1、    正確、流利地朗讀課文。

　　2、    知道奶奶為什么寫“我為你驕傲”，領會故事中的道理和情感。

　　3、    學會承擔責任和寬容。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、            檢查復習，導入課文。

　　1、    師：“上課之前，老師給大家帶來了幾組詞語寶寶，想請幾名同學來認識一下。”

　　出示4組詞語：

　　（1）玻璃  破碎  繼續

　　（2）攢錢  道歉  頓時

　　（3）信封  報紙  光滑

　　（4）真誠  逃走  打招呼

　　“今天我們就來繼續學習《我為你驕傲》這一課，出示課題：我為你驕傲。

　　請同學們打開書一百面，大聲地把課文讀一遍，思考：小男孩做了一件什么事以后，讓老奶奶感到驕傲?”

　　二、細讀品味，感悟體驗

　　1、師：誰來談一談？

　　（一）學習第4、5自然段

　　師：那課文哪些自然段是寫小男孩送報攢錢、寫便條向老奶奶賠禮道歉的呢？（4、5自然段）

　　2、請同學們默讀4、5自然段，邊讀邊想：你覺的小男孩是一個怎樣的小男孩？從哪些詞語或句子可以看出來？用筆劃一劃。

　　3、師：誰愿意交流你的看法？（學生回答）

　　負責人的：“我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。”

　　有毅力的：“三個星期過去了，我已經贊了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。”

　　誠實的，知錯就改的、

　　4、師：老師為這個出色的小男孩感到驕傲，你們也為他感到驕傲。能用朗讀來表達嗎？（齊讀）

　　（二）學習1~3自然段

　　1、體會玩的開心。

　　師：（過渡）“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向奶奶說明了事情的經過。”讓我們一起去看看事情的經過吧。請同學自由讀第1~3自然段，說說事情是怎樣發生的。

　　（1）            師：原來都是石頭惹的禍。看來他們玩得太開心了。他們當時是怎么玩的？

　　（2）            師：課文中哪句話寫“我”和小伙伴扔石頭很開心，很有趣？

　　出示句子：

　　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　（3）            師：誰愿意來讀讀這句話。

　　（4）            評讀。把孩子們開心、刺激、過癮的場面讀出來？（指名讀、小組比賽讀，齊讀）師：瞧，他們扔的多開心，石頭像、又像、

　　（5）            仿句訓練：你能（出示）用“像、又像、”說一句話。

　　扔石頭開心，但扔石頭卻很危險，正在這時，他們聽見了什么？

　　2、體會害怕。

　　（1）課件出示：

　　我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　“像兔子一樣逃走了”是怎么樣的逃走？（快，害怕，驚慌）那誰來讀一讀。

　　（2）師：他們為什么要逃呢？（因為害怕）他們害怕什么？

　　（3）師：是呀，他們害怕被老奶奶發現，害怕被老奶奶責罵，還害怕老奶奶會告訴他們的爸爸媽媽。所以他們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。

　　（4）“誰再來讀一讀，讀出小男孩的害怕”。

　　3.體會小男孩的不自在。

　　（1）師：小男孩除了害怕，擔心，還有其他心情嗎？（很不自在）

　　出示句子：

　　這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　“什么叫不自在?”“你覺得很不自在的小男孩看見老奶奶會怎么樣？”（低著頭  臉紅  不敢看老奶奶）

　　“是呀，此時的小男孩見到老奶奶可能會臉紅，也可能低著頭不敢看老奶奶，因為自己做錯了事而感到非常—難為情或不自在，那日子過得可真是提心吊膽。”

　　“讓我們把自己當做那個小男孩，把這一節充滿擔心地讀給自己聽吧！”

　　（三）激發想象，抒寫心聲。

　　師：（過渡）“我”害怕、擔心、很不自在，“我”把送報紙攢的7美元和一張便條裝進信封，投到她家的信箱里，向她賠禮道歉。

　　1、    師：如果你是小男孩，你會怎樣來寫這張便條？老師開了個頭，你們能補充完整嗎？

　　課件出示：

　　給老奶奶的一封信

　　敬愛的老奶奶：

　　您好！

　　我是那個打碎玻璃的小男孩。在那個風和日麗的下午，__________________________________

　　__________________________________

　　打碎玻璃的小男孩

　　2009年__月__日

　　2、    請同學們分組交流談談各自的想法。

　　3、    “同學們各自在小組中談出了自己的看法，誰大聲的說說你的想法？”

　　（全班交流）

　　“聽著這真誠的朗讀，老師覺得你們真正讀懂了小男孩的心，此時的小男孩心情又是怎樣？”（一陣輕松）

　　三、點明中心，再讀課題。

　　1、師：假如你是課文中的老奶奶，當你看到這充滿歉意的便條后，你的心情怎樣？“老奶奶是怎么做的？”

　　2、師：老奶奶為什么而“驕傲”呢？（為小男孩的真誠，城實而驕傲）

　　3、師：誰來夸夸這個小男孩？

　　4、全班起立，齊讀課題。

　　課題中的“我”指誰？“你”指誰？小男孩和老奶奶你喜歡誰？為什么？

　　（交流）

　　5、師：“是的，小男孩的誠實讓人感動，老奶奶的善良，慈愛，寬容令人敬佩“

　　6、師：“學完這篇課文，我們知道了-----

　　出示：

　　當我們犯錯時，我們應該______________________

　　當別人犯錯時，我們應該______________________

　　7、師：（總結）讓我們為小男孩知錯就改、勇于承擔責任而驕傲！為老奶奶的寬容而驕傲！

　　板書設計：

　　22、我為你驕傲

　　老奶奶                   小男孩

教案《我為你驕傲》 篇4

　　【教材的理解】

　　孩子天性好動，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至會闖下禍來。可是，當我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？

　　《我為你驕傲》講的就是這么一件事──“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說明了事情經過，還向老奶奶真誠地道了歉，這一切讓慈愛而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德──誠信。于是，老奶奶不僅回贈了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。

　　本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　掌握本課的生字、新詞，理解課文內容，有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　尊重學生自己的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思考、領悟、體驗。

　　3、情感態度與價值觀：

　　培養學生責任感，學會寬容。

　　【教學重點】有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。

　　【教學難點】理解課文內容，理會故事中的道理。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程我引導學生合作探究情感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，感受人格的美，獲得啟迪。

　　本節課我的設計理念是合作探究，讀中感悟，在課堂上注重了以學生發展為本，通過讓學生充分地讀課文后，產生自己對這篇課文的獨特體驗。下面結合這堂課的教學過程，來談談自己的設計思路：

　　一、復習鞏固，創設情境

　　上課之初我讓學生以同桌互讀的形式，復習了字詞，學生的學習都是在有有意無意中進行的，學到的知識需要反復鞏固，才能牢固的把所學的知識記住。此環節即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進入課堂。為后面的語文課打下了的伏筆。

　　二、合作探究，讀中感悟

　　1、問題導向：

　　在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，讓學生先抓住課文的主要內容，說說你讀懂了什么。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導，強調了合作中學習，我認為這樣處理很適合低年級的心理。因為這個階段的學生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導定向，讓學生圍繞著問題來合作學習。

　　2、體現主體：

　　《語文課程標準指出》“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文的主人”那么教師是學生學習的組織者、是引導者，我在課堂上問“你讀懂了什么”和讓學生找“小男孩心里想的句子”充分體現了學生的主體地位并按學生的思路來進行教學的。

　　3、移情感悟：

　　我引導學生按照語文的先后順序來自主交流的學生聯系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你在什么時候有過不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。

　　4、以讀為本：

　　《語文課標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我在教學中，以合作者促進角色出現，不斷地調動，激發學生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，等多種形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中。

　　5、解決困惑：

　　在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點是讓學生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學生是否在學文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學生，而對其創造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導學生掌握方法，在此基礎上，形成知識，能力遷移在不同的環境中運用創新讓學生自己通過讀課文，感知教材，那么今天在這節課上還確實收到了比較不錯的效果。

　　三、拓展升華，領悟真情

　　1、聯系生活，領悟真情：

　　讓學生聯系生活實際談一談，有關類似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環節給予學生談論機會，體驗情感，進一步感知。

　　2、學寫詞語：

　　在課前我設計了寫字環節，我深知寫字指導是一個比較枯燥的環節，想讓學生樂于參與課堂并認真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學生參與寫字，所以我巧用一封信的形式揭開寫字環節，來調動學生的積極性。

　　本節課前我做到了認真備課，但還存在著一定的不足：

　　教師的主導作用還是過于嚴重，有牽引的痕跡，需要進一步改變教學方式。我的評價語還不夠及時，生動等。在這里懇請各位領導，老師給予本人這節課批評指正留下您寶貴的意見，使本人成長的更快。

教案《我為你驕傲》 篇5

　　【說教材】

　　革命導師列寧兒時打碎過姑媽家的花瓶，先賢孟子兒時貪玩不好好讀書，惹得母親“斷機杼”……孩子天性好動，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至會闖下禍來。可是，當我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？這就是成長啊！

　　“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

　　本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。相信學生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨特體驗。教學時，要給他們自讀自悟的機會，要給他們個性化表達的機會。

　　本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學的難點。

　　【說教學目標、重難點】

　　1、會認“滑、玻、璃、碎、攢”等9個生字，會寫“驕傲”這個詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情，培養學生合作學習的能力。

　　3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。會承擔責任，學會寬容。

　　4、教學重點：

　　認識生字，能有感情地朗讀課文。學會承擔責任，學會寬容。通過陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　【說設計理念】

　　語文是文本性很強的課程，應培養學生通過與文本的接觸，感受語言文字的魅力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文朗讀實踐。在聽、說、讀、寫的訓練過程中，給學生自讀自悟的機會，給學生個性化表達的機會,全面提高學生的語文素養。在合作學習中，培養學生合作學習精神，提高語文學習的能力。

　　【說設計思路】

　　一、談話激趣，初步感知課文

　　1、談話：

　　你知道驕傲是什么意思嗎？（學生可聯系生活實際說一說）出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？

　　答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。　　2、學生帶著總是自由讀課文，初步感知課文。

　　二、語境中學習生字

　　學生自讀課文，借助拼音自學生字，在課文中圈出生字詞，讀準字音，記憶字形。

　　組內互相指認含生字的詞語，互相糾正讀音。

　　三、游戲鞏固識字

　　1、“聽音找字”：

　　一人說字音，其他學生在生字卡中找出相應的字。

　　2、“飛鴿送信”：

　　出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。

　　四、感情朗讀，想象感悟

　　1、默讀課文第一自然段，想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心，有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態、動作、語言，創造性地復述這一段課文。

　　重點練讀：

　　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　2、當聽到玻璃破碎的聲音時，孩子們的神態、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走的情景，入情入境朗讀第二自然段。

　　重點練讀：

　　我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　3、變無聲為有聲，想象如果老奶奶當面說這句話，會是什么樣的表情，怎樣的語調？練讀“我為你驕傲”一句。學生談談老奶奶為什么說這句話。

　　五、指導寫字，完成課后練習“讀讀抄抄”

　　六、擴展延伸

　　1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應當怎么辦？

　　3、添加插圖，續講故事。

　　【說教學反思】

　　《新課標》明確指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。以讀帶講是我們閱讀教學的重要手段和有效的方法。在讀中領悟、傳情、培養語感。“情”是閱讀教學的根，是情感、態度、價值觀的核心。在讀中使“情感想象、角色、思維”參與其中。于永正老師就特別強調：“學生讀不熟課文就不開講，語文教學是學生在反復的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟。” 可見，學生的朗讀訓練在語文閱讀教學中的重要。課堂上的以讀帶講，關鍵還要讀出味道，讀出巧妙來。二年級的學生具備了一定的閱讀能力，但要讓他們進入情境讀，移情讀，還有較大的難度，因此采取了多形式的、有層次的、有目的地逐步推進讀。整個教學把握感情主線：小男孩從害怕、不自在到輕松。圍繞線索，分設了許多個小問題，進行有感情閱讀。教學中設計了大量的共同參與、合作學習的環節，讓學生在獲取知識，發現問題、解決問題中體驗合作學習的快樂，培養合作學習的精神。這堂課我對學生的表現比較滿意，但自己卻有很多不盡人意的地方。如：課堂環節的設計，語言文字的理解引導不夠深入，以及合作學習是否適當等等的問題。我想在今后的課堂教學中，我要多鉆研教材，關注細節， 多反思，多進步。

教案《我為你驕傲》 篇6

　　一、導入新課，學習語言

　　1.自由讀課文，說說課文講了一件什么事。

　　2.讀一讀這些詞語。

　　開心　有趣　信封　伙伴　玻璃　破碎　害怕　輕松　微笑　繼續　驕傲　便條

　　3.“開心”是什么意思?在一個風和日麗的下午，“我”和小伙伴們玩一件什么事情玩得這么開心，這么有趣?

　　4.填空：(出示)

　　我們看著石頭像______，又像______，覺得很開心，很有趣。

　　(1)請模仿一下，這個游戲是怎樣玩的。

　　(2)這個游戲好玩嗎?看到這些小伙伴玩得這么開心，你有什么話想對他們說?

　　(3)這是個打比方的句子，我們把它叫做比喻句。把石頭比作子彈和流星，形象地說明了石頭的速度很快。齊讀這個句子。第二段中也有一個比喻句，請自由地讀一讀，找出這個句子。(出示)

　　我們聽到玻璃正在破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　(4)填空：(出示)

　　我們打碎了老奶奶家的玻璃，闖禍了，我的心“怦怦”直跳，就像______一樣。

　　[設計意圖：故事的起因源于“我”和小伙伴的一個游戲，這個游戲讓我們很“開心”，卻蘊含著危險。“看到這些小伙伴玩得這么開心，你有什么話想對他們說?”這是一個發散性的問題。描寫游戲的兩個比喻句生動形象，是學生學習語言的好機會，所以讓學生找另外一個比喻句，目的是讓學生更進一步學習比喻句。設計寫比喻句的練習，既是遷移學習，也是設身處地地體會“我”當時的心情。]

　　二、前后對比，體會心情

　　1.“我”闖禍了，事情又會怎樣發展呢?(指名4個學生分別讀4-7自然段)

　　2.“便條”是什么意思?想一想：“我”在便條里寫了一些什么內容，請你們寫下來。

　　3.“我”去送這封信的時候為什么要一直等到天黑才悄悄地去?指導朗讀第五段。

　　4.我把便條和7美元放到信箱后，我的心情變得怎樣了?(輕松)

　　5.而在這之前，我的心情又是怎樣的?(害怕、不自在)指導朗讀第三段。

　　6.我的7美元是怎樣得來的?1美元相當于人民幣7元左右，7美元是多少錢?

　　[設計意圖：作者在給老奶奶的信封里放上錢和便條，說明了他是真誠地道歉，便條里寫些什么呢?課文中沒有具體說明，這一教材中的“空白”給學生留下了想象的空間和練筆的機會。通過想象，學生進一步體會“真誠”的可貴。]

　　三、交流討論，把握人物特點

　　1.課間休息，欣賞歌曲《是誰把花瓶打碎了》。

　　2.討論：“我”打碎玻璃后，老奶奶知不知道是“我”打碎的?

　　3.老奶奶會怎樣想呢?

　　4.齊讀課文最后兩段。想一想，老奶奶為什么說：我為你驕傲!

　　填空：我為你的______驕傲。

　　5.讀了這篇課文，我們知道了小作者是一個知錯就改、誠實的孩子。那么，請你說一說老奶奶是一個怎樣的人。

　　[設計意圖：在“我”闖禍之后，老奶奶知不知道是“我”干的呢?這是一個沒有標準答案的問題。通過學生討論猜測和老奶奶的留言，我們能體會到老奶奶是一個善于教育的人。] 　

教案《我為你驕傲》 篇7

　　學習目標：

　　1、會認9個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具：卡片

　　教學過程 ：

　　一、直接導入  ，板書課題。

　　這節課我們繼續學習22課，板書：我為你驕傲

　　二、游戲鞏固識字，指導寫字。

　　1、"聽音找字"。老師說字音，學生在生字卡中找出相應的字。

　　2、"飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。

　　3、指導書寫"玻璃"。學生觀察" 璃"的偏旁、筆畫變化。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫繁，部件要寫緊湊。

　　三、感情朗讀，想象感悟。

　　1、出示掛圖，師：我為你驕傲是圖中的老奶奶對孩子說的一句話。那么，孩子做了什么事讓老奶奶為他驕傲呢？

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、默讀課文第一自然段，想象"我"和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中"我"和小伙伴的神態、動作、語言，創造性地復述課文。

　　重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　4、當聽到玻璃破碎的聲音，孩子們的神態、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走時的情景，入情入境朗讀第二自然段。

　　重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　5、學習伙伴有個問題要請教同學們，請同學們自由地讀讀這個問題。

　　自愿報名讀課文第三自然段至第七自然段。

　　分小組讀第三自然段至第七自然段。

　　自由讀第三自然段至第七自然段，畫出你最受感動的地方，再多讀幾遍。

　　四、擴展延伸

　　1、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？

　　3、添加插圖，續講故事。

　　五、作業 ：

　　收集有關誠實守信的成語。

教案《我為你驕傲》 篇8

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重點   正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學難點： 培養口頭表達能力，說說在生活中遇到過類似的事。

　　信息資料

　　生字詞語卡片、課件或掛圖、

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、初讀課文，領會故事中的道理和感情.

　　教學重點:會認9個生字,會寫12個字.

　　教學難點: 正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　教學準備:生字詞語卡片、課件或掛圖.

　　教學過程:

　　一、切入舉偶

　　二、對話平臺

　　1、啟發學生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？

　　2、簡略讀文，交流自讀發現，初步了解課文內容。

　　三、識字

　　1、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標記，并把生字連成詞多讀幾遍。

　　2、誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內交流。

　　3、匯報識字方法，教師強調難點字。鼓勵學生用多種方法進行識字。

　　4、游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴詞等。

　　四.統讀

　　1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

　　2、學生自主評價朗讀情況，正音。

　　3、你讀懂了些什么？還有什么地方沒有讀懂？

　　五.寫字

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　2、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重點:知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　教學難點:正確、流利、有感情地朗讀課文, 領會故事中的道理和感情。

　　教學過程:

　　一、回顧

　　二.讀悟

　　1、啟發思考：課文中的“我”的心里是怎樣變化的？引導學生分組學習，讀書討論。劃出相關的句子。概括能表示”我“心情變化的關鍵詞語，寫到黑板上：開心、害怕、不自在、輕松   找出相關的句子后，引導學生感悟“我”的心理變化，在學生充分體驗的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、思考：假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）在此基礎上，引導學生閱讀文章最后兩個自然段。

　　3、討論：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？

　　三.拓展：

　　1、說說讀到這里最讓你感動是什么？

　　2、你想對老奶奶，“我”說些什么話？

　　3、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

　　4、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？

　　。）

　　四.實踐

　　1、假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？課下寫一寫。

　　2、課文如果往下繼續發展，你想想會發生什么樣的事情呢？

教案《我為你驕傲》 篇9

　　教學目標

　　1、知識目標：會認9個生字，會寫“驕、傲”等12個生字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中心道理和感情。

　　3、情感目標：學會承擔責任，學會寬容。

　　設計理念

　　培養學生對文本的理解，感受語言文字的魅力，主要通過語言朗讀來實踐，讓學生在反復的誦讀中彰顯個性，讀出味道，讀出巧妙。

　　教學重點：感悟小男孩的誠實和老奶奶的寬容。

　　教學難點：根據小男孩心情的變化，感受小男孩的誠實。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初步感知課文內容，認識9個生字，學寫難寫詞語。

　　2、生自讀自悟，學會做一個誠實敢于承擔責任的人，學會做一個寬容的人。

　　教學流程

　　一、導入新課

　　1.完成詞語填空題（出示課件）

　　①虛心使人進步，（      ）使人落后。

　　②劉翔為國家爭光，我為他感到（      ）。

　　③一只（    ）的公雞愛和別人比美麗。

　　④孩子們真聰明，我為你們（     ）。”

　　出示“驕傲”，師板書，生學寫“驕傲”，鼓勵學生用“驕傲”一詞評價同學。

　　2.讀課題，看課題設疑。

　　二、初識課文內容。

　　（一）師講故事，生看課文。明白課題中的“你” 指的是誰，“我”指的又是誰。

　　（二）自由輕聲讀課文，多媒體出示自學要求：

　　①把課文讀通、讀順。讀完后再把生字多讀幾遍。

　　②想想課文主要講了什么事？

　　（三）檢查自學情況：

　　1、讀生字（課件出示）：滑  玻  璃  碎  攢  封  歉  箱  頓

　　2、讀新詞：攢起來  道歉 頓時

　　3、學寫生詞，同學們認為哪幾個字較難寫呢？想辦法來記住他們吧！

　　玻璃、破碎  攢起來 信封

　　4、用簡單的話說說本課主要講了什么事？

　　三、細讀課文。

　　1、再讀課文，畫出課文中描寫小男孩心情的句子。

　　2、品讀課文中描寫小男孩心情的句子，體會小男孩心情是怎樣變化的。

　　①……像子彈……       小男孩的開心

　　②……兔子……         小男孩的害怕

　　③……   不自在……    小男孩的不自在

　　④我頓時……           小男孩的輕松

　　領悟“開心、害怕、不自在、輕松”這四個描寫心情的詞語，選一、兩個詞語口頭造句。

　　3、小男孩為什么感到輕松？如果你是小男孩你這時最想大聲說的是什么？

　　4、當事情真相大白時，老奶奶是怎樣的反應？老奶奶為什么說我為你驕傲？

　　在老奶奶眼里那7美元不僅僅是7美元，那是孩子純真的情，悔過的心和難能可貴的品質——誠實呀！

　　四、出示搜集關于誠實的小故事，課后去讀，并小結本課。

　　板書設計

　　22 我為你驕傲

　　開心

　　害怕

　　不自在

　　輕松

　　第二課時

　　教學目標

　　1、復習生字，學寫新詞。

　　2、品讀課文，感悟老奶奶有一顆寬容的心。

　　教學過程

　　一、檢查、復習生字。

　　1、開火車讀字、組詞。

　　2、用“驕傲”“不自在”說一句話。

　　二、復習舊知，導入新知。

　　1、文中的小男孩是個怎樣的孩子？我們是怎么知道的？

　　2、用同樣的自讀自悟方法，我們來認識一下這位老奶奶，看看她是個怎樣的人。

　　（1）讀課文，找出文中描寫老奶奶的語句，并寫一寫自己的感受。

　　（2）匯報自讀情況，師輔助引導。如：望著打碎的玻璃，老奶奶是怎么想的？老奶奶為什么不告訴家長？老奶奶為什么給我餅干吃？

　　3、小男孩和老奶奶你們喜歡嗎？找出相關的句子再讀一讀吧！

　　三、談論：你們在生活中闖過禍嗎？你和小男孩的結局一樣嗎？你有什么話要說？

　　四、寫一寫。把這課要求會寫的字每個認認真真寫兩個。

　　五、出示關于誠實、寬容的語句，積累。

　　六、師生共同小結本課。

　　板書設計

　　我為你驕傲

　　驕傲

　　（寬容）奶奶  →  小男孩（誠實）

教案《我為你驕傲》 篇10

　　說教材

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內心十分內疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德 ——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。根據新課標要求“人文性”與“工具性”的統一，以及低年級學生的認知水平，我訂了一下教學目標：

　　1、會認“封、歉”等9個生字，會寫“我會寫”中的12個字。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，。

　　3、懂得做人敢于承擔責任，學會寬容。

　　教學重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、通過朗讀，領會“我為你驕傲”的意思

　　教學難點：領會“我為你驕傲”的意思

　　說教法與學法

　　本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊地抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統一。

　　說教學過程

　　一、設疑導入，激發興趣

　　教師書寫“驕傲”，學生跟著寫。理解“驕傲”的意思，用驕傲說話。教師補齊課題，學生質疑：　　　　我指的是誰？你指的是誰？誰為誰驕傲？為什么？（“語言訓練是語文教學之本”。驕傲一詞是文后要求書寫的，也是本文的題眼，所以讓學生寫寫，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對學生的語言訓練，又是培養學生抓題眼來理解課文的方法。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　提出初讀要求：讀準生字，讀通課文。

　　檢查初讀：認讀生字，分節朗讀課文，注意評價

　　教師引導：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。（從文題中引發問題，讓學生帶著問題整體讀書，概括要義。）

　　三、深入研讀，理解課文

　　教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文，相互交流）

　　提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。這充分體現了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。

　　學生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議后再讀）

　　教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。

　　學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）

　　教師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯系生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

　　教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。

　　教師引導：小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），教師繼續引導：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發學生多角度的理解。　　　　讓學生說說小男孩是什么樣的孩子？（學生從多方面來回答的），這時，一學生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時扇情。

　　引導：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？（學生很活躍，談出各自的看法）

　　緊扣語言的訓練展開教學活動的。比如，讓學生用自己的話概括課文的內容；讓學生抓住小男孩和老奶奶神態、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習說話；抓住關鍵的詞語體會情感，練習朗讀；等等，都是為了體現了語文教學的訓練意識，注重基礎性的把握。

　　四、總結全文，歸納領悟

　　在學生充分討論的基礎上，教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。　

　　閱讀是“教師、學生、文本”的對話。閱讀是個性化的過程。只有放飛學生的思想，注意多元的理解，才使語文教學充滿生命的活力。

　　五、巧妙拓展，豐富教學

　　讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

　　教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學生好奇的狀態下，打開，要學生讀一讀。（勉勵小男孩學習的話）。

　　語文教學思想最重要的有兩點：一是語文是工具，語文學科具有工具性；二是語文學科教學必須使學生養成良好的使用語文的習慣。指導學生正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養語感、發展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內涵，培植人文精神。

　　六、寫字指導

　　教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什么，教師根據學生的要求范寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。

　　七、課后作業。讓學生給老奶奶寫信。

教案《我為你驕傲》 篇11

　　學習目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，領會故事中的道理和     感情。

　　3、通過朗讀知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。通過讀書明白了要學會承擔責任，學會寬容。

　　教學過程：

　　一、理解課題，導入新課

　　1、今天我們來學習一篇新課文，講的是發生在一個外國小朋友和一位老奶奶之間的故事，故事的名字叫：我為你驕傲，請同學們齊讀課題。

　　2、理解“驕傲”的意思，書寫“驕傲”。

　　3、學生質疑課題 ，教師歸納、梳理。相信同學們學完課文后，所有的疑問都能找到答案。

　　二、初讀課文，學習生字、新詞

　　1、請同學們認真讀課文，做到讀準字音，讀通句子，難讀的字、詞、句子要多讀幾遍。

　　2、默讀課文，圈畫出本課的生字、新詞，并借助拼音識記生字。

　　3、同桌相互幫助，檢查學習效果，可以交流識字方法，可以相互糾錯。

　　4、教師檢查學習情況。

　　⑴出示帶拼音的生字，學生拼讀，重點檢查后進生掌握情況。

　　⑵去掉拼音認讀。

　　⑶開火車鞏固 生字。

　　⑷組詞并交流識字方法。

　　5、指名逐段讀課文，鞏固生字掌握情況。

　　三、書寫指導

　　1、先讓學生觀察，找出難寫的字。

　　2、教師示范書寫。

　　3、學生練習寫字，教師巡視指導。

　　四、初讀整體感知

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊想老奶奶因為什么事要為小男孩驕傲呢？

　　2、學生概括課文內容。教師小結，古代有個名人說過這樣一句話：“人可貴的不是不犯錯誤，而是知錯就改。”所以，人們對知錯就改的人給予的評價是很高的。

　　五、感悟理解

　　1、自由讀課文，哪些語句讓你感動多讀幾遍，并畫下來。

　　2、同桌交流讓你感動的語句，并說說感動的原因。

　　3、默讀課文，思考小男孩在整件事情發生的過程中，心情有什么變化。

　　4、交流；

　　很開心——害怕——很不自在——一陣輕松

　　5、自由朗讀“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。”想一想，假如是你做了這件事，你心理害怕什么？你干活的時候心里想什么？你每天給老奶奶送報紙覺得“很不自在”，你的神態、語言、行動可能是什么樣?

　　6、當我把信封投到老奶奶家的信箱里后，“我的心里頓時感到一陣輕松”，在路上我可能會想些什么？你們能演出“ 我”回家時的樣子嗎？假如你是文中的“我”，你會在便條上寫些什么呢？

　　7、思考：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”？

　　六、聯系生活，領悟“真情”

　　1、你有過這樣的經歷嗎？做錯了事，應該怎么辦？

　　七、積累運用

　　1、摘抄打比方的句子。

　　2、摘抄課文中的優美詞語。

　　3、需要的時候，學學寫便條。

教案《我為你驕傲》 篇12

　　孩子天性好動，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至會闖下禍來。可是，當我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？

　　人教版實驗教材第4冊的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說明了事情經過，還向老奶奶真誠地道了歉，這一切讓慈愛而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。于是，老奶奶不僅回贈了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。

　　學生們讀了這篇課文，不僅被老奶奶的那份疼愛與寬容所感動，而且，被“我”勇于承擔責任，靠自己的勞動所得去賠償老奶奶損失的誠信行為所吸引。為了給學生一個個性化表達的機會，在教學時，我就設計了一個寫話的環節，我抓住“我”的便條做文章（因為文中沒有具體寫出便條的內容），讓學生活學活用，將自己轉換成角色“我”，寫“我”的便條。

　　寫之前，我先講格式，再引導學生說要寫的內容。當他們明白了要按“先寫事情經過，再寫自己心情，然后寫如何賠償，最后寫怎么道歉”的順序去寫時，我才讓學生口頭交流后動筆。學生興致很高，當堂就把便條交上來了。

　　閱讀學生寫來的便條，我真切地體會到了學生的獨特感悟，有的靈活運用文中語言把“我”怎么打碎玻璃的經過寫得很具體，有的結合自己的生活經驗寫出了“我”貪玩時的“很開心”、闖禍時的很“害怕”、給老奶奶送報時的“不自在”等情感變化過程，有的把做錯事后打算怎么彌補過失的心理活動寫得很具體，有的把向老奶奶道歉的話寫得很感人……（一例附后）

　　這樣的寫話，我認為不僅檢查了學生“讀”的效果，而且還鍛煉了學生“寫”的能力，真的是一舉兩得。

　　附：學生周媚寫的便條

　　敬愛的老奶奶：

　　您好！

　　你那窗戶是我打碎的。那天，我和同伴躲在您家后院里，往您家屋頂扔石子，我們看見石子像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，都覺得挺開心，挺有趣的。于是，我就又拾起一塊石子扔出去，可沒想到砸碎了您家的玻璃。我一聽到玻璃破碎的聲音，就嚇得像兔子似的逃走了。

　　我一天不說出是我打碎的，我就一天不得安寧。到您家送報紙，我就渾身不自在。

　　現在，我送報紙終于積攢7美元了，我把它送給您修理窗戶，請您收下吧！

　　對不起，老奶奶，請您原諒我，好嗎？

　　拉沙

　　2004、4、30

教案《我為你驕傲》 篇13

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫2個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　【課前準備】多媒體課件。

　　【教學重點】正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。

　　【教學過程】

　　一、給出語境，理解驕傲

　　師：上個星期，我們班小朋友通過集體努力，取得了接力賽的第一名，我為你們驕傲。你們最近在哪些方面取得了進步呢？

　　板書：我為你驕傲

　　師：誰愿意把課題讀一遍？

　　課文中到底誰為誰驕傲呢？為什么事而驕傲呢？

　　二、 初讀課文，學習生字

　　師：請小朋友們打開課本第100頁。自由地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，別忘了標上小節號。

　　讀句子：

　　1、小男孩拾起一塊光滑的石頭扔向玻璃，頓時玻璃被打碎了。

　　2、小男孩把攢下來的錢放在一個信封里，然后投進信箱，表示歉意。

　　讀生字：滑　　玻　　璃　　碎　　攢　　封　　歉　　箱　　頓。

　　三、 深入理解,感悟文本

　　1、師：請小朋友們默讀課文，找一找課文中描寫“我”心理活動的句子，用橫線畫出來。

　　板書：開心　　害怕　　很不自在　　輕松。

　　師：小作者為什么會有這些心理變化呢？我們帶著這個疑問一起走進這個故事。

　　2、出示句子：

　　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　師：誰愿意來讀讀這句話？大家為什么覺得很開心？

　　（因為石頭像……）

　　師：你能想象當時的場景嗎？他們是怎么玩的呢？

　　（他們偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭發出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常過癮。）

　　師：你能用你的朗讀把這樣的場面帶給大家嗎？

　　3、師：真是太好玩了，于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的聲音）把老奶奶家的玻璃給打碎了。

　　引讀：我們聽到玻璃破碎的聲音……

　　（板書：飛快地逃走）

　　孩子們,你們為什么要逃呢?

　　（因為害怕）

　　你們在害怕什么?

　　（是啊,我們害怕被老奶奶發現,害怕被老奶奶責罵,還害怕來奶奶會告訴我們的爸爸媽媽。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。）

　　引讀：那天晚上，我一想到……

　　師:為什么我感到很不自在?讀讀第三自然段。

　　（我做錯了事,心里覺得很不是滋味，而老奶奶每天還對我微笑，我覺得過意不去，很內疚。我認識到自己的錯誤了，很想認錯，又很害怕，心里很矛盾。也可能我猜到了來奶奶已經知道是誰打碎玻璃了。）

　　讀出小男孩的不自在。

　　4、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。”

　　⑴　師：后來我一下子變得輕松了，這是為什么？

　　⑵　你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關的句子。

　　（板書：真誠地道歉）

　　⑶　出示課件：一封信的格式，這張便條里會寫些什么？

　　⑷　交流匯報，評價：便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉？

　　師：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？小組討論

　　（在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質──誠實、知錯能改的品質。）

　　四、擴展延伸,再讀課題

　　1、不僅老奶奶為男孩感到驕傲，連老師也為他感到驕傲，對著屏幕，夸贊──我為你驕傲

　　小朋友的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？誰來夸贊？

　　（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當的手勢動作。）

　　2、全班起立，齊讀課題。

　　3、師：孩子的誠實讓人感動，老奶奶你覺得她怎樣？

　　（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）

　　出示：當我們犯錯時，我們應該──

　　當別人犯錯時，我們應該──

　　五、書寫指導

　　1、出示幻燈，學習書寫：

　　驕傲

　　2、在田字格中各寫2個。

教案《我為你驕傲》 篇14

　　【總體設計意圖】

　　本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德 ——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、學會承擔責任，學會寬容。

　　【教學設計及意圖】

　　一、讀題導入，質疑

　　1、看到這樣一個題目，你有什么疑問？

　　（學生自由提問）

　　（用“我為你驕傲“來作表揚語。）

　　2、師過渡語：

　　大家竟然有這么多的問題啊?

　　我真為你們而驕傲！為你們的表現驕傲，為你們會思考驕傲，為你們愛學習而驕傲。

　　3、精選問題：

　　那么課文到底是誰為誰而驕傲呢？為什么為他而驕傲呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起來看看課文吧？

　　4、設計意圖：

　　質疑的目的就是激起學生的興趣，引起學生的思考，讓學生的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。

　　二、初讀課文

　　1、第一次讀課文要求：

　　讀準生字，讀通文章。

　　出示一些含生字的詞組：滑倒　　玻璃　　破碎　　積攢　　信封　　道歉　　郵箱　　頓時。

　　先認讀，然后根據能力選用其中的說說課文的有關內容。

　　2、設計意圖：

　　讀準生字詞，讀通課文是學習文章的基本要求。運用串詞的方法去說說課文的相關內容，使訓練的方法多樣而不單調，具有挑戰性，適宜于學生跳一跳摘果子，有利于激發學生的主動學習能力，有利于學生更好的理解課文內容。

　　三、感悟理解

　　師：請同學們自由讀課文，想想你從課文讀懂了什么？

　　學生可能會說讀懂了：小男孩看到光滑的石頭隨手拿起一塊扔出去碰碎了玻璃

　　小男孩知道自己錯了,心里很不安呢！

　　……

　　預設的重點：

　　1、在其中老師要緊緊把握一條線索：

　　“我”的心理變化過程，重點讓學生體驗“不自在”與不安的感覺。

　　2、攢七個美元，寫便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習理解。

　　3、理解想像：

　　“我”看到“我為你驕傲”這張便條時的心情。

　　（學生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統的，是不可預期的，一般上學生所明白的內容沒有偏離我們的課文，我們要加以肯定,如果跟課文內容相差很遠的話,就得試著問學生這是你讀課文體會到的嗎？請他再讀課文去說說。如果學生所講到的正好是課文中的一些語言訓練點，那么就需要把他引入到我們的文本中，讓學生去理解，去感悟。）

　　4、設計意圖：

　　此環節是一個極放的過程，也是一個抓住動態生成機遇的過程，著重于學生的自讀自悟，老師只是一個引導者，而不是一個主宰者。目的就是在學生的互相補充之中，深入文本的學習，理解 “我”的情感變化過程，“很開心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕松”──看到“我為你驕傲”的便條時的心情，在理解的基礎上去感悟并受到教育。

　　四、指導寫字，完成課后練習“讀讀抄抄”

　　良好的書寫習慣，會影響人的一生。因此在指導寫字的過程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問題，更需要注意于良好的寫習慣的培養，比如坐姿、握筆姿勢等。

　　五、聯系生活，領悟“真情”

　　1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應當怎么辦？

　　3、添加插圖，續講故事。

　　理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。回歸到生活，有利于學生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質。

　　六、課后資料袋

　　正直、誠實詞語集萃：

　　光明磊落　　心口如一　　真心誠意　　心直口快　　坦誠相見

　　表里如一　　實事求是　　光明正大　　一言九鼎　　推心置腹

　　（這一環節主要是針對于學生的詞匯積累習慣的養成，二年級的學生所接觸的詞匯量想對于高年級學生而言還較少，他們還沒有學會查找這種能力，所以教師就有必要在平時有目的進行引導進行積累詞匯。這是一項利于學生終身發展的工程。）

教案《我為你驕傲》 篇15

　　在語文教學中，大家追求的境界便是“人文性與工具性”的統一。而看語文教育的發展，曾經歷了偏語言文字訓練而輕人文熏陶的過程，而后又大面積地呈現了重人文而忽視了對語言文字的品讀。那么在語文的課堂中如何把這兩者恰當融合呢？我以人教版二年級的《我為你驕傲》一課為例子，談談我的想法。

　　一、激趣置疑導入

　　師：你知道他是誰嗎？

　　（出示楊利偉圖片）

　　生：楊利偉

　　師：關于楊利偉你都知道些什么呢？

　　生：我知道楊利偉叔叔乘坐“神舟五號”飛船飛入太空繞地球十四圈。

　　生：他是我國第一位乘坐飛船進入太空的人，為我國爭了光。

　　生：飛船穿越“黑障區”，船體要經受2000多攝氏度高溫的考驗，他要承受比發射升空時更為難受的沖擊力。

　　師：假如楊利偉叔叔就站在你的面前，你想對他說點什么嗎？

　　生：楊利偉叔叔你真棒!

　　生：楊利偉叔叔我佩服你!

　　生：楊利偉叔叔你真是一位大英雄!

　　師：他的妻子激動的對他說：我為你驕傲！

　　（屏幕出示這句話）

　　他的這次壯舉讓全世界對中國刮目相看，此時此刻，面對這位航天英雄，我也想充滿自豪地說一句：我為你驕傲！

　　師：伸出手來，讓我們一起把這句話寫下來吧！

　　（板書： 我為你驕傲 ）

　　注意：傲字的筆順，先寫橫折鉤再寫撇，右邊是一個反文而不是折文。

　　師：一位慈祥的老奶奶把這句話送給了一位普通的小男孩兒，小男孩兒做了什么事情讓老奶奶為他而驕傲呢？打開書，快來讀讀這個小故事吧！

　　二、初讀課文，識記生字

　　師：請你自由讀課文，要求：

　　標出自然段，遇到不認識的生字多讀幾遍，把字音讀準.

　　學生自由讀課文。

　　師：我把文中的詞語朋友請了出來，誰愿意讀一讀？

　　（學生讀詞。）

　　師：這位同學你真棒，注意到了這個璃字（出示卡片）單獨讀的時候它讀二聲，和“玻”字組成詞后它就讀輕聲了，齊讀。在這一課中，還有很多這樣的詞呢？你能讀好它們嗎？（出示詞語卡片：窗戶、石頭、打招呼、不自在東西、玻璃）

　　師：讀得真不錯，看，剛才的這些詞沒有了拼音，你還認識嗎？

　　（學生讀詞。）

　　師：開火車讀生字。哪組愿意來試一試？

　　師：大家的識字本領可真棒，愿意為大家展示你朗讀的本領嗎？

　　三、朗讀感悟

　　師：誰愿意把這個小故事讀給大家聽？

　　學生一人一段讀。

　　師：故事讀完了，我們認識了故事中的兩個人物：──（板書：老奶奶和小男孩）

　　師：在讀故事的過程中，你一定有所感悟，這是一位怎樣的老奶奶，一個怎樣的小男孩。

　　（板書：一個（　）的小男孩 一位（　）的老奶奶）

　　先不要著急說，再認真的讀一讀這個小故事，相信你一定會有自己的想法，不僅要會填，還要能從故事中找到自己這樣填的根據。

　　生：自讀課文。

　　師：先來說說小男孩兒行嗎？

　　生：“我覺得他是一個知錯就改的小男孩兒。他把老奶奶家的玻璃給砸碎了，逃跑了，后來他知道自己做的不對，又去攢錢還給老奶奶讓老奶奶把玻璃給修上，還向老奶奶道歉了。

　　師：你從哪兒知道的，讀讀行嗎？

　　生：讀第四自然段。

　　師：還有誰想說說你的想法？

　　生：我覺得這是一個膽小的小男孩兒，瞧第二、三自然段是這樣寫的……可后來他還是去道歉了。他后來也挺勇敢的。

　　生：我覺得他是一個誠實的小男孩兒，犯了錯誤主動承認錯誤了。

　　師：我想問問，你犯過錯誤嗎？誰有勇氣說說？

　　生：有一回我不小心把家里的碗打破了。

　　生：我也犯過和小男孩差不多的錯誤，有一回我和我哥在外面玩兒不小心把小賣店的玻璃砸壞了。

　　師：你當時心里怎樣？

　　生：害怕媽媽說我。

　　生：害怕被別人發現，怕挨說。

　　師：小男孩和你一樣心里也害怕啊，用心體會小男孩的心理，帶上這種心情。誰來讀讀第三自然段？

　　生：朗讀第三自然段

　　師：害怕慢點讀，聽聽我是怎樣讀的，誰再來試試？

　　生：有感情朗讀。

　　師：我感受到了小男孩兒的那份害怕和擔心。又擔心又害怕，最后小男孩還是去道歉，這也需要一種勇氣啊！

　　誰能再讀讀第4自然段？

　　生：生朗讀第四自然段。

　　師：什么是便條？（隨機理解便條的意思）

　　生：就是小紙條。

　　師：（隨手從桌子上拿起一張紙條）這是便條嗎？

　　生：搖頭。

　　師：誰再說說什么是便條？

　　生：在紙條上寫上自己想說的話，讓別人明白自己的意思。

　　師：恩，這回我聽明白了。

　　這就是那張便條（課件出示便條的框）猜一猜，小男孩兒會在便條里寫些什么呢？自己先想想，然后和小組同學商量商量。

　　生：討論便條內容。

　　師：誰愿意說一說。

　　生：（反饋）老奶奶您好：

　　前些日子，我不小心把您家的玻璃砸壞了，我害怕逃走了，我現在知道自己做錯了，所以攢了七美元想賠給您，再買一塊玻璃吧，對不起老奶奶請原諒我。每天給您送報紙的小男孩兒。

　　生：老奶奶您好：

　　我就是那個砸破您家玻璃的那個人，我知道自己錯了，我攢了七美元賠您放在信封里，真的對不起，請原諒我好嗎?每天給您送報紙的小男孩。

　　生：……

　　師：從你們寫的便條里，我感受到了小男孩的真誠和勇于承認錯誤的那份勇氣！

　　師：那么關于老奶奶你是怎樣填寫的？

　　（教師用手指向黑板上的那個填空題）

　　生：我覺得這還是一個好心腸的老奶奶呢，小男孩打碎了她家的玻璃，老奶奶沒生氣把七美元還給了小男孩，還給他一袋餅干，在袋子里有一個信封，在信封上還寫著：我為你驕傲。

　　（教師板書“好心”）

　　生：我覺得這是一位善良的老奶奶，因為小男孩犯了錯誤她都不愿意說他、責怪他。

　　（教師板書“善良”）

　　生：我覺得這是一位慈祥的老奶奶，你看第二自然段和最后都寫老奶奶微笑著。

　　（教師板書“慈祥”）

　　生：我認為這是一個和藹可親的老奶奶，看課文的第三自然段寫，老奶奶總是微笑著跟我打招呼，后來老奶奶知道玻璃是小男孩打碎的后，小男孩再去送報紙時，老奶奶還是微笑著呢？

　　（教師板書“和藹可親”）

　　師：那你能讀讀嗎？

　　生：朗讀課文。

　　師：老奶奶好心，善良，小男孩犯了錯誤并沒有責怪他，這就是寬容，這是一位寬容的老奶奶！

　　（板書寬容）

　　師：誰來讀讀六、七、八自然段，感受一下這樣一位寬容的老奶奶。

　　生：朗讀課文。

　　師：不僅從老奶奶的行動中，更從老奶奶的話里，我們感受到了老奶奶的那份寬容和對孩子的疼愛。讓我們一再來讀一讀便條上的這句話吧！

　　（放課件）

　　生有感情的齊讀這句話：我為你驕傲。

　　師：老奶奶到底為小男孩做的什么事情而驕傲了呢？

　　生：為小男孩知錯就改，砸了玻璃后他主動認錯還賠了七美元這事而驕傲。

　　生：因為小男孩很誠實。小男孩逃走后他想了想又去承認自己的錯誤了。

　　師：是啊，老奶奶為小男孩知錯就改、誠實的品質而驕傲，這是老奶奶對小男孩的一種寬容，更是一種鼓勵，我想這句話對小男孩的一生都會有影響！

　　四、延伸拓展

　　師：同學們，你想做一個什么樣的人？

　　生：我也想做一個誠實的人

　　生：我想做一個善良的人。

　　生：……

　　師：誠實、寬容都是人的優秀品質，關于人的優秀品質還有很多，誰來讀一讀？

　　（一言九鼎　真心誠意　光明磊落　光明正大　表里如一　誠實守信　助人為樂　尊老愛幼　正直豁達）

　　師：這些詞的意思有的你可能明白，有的可能現在還不太理解，隨著你逐漸長大，你就會慢慢理解這些詞的

教案《我為你驕傲》 篇16

　　【學習目標】

　　1、知識與能力：

　　掌握本課的生字、新詞，理解課文內容并能有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　尊重學生的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思考、領悟、體驗。

　　3、情感態度與價值觀：

　　培養學生責任感，學會寬容，愿意做一個誠實、有責任新的孩子。　

　　【學習準備】多媒體課件、生字卡片、便條等。

　　【學習過程】

　　一、生字復習游戲：“猜猜我是誰？”

　　1、師手拿生字卡片，并說：“猜猜我是誰？”，生看卡片回答：“你是── ”。

　　（游戲的形式可以多樣，教師可以手持卡片對著一個孩子、幾個孩子、一小組的孩子或者是全班的孩子，讓所有的孩子都能積極地參與，使孩子們能愉悅地進入學習氛圍。）

　　棒極了。老師為你們的精彩表現感到驕傲！

　　（板書：我為你們驕傲）

　　師：──么這里劃線的“我”和“你們”指誰？

　　（生：“我”就是老師，“你們”就是我們。）

　　師：對了，經過你這么一解釋，我知道了：這是老師在為你們而驕傲。可老師為什么要為你們驕傲呢？

　　（生：為我們剛才的表現吧。）

　　師：是的，我也為你的表現感到驕傲。

　　（在之前的板書中擦去一個“們”字大聲地讀出來。）

　　（生讀課題）

　　師：讀了課題，誰能告訴我課題提到的“我”、“你”是誰嗎？

　　（生：“我”是指文中的老奶奶，“你”是指打破玻璃的小男孩。）

　　師：謝謝你，這么大方地告訴我你所知道的。我們把這個關系代進去讀讀行嗎？

　　（生讀：老奶奶為小男孩驕傲。）

　　師：有什么問題要問嗎？

　　生1：小男孩做了什么值得驕傲的事呢？

　　生2：老奶奶為什么為小男孩驕傲呢？

　　……

　　師：善于問問題的孩子是懂得思考的孩子。老師給你們一些時間，用你喜歡的方式趕緊去了解這件事，看看是否能解答這些問題好嗎？

　　（生自由讀課文）

　　二、初讀課文

　　1、大聲地讀讀課文，喜歡的可以多讀幾遍。

　　2、學生展示讀文：

　　（指名讀或者學生自己選擇找同伴合作）

　　⑴　想讀嗎？讀你認為是自己讀的最棒的一段。

　　（評價：太好了，你讀出了自信。）

　　⑵　讀你最喜歡的一段。

　　（評價：你把你對課文的喜愛傳遞給了大家。）

　　⑶　讀你認為是課文中最難讀的一段。

　　（評價：敢于向高難度挑戰，精神可佩！）

　　3、讀得這么盡興，誰能跟大家說說課文？

　　（讓生充分說）

　　三、品讀課文

　　1、小男孩想什么，他是怎么做的？請你讀出來：

　　⑴　首先是害怕——逃跑了。

　　（生讀文，并體會讀出小男孩的“害怕”心理。）

　　⑵　見到老奶奶——不自在。

　　（生讀文，并指導讀出小男孩的“不自在”心理。）

　　2、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自在，請大家猜猜他會作出什么決定？

　　（生自由組成小組討論）

　　3、生小組討論之后匯報：

　　⑴　小男孩可能會讓爸爸媽媽賠老奶奶修玻璃的錢。

　　⑵　也有可能就不賠了，反正老奶奶也不知道。

　　⑶　禍是自己闖出來的，所以他會自己攢錢賠給老奶奶。

　　⑷　小男孩可能會去請求老奶奶的原諒，承認自己做錯事了。

　　4、這都是你們豐富的猜想，小男孩選擇了怎么做？

　　（指名回答并出示文中的句子：他決定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃。）

　　⑴　他要自己承擔責任，這就是他的選擇。

　　（讀上述句子）

　　⑵　他是個不簡單的男孩，這就是他的良好品質的證明。

　　（讀上述句子）

　　5、他把辛苦攢下的7美元和一張便條給了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的？

　　6、你喜歡這樣的男孩嗎？喜歡他的什么？

　　生1：我喜歡他的誠實。

　　生2：我喜歡他知錯就改。

　　生3：我喜歡他自己的事自己承擔。

　　四、聯系生活實際談談

　　1、在生活中你是否遇到過這類事情，你是怎么做的？如果以后你遇到了這類事情你會怎么做？

　　2、如果你的做法和他一樣，請你讀──“他決定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃。”　

　　五、書寫指導

　　1、老奶奶給大家寄來一封信。

　　2、想給老奶奶回信吧，那得先把字練好，行嗎？

　　3、書寫并指導。

　　4、最后：誠實是為人之本。