《我為你驕傲》教學(xué)片段實(shí)錄（通用15篇）
《我為你驕傲》教學(xué)片段實(shí)錄 篇1
設(shè)計(jì)理念
本文是一個(gè)感人的小故事，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)的。先是扔石頭“很開(kāi)心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢(qián)賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文，也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊的抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。
教學(xué)片段
師：同學(xué)們，為什么老奶奶要為一個(gè)打碎她家玻璃的孩子而感到驕傲呢？讓我們來(lái)讀讀這個(gè)感人的故事。
生：自由朗讀。（整體感知全文）
師：小男孩是怎么打碎玻璃的？
生：他和小伙伴們玩小石頭，小石頭砸在老奶奶的窗戶上。
生：是不小心落下來(lái)砸在窗戶的玻璃上的。
師：哦，是在玩的過(guò)程中發(fā)生的。那你們玩游戲的時(shí)候開(kāi)心嗎？那么你能找到開(kāi)心的句子讀一讀嗎？“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心很有趣。”（學(xué)生讀，評(píng)議后再讀）
師：課件出示“……像……又像……”試著說(shuō)一說(shuō)。
生：月亮有時(shí)像彎彎的小船,有時(shí)又像細(xì)細(xì)的眉毛。
生：大山像巨人，又像駱駝的駝峰。
理解“像兔子一樣逃跑的心情”。
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）
生：見(jiàn)過(guò)，兔子跑的很快。
生：兔子跑得特別快，像箭一樣。
師：那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！
“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快的逃走了。”
師：：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢？
生：他很害怕。
生：他害怕老奶奶知道是他干的。
生：他心里很不自在。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不自在的感受？
生：心里不舒服。
生：又害怕，又難受。
師：同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有過(guò)像小男孩此時(shí)的心情？（聯(lián)系生活感受）
生：我做了錯(cuò)事的時(shí)候，會(huì)感到不自在。
生：我沒(méi)做作業(yè)，會(huì)感到不自在。
“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。”
教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，全班讀。
師：小男孩后來(lái)是怎么做的？
生：他把自己賣(mài)報(bào)紙的錢(qián)寄給了老奶奶。
生：他寫(xiě)便條，向老奶奶道歉。
師：小男孩還完錢(qián)后是什么心情？你是怎么感受到的？
生：他很開(kāi)心。
生：他感到一陣輕松。
“我心里頓時(shí)感到一陣輕松。”
教師讀相關(guān)的句子，學(xué)生體會(huì)。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子？
生：他是一個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。
生：他向老奶奶道歉，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
生：他勇于認(rèn)錯(cuò)。
師：今天我們大家認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇于承認(rèn)自己錯(cuò)誤的好孩子，老師希望同學(xué)們也向他一樣，當(dāng)自己做錯(cuò)事的時(shí)候要勇于承擔(dān)。
《我為你驕傲》教學(xué)片段實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3.知道老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理變化，感悟課文幾個(gè)比喻句的妙處。體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，獲得一種美好情操的熏陶。
一、課題導(dǎo)入：
1、板書(shū)：驕傲
師：同學(xué)學(xué)們跟著老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字。齊讀三遍。
2、你會(huì)用“驕傲”說(shuō)話嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用驕傲的兩種意思說(shuō)話。）
3、課題板書(shū)完整。看到這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)。
過(guò)渡：帶著你的問(wèn)題讀讀課文吧。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？
（剛才同學(xué)們說(shuō)得真好，真的是一邊讀一邊思。接下來(lái)我還想檢查同學(xué)們的字詞是不是會(huì)讀了？）
2、小黑板出示生詞：
光滑玻璃破碎攢錢(qián)信封道歉信箱頓時(shí)
（1）借助拼音我讀幾遍。同桌讀，指名讀。
（2）有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。指名說(shuō)。
（3）卡片出示生字，開(kāi)火車(chē)讀。
（4）把這些字寶寶放到課文中，你能快速讀出來(lái)嗎？快讀課文。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)人物的情感變化
過(guò)渡：剛才大家讀課文讀得挺快，接下來(lái)我們敢不敢比誰(shuí)讀書(shū)細(xì)心？
1、齊讀第一自然段，告訴老師你有什么收獲？生自由回答。板書(shū)：開(kāi)心
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的比喻句。
2、想象說(shuō)話：大家這么高興，我想你們也玩過(guò)，能不能想象出你們玩時(shí)的情景？
3、默讀2~3自然段，思考：作者的心情有變化嗎？變成了什么？板書(shū)：害怕、擔(dān)心、不自在
引導(dǎo)：小男孩害怕什么？指名說(shuō)。（害怕老奶奶知道這件事是他干的，批評(píng)他或讓他賠）但老奶奶這樣做了嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“往常、微笑著跟我打招呼”理解。老奶奶越是這樣做，我越感到不自在。
4、學(xué)習(xí)4~5自然段
小男孩彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤了嗎？快速讀4~5自然段，他是怎樣做的？這時(shí)候他的心情雙怎樣？板書(shū)：輕松
5、學(xué)習(xí)6~7自然段
過(guò)渡：老奶奶收到信后又會(huì)是什么表現(xiàn)呢？引導(dǎo)學(xué)生觀看文中插圖。用自己的話說(shuō)說(shuō)。
再讀讀課文是怎樣寫(xiě)的？讀完以后你想說(shuō)此什么？
四、拓展內(nèi)容，聯(lián)系生活
小男孩雖然闖了禍，但經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)后，最終承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤碼，他是一個(gè)怎樣的孩子？你在生活中有沒(méi)有遇到進(jìn)類(lèi)似的事情？指名說(shuō)
五、總結(jié)：
這堂課學(xué)完了，一起說(shuō)說(shuō)自己的收獲吧。
板書(shū)：
我為你驕傲
開(kāi)心——害怕、擔(dān)心——不自在——輕松
《我為你驕傲》教學(xué)片段實(shí)錄 篇3
照樣子寫(xiě)句子。
例：我們聽(tīng)到玻璃的破碎聲，就像兔子一樣飛快的跑了。
1、爸爸每天早晨六點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)起床，就像___________________________________。
2、小明走起路來(lái)慢騰騰的，就像___________________________________。
3、在秋風(fēng)中飄蕩的一片片落葉就像___________________________________。
4、小麗的歌聲非常好聽(tīng)，就像___________________________________。
《我為你驕傲》教學(xué)片段實(shí)錄 篇4
教材分析與學(xué)生分析：《我為你驕傲》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文章，本單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生做品質(zhì)優(yōu)秀的少年。本課內(nèi)容都是與孩子們生活相關(guān)的，同學(xué)們通過(guò)近二年的學(xué)習(xí)，已有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面掌握的學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系生活實(shí)際，自己去體驗(yàn)、感悟收獲新知。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、過(guò)程與方法：以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、激發(fā)朗讀興趣、讀中感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)學(xué)會(huì)寬容。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀感悟故事中的道理。
【教學(xué)方法教學(xué)模式與教學(xué)手段】
本課以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性。
【教學(xué)過(guò)程】
本節(jié)課為第二課時(shí)，上一課時(shí)同學(xué)們已初讀了課文，并認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)生字。本節(jié)課將在理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
本節(jié)課胡老師設(shè)計(jì)以下三大環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入
首先師問(wèn)生：“同學(xué)們，我們初讀了22課，并且識(shí)了字，寫(xiě)了字。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這課。好，伸出小手，我們一起把課題寫(xiě)出來(lái)。”
這種設(shè)計(jì)目的有二：
1、很自然地引出課題。
2、拉近師生間距離。
二、新授
1、師：“同學(xué)們，課題中‘我’指的是誰(shuí)？‘你’指的是誰(shuí)？”
生：回答。
2、生自由讀文，看看課文主要寫(xiě)了什么？
生：這篇主要寫(xiě)了小男孩向老奶奶承認(rèn)了錯(cuò)誤，說(shuō)明他很誠(chéng)實(shí)。
教師這樣安排，既給學(xué)生創(chuàng)造讀書(shū)的機(jī)會(huì)，同時(shí)又是上節(jié)課內(nèi)容的檢查。
3、在這件事的整個(gè)過(guò)程中，小男孩的情感發(fā)生了很大的變化，生再讀課文，在書(shū)中找出有關(guān)小男孩情感變化的詞，并畫(huà)出來(lái)。這樣可以幫助學(xué)生理清了文章的線索。
4、從文中哪兒能看出他最初是開(kāi)心的呢？這么開(kāi)心，那么害怕，擔(dān)心什么呢？
指生回答：開(kāi)心、害怕、擔(dān)心的原因。
讓學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐代替老師整齊劃一的朗讀指導(dǎo)。代替老師對(duì)文章的講解。接下來(lái)讓學(xué)生自由讀四、五兩個(gè)自然段。
想：小男孩想什么辦法彌補(bǔ)這次過(guò)失呢？誰(shuí)能想象這張便條是怎樣寫(xiě)的？
生1：老奶奶：對(duì)不起，玻璃是我打碎的，這7美元是我的賠償。
生2：老奶奶：惹您生氣了，都怪我。對(duì)不起。等等。這樣教師就給孩子插上一對(duì)想象的翅膀。培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生相機(jī)進(jìn)行良好的心理素質(zhì)教育，達(dá)到了學(xué)科整合的目的。
假如你是老奶奶，看到了7美元和便條后，會(huì)怎么想？怎么做？老奶奶又是如何做的呢？為什么寫(xiě)“我為你驕傲”？“我為你驕傲”又包含了什么？
分別指生回答：
生1：多么懂事的孩子，他知道錯(cuò)了就是夠了。
生2：因?yàn)槔夏棠虨樾∧泻⒌呐e動(dòng)所感動(dòng)，為小男孩勇于承認(rèn)并改正錯(cuò)誤的精神所驕傲。所以她寫(xiě)了“我為你而驕傲”。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)補(bǔ)充了文章的空白。對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，揭示文章的思想，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。你從小孩子和老奶奶的身上分別學(xué)到了什么？
（誠(chéng)實(shí)，寬容）
最后完整地朗讀課文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是讓課文回到了整體，又讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，同時(shí)又給學(xué)生自主的空間。體現(xiàn)了生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在生活中是否遇到過(guò)類(lèi)似的事，學(xué)了這課，你今后該怎樣做呢？
【教學(xué)板書(shū)】
情感變化 ：
開(kāi) 心 打破玻璃 誠(chéng)實(shí)
害怕 擔(dān)心
22 我為你驕傲 賣(mài)報(bào)攢錢(qián)勇于認(rèn)錯(cuò)
不自在 賠償老人 知錯(cuò)就改
輕 松
【教學(xué)效果預(yù)測(cè)】
1、學(xué)生能有感情朗讀課文并讀懂課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)，學(xué)會(huì)寬容。
這節(jié)課完成了課前設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)。學(xué)生在胡老師精心設(shè)計(jì)的流程中有機(jī)的動(dòng)起來(lái)，明白了做人一定要誠(chéng)實(shí)。
【點(diǎn) 評(píng)】
優(yōu)點(diǎn)：
1、本節(jié)課胡老師沒(méi)有生硬的講解，而是通過(guò)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟，充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和理解，這體現(xiàn)了新課改理念：“一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)是讀出來(lái)的。”
2、整堂課中，教師多次給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。這樣一來(lái)可以補(bǔ)充文章的空白，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的靈性；二來(lái)也是更好的理解了文章的內(nèi)容。雖然這些想象出的內(nèi)容都是書(shū)上沒(méi)有的，但卻與文章密不可分，必須在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能補(bǔ)充出來(lái)。
3、課堂上，教師努力為學(xué)生構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助者、促進(jìn)者。
4、本節(jié)課教學(xué)思路清晰，教師以“情感”為線索，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，深入挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 揭示文章的主要內(nèi)容。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)：
⑴ 主板書(shū)的好處不容質(zhì)疑：
能夠揭示文章主要內(nèi)容和思想內(nèi)容。
⑵ 副板書(shū)非常好，這樣將文中的主人公的情感變化緊緊地串在了一起。
這課上的很實(shí)，沒(méi)有更多的花架，也是我們平常授課的一種展示。我覺(jué)得正是同行們所需要的。
《我為你驕傲》教學(xué)片段實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“滑、玻、璃”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“驕傲、繼續(xù)”等4個(gè)新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件來(lái)表達(dá)對(duì)文本意思的理解。
3、通過(guò)“聯(lián)系生活”，感悟體會(huì)“我”知錯(cuò)就改的品格，懂得做人要誠(chéng)實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）說(shuō)事件
師：同學(xué)們，你們能運(yùn)用上節(jié)課的板書(shū)（“玻璃、打碎、攢錢(qián)、道歉”）來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事嗎？
生1：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后來(lái)攢錢(qián)向老奶奶道歉的事。
生2：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報(bào)的錢(qián)攢起來(lái)，并寫(xiě)便條向她道歉，老奶奶表?yè)P(yáng)了我的事。
……
（二）寫(xiě)事件
1、嘗試通過(guò)寫(xiě)便條，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
①師：那我寫(xiě)給老奶奶的便條上到底寫(xiě)了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？
生：“我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉”這句話告訴了我們。
師：那你們想替這位送報(bào)的小孩給老奶奶寫(xiě)便條嗎？（生齊說(shuō)：想）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，再根據(jù)這句話寫(xiě)一張便條給老奶奶。
（學(xué)生先自由細(xì)讀課文，再動(dòng)手寫(xiě)便條）
2、小組交流便條內(nèi)容，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
生：我是這樣寫(xiě)的
老奶奶
昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真對(duì)不起！
送報(bào)的小孩
生：不是昨天下午打碎的，是三個(gè)星期前的下午，因?yàn)檎n文中說(shuō)“三個(gè)星期過(guò)去了。”
師：你的意見(jiàn)提得很對(duì)，是“三個(gè)星期前的下午”。這位同學(xué)的便條有寫(xiě)對(duì)的地方嗎？
生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫(xiě)對(duì)了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。
生2：“真對(duì)不起！”寫(xiě)出了“真誠(chéng)的道歉”。
生3：下面還寫(xiě)了署名：“送報(bào)的小孩”，這樣老奶奶就知道是送報(bào)的小孩打碎的。
師：有沒(méi)有寫(xiě)得不一樣的便條？
生：我是這樣寫(xiě)的。
老奶奶，我打碎了你家的玻璃，對(duì)不起！這里有7美元，是我送報(bào)紙的錢(qián)攢下來(lái)，賠給你，請(qǐng)你收下。
師：這位同學(xué)的便條有哪些地方寫(xiě)得好？
生1：他寫(xiě)出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢(qián)放在信封里干什么呢？
生2：他寫(xiě)出了7美元是送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)的，不是爸爸媽媽那里要過(guò)來(lái)的。
生3：他寫(xiě)出了這7美元是送報(bào)的錢(qián)攢起來(lái)的，這樣老奶奶知道了后，才會(huì)表?yè)P(yáng)他。如果老奶奶不知道，后來(lái)就不會(huì)也寫(xiě)便條表?yè)P(yáng)他了。
（三）議事件
1、評(píng)議事件，感悟文本。
師：老奶奶在便條上寫(xiě)了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我，表?yè)P(yáng)我，你有什么看法呢？
生1：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩打碎玻璃后，應(yīng)向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢(qián)才能賠給她。老奶奶應(yīng)該先批評(píng)他，再表?yè)P(yáng)他。
生2：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩，打碎玻璃后逃走是不對(duì)的，應(yīng)馬上道歉。
生3：這位送報(bào)的小孩還擔(dān)心老奶奶知道是他干的。這點(diǎn)不對(duì)。
師：照你們這么說(shuō)，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)——“我為你驕傲”，評(píng)價(jià)錯(cuò)了。
生1：我認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)是對(duì)的。因?yàn)樗阉蛨?bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，很不容易。他知錯(cuò)就改，值得表?yè)P(yáng)。
生2：他敢做敢當(dāng)，而且他攢了三個(gè)星期，攢得很辛苦，應(yīng)該表?yè)P(yáng)。
生3：其實(shí)他擔(dān)心老奶奶知道是他干的，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)他沒(méi)有錢(qián)馬上賠給老奶奶，是值得表?yè)P(yáng)的。
生4：送報(bào)的小孩攢了錢(qián)后，一直等到天黑，才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里，他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)老奶奶，心里很內(nèi)疚。值得老奶奶表?yè)P(yáng)。
生5：送報(bào)的小孩沒(méi)有賠錢(qián)之前，心里很不自在，說(shuō)明他心里一直很內(nèi)疚。
生6：他賠了錢(qián)之后，心里頓時(shí)感到一陣輕松。說(shuō)明他這三個(gè)星期心里一直很不安，直到賠錢(qián)了才輕松。老奶奶表?yè)P(yáng)得對(duì)。
……
師小結(jié)：一個(gè)人難免會(huì)做錯(cuò)事，難得的是他知錯(cuò)就改，他用自己的實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞。老奶奶在便條上寫(xiě)著：“我為你驕傲”。（引讀）
2、理解“驕傲”在文中的意思。
師：“我為你驕傲”，也就是說(shuō)：“我為你__________。”
生1：我為你自豪。
生2：我為你高興。
生3：我為你感到光榮。
3、初步體會(huì)“我”的品格。
師：我為你的_________驕傲。
生1：我為你的 知錯(cuò)就改 驕傲。
生2：我為你的 敢做敢當(dāng) 驕傲。
生3：我為你的 誠(chéng) 實(shí) 驕傲。
生4：我為你的 真 誠(chéng) 驕傲。
4、讓我們一起來(lái)夸夸這位送報(bào)的小孩：“我為你驕傲”。（激情讀課題）
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅?/p>
1、構(gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué)。文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來(lái)，始終是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
2、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力
（1）理解能力。通過(guò)抓住4個(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫(xiě)了一件什么事，來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。
（2）運(yùn)用能力。通過(guò)寫(xiě)便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。
（3）評(píng)價(jià)能力。通過(guò)對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我、表?yè)P(yáng)我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。
《我為你驕傲》教學(xué)片段實(shí)錄 篇6
《我為你驕傲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第四冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本文是一個(gè)小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個(gè)星期。三個(gè)星期后，“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的7 美元和一封道歉信，投到了老奶奶家的信箱里。第二天，慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶回贈(zèng)了那7美元和一張便條，上面寫(xiě)著：我為你驕傲。故事雖小，但本文對(duì)于孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)、寬容和鼓勵(lì)的話，更是出乎我們的意料。學(xué)完本課，孩子的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
在本課教學(xué)中，應(yīng)以讀為主，力求讓學(xué)生自讀、自悟、探究、合作。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中打比方的句子，以及發(fā)揮想象，體驗(yàn)人物的情感變化，體會(huì)人物內(nèi)心感受，獲得更多自己獨(dú)特的體驗(yàn)。我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了本課教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）會(huì)認(rèn)“玻、璃”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“報(bào)、拾”等12個(gè)生字。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力
（3）有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的深刻道理。
過(guò)程與方法：
（1） 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐步掌握按偏旁歸類(lèi)、熟字加偏旁的識(shí)字方法。
（2） 以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得做人要誠(chéng)實(shí)、守信；對(duì)人要學(xué)會(huì)寬容。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”呢。
二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外沿相等。”新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。在《我為你驕傲》一文的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中是否遇到過(guò)類(lèi)似的事，如果自己做了錯(cuò)事，應(yīng)當(dāng)怎么辦。
2、讀書(shū)入境法
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《我為你驕傲》的過(guò)程中，要著力創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展多層次、多視角的讀。如：初讀、默讀、精讀、個(gè)人讀、指名讀、比賽讀等，由讀通到讀懂，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
3、合作探究法
新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如，小組討論：老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”呢？這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，還將培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，并使學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。
4、質(zhì)疑探究法
學(xué)起于思，思源與疑。新課標(biāo)指出：在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，讀完課題后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
5、多元評(píng)價(jià)法
在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元化；讓總結(jié)性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元化。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。
《我為你驕傲》教學(xué)片段實(shí)錄 篇7
一、揭題。
1.我們今天要學(xué)習(xí)的課文是22課，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看汪老師寫(xiě)課題
（板書(shū)：我為你驕傲）指導(dǎo)生詞“驕傲”（齊讀）
學(xué)著汪老師的樣把驕傲端端正正地寫(xiě)在田字格里。（生書(shū)寫(xiě)）
2.（生讀題）
聽(tīng)到大家這么響亮的朗讀，一定是明白了驕傲的意思吧？誰(shuí)給它換個(gè)詞？（自豪）請(qǐng)你自豪地讀讀課題吧。（生讀）
3.我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道課題中是誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲呢？（老奶奶為小男孩）
過(guò)渡：老奶奶為小男孩的什么而感到驕傲呢？這就是這節(jié)課要解決的問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知。
1、 自己去讀讀課文吧。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字請(qǐng)魚(yú)寶寶幫幫忙，讀完后，標(biāo)上小節(jié)。
2、檢查
出示： 不自在 玻璃 打招呼 窗戶
光滑的小石頭 真誠(chéng)地道歉
破碎 報(bào)紙 繼續(xù) 頓時(shí) 信箱 信封 便條
1) 指導(dǎo)第一行輕聲
2) 指導(dǎo)讀第二行，誰(shuí)會(huì)給“光滑”找個(gè)反義詞？（粗糙）
3) 開(kāi)小火車(chē)讀第三行。
隨機(jī)學(xué)習(xí)：信封——信封就是裝信的外衣，（出示信封）
信箱——收投信件的箱子
便條——什么是便條？老師這里也有一張課文里的小男孩寫(xiě)給老奶奶的便條，我們一起來(lái)輕聲地讀一讀吧。
敬愛(ài)的奶奶：
我是給您送報(bào)紙的小男孩。那天，我和小伙伴躲在您家的后院扔小石頭。我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去，不小心砸在您家后院的窗戶上。我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，心里很害怕，就飛快地逃走了。現(xiàn)在，我把三個(gè)星期賣(mài)報(bào)的錢(qián)攢起來(lái)，用來(lái)修理窗戶，并真誠(chéng)地向您道歉。請(qǐng)您原諒我。
送報(bào)紙的男孩 杰克
指讀 齊讀，讀準(zhǔn)其中的生字新詞。
三、朗讀感悟。
1.是呀，原來(lái)小男孩砸破了老奶奶家的玻璃，那玻璃是怎么砸碎的呢？我們來(lái)讀讀第1小節(jié)吧！ （ 出示第1節(jié)。）
1）請(qǐng)一個(gè)小朋友把它讀正確了。（指名讀）
2）自由讀一讀吧，等會(huì)兒告訴老師，你讀著讀著，眼前仿佛看到了什么？
▲我們看到石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。誰(shuí)能把孩子們的開(kāi)心讀出來(lái)呢？（指名讀）（引導(dǎo)讀出輕松、快樂(lè)的語(yǔ)氣。）
2.瞧你們，扔得多開(kāi)心呀，可是，扔石頭是很危險(xiǎn)的，聽(tīng)——(課件發(fā)出玻璃破碎的聲音) 聽(tīng)到了嗎？聽(tīng)到了嗎？你心中有什么感受？（生談感受）
（課件出示第2節(jié)）
1） 請(qǐng)你自己去讀讀第2小節(jié)！看看課文里的孩子是不是也和你們一樣害怕和驚慌呢？你從哪句讀出來(lái)的？
▲ 我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
（板書(shū)：害怕）
像兔子一樣地逃走了是怎樣地逃呢？（逃得快 害怕 慌張 驚慌）指導(dǎo)朗讀。
3.“我”把老奶奶家的玻璃打碎了，還像兔子一樣逃走了，你們說(shuō)，他做得對(duì)嗎？自己默讀第3小節(jié)，把表示小男孩心情的詞語(yǔ)圈出來(lái)。（出示第3節(jié)）
1）反饋：害怕、擔(dān)心、不自在 （板書(shū)：擔(dān)心 不自在）
▲那天晚上我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。
指導(dǎo)讀出害怕、擔(dān)心的語(yǔ)氣。
▲她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。
什么叫“不自在”呢？你覺(jué)得很不自在的小男孩看見(jiàn)老奶奶會(huì)怎么樣呢？（低著頭 臉紅 不敢看奶奶）是呀！此時(shí)的小男孩見(jiàn)到老奶奶可能會(huì)臉紅，也可能低著頭不敢看老奶奶，因?yàn)樽约鹤鲥e(cuò)了事而感到非常——難為情或不自在，那日子過(guò)得可真是提心——吊膽。讓我們自己當(dāng)作小男孩，把這1節(jié)充滿擔(dān)心地讀給自己聽(tīng)吧。（生自己讀）
4.于是我下定決心要改正錯(cuò)誤，怎么改呢？（出示4－5節(jié)）
1）自由讀，說(shuō)說(shuō)他是怎么改錯(cuò)的？
(把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái))
師：攢就是——積，節(jié)約 追問(wèn)：我攢了多少？（7美元）7美元相當(dāng)于多少人民幣？我們來(lái)做一道算術(shù)題，1美元＝6.8元人民幣 7×7＝49元
老師調(diào)查了一下，賣(mài)掉一份報(bào)紙大概賺5分錢(qián)， 50元大概要賣(mài)掉1000份報(bào)紙。小男孩賣(mài)這些報(bào)紙足足用了3個(gè)星期，21天。你感受到了什么？（男孩很辛苦）現(xiàn)在你的心中，這是個(gè)怎樣的男孩？（很勇敢，很真誠(chéng)，知錯(cuò)就改……）（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）
2）攢滿了7美元后，男孩又是怎么做的呢？（寫(xiě)便條說(shuō)明事情）
3）和7美元一起裝進(jìn)信封的還有一張便條，我們就是那個(gè)真誠(chéng)勇敢、知錯(cuò)就改的小男孩，一起來(lái)讀讀你們自己寫(xiě)的便條吧！（出示便條，齊讀）
4）聽(tīng)著你們真誠(chéng)地朗讀，老師覺(jué)得你們真正讀懂了小男孩的心。此時(shí)的小男孩，心情又是怎樣的？（一陣輕松 ）（板書(shū)：輕松）
5）現(xiàn)在，你能讀好這2節(jié)嗎？（指讀4.5節(jié)，同桌對(duì)讀）
小結(jié)：讀完這5個(gè)小節(jié)，讓我們感受到，小男孩是——指板書(shū)：知錯(cuò)就改的好孩子。所以那個(gè)老奶奶對(duì)小男孩說(shuō)——指課題——我為你驕傲。原來(lái)，老奶奶是為小男孩的——誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)而驕傲。那么，老奶奶又是用什么方式來(lái)夸獎(jiǎng)小男孩的呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
板書(shū)：
老奶奶 我為你驕傲 小男孩
開(kāi)心 知
害怕 錯(cuò)
擔(dān)心 就
不自在 改
輕松
《我為你驕傲》教學(xué)片段實(shí)錄 篇8
【課業(yè)設(shè)計(jì)】
一、我會(huì)寫(xiě)
二、抄詞語(yǔ)
伙伴 報(bào)紙 信封 便條 真誠(chéng) 自在 足夠
_____ _____ _____ _____ _____ _____ _____
事情 害怕 輕松 微笑 往常 頓時(shí) 飛快
_____ _____ _____ _____ _____ _____ ______
三、寫(xiě)句子
1、我們看著石頭像______________，又像_______________，覺(jué)得很_______，很_____。
2、我們聽(tīng)到______________的聲音，就像_____________________。
【思維拓展】
一、集詞語(yǔ)。正直、誠(chéng)實(shí)詞語(yǔ)
光明磊（lěi）落 心口如一 真心誠(chéng)意 心直口快 坦誠(chéng)相見(jiàn)
表里如一 實(shí)事求是 光明正大 一言九鼎（dīng） 推心置腹
二、小練筆
在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
《我為你驕傲》教學(xué)片段實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
4、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
教學(xué)流程
一、談話激趣導(dǎo)入新課
1、一生背《二十四節(jié)氣歌》，其余學(xué)生聽(tīng)后做出評(píng)價(jià)。
2、引出課題，板書(shū)課題。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)的目的就是激起興趣，引起思考，讓他們的思維處于活躍之中。運(yùn)用“我為你驕傲”來(lái)作表?yè)P(yáng)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。
二、初讀課文整體感知
1、生自由讀文，遇到課文中帶生字的句子多讀幾次，思考課文講了一件什么事情？
2、檢測(cè)：
（1）出示小黑板認(rèn)讀句子（略），并適時(shí)學(xué)習(xí)生字：
玻璃 破碎 繼續(xù) 歉
（2）課文講了一件什么事情？引導(dǎo)概括。
設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在句子中選取有代表性的生字進(jìn)行教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，逐步向中年級(jí)過(guò)渡。
三、研讀心情變化歷程，體會(huì)“真情”
師：我從玩耍到打碎玻璃再到改正錯(cuò)誤我的心情發(fā)生了很大的變化？請(qǐng)大家找出描寫(xiě)我心情變化的句子，用筆畫(huà)出來(lái)。
集體交流：
1、開(kāi)心
（1）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，很開(kāi)心，很有趣。
師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候什么樣的心情、動(dòng)作？
那你能開(kāi)心的讀一讀嗎？學(xué)生讀，評(píng)議后再讀
通過(guò)“……像……又像……”你又能體會(huì)到什么？再讀。
過(guò)渡：當(dāng)我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正開(kāi)心的時(shí)候，意外發(fā)生了：我一不小心＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿。
（2）聽(tīng)到玻璃破碎的聲音我們像兔子一樣飛快地逃走了。
從這句話當(dāng)中你又能知道什么？
（我們跑得快，心里特別害怕……）
指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“……像……又像……”“像兔子一樣飛快地逃走”讓學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)情感的同時(shí)，品味語(yǔ)言本身的含義。
2、擔(dān)心，害怕
“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。”
如果你就是那個(gè)打破玻璃的小男孩，此時(shí)你的心情怎樣？抓住關(guān)聯(lián)詞“一……就……”聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷來(lái)談。
請(qǐng)你帶著這種心情來(lái)讀讀這句話。個(gè)別讀齊讀
3、不自在
師：我既害怕又擔(dān)心，這以后＿＿＿＿（引讀句子）
我還是和往常一樣，＿＿＿＿＿，她也和往常一樣，＿＿＿＿＿，我卻覺(jué)得很不自在。
是呀，“我”為什么會(huì)覺(jué)得很不自在？
學(xué)生自由讀后交流。指導(dǎo)讀句。
再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？
（讀出小男孩已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知道這件事做得不對(duì)，小男孩的善良，內(nèi)疚，懊悔……）
師：此時(shí)的“我”害怕、擔(dān)心，很不自在，這兩句話描寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)“我”的心情。我們把這段話連起來(lái)讀讀，體會(huì)一下“我”當(dāng)時(shí)的心情。
齊讀第三段。
設(shè)計(jì)意圖：在充分的朗讀中體會(huì)“我”的情感變化，留給學(xué)生足夠的時(shí)間，將自己感悟到的用語(yǔ)言個(gè)性化的表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。
4、輕松
“一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。”
師：后來(lái)“我”一下子變得輕松了，你想問(wèn)點(diǎn)什么？
學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)問(wèn)：做了什么事讓他感到輕松了？為什么要“等到天黑”，還要“悄悄地”?
交流，指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子，從7美元中體會(huì)到我攢錢(qián)的不容易，敢于承擔(dān)錯(cuò)誤的責(zé)任心及一顆自尊的心。
過(guò)渡：當(dāng)我把信封塞進(jìn)信箱的時(shí)候，便使我如釋重負(fù)，那么我會(huì)在便條上如何向老奶奶道歉呢？
生寫(xiě)便條。
交流匯報(bào)，適時(shí)評(píng)價(jià)便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠(chéng)地道歉。
設(shè)計(jì)意圖：滲透寫(xiě)話訓(xùn)練，讓學(xué)生樂(lè)于口頭表達(dá)向樂(lè)于書(shū)面表達(dá)過(guò)渡。
四、感悟結(jié)果，聯(lián)系生活領(lǐng)悟“真情”
猜猜當(dāng)老奶奶看到錢(qián)和便條時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)呢？齊讀最后兩段。
（1）、回顧老奶奶的情感變化，體會(huì)她那博大的胸懷。
從老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到天天收到“我”送的報(bào)紙，再到收到“我”積攢的7美元和一封道歉信時(shí)她都沒(méi)去追問(wèn)，她在想什么呢？從中看出老奶奶是一個(gè)什么樣的人？
（2）、老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲呢”？
這簡(jiǎn)單的一句話里包含了她對(duì)我的疼愛(ài)、寬容與鼓勵(lì)，實(shí)際上通過(guò)這句話她想對(duì)我說(shuō)些什么？
生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在對(duì)老奶奶為人、性格、教育晚輩的感悟。
五、總結(jié)拓展回歸生活
1、你覺(jué)得“我”還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失？
2、在生活中我們遇到類(lèi)似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類(lèi)人”。請(qǐng)你聯(lián)系生活講一講吧。
設(shè)計(jì)意圖：理論從實(shí)踐中來(lái)，還得回到實(shí)踐中去。學(xué)生對(duì)課文的理解不僅僅是立足于對(duì)文本的理解，更是對(duì)生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來(lái)的“真情實(shí)意”。回歸到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)板書(shū)
我為你驕傲
老奶奶 “我”
（慈愛(ài) 寬容） （誠(chéng)實(shí) 有責(zé)任心）
輕松→不自在→擔(dān)心、害怕→開(kāi)心
課后資料袋
正直、誠(chéng)實(shí)詞語(yǔ)集萃
光明磊落 心口如一 真心誠(chéng)意 心直口快 坦誠(chéng)相見(jiàn)
表里如一 實(shí)事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)于學(xué)生的詞匯積累習(xí)慣的養(yǎng)成，二年級(jí)的學(xué)生所接觸的詞匯量想對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言還較少，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)查找這種能力，所以有必要在平時(shí)有目的進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行積累詞匯。這是一項(xiàng)利于學(xué)生終身發(fā)展的工程。
教材分析
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我” 用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓我們感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。
設(shè)計(jì)思路
本文是一個(gè)小故事，貼近學(xué)生生活，因此教學(xué)中多讀少講，以讀促思。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學(xué)段特點(diǎn)，教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)更富有責(zé)任心的孩子，課堂結(jié)尾對(duì)老奶奶的性格，教育晚輩的行為進(jìn)行總結(jié)。教語(yǔ)文，也是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，力求達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。
課后反思
初讀課文，誠(chéng)實(shí)、敢于承擔(dān)責(zé)任的我使我感動(dòng)，但觸動(dòng)我內(nèi)心的更是那位慈愛(ài)，善于教育晚輩的老奶奶。時(shí)值我難以管束班中那些調(diào)皮的孩子們，她的教育方法很值得我借鑒。如何通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生明白課文中蘊(yùn)含的道理和感情自然成為教學(xué)的重難點(diǎn)，上課后，總有許多不盡人意及困惑的地方:
1、教學(xué)中我緊緊抓住明線“我的情感變化”進(jìn)行教學(xué)，對(duì)老奶奶的感悟放在結(jié)尾進(jìn)行，課后學(xué)生好像重于對(duì)“我”的理解，學(xué)生對(duì)老奶奶的理解似乎不是很多。是我教學(xué)的重心偏失所致，教學(xué)的失敗，還是兩條線索就應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行呢？如果同時(shí)進(jìn)行對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否有些難度呢？這一點(diǎn)我很困惑。
2、這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀當(dāng)作知識(shí)的傳遞時(shí)不對(duì)的，只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們多說(shuō)、多讀、多悟，他們才能體會(huì)到我內(nèi)心的那份自責(zé)、懊悔以及老奶奶的良苦用心。課堂中雖然給學(xué)生多說(shuō)、多讀的機(jī)會(huì)，但教師的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)不及時(shí)、不到位。課堂上，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多說(shuō)、讀的機(jī)會(huì)，如我心情的變化：“開(kāi)心”時(shí)我們會(huì)有什么表現(xiàn)？“害怕、擔(dān)心”時(shí)會(huì)想些什么？為什么會(huì)覺(jué)得“不自在”？變條的內(nèi)容，拓展部分“你還能用什么辦法彌補(bǔ)這次過(guò)失”，“說(shuō)說(shuō)生活中是否有過(guò)類(lèi)似的情況”等，雖然給了學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，但并不是每一次說(shuō)都能給與及時(shí)的評(píng)價(jià)，有時(shí)學(xué)生回答后我都不知道該如何評(píng)價(jià)。課堂上我也極力的引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生去讀，但也不能給與最有效的指導(dǎo)，俗話說(shuō)“精細(xì)之處見(jiàn)功夫”，確實(shí)不假，這兩點(diǎn)都是我以后最需要提高的地方。
3、提問(wèn)語(yǔ)不精煉，導(dǎo)致課堂上時(shí)間的浪費(fèi)之外還不能給學(xué)生明確的導(dǎo)向，顯得教師的話語(yǔ)多于學(xué)生。每次上課我都在提醒自己盡量少說(shuō)，可下來(lái)總是我在多說(shuō)，追其原因，就是提問(wèn)語(yǔ)不精煉，沒(méi)有達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的目的，自己引來(lái)引去就顯得老師的話語(yǔ)很多。
總之，需要努力的地方還有很多，針對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題以后平時(shí)的每一節(jié)課都去注意，從“每一節(jié)課一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)”做起來(lái)提高自己，因?yàn)椋杭?xì)節(jié)決定成敗。
《我為你驕傲》教學(xué)片段實(shí)錄 篇10
一、設(shè)計(jì)理念與教學(xué)設(shè)想
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。真正的“對(duì)話”應(yīng)該是對(duì)話主體間精神的融合、理性的碰撞、情感的共鳴，是一種超越言語(yǔ)的再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是等待知識(shí)傳遞和灌輸?shù)谋粍?dòng)接受者，而是主動(dòng)的建構(gòu)者；教師不是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。閱讀教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)對(duì)話性的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟如何用自己的經(jīng)驗(yàn)和策略建構(gòu)文章意義的過(guò)程。
《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對(duì)文本，怎樣創(chuàng)造性地使用教材，怎樣構(gòu)建對(duì)話式的閱讀教學(xué)呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，圍繞“便條”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件來(lái)展開(kāi)教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。
[教學(xué)內(nèi)容]： 人教版教材第4冊(cè)第22課〈〈我為你驕傲〉〉
［教學(xué)目標(biāo)］：
1、認(rèn)識(shí)“滑、玻、璃”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“驕傲、繼續(xù)”等4個(gè)新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件來(lái)表達(dá)對(duì)文本意思的理解。
3、通過(guò)“聯(lián)系生活”，感悟體會(huì)“我”知錯(cuò)就改的品格，懂得做人要誠(chéng)實(shí)。
［教學(xué)過(guò)程］（第二課時(shí)）(課堂實(shí)錄節(jié)選)
（一）說(shuō)事件
師：同學(xué)們，你們能運(yùn)用上節(jié)課的板書(shū)（“玻璃、打碎、攢錢(qián)、道歉”）來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事嗎？
生1：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后來(lái)攢錢(qián)向老奶奶道歉的事。
生2：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報(bào)的錢(qián)攢起來(lái)，并寫(xiě)便條向她道歉，老奶奶表?yè)P(yáng)了我的事。
……
（二）寫(xiě)事件
1、嘗試通過(guò)寫(xiě)便條，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
①師：那我寫(xiě)給老奶奶的便條上到底寫(xiě)了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？
生：“我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉”這句話告訴了我們。
師：那你們想替這位送報(bào)的小孩給老奶奶寫(xiě)便條嗎？（生齊說(shuō)：想）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，再根據(jù)這句話寫(xiě)一張便條給老奶奶。
（學(xué)生先自由細(xì)讀課文，再動(dòng)手寫(xiě)便條）
2、小組交流便條內(nèi)容，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
生：我是這樣寫(xiě)的：
老奶奶：
昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真對(duì)不起！
送報(bào)的小孩
生：不是昨天下午打碎的，是三個(gè)星期前的下午，因?yàn)檎n文中說(shuō)“三個(gè)星期過(guò)去了。”
師：你的意見(jiàn)提得很對(duì)，是“三個(gè)星期前的下午”。這位同學(xué)的便條有寫(xiě)對(duì)的地方嗎？
生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫(xiě)對(duì)了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。
生2：“真對(duì)不起！”寫(xiě)出了“真誠(chéng)的道歉”。
生3：下面還寫(xiě)了署名：“送報(bào)的小孩”，這樣老奶奶就知道是送報(bào)的小孩打碎的。
師：有沒(méi)有寫(xiě)得不一樣的便條？
生：我是這樣寫(xiě)的。
老奶奶，我打碎了你家的玻璃，對(duì)不起！這里有7美元，是我送報(bào)紙的錢(qián)攢下來(lái)，賠給你，請(qǐng)你收下。
師：這位同學(xué)的便條有哪些地方寫(xiě)得好？
生1：他寫(xiě)出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢(qián)放在信封里干什么呢？
生2：他寫(xiě)出了7美元是送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)的，不是爸爸媽媽那里要過(guò)來(lái)的。
生3：他寫(xiě)出了這7美元是送報(bào)的錢(qián)攢起來(lái)的，這樣老奶奶知道了后，才會(huì)表?yè)P(yáng)他。如果老奶奶不知道，后來(lái)就不會(huì)也寫(xiě)便條表?yè)P(yáng)他了。
（三）議事件
1、評(píng)議事件，感悟文本。
師：老奶奶在便條上寫(xiě)了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我，表?yè)P(yáng)我，你有什么看法呢？
生1：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩打碎玻璃后，應(yīng)向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢(qián)才能賠給她。老奶奶應(yīng)該先批評(píng)他，再表?yè)P(yáng)他。
生2：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩，打碎玻璃后逃走是不對(duì)的，應(yīng)馬上道歉。
生3：這位送報(bào)的小孩還擔(dān)心老奶奶知道是他干的。這點(diǎn)不對(duì)。
師：照你們這么說(shuō)，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)——“我為你驕傲”，評(píng)價(jià)錯(cuò)了。
生1：我認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)是對(duì)的。因?yàn)樗阉蛨?bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，很不容易。他知錯(cuò)就改，值得表?yè)P(yáng)。
生2：他敢做敢當(dāng)，而且他攢了三個(gè)星期，攢得很辛苦，應(yīng)該表?yè)P(yáng)。
生3：其實(shí)他擔(dān)心老奶奶知道是他干的，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)他沒(méi)有錢(qián)馬上賠給老奶奶，是值得表?yè)P(yáng)的。
生4：送報(bào)的小孩攢了錢(qián)后，一直等到天黑，才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里，他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)老奶奶，心里很內(nèi)疚。值得老奶奶表?yè)P(yáng)。
生5：送報(bào)的小孩沒(méi)有賠錢(qián)之前，心里很不自在，說(shuō)明他心里一直很內(nèi)疚。
生6：他賠了錢(qián)之后，心里頓時(shí)感到一陣輕松。說(shuō)明他這三個(gè)星期心里一直很不安，直到賠錢(qián)了才輕松。老奶奶表?yè)P(yáng)得對(duì)。
……
師小結(jié)：一個(gè)人難免會(huì)做錯(cuò)事，難得的是他知錯(cuò)就改，他用自己的實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞。老奶奶在便條上寫(xiě)著：“我為你驕傲”。（引讀）
2、理解“驕傲”在文中的意思。
師：“我為你驕傲”，也就是說(shuō)：“我為你__________。”
生1：我為你自豪。
生2：我為你高興。
生3：我為你感到光榮。
3、初步體會(huì)“我”的品格。
師：我為你的_________驕傲。
生1：我為你的 知錯(cuò)就改 驕傲。
生2：我為你的 敢做敢當(dāng) 驕傲。
生3：我為你的 誠(chéng) 實(shí) 驕傲。
生4：我為你的 真 誠(chéng) 驕傲。
4、讓我們一起來(lái)夸夸這位送報(bào)的小孩：“我為你驕傲”。（激qing讀課題）
三、我的教學(xué)反思
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>
1、構(gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué)。文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來(lái)，始終是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
2、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力：
（1）理解能力。通過(guò)抓住4個(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫(xiě)了一件什么事，來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。
（2）運(yùn)用能力。通過(guò)寫(xiě)便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。
（3）評(píng)價(jià)能力。通過(guò)對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我、表?yè)P(yáng)我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。
《我為你驕傲》教學(xué)片段實(shí)錄 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫(xiě)"我為你驕傲"，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格卡片、字卡
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭示課題激趣。
1、出示課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
理解“驕傲”的意思。
2、書(shū)寫(xiě)“驕傲”。
生在田字格中寫(xiě)一遍"驕傲"，師巡視。
3、你們字寫(xiě)得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？
如：課題中“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？“我”為什么會(huì)喂“你”驕傲？
二、識(shí)記生字。
1、請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2、（出示生詞帶拼音）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)兒再介紹給大家。
4、生匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)是難記的字。（師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字）
5、識(shí)字游戲：
（1)、說(shuō)偏旁猜字。
（2）、開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞。
三、初讀課文。
1、想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？小組推薦組員讀。
2、學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況，正音。
3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說(shuō)）
4、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題在生活中你砸破了別人的窗戶，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
5、下堂課咱們一起來(lái)看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)“璃、滑、碎”
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入 ，板書(shū)課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，板書(shū)：我為你驕傲
二、感情朗讀，想象感悟。
1、感悟“我”的心里變化。
（1）默讀課文，劃出有關(guān)描寫(xiě)“我”心情的變化。
（2）感悟有關(guān)句子：
開(kāi)心：想象"我"和小伙伴扔小石頭時(shí)那開(kāi)心、有趣的場(chǎng)面，想象在這種情境中
"我"和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
害怕：重點(diǎn)練讀：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)我會(huì)想些什么？
不自在：這以后，……我卻覺(jué)得很不自在。
說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)不自在？
輕松：為什么會(huì)輕松？
把小男孩想的和做的畫(huà)出來(lái)。匯報(bào)小男孩是怎樣想的，怎樣做的。
假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫(xiě)的信和送來(lái)修理窗戶的7美元時(shí)，你的心情怎樣？你會(huì)怎樣做？（讓生充分說(shuō)。）
2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來(lái)看課文的最后兩個(gè)自然段。
讓生自由讀課文的6.7自然段。
（1）老奶奶為什么要寫(xiě)我為你驕傲呢？（小組）討論。
（2）匯報(bào)討論的結(jié)果。在慈愛(ài)又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠(chéng)信、孩子的誠(chéng)信。
（3）說(shuō)說(shuō)讀到這里最讓你感動(dòng)是什么？
（4）你想對(duì)老奶奶，“我”說(shuō)些什么話？
三、擴(kuò)展延伸
1、你覺(jué)得"我"還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失？
2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
四、實(shí)踐活動(dòng)：
假如你就是文中的小朋友，你會(huì)怎么跟老奶奶寫(xiě)信？寫(xiě)一寫(xiě)。
《我為你驕傲》教學(xué)片段實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“驕傲、玻璃、破碎、繼續(xù)”四個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)理解“不自在、輕松”等詞語(yǔ)的意思。
3、理解小男孩知錯(cuò)就改的決心，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。
課前準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程
課前小游戲：
同學(xué)們?cè)谏险n前我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，好不好？
1、在這張卡片上有四個(gè)拼音字母：你能把他們拼成一個(gè)詞語(yǔ)嗎？u h d í á(回答)
（你真聰明一下子就猜到了，老師真為你感到高興）
2、再來(lái)一個(gè)怎么樣？n w t è í (問(wèn)題)
（真棒又猜出來(lái)了）
一、游戲揭題
1、剛才兩張卡片小朋友都猜出來(lái)了，下面老師給你們來(lái)一個(gè)難一點(diǎn)的。j o ā o à i ：驕傲 （你真厲害猜出來(lái)了老師真為你感到自豪）
2、請(qǐng)同學(xué)們伸出手跟老師一起來(lái)寫(xiě)著個(gè)詞：驕傲（田字格中書(shū)寫(xiě)）
3、請(qǐng)同學(xué)們也在書(shū)本的田字格上寫(xiě)一寫(xiě)。
4、寫(xiě)得真不錯(cuò)，老師想對(duì)你們說(shuō)一句話板書(shū)：我為你驕傲。
5、今天我們要學(xué)的課文也是“我為你驕傲” （生齊讀課題）
二、初讀整體感知，學(xué)習(xí)生字詞
1、這是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，先聽(tīng)清楚要求：讀準(zhǔn)字音、讀通順課文，并標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
2、匯報(bào)，交流
（1）課件出示生字詞語(yǔ)
拾起 光滑 玻璃 破碎 攢錢(qián) 道歉 信封 報(bào)紙 信箱 頓時(shí) 繼續(xù) 驕傲 風(fēng)和日麗 從天而降
你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字。
（匯報(bào)識(shí)字方法，教師強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字）（指名讀,開(kāi)火車(chē)，小老師領(lǐng)讀）
（2）你們生字、詞語(yǔ)都讀得都很好，不知道你們課文讀得怎么樣呢？
老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。（指名請(qǐng)同學(xué)讀，一人一小節(jié)）
3、請(qǐng)聽(tīng)錄音，思考：
（1）課題中“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？“我”為什么會(huì)為“你”驕傲？
（2）能不能下面這個(gè)句子說(shuō)完整呢？
送報(bào)的男孩把一塊 的石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上， 了，小男孩 給老奶奶修玻璃，并真誠(chéng)地向老奶奶 。小男孩用行動(dòng)取得了老奶奶的原諒，老奶奶為小男孩感到 。
三、再讀課文，體會(huì)心情變化
老奶奶為了小男孩的勇于承認(rèn)錯(cuò)誤而感到驕傲，但是小男孩在打破玻璃后心情是怎么樣的呢？請(qǐng)你從課文中找一找。
1、體會(huì)小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤前害怕、不自在的心情：
（1）請(qǐng)找出相關(guān)的段落讀讀
課件出示段落（第3自然段）：
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。
(2)他在害怕什么呢？（用“一……就……”說(shuō)話）
(3)朗讀段落：
①同學(xué)們能用朗讀來(lái)感受小男孩那種害怕、不自在嗎？老師建議你輕讀。
（個(gè)別讀、男生讀、女生讀）
②那我們一起來(lái)試一試。（集體讀）
2、體會(huì)小男孩輕松的心情：小男孩承認(rèn)了錯(cuò)誤后的心情又是怎么樣的呢？
課件出示段落（第5自然段）：
一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松？
（1）師：讀讀這段，你知道了什么？（送便條前的緊張心情和真情的道歉之意）
①?gòu)哪男┰~體會(huì)到呢？（ 從“一直”、“悄悄”可以體會(huì)到。）。
②“頓時(shí)”換個(gè)詞？（立刻、馬上）（可以體會(huì)到承認(rèn)錯(cuò)誤后的舒適）。
（1）師：為什么后來(lái)小男孩把信投到信箱里后就變得輕松了呢？（用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)。）
過(guò)度：小男孩到底是做了什么才讓自己變得輕松的呢？找出相應(yīng)的段落。
3、學(xué)習(xí)第4自然段
課件出示段落（第4自然段）：
我決定把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理窗戶。三個(gè)星期過(guò)去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢(qián)足夠用來(lái)修理窗戶了。我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。
（1）請(qǐng)同桌或前后桌讀讀第4自然段
（2）思考：① “7美元”是多少人民幣？（在當(dāng)時(shí)相當(dāng)于8元人民幣。）
②什么是“便條”？（寫(xiě)著一些簡(jiǎn)短事件的紙條。）
（3）你們猜一猜小男孩這張便條里會(huì)寫(xiě)些什么呢？
出示課件（一張便條）：
敬愛(ài)的老奶奶：
您好！
我是那個(gè)打碎玻璃的小男孩。在那個(gè)風(fēng)和日麗的下午------------------------------------------------------------。老奶奶對(duì)不起，我錯(cuò)了請(qǐng)您原諒！
打打碎玻璃的小男孩
2009年3月26日
（4）小組合作，選派一位代表發(fā)言。
（5）再讀句子：我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
4、猜猜老奶奶收到小男孩的便條和7美元錢(qián)時(shí)，會(huì)怎么想呢？
四、拓展延伸，升華情感
課文學(xué)到這兒，你想對(duì)老奶奶，“我”說(shuō)些什么話？
老奶奶：慈祥、疼愛(ài)、善于教育孩子、寬恕
“我”：勇敢、誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改
五、總結(jié)課文
同學(xué)們，我們每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，但是只要你們能像文中的小男孩一樣，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改的好孩子。那么老師也會(huì)為你們感到“驕傲”。
那么，當(dāng)小男孩看到袋子里的7美元和另外一張寫(xiě)著“我為你驕傲”的便條時(shí)，他會(huì)想些什么？小男孩打破玻璃的經(jīng)過(guò)是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、拓展延伸
出示誠(chéng)實(shí)守信的語(yǔ)句和成語(yǔ)。
七、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、看“玻璃、破碎、繼續(xù)”等詞和其他幾個(gè)生字。
2、找字詞在田字格中的特點(diǎn)。
3、生書(shū)寫(xiě)師巡視。
八、課外實(shí)踐
1、你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)類(lèi)似的事情嗎？你犯了錯(cuò)誤時(shí)，有沒(méi)有主動(dòng)承認(rèn)？別人犯錯(cuò)誤向你認(rèn)錯(cuò)時(shí)，你又是怎么做的呢？請(qǐng)大家課下討論討論，下節(jié)課把你的故事說(shuō)給大家聽(tīng)，
2、收集一些誠(chéng)實(shí)守信的故事、格言或成語(yǔ)。
《我為你驕傲》教學(xué)片段實(shí)錄 篇13
一、談話揭題
1、板書(shū)：驕傲
（1）指名讀
（2）誰(shuí)能用“驕傲”來(lái)說(shuō)一句話。并說(shuō)出在這個(gè)句子中驕傲是什么意思？（自以為了不起，看不起人）
（3）誰(shuí)還能用“驕傲”的另一個(gè)意思來(lái)說(shuō)一句話嗎？并說(shuō)出是什么意思？（自豪）
（4）你有哪些讓自己或父母感到驕傲的本領(lǐng)或者事情嗎？
（評(píng)價(jià)：你真了不起，老師也為你驕傲。）
2、師：是呀！小朋友們真能干，老師真為你們感到驕傲。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書(shū)：我為你這里的“驕傲”也是自豪的意思。誰(shuí)能讀出自豪的語(yǔ)氣。
指名讀——齊讀
3、師：課文中到底誰(shuí)為誰(shuí)驕傲，為什么事而驕傲呢？下面我們一起走進(jìn)這個(gè)令人感動(dòng)的故
事吧！
二、初讀感知課文
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、檢查：（1）卡片認(rèn)讀生字，強(qiáng)調(diào)字音。
（2）讀詞語(yǔ)：玻璃 破碎 繼續(xù)
一個(gè)信封 一張便條 一塊石頭 一袋餅干
讀完說(shuō)說(shuō)兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。（第一組：偏旁相同。第二組：都是數(shù)量詞。）
三、深入理解，感悟文本
1、師：這個(gè)故事很感人，文中有很多描寫(xiě)人物情感的句子或詞語(yǔ)，下面請(qǐng)小朋友默讀課文，用橫線劃出描寫(xiě)“我”心情變化的句子，然后再圈出哪個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了我當(dāng)時(shí)的心情。
2、交流后板書(shū)：開(kāi)心——害怕——很不自在——輕松
3、師：那小作者為什么會(huì)有這些復(fù)雜的心理變化呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
4、師：“我”一開(kāi)始為什么很開(kāi)心呢？
（1）生答后師出示：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
（2）指名讀，說(shuō)說(shuō)這是一句什么句？把什么比作什么？說(shuō)明了什么？（速度快，扔得高）
（3）這個(gè)游戲你玩過(guò)嗎？想象一下玩的時(shí)候的情景，孩子們會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
（4）師：是呀！這些淘氣的孩子偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭掉在屋頂上發(fā)出“噼里啪啦”的響聲，他們覺(jué)得非常刺激，非常有趣。
（5）誰(shuí)能用朗讀把這個(gè)有趣好玩的場(chǎng)面帶給大家呢？
指名讀。（評(píng)價(jià)：老師不但從你的朗讀中感受到你的快樂(lè)，而且你的表情也讓老師感到高興。）
誰(shuí)還能向他挑戰(zhàn)？加上動(dòng)作。（評(píng)價(jià)：老師從你的動(dòng)作和眼神中看到你興奮的光芒。）
（6）齊讀，加上動(dòng)作眼神。
5、過(guò)渡：師：是呀！真是太好玩了！于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石頭扔了出去，哎呀！一不小心，生接——石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。
“啪——”我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，生接——就像兔子一樣飛快地逃走了。
6、出示句子：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
（1）師：你見(jiàn)過(guò)兔子逃跑嗎？速度怎么樣？誰(shuí)能讀讀這句話。
（評(píng)價(jià)：你這只小兔子還不夠快一點(diǎn)。你像一只受到驚嚇的小兔子，跑得真快。）
（2）齊讀。師：孩子們，你們逃得真快，你們?yōu)槭裁匆幽兀浚ㄒ驗(yàn)楹ε拢?/p>
你們?cè)诤ε率裁矗?mdash;—指名說(shuō)。
（3）師：是呀！我們們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn)，害怕被她責(zé)罵，還害怕她去告訴爸爸媽媽，要我賠錢(qián)還挨打。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。
（4）師引：于是，在那天晚上，我一想到——生接。
7、過(guò)渡：小作者擔(dān)心是擔(dān)心，害怕是害怕，可還是盡量裝作若無(wú)其事，接下來(lái)他怎么做呢？
（1）指名讀
（2）出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。
（3）師：為什么我會(huì)感到不自在，想想我當(dāng)時(shí)在想什么？
師：是啊！面對(duì)老奶奶的微笑，我想到自己曾經(jīng)做過(guò)的錯(cuò)事，我后悔，我自責(zé)，我感到非常羞愧，所以才會(huì)覺(jué)得那樣的不自在。
（4）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出我當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理。
（評(píng)價(jià)：老師從你的朗讀中聽(tīng)出了你的不自在。）
8、后來(lái)小男孩又做了件什么事，讓他一下子變得輕松了呢？請(qǐng)你們讀讀4、5自然段。
（1）指名回答，師隨機(jī)板書(shū)：攢裝進(jìn)來(lái)到投到
（2）“攢”是什么意思？能不能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)。（積）
（3）誰(shuí)能把這幾詞連起來(lái)概括地來(lái)說(shuō)說(shuō)這件事。（我把送報(bào)紙攢的七美元錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信封里。）
（4）師：為了彌補(bǔ)自己的過(guò)失，小男孩并沒(méi)有像有的孩子那樣伸手向父母要錢(qián)，而是決定自己攢錢(qián)，為了攢夠這七美元，小男孩足足會(huì)攢了三星期，也就是21天，你能想象這些日子小男孩是怎樣做的嗎？
（5）師：是呀！正是小男孩這么賣(mài)力，最后才攢夠了七美元，于是他把錢(qián)和便條裝進(jìn)信封，還在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。小朋友，你想想他的便條里會(huì)寫(xiě)些什么呢？
（6）出示信的格式，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充
敬愛(ài)的奶奶：
您好！
我是天天給您送報(bào)紙的男孩，你家的玻璃是我打碎的。那天，_______________________________。老奶奶，對(duì)不起，請(qǐng)接受我遲到的道歉，請(qǐng)您原諒！
打碎玻璃的小男孩
2007年4月3日
（7）師：你覺(jué)得小作者是個(gè)怎樣的人？（誠(chéng)實(shí)，知錯(cuò)就改。。。。。。）
（8）誰(shuí)來(lái)夸夸小作者？
（9）師：是呀！承認(rèn)錯(cuò)誤是要有很大的勇氣的，小男孩終于邁出了這勇敢的一步，老師相信，我們小朋友的內(nèi)心一定也和小男孩一樣輕松。一齊讀第5自然段。
（10）出示：當(dāng)我們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該。
四、總結(jié)：那老奶奶收到錢(qián)和便條后是怎樣回復(fù)的？老奶奶又是怎樣一位人呢？我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。最后老師要送給你們一些詞，這些詞都是贊美正直、誠(chéng)實(shí)的美德的。
光明磊落 心口如一 真心誠(chéng)意 心直口快 坦誠(chéng)相見(jiàn)
表里如一 實(shí)事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
《我為你驕傲》教學(xué)片段實(shí)錄 篇14
一、我們一起讀讀吧
師：一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我們來(lái)到一座小院兒，院里樹(shù)木蔥郁，綠草蔭蔭，掩映著金黃的柵欄，白白的墻，紅紅的瓦，真是個(gè)美麗的地方，在這個(gè)美麗的地方，發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。我們?nèi)タ纯窗桑。ǔ鍪驹~語(yǔ)：玻璃、破碎、頓時(shí)、攢錢(qián)、光滑）咦！在哪兒呢？動(dòng)人的故事總是藏在優(yōu)美的詞句中，趕快自由讀讀。
（生自由讀）
師：誰(shuí)愿把它讀準(zhǔn)確，讀響亮。
（抽生讀，糾正）
師：我讀可以嗎？我是你們的學(xué)習(xí)伙伴。
（師讀）
師：讀準(zhǔn)確，美麗的畫(huà)面就會(huì)出來(lái)。我們一口氣正確讀完剩下的詞語(yǔ)，早點(diǎn)到美麗的地方。
（生讀）
師：你們讀得可真好。我有一句話送給大家。板書(shū)：我為你驕傲。
（生讀）
二、我們一起劃劃吧
1、師：這就是老奶奶家的小院，在這個(gè)院子里發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)小朋友們自由讀課文，拿起筆用自己喜歡的符號(hào)勾出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)或句子。
（生讀課文）
2、師：生匯報(bào)。
（板書(shū)：開(kāi)心、害怕、輕松）
師：小朋友們有了邊讀邊勾劃的讀書(shū)習(xí)慣，我為你們驕傲。剛才，你們向大家作了匯報(bào)，現(xiàn)在，我也來(lái)匯報(bào)匯報(bào)吧！
⑴ 我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了，一想到老奶奶家被打碎的玻璃，覺(jué)得很害怕，很不自在。
⑵ 我把攢起來(lái)的錢(qián)和一張道歉的便條投到老奶奶家的信箱里，我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
⑶ 我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心、很有趣。
⑷ 我吃完了老奶奶送的餅干，讀完她寫(xiě)給我的便條，我為你驕傲，我心里頓時(shí)感到一陣激動(dòng)。
師：小朋友們仔細(xì)瞧瞧，我勾的句子和你們一樣嗎？
生：不一樣。
師：哪種心情是你們沒(méi)劃到的？
（板書(shū)：激動(dòng)）
師：是的，我把自己的理解放到句子中去了。讀課文，就是要一邊讀，一邊劃，一邊思考，一邊體會(huì)，這樣才會(huì)有收獲。
師：請(qǐng)小朋友趕快讀讀我的這幾點(diǎn)體會(huì)吧！
（生讀）
師：小朋友們讀得真投入。
師：聰明的小朋友，你們找一找，我的這些體會(huì)分別從哪些自然段中得到的？
師：細(xì)心的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這點(diǎn)體會(huì)沒(méi)按課文順序?qū)懗鰜?lái)，愿意幫幫我嗎？趕快讀讀課文，然后按課文順序排出來(lái)。
師：來(lái)吧！哪是第1句……
師：現(xiàn)在男女生比賽。誰(shuí)先讀，來(lái)，男孩子讀第一句（聲音洪亮！）女孩子來(lái)（聲音真好聽(tīng)！）相信我們小小男子漢也不甘示弱！來(lái)吧！女孩子們要挑戰(zhàn)嗎？
師：哎呀！二年級(jí)三班的小朋友都能干！我真為你們驕傲。
三、我們一起體會(huì)吧
1、師：課文按我開(kāi)心、害怕、輕松、激動(dòng)的心情變化來(lái)寫(xiě)的，你最喜歡描寫(xiě)哪種心情的段落，把你的感情送到文中去讀讀。讀時(shí)要注意讀出感情，遇到不理解的詞找伙伴商量商量。
（生自讀）
2、匯報(bào)：
⑴ 師：哪些小朋友喜歡開(kāi)心心情的段落，一起讀讀1自然段。
（生讀）
師：你們讀得真流利，要是讀出開(kāi)心，有趣會(huì)更好。誰(shuí)愿讀這句話。
（出示句子）
生讀 生評(píng)價(jià)
師：你這個(gè)句子讀得多好呀！小朋友們像他這樣一起讀這句話。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛看到了小男孩的開(kāi)心樣兒。
⑵ 學(xué)習(xí)2、3自然段：
師：學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的小朋友們，誰(shuí)有信心把2、3自然段讀好（生讀）
師：你讀得真棒！大家從他的朗讀中體會(huì)到什么？
① 體會(huì)到驚慌、害怕、不自在。
從哪兒體會(huì)的。
⑶ 匯報(bào)4、5自然段：
師：小朋友們學(xué)了4、5自然段，一定有許多話想說(shuō)吧！那我們就來(lái)實(shí)話實(shí)說(shuō)。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)實(shí)話實(shí)說(shuō)的節(jié)目主持人。
（出示：實(shí)話實(shí)說(shuō)：可愛(ài)的小男孩。）
生1：各位老師、各位朋友，歡迎你們來(lái)到實(shí)話實(shí)說(shuō)演播現(xiàn)場(chǎng)，今天我們先從小男孩用什么方式道歉說(shuō)起？錢(qián)是哪兒來(lái)的？ 你們猜便條上會(huì)寫(xiě)什么呢？
生2：各位老師、各位朋友，實(shí)話實(shí)說(shuō)又和你們見(jiàn)面了，今天我們的話題還是：可愛(ài)的小男孩。小男孩做完一切后，他心情怎樣？他為什么輕松？
師：實(shí)話實(shí)說(shuō)的節(jié)目主持得真精彩。是呀！在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，不知要遇到多少過(guò)失，關(guān)鍵在于我們應(yīng)勇于承擔(dān)，敢于面對(duì)。讓我們把小男孩的行動(dòng)再次顯現(xiàn)出來(lái)。
（出示：配動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、朗讀）
⑷ 匯報(bào)6、7自然段：
師：多懂事的孩子呀！老奶奶看后怎樣？請(qǐng)學(xué)習(xí)描寫(xiě)激動(dòng)心情的小朋友用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。
師：文中是怎樣描寫(xiě)的，小朋友們趕快讀讀6、7自然段，可以大聲讀、可以小聲讀，還可以默讀，邊讀邊思考，老奶奶哪些舉動(dòng)是你沒(méi)想到的？
（餅干、還7美元、寫(xiě)便條 ）
出示：我為你驕傲。
師：你在什么地方聽(tīng)說(shuō)過(guò)驕傲一詞嗎？
（教育、夸獎(jiǎng)）
師：為什么老奶奶為小男孩驕傲？
師：老奶奶為什么不直接對(duì)我說(shuō)？
（怕傷自尊、難為情、傷面子、不好意思、不自在、給我驚喜、不要7美元）
師：多誠(chéng)實(shí)的小男孩！老奶奶怎么忍心責(zé)怪他呢？多寬容的老奶奶呀！小男孩怎能不激動(dòng)呢？讓我們帶著激動(dòng)的心情讀最后一段。
四、我們一起寫(xiě)寫(xiě)吧
1、師：你們讀得真有感情，你們是我的驕傲，相信你們的字也寫(xiě)得漂亮。
（出示：我們一起寫(xiě)寫(xiě)吧！）
你最想寫(xiě)哪個(gè)詞，我聽(tīng)你們的（ ）誰(shuí)來(lái)告訴大家寫(xiě)這個(gè)詞語(yǔ)要注意些什么 一起寫(xiě) 評(píng)老師 賞學(xué)生。
師：你們的字寫(xiě)得可真漂亮！還愿比賽嗎？（想），這次不是寫(xiě)字，是寫(xiě)話羅！（ ）相信大家能行！
我們一起寫(xiě)：
……覺(jué)得很 ……很。
……頓時(shí)感到一陣。
師：小朋友們的話寫(xiě)得真精彩，此時(shí)此刻，我要對(duì)你們說(shuō)：“我為你們驕傲。”
【板書(shū)】
我為你驕傲
開(kāi)心 害怕 輕松 激動(dòng)
《我為你驕傲》教學(xué)片段實(shí)錄 篇15
設(shè)計(jì)思路
本設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住"我"心情的變化這條主線,創(chuàng)設(shè)情境來(lái)豐富學(xué)生的感知,再通過(guò)合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)句,嘗試個(gè)性化閱讀,逐層引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的探究,明白老奶奶為什么要在便條上寫(xiě)"我為你驕傲"這句話.
一,教學(xué)目標(biāo):
1,多讀感悟,合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)句,體會(huì)小男孩的情感變化.
2,理解老奶奶為什么要寫(xiě)"我為你驕傲",培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)寬容.
3,感受文中"驕傲"的含義,學(xué)寫(xiě)"玻璃破碎"兩個(gè)字.
二,教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn),難點(diǎn)分析:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元這一組教材都圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事之中.其中是一篇非常令人感動(dòng)的外國(guó)作品.它以維妙維肖的人物心理的細(xì)膩刻畫(huà),來(lái)說(shuō)服讀者,而沒(méi)有任何空洞的說(shuō)教.
因此,在教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文,在讀書(shū)中認(rèn)識(shí)生字,在讀中積累語(yǔ)言,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公——小男孩誠(chéng)信的優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理.
三,課前準(zhǔn)備:
多媒體課件.
第二課時(shí)
一,揭示課題,指導(dǎo)寫(xiě)字
1.同學(xué)們,在我們身邊或身上時(shí)常會(huì)發(fā)生一些雖小卻令人難忘,感動(dòng)的事情,就如今天我們?cè)俅我x到的故事22課"我為你驕傲"
2.上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字還認(rèn)識(shí)嗎 (示課件)這里有許多含苞欲放的花骨朵,讀出詞,幫助它開(kāi)放.
3.(示課件:玻璃 破碎)仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么 ("王字旁"點(diǎn)擊變紅)(石字旁點(diǎn)擊變紅)哪個(gè)詞比較難寫(xiě) (玻璃)怎樣寫(xiě)才好看呢 教師范寫(xiě),學(xué)生觀察,然后交流自己的發(fā)現(xiàn).王字旁最后一筆橫變提,璃字左右兩部分要緊湊.
二,研讀心情變化,感悟"真情"
過(guò)渡:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文有了一定的了解,"我為你驕傲",這里的"我","你"分別指的是——(老奶奶,小男孩).老奶奶為什么為小男孩而感到驕傲呢 小男孩究竟做了什么事才會(huì)贏得老奶奶如此的夸獎(jiǎng)呢 讓我們到課文的字里行間中去尋找.
先來(lái)看看事情是怎么發(fā)生的呢
(一),體會(huì)男孩玩耍時(shí)的開(kāi)心有趣
1,指名讀課文一二小節(jié).了解故事起因.
課件出示:a,我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降,覺(jué)得很開(kāi)心,很有趣.b,我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了,
2,朗讀:你能把"開(kāi)心","害怕"的這種感受讀出來(lái)嗎 ,
過(guò)渡:頑皮的孩子犯了錯(cuò)后害怕地逃走了,在這以后他的心情是怎樣的呢
(二)體會(huì)小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤前害怕,不自在的心情.
1,同學(xué)們自由讀課文,拿起筆用自己喜歡的符號(hào)勾出描寫(xiě)心情的句子.(生讀課文)
2,課件出示段落:
那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔(dān)心她知道是我干的.
如果你就是那個(gè)打破玻璃的小男孩,請(qǐng)你把你的心情讀給大家聽(tīng).
師:我既害怕又擔(dān)心,這以后——(學(xué)生齊讀句子)
課件出示段落:這以后,我還是和往常一樣,每天給她送報(bào)紙.她也和往常一樣,微笑著跟我打招呼,我卻覺(jué)得很不自在.
你有過(guò)不自在的時(shí)候嗎
從"不自在"三個(gè)字中感覺(jué)到什么 (小男孩已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,知道這件事做得不對(duì),小男孩的善良,有責(zé)任心……
3,朗讀段落
(1)小朋友能用朗讀來(lái)感受小男孩那種害怕,不自在嗎 老師建議你輕讀.(個(gè)別讀,男生讀,女生讀)
(2)那我們一起來(lái)試一試.(集體讀)
小男孩這種害怕,不自在的心情在三個(gè)星期后發(fā)生了變化,變得——輕松.
(四)體會(huì)小男孩輕松的心情
老師找到了這一句,你們找到了嗎 (課件出示段落:
一直等到天黑,我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前,把信封投到她家的信箱里.我心里頓時(shí)感到一陣輕松.
(1)師:你能給"頓時(shí)"換個(gè)詞嗎 為什么小男孩把信投到信箱里后就變得輕松了呢 信里有什么呢 (生:7美圓)
師:七美圓相當(dāng)于人民幣56元.這可是小男孩用三個(gè)星期送報(bào)紙攢下的呀,很不容易!你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鸸串?huà)一幅幅畫(huà)面嗎 每天,天還沒(méi)亮,小男孩就挨假挨戶送報(bào)紙;中午,烈日高照,滿頭大汗的小男孩連口水也舍不得買(mǎi);傍晚,踏著夕陽(yáng),小男孩疲憊地往家走.
師:就這樣攢下了56元.在56元里有什么 (生答)難怪老奶奶說(shuō)——
(2)出示課件:一封信的格式)你們猜一猜這張便條里會(huì)寫(xiě)些什么呢 生練筆難怪老奶奶說(shuō)——
出示誠(chéng)實(shí)名言.
總結(jié)課文,升華情感
同學(xué)們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲 現(xiàn)在讓你來(lái)讀這個(gè)課題,你會(huì)怎么讀 (指名讀,讀出為小男孩感到自豪的情感,加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作.)
板書(shū): 22.我為你驕傲
起因 開(kāi)心有趣 打碎玻璃
經(jīng)過(guò) 害怕不自在 真誠(chéng)道歉
結(jié)果 一陣輕松 得到夸獎(jiǎng)