《秋天到》第一課時教學(xué)設(shè)計（精選13篇）
《秋天到》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、知識要求：學(xué)會7個生字及新詞，認識13個字。
3、能力要求：有感情地朗讀課文并背誦。
重點難點
重點：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。
難點：“轉(zhuǎn)”“黃”的寫法。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，秋天景象的圖片、音樂磁帶。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程 第一課時
一、 引入
昨天，我們一起學(xué)習(xí)了《山行》，知道了這是一首描寫秋天景色的古詩，誰能用背誦的方式，再現(xiàn)大詩人杜牧筆下的秋天美景？（抽生背誦）
秋天真美啊！因為秋天的美麗，所以它一直是作家的寵兒，從古到今，描寫秋天的詩句比比皆是，今天，我們就來一起學(xué)習(xí)一首小詩——《秋天到》（齊讀課題）。
二、 初讀課文（解決字、詞）
昨天，老師帶著大家一起預(yù)習(xí)了這首小詩，來，翻開書第一頁，讓我們再來讀一讀，看誰把字音讀得準(zhǔn)、句子讀得通。（自讀課文）
抽生讀，評價
孩子們句子讀通了，字音也讀準(zhǔn)了，字寶寶說他要來考考你們，看看大家能不能讀準(zhǔn)它的名字。（開火車）
生字寶寶見考不倒孩子們，請來了幫手——詞語寶寶，想讓他們?yōu)殡y一下你們，你們會被難住嗎？（抽讀，評價）
生字寶寶、詞語寶寶見考不到你們，就又藏回了小詩當(dāng)中，讓我們一起再來讀一讀這首詩，把他們的字音記得更牢。（齊讀）
三、 再讀課文（整體感知）
秋季包括那幾個月？（八、九、十三個月）隨著時間的變化，這三個月的景色呈現(xiàn)出不同的特點。看一看，你喜歡其中那個月的景色，喜歡它，你就美美的讀一讀那一小節(jié)，想一想：你從中知道了什么？
（生自由朗讀）
全班交流、匯報，相機指導(dǎo)朗讀（個別示范讀、分組賽讀等），填寫秋季還有香、紅、黃，教寫“黃”（‘共’的肚子里有個‘由’）
四、 升華情感，
秋天到了，稻子熟了。遠遠望去，黃澄澄一片，在微風(fēng)的吹拂下翻著金浪。一片片黃葉從樹上飄落下來，像彩蝶飛舞。
秋天到了，許多果實成熟了。蘋果、鴨梨掛滿枝頭，紅色的大棗像顆顆瑪瑙。石榴咧開了嘴，柿子掛在樹上，像一只只紅燈籠。
秋天真美啊！
讓我們再帶著喜歡的感情、按時間順序讀一讀這首小詩，能背誦的孩子背一背。
《秋天到》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇2
作者單位 北京市望京實驗學(xué)校小學(xué)部 鄔京華
北京版小學(xué)二年級第三冊音樂課《秋天到》教學(xué)設(shè)計（一）
教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)歌曲《秋天到》。
教學(xué)時間：xx年9月19日上午第一節(jié)。
教學(xué)班級：二（4班）24人
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠用流暢、自然的聲音準(zhǔn)確的演唱歌曲《秋天到》，感受歌曲優(yōu)美、舒展的情緒，用有感情的歌聲贊美秋天，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
2.運用打擊樂和速度的變化感受歌曲獨特的意境。
3.嘗試用口風(fēng)琴吹奏歌曲
教材分析：略
教學(xué)重點：用流暢、自然的聲音演唱歌曲，抒發(fā)贊美大自然的感情。
教學(xué)難點：歌曲中出現(xiàn)的四度、五、六度度跳躍音程 5 1 、 6 2 、 5 3
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：鋼琴 錄音機 錄音帶 掛圖 課件 多媒體教學(xué)設(shè)備 打擊樂（沙錘 串鈴）
學(xué)生：音樂書、口風(fēng)琴
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入作品（階段目標(biāo)：用律動使學(xué)生身心沉浸在音樂的意境之中）
階段目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，保持輕松的心態(tài)
師：播放音樂《秋日私語》
生：聽音樂進教室，做律動
要求學(xué)生做到：抬頭、挺胸、沉肩、收腹、立腰、非常挺拔。
師：作品用什么樂器演奏的？作品叫什么名字，演奏作品的鋼琴家是誰？哪國人？
生：鋼琴、秋日的私語、理查德 克萊德曼、法國人
師：這首鋼琴作品想讓我們認識到秋天什么呢？
生：景色美麗
師：你們聽聽這首作品想讓我們知道什么（播放歌曲錄音）
生：復(fù)述聽到的內(nèi)容
師：面對大自然的美景，人們不禁發(fā)出了贊嘆。（再次播放歌曲錄音）
二.學(xué)唱歌曲（階段目標(biāo)：用有彈性的聲音演唱）
1.出示歌譜
師：你聽到歌詞的內(nèi)容了嗎？我們也來嘗試著贊美一下。
生：跟著老師的伴奏唱一唱。
2.師生合作唱歌詞
3.指導(dǎo)歌曲的難點
5 1 、 6 2 、 5 3音程的大跳
口型、氣息等支持等。
4.生生合作唱歌詞，學(xué)生分成兩個部分唱歌詞
5.再聽歌曲范唱，指導(dǎo)學(xué)生備唱歌詞
6.帶著學(xué)生唱歌譜
師：唱歌譜后，你們感受到秋天的腳步是怎樣向我們走來的么？
生：回答問題。
7.用不同的速度演唱歌曲（體會）
師：用快速唱還是秋天的腳步嗎？如果不是像誰的腳步嗎？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
生：學(xué)生形容自己的感受。
師：你能用自己的步伐走一走嗎？（配合音樂走步）
生：聽音樂走步
8.用打擊樂伴奏（沙錘和串鈴）
三.器樂練習(xí)
1.教師指導(dǎo)學(xué)生吹奏三個低音，7 6 5
2.師生合奏歌曲。
聆聽：《秋日囈語》
1.師介紹欣賞內(nèi)容：這首深情如夢般的《秋日囈語》，通過法國著名通俗鋼琴演奏家（理查德—克萊德曼）的雙手，傳播到世界的每個角落和我們每個人的心中。優(yōu)美的旋律，悠揚的琴聲，使人們在不知不覺中進入了秋的世界。整首樂曲旋律如波浪般起伏蕩漾，節(jié)奏疏密變換、錯落有致。讓人們仿佛置身于秋日午后的微風(fēng)中陶醉了。
2.師放錄音，生欣賞思考并回答下列問題：
聽著這首鋼琴曲你在想什么？秋天是什么樣的？大家說說看：
四.小結(jié)下課 布置作業(yè)，背熟歌詞
板書設(shè)計：
八月：天轉(zhuǎn)涼、風(fēng)變爽
秋天到 九月：魚蝦肥、瓜果香 贊美秋天
十月：楓葉紅、菊花黃
教學(xué)設(shè)計思路：
1.從學(xué)生已知入手，導(dǎo)入課題。
2. 運用多種手段突破難點，感受歌曲意境，學(xué)會聆聽作品是關(guān)鍵。
3. 關(guān)注學(xué)生課上學(xué)習(xí)狀態(tài)，運用積極的評價手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
4. 對于課上生成的新容，要及時反饋、解決。
5. 課后完成教學(xué)反思。
課后反思：
一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計可以有幾種，但是選擇哪種，完全要依靠教師對本班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解。以及對教材的理解之上。本課教學(xué)中，由于作品節(jié)奏舒緩，有的學(xué)生課上認為《秋日囈語》有些象催眠曲。我聽到這種意見后，首先端正自己的認識態(tài)度。首先，我認為學(xué)生能當(dāng)眾說出作品的感受，說明是對教師的信任，學(xué)生敢于大膽發(fā)表自己的意見。另一層含義就是，描寫秋天的作品大多給人以沉穩(wěn)、穩(wěn)健的感受，這樣的節(jié)奏非常符合音樂形象的塑造，說明學(xué)生認真聆聽作品了。不然他無法揣摩作品的意境，我理解這就是好事。在音樂課堂上，教師要善于從不同意見當(dāng)中進行思考，反思自己教學(xué)的收獲，為提升教學(xué)水平做好積累。
北京版小學(xué)二年級第三冊音樂課《秋天到》教學(xué)設(shè)計（二）
教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)歌曲《秋天到》。
教學(xué)時間：xx年9月19日上午第一節(jié)。
教學(xué)班級：二（4班）24人
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠用流暢、自然的聲音準(zhǔn)確的演唱歌曲《秋天到》，感受歌曲優(yōu)美、舒展的情緒，用有感情的歌聲贊美秋天，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
2.運用打擊樂和速度的變化感受歌曲獨特的意境。
3.嘗試用口風(fēng)琴吹奏歌曲
教材分析：略
教學(xué)重點：用流暢、自然的聲音演唱歌曲，抒發(fā)贊美大自然的感情。
教學(xué)難點：歌曲中出現(xiàn)的四度、五、六度度跳躍音程 5 1 、 6 2 、 5 3
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：鋼琴 錄音機 錄音帶 掛圖 課件 多媒體教學(xué)設(shè)備 打擊樂（沙錘 串鈴）
學(xué)生：音樂書、口風(fēng)琴
教學(xué)過程：
一. 導(dǎo)入活動（階段目標(biāo)：從節(jié)奏導(dǎo)入，感知歌曲節(jié)拍）
1.師生合作
師：請一位同學(xué)上來與老師合作，我走一下，就請學(xué)生用樂器敲一下，要隨著節(jié)奏的變化而變化。（培養(yǎng)學(xué)生觀察力）
生：手拿雙響筒等待與教師合作。
要求：教師走多快，學(xué)生就敲多快
師：請所有同學(xué)為老師伴奏。
生：伴奏。
2.用打擊樂為音樂伴奏
師：出示幻燈，請看這就是我們剛才敲擊的節(jié)奏，現(xiàn)在我們合著音樂來敲擊一下。（點擊）
生：聽音樂伴奏，眼睛看屏幕上的節(jié)奏譜。
二. 學(xué)唱新歌（從器樂入手降低學(xué)習(xí)難度）
1. 器樂練習(xí)
師：剛才大家做的不錯，現(xiàn)在請拿出口風(fēng)琴，老師在黑板上有6條練習(xí)，請你找到其中1條與老師合奏。
生：選擇其中1條。
2. 師生合奏
師：找6名同學(xué)到前面合奏。
生：1人彈奏2個小節(jié)。
師：全班學(xué)生一齊與教師合奏。
3. 學(xué)習(xí)歌詞
師：這么好聽的歌曲，配上歌詞是什么樣的呢？我們一起來聽這首歌詞。（點擊播放歌曲）
生：跟著音樂唱。
師：通過演唱歌曲，我們知道秋天是什么樣的季節(jié)呢？
生：忙碌的、豐收的季節(jié)。
師：我們除了知道這些，我們還從歌曲中得到了什么信息呢？
生：秋天的景色。
師：雖然歌曲這么短，但是我們得到的信息是那么豐富。讓我們滿懷贊美之情，把這些信息也傳達給在坐的老師們，我來伴奏。
生：聽伴奏唱歌曲。
師：糾正口型、咬字、吐字。
生：再演唱歌曲。
師：現(xiàn)在我們把腳步加快些，看看有那么變化？
生：快速唱。
師：你們感覺這急匆匆的腳步描寫的還是秋天嗎？
生：交流感受。
師：所以說秋天的腳步是非常穩(wěn)健的，結(jié)實的，把這個形象要唱出來，就要把字咬住。
4. 信息拓展
師：秋天的腳步是那樣穩(wěn)健，給人們心里塌實的感受，小朋友們知道哪幾個月是秋天嗎？
生：知道 交流信息
師：出示幻燈介紹 秋天到 八月：天轉(zhuǎn)涼、風(fēng)變爽 九月：魚蝦肥、瓜果香 十月：楓葉紅、菊花黃
三. 作品賞析（階段目標(biāo)：聆聽鋼琴獨奏《秋日囈語》，用律動配合音樂）
1. 介紹作品
師：今天老師還給大家?guī)砹艘皇酌鑼懬锾斓钠鳂纷髌罚@首深情如夢般的《秋日囈語》，通過法國著名通俗鋼琴演奏家理查德.克萊德曼的雙手，傳播到世界的每個角落和我們每個人的心中。優(yōu)美的旋律，悠揚的琴聲，使人們在不知不覺中進入了秋的世界。整首樂曲旋律如波浪般起伏蕩漾，節(jié)奏疏密變換、錯落有致。人們仿佛置身于秋日午后的微風(fēng)中。
師：聽后出示幻燈并提問：作品用什么樂器演奏的？作品叫什么名字，演奏作品的鋼琴家是誰？哪國人？
生：鋼琴、秋日的私語、理查德 克萊德曼、法國人
師：這首鋼琴作品想讓我們認識到秋天什么呢？
生：景色美麗
師：順應(yīng)四季的變化大自然，向人們敞開胸懷，充滿激情的擁抱大家（再次播放歌曲錄音）
2.律動表現(xiàn)
四.小結(jié)下課 布置作業(yè)，背熟歌詞
教學(xué)設(shè)計思路：
1.從音樂實踐活動入手，導(dǎo)入歌曲。
2. 難點突破在歌曲學(xué)習(xí)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生感受歌曲意境，學(xué)會聆聽作品是關(guān)鍵。
3. 關(guān)注學(xué)生課上學(xué)習(xí)狀態(tài)，運用積極的評價手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
4. 為學(xué)生提供展示的舞臺，使學(xué)生能自信的演唱歌曲。
5. 課后完成教學(xué)反思。
課后反思：
這節(jié)課的設(shè)計與第一個設(shè)計不同之處在于：教師一上來就從音樂活動入手，先讓學(xué)生用打擊樂為歌曲《只要媽媽露笑臉》伴奏，之后，我們進行師生合作練習(xí)。學(xué)生走，教師用打擊樂與他配合，然后是教師按照歌曲節(jié)奏走，全體學(xué)生觀察并進行伴奏。這樣實際在培養(yǎng)學(xué)生細心的觀察力和聽力。活動中伴隨成功感在里面。然后我們聽音樂伴奏，這樣逐漸使學(xué)生熟悉歌曲《秋天到》的節(jié)奏。學(xué)生出現(xiàn)的問題就是聆聽第二樂句第一個小節(jié)時，總是聽不準(zhǔn)，總把節(jié)奏打成x x x x，而歌曲的節(jié)奏是x x x- ，從中我發(fā)現(xiàn)有的孩子上課時觀察的不細心。這樣聽音樂伴奏時就一定要出錯，于是教師指導(dǎo)學(xué)生聆聽這些細節(jié)的方面。另外在感知音樂形象時，我們運用了對比的方法，學(xué)生馬上就聯(lián)想到用快速唱不象春天的腳步走來，向是春天或夏天的腳步，這樣對比之后，學(xué)生對歌曲形象的理解就更加深入。
不足的是，音樂形象的對比還不透徹，設(shè)計了，但是做的不明確，這是我在今后教學(xué)中要設(shè)法避免的。
《秋天到》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇3
《秋天到》教學(xué)思考——開學(xué)第一課
開學(xué)的第一課往往是最難上的，因為孩子們還留念于假期的愉快生活，很難進入狀態(tài)。索性這節(jié)課的內(nèi)容很有趣，課文也瑯瑯上口，孩子們學(xué)得非常認真。總的來說二年級的識字教學(xué)和寫字指導(dǎo)同上學(xué)年相比沒有什么不同的，只是本學(xué)期要求學(xué)生掌握生字的結(jié)構(gòu)，因此要求在寫字和識字教學(xué)時重點強調(diào)。由于沒有把握好這堂課的重點，正堂課上起來感覺沒有閃光點，孩子們沒有切實體會到豐收的喜悅和涼爽的秋天帶來的一切，而字詞的落實還不夠，部分能力較差的孩子不能在課堂上記住生字，更不用提寫了，特別是“歌”的“欠”字部，很多人寫成了反文旁。本學(xué)期的小組合作制得到了強有力的保證，這節(jié)課幾乎人人參與發(fā)言，每個小組也都有抽到，實驗將一直進行。
《秋天到》教學(xué)思考
《秋天到》是北師大版二年級語文教材的第一課，課文是一篇優(yōu)美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖，我在上這一課時做了如下嘗試：
首先，情境導(dǎo)入新課。學(xué)生說自己了解到有關(guān)秋天的特點，再仔細觀察課文中的插圖，讓插圖充分起到服務(wù)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生仿佛去了一個新的世界，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課堂氣氛自然很活躍。其次，在講第二、三小節(jié)的時候放手讓學(xué)生自已學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。開始我還在猶豫，二年級學(xué)生自己提學(xué)生提問能行嗎？沒有想到的是學(xué)生提出的問題非常有價值：“老師，為什么田野翻金浪？”……我正好順著問題講下去，我也把一些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自已解決，讓許多學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去思考問題，并且通過孩子之間的互相幫助，合作交流去解決問題，學(xué)生自己解決不了的問題教師再講解，做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”有利于孩子思維的迅速發(fā)展。
最后，教學(xué)是一門留下遺憾的藝術(shù)！這堂課不足體現(xiàn)在：課堂時間的把握上，前一部分講的時間太久，占去了一大半的時間，以至于后面二，三節(jié)時間顯得不夠用，并且使這節(jié)課設(shè)計好的許多環(huán)節(jié)沒有時間去完成。我想：在以后的教學(xué)中還要不斷的揣摩學(xué)習(xí)，才會有進步！
《秋天到》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇4
第一課時
課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生回家去觀察秋天的景色.
(一),導(dǎo)入課題
1,談話:小朋友們,你們知道一年有哪些季節(jié)嗎 現(xiàn)在是什么季節(jié)呢 (板書課題)你的周圍有什么變化嗎
2,展示:師生展示收集的關(guān)于秋天的資料,學(xué)生說說秋天的特點,教師總結(jié).
(將自己的觀察結(jié)果和課本所說的進行對比,引導(dǎo)學(xué)生了解南北的氣候差異,從而讓學(xué)生感受到祖國的地大物博.)
(二),進行新課
1,抽學(xué)生讀課文,檢查學(xué)生讀書情況.
2,正音,自主學(xué)習(xí)課文生字.
(1),四人小組交流生字的預(yù)習(xí)情況.(主要是哪些拼音容易讀錯,如:平翹舌,鼻邊音,前后鼻音,是否是多音字;哪些字容易寫錯;可以組什么詞;什么結(jié)構(gòu);什么偏旁)
(2),課堂內(nèi)交流生字學(xué)習(xí)情況,抽學(xué)生教讀,教學(xué)生書空,教師指導(dǎo),板書重點.
易錯音的字:
多音字 :"轉(zhuǎn)" zhuǎn (轉(zhuǎn)涼 轉(zhuǎn)換 轉(zhuǎn)化)
zhuàn(轉(zhuǎn)動 轉(zhuǎn)圈)
翹舌音字:爽 收 霜
邊音字 :涼
三拼音字:轉(zhuǎn) 涼 爽 霜 降 香 黃
后鼻音字:豐
ǖ去掉兩點的規(guī)律:菊
易錯形的字:轉(zhuǎn) 排(注意筆順)
課堂組詞(開火車形式進行),說結(jié)構(gòu),偏旁教師簡要板書.
(3),學(xué)生自由書空學(xué)習(xí)生字,教師出示生字卡片檢查鞏固.
3,再讀課文思考:秋天什么時候到 哪幾個月是秋天
(三),布置作業(yè)
(1),抄寫課文生字
(2),給課文生字組詞
(3),熟讀課文
《秋天到》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇5
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
秋天到了，大自然有哪些變化？
有一位畫家畫了幅秋天的圖畫，畫得可美啦!(板書：秋天到)小朋友想不想欣賞？（課件展示一幅美麗的秋景圖，配上一段優(yōu)美的音樂。）
畫上有什么景物？
（從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，給學(xué)生表達的機會，激活思維。隨后出現(xiàn)的美麗畫面一下子就把學(xué)生吸引住，感覺到原來是如此美麗，激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)學(xué)生走進了文本。）
二、初讀課文，整體感知
1、師范讀。
你喜歡這幅秋天的圖畫嗎？今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的詩,打開課本老師讀給你們聽。
（教師用聲情并茂的朗讀帶給學(xué)生美的享受，激發(fā)了學(xué)生朗讀的欲望。）
2、自由讀。
要想讀好這首詩，首先要把每個字的字音讀準(zhǔn)，每個句子讀通順。自己練習(xí)朗讀，不會念或難念的字、詞圈出來，借助拼音或請教同學(xué),老師多讀幾遍,也可以和同學(xué)合作練習(xí)朗讀，這樣能使你更快讀好這首詩。
3、交流學(xué)習(xí)情況。
（留給學(xué)生自己鍛煉、學(xué)習(xí)的機會，鼓勵合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作精神。）
（1）課件出示14個生字，點擊該字所組成的詞語。指名認讀，開火車讀，領(lǐng)讀。注意正音：“轉(zhuǎn)” “行”是多音字，在文中分別讀作第三聲和第二聲。
（2）這首詩共有幾小節(jié)？你覺得哪一句最難讀，哪一句就多讀幾遍。
（3）指名讀自己想讀的小節(jié)。
三、研讀課文，朗讀感悟
秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？看看圖，再讀讀課文，邊讀邊與周圍的小伙伴討論。
1. 交流討論，朗讀中感悟秋天的美好。
（學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是引導(dǎo)者。讓學(xué)生看圖、讀文、討論。教師給予充分的信任，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。、本詩有三小節(jié)，可根據(jù)學(xué)生自己的喜好靈活前后順序?qū)W習(xí)。朗讀、討論、交流是感悟的基礎(chǔ)。教師讓學(xué)生結(jié)合畫面，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，實質(zhì)是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過程。）
2、學(xué)生分組進行自學(xué)。
①自由匯報。
②屏幕展示：（秋收忙、魚蝦肥、瓜果香，田野翻金浪的景象。）
a展現(xiàn)在你眼前的這片稻子怎么樣？
b看到這樣的畫面，你覺得怎么樣？
c 你能把自已的感受用朗讀告訴給大家嗎？指名讀。
d聽了他的朗讀，你的眼前有一幅美麗的圖畫嗎？自由讀，齊讀，邊讀邊用雙臂做波浪的動作。
(稻海翻金浪，這樣的現(xiàn)象城里的學(xué)生很難見到，更難以用語言來表達。運用電腦課件生動真實的畫面再現(xiàn)，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)。這樣不但幫助學(xué)生理解了語言的文字，還讓學(xué)生領(lǐng)略到了秋天稻子豐收的場景是多么的壯美。)
3、用感情朗讀來贊美秋天。
秋天是金黃色的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美麗呀！
能看著圖，不看句子來贊美嗎？自由練習(xí)，可以一邊贊美一邊配上優(yōu)美的動作。指名背，集體背。
（為了對課文進行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，采用各種形式進行朗讀。學(xué)生通過聲情并茂的讀，配上相應(yīng)的表情動作，根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文內(nèi)容，達到熟讀成誦，自然地完成背誦積累的任務(wù)。）
（1）欣賞音樂《秋風(fēng)吹》。讓我們隨著優(yōu)美、歡快的音樂、再次欣賞秋天美麗的圖畫。
（一首《秋風(fēng)吹》。引起學(xué)生無限的遐想把學(xué)生的思維引發(fā)開去，使他們隨著秋風(fēng)進入秋天美麗的童話世界，共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達的欲望。）
四、啟發(fā)想像，練習(xí)表達
拓展延伸：秋天這個季節(jié)包括哪幾個月呢？你還知道秋天到了在你的周圍有哪些變化嗎？
1、秋天的圖畫里還有許多美麗的景色請小朋友畫上去呢？你想畫什么？（根據(jù)學(xué)生板書，如：落葉、菊花、葡萄……）
2、你能把這些美麗的景色像課文中的句子那樣寫下來嗎？可以給文中換詞，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為自己寫的句子配上美麗的插圖。
（教師安排了一個遷移練習(xí)，遵循低級學(xué)生認識事物的規(guī)律，借助圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。）
五、學(xué)寫生字
1、（出示生字：轉(zhuǎn)、收、黃）寫時要注意哪一筆？用什么方法才能又快又準(zhǔn)地記住他們？
2、仔細觀察每個字在田字格中的位置，認真書寫。
（導(dǎo)師總評：小學(xué)教學(xué)應(yīng)以美的規(guī)律來優(yōu)化和規(guī)范語言實踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)’。經(jīng)歷豐富的情感經(jīng)驗，真切感受到讀書是快樂的。本教學(xué)設(shè)計遵循語文審美化教學(xué)的要求，首先借助多媒體畫面創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分感知秋天的美，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望;其次，引導(dǎo)學(xué)生在研讀、朗誦中感悟秋天的美；再次，再啟發(fā)學(xué)生想象、練習(xí)表達，讓學(xué)生把知識拓展到課外，并充分利用文本這個范例進行換詞、換句的練習(xí)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力。）
《秋天到》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇6
一、導(dǎo)入課題
1、 談話：小朋友們，你們知道一年有哪些季節(jié)嗎？現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？（板書課題）你的周圍有什么變化嗎？
2、 展示：師生展示收集的關(guān)于秋天的資料，學(xué)生說說秋天的特點，教師總結(jié)。
二、進行新課
1、抽學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生讀書情況。
2、正音，自主學(xué)習(xí)課文生字。
（1）四人小組交流生字的預(yù)習(xí)情況。（主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻邊音、前后鼻音、是否是多音字；哪些字容易寫錯；可以組什么詞；什么結(jié)構(gòu)；什么偏旁）
（2）課堂內(nèi)交流生字學(xué)習(xí)情況，抽學(xué)生教讀、教學(xué)生書空，教師指導(dǎo)，板書重點。
易錯音的字：多音字：“轉(zhuǎn)”zhuan (轉(zhuǎn)涼轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)化) zhuan(轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)圈)
翹舌音字：爽收霜邊音字：涼
三拼音字：轉(zhuǎn)涼爽霜降香黃后鼻音字：豐
v去掉兩點的規(guī)律：菊
易錯形的字：轉(zhuǎn)排（注意筆順）
課堂組詞（開火車形式進行），說結(jié)構(gòu)、偏旁教師簡要板書。
（3）學(xué)生自由書空學(xué)習(xí)生字，教師出示生字卡片檢查鞏固。
3、 再讀課文思考：秋天什么時候到？哪幾個月是秋天？
三、學(xué)習(xí)新課
1、 抽生讀課文第一節(jié)
讀懂了些什么？重點了解：天氣變化（天轉(zhuǎn)涼、風(fēng)變爽）;有關(guān)蟋蟀秋天活動的知識。
你還知道秋天的天氣有什么特點嗎？還有其他的一些動物他們在秋天干什么呢？
你喜歡秋天這樣的天氣嗎？誰來讀出喜愛的感情來。教師通過讓學(xué)生體會重讀部分表現(xiàn)特點的詞語的方法讀出感情。
2、 秋天到了,農(nóng)民伯伯在干什么呢?看書上插圖,學(xué)生回答。齊讀課文第二節(jié)，思考：
“秋收”什么意思？農(nóng)民伯伯秋天都收了些什么呢？
“田野翻金浪”指的是什么？
農(nóng)民伯伯豐收了，他們心情怎樣？誰來讀出這種心情？指導(dǎo)朗讀，著重從快慢、輕重上進行指導(dǎo)。
3、 在秋天，同學(xué)們喜歡什么景物呢？同桌交流收集的關(guān)于秋天景物的資料，說說為什么喜歡他。自由讀課文第三節(jié)，這一節(jié)為我們描寫了哪些景物？有什么特點？大雁排成行，去干什么呢？喜歡嗎？讀一讀。
四、指導(dǎo)誦讀
1、 總結(jié)課文，理清這首詩歌的順序，感知文章寫法。
寫了些什么景物？有什么特點？按照什么順序?qū)懙模浚?按照板書總結(jié)回答）
2、 按節(jié)通過多種方式指導(dǎo)學(xué)生背誦。
五、拓展升華
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文后，知道了些什么？你喜歡上秋天嗎？用你們喜歡的方式表達對秋天的喜愛。
如：畫一畫秋天的景物；寫一些關(guān)于秋天的句子；讀一讀描寫秋天的文章。
六、布置作業(yè)
1、抄寫課文生字
2、給課文生字組詞
3、 有感情地朗讀課文，熟練背誦課文
4、 畫一幅秋天的畫或者抄一段描寫秋天的文章，用來辦教室墻報。
（紙張大小教師統(tǒng)一，對優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵）
《秋天到》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇7
《秋天到》教學(xué)反思
《秋天到》是北師大版二年級語文的第一課，是一首優(yōu)美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖。教材這樣選編，也正是因為此時正值秋季，于是，我在教學(xué)時就結(jié)合了現(xiàn)在的時令所帶來的環(huán)境變化特點。
首先，我讓學(xué)生說說現(xiàn)在是什么季節(jié)，又讓學(xué)生觀察課本封面插圖，學(xué)生看到了一幅秋天果實豐收的圖畫。剛好我們教室文化墻的布置也正是一組四季圖，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，重點是“秋季圖”，讓學(xué)生說說所看到的景象。學(xué)生觀察之后，很自然地就發(fā)現(xiàn)了秋天的變化特點，這樣導(dǎo)入課文可謂水到渠成。
學(xué)習(xí)課文時，課本上也配有插圖，有了前面的鋪墊，學(xué)生很快找出了圖上所展示的內(nèi)容。這時候，圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很輕松，也產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。
但無論是插圖還是課文，所展示的只是秋天的一部分，我又引導(dǎo)學(xué)生回想自己身邊環(huán)境，田野里都有了哪些變化。畢竟是一群農(nóng)村的孩子，對這些并不陌生，孩子們對秋天又有了更多的發(fā)現(xiàn)和補充，更看到了秋天的美麗。
最后我結(jié)合語文天地中的第三題，讓孩子們說說自己眼中的秋天：
“秋天到了，我聞到了桂花香。”
“秋天到了，玉米黃了。”
“秋天到了，蘋果紅了。”
……
孩子們的積極性很高，這節(jié)課也取得了不錯的效果。
秋天到 教學(xué)反思
《秋天到》這課主要是讓學(xué)生了解秋季的基本特征，感受季節(jié)的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。在教學(xué)本課時，我認為最好的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生利用課余時間到大自然中去，親近大自然、觀察大自然，親身感受秋季的特征。于是我設(shè)計了“找秋天”這一活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進大自然，不僅在尋找中獲取相關(guān)知識，更在尋找中與大自然親近，從而激發(fā)他們對大自然的熱愛。課前我布置了作業(yè)：請你去找找秋天，想辦法把秋天帶到我們的教室里。學(xué)生顯得很興奮，這樣的作業(yè)他們很樂意去完成，課上各個爭著展示自己的發(fā)現(xiàn)：（秋天到了，小草變黃了，樹葉也變黃了，風(fēng)一吹，葉子就落下來了；稻子熟了，變成金黃色，樹上掛滿了紅紅的大蘋果，人們可以去摘蘋果了；桔子、柚子、梨也都熟了；菊花也是秋天開的……）畫圖是低年級學(xué)生最喜歡的一種表達方式，他們把自己的觀察體會充分地表現(xiàn)在圖畫中，課堂上，在他們展示自己圖畫的同時，我適時地引導(dǎo)學(xué)生通過圖畫進行語言表達，從而鍛煉其語言表達并使相關(guān)知識得以鞏固。寬松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生盡情發(fā)揮，他們形式多樣的反饋了自己在活動中獲取的知識，大膽地說出自己所看到的、所想到的，在彼此的傾聽交流中不知不覺地學(xué)習(xí)積累了有關(guān)秋天的知識，對大自然的親近和熱愛也不言而喻了，更重要的是他們通過活動，逐步學(xué)會了觀察體驗這一學(xué)習(xí)方式
《秋天到》教學(xué)反思3
《秋天到》是北師大版二年級語文教材的第一課，課文是一篇優(yōu)美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖，我在上這一課時做了如下嘗試：
首先，情境導(dǎo)入新課。學(xué)生說自己了解到有關(guān)秋天的特點，再仔細觀察課文中的插圖，讓插圖充分起到服務(wù)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生仿佛去了一個新的世界，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課堂氣氛自然很活躍。其次，在講第二、三小節(jié)的時候放手讓學(xué)生自已學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。開始我還在猶豫，二年級學(xué)生自己提學(xué)生提問能行嗎？沒有想到的是學(xué)生提出的問題非常有價值：“老師，為什么田野翻金浪？”……我正好順著問題講下去，我也把一些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自已解決，讓許多學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去思考問題，并且通過孩子之間的互相幫助，合作交流去解決問題，學(xué)生自己解決不了的問題教師再講解，做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”有利于孩子思維的迅速發(fā)展。
最后，教學(xué)是一門留下遺憾的藝術(shù)！這堂課不足體現(xiàn)在：課堂時間的把握上，前一部分講的時間太久，占去了一大半的時間，以至于后面二，三節(jié)時間顯得不夠用，并且使這節(jié)課設(shè)計好的許多環(huán)節(jié)沒有時間去完成。我想：在以后的教學(xué)中還要不斷的揣摩學(xué)習(xí)，才會有進步！
《秋天到》教學(xué)反思
《秋天到》是北師大版二年級語文教材的第一課，課文是一篇優(yōu)美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖，我在上這一課的時候采取了很活躍的形式。
上課前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了很多關(guān)于秋天特有物品的掛圖，比如說金黃的稻子、飄香的桂花、豐收的農(nóng)田等。這在直觀上給了學(xué)生一個沖擊，特別是來自城市的孩子，他們對于秋天的感受增強了。
上課中，我盡量讓學(xué)生在讀中感悟，這篇詩歌很有韻律，讀起來朗朗上口，詩中對八月、九月、十月秋天景色的描寫很到位，在課堂上就要求學(xué)生背誦下來，這樣既理解了課文，又減輕了家庭作業(yè)的負擔(dān)。
課后，我設(shè)置了一段口語交際的練習(xí)：我眼中的美麗秋天。學(xué)生把看見的，聽說的，查找資料得到的信息都說出來了，調(diào)動了學(xué)生們的積極性。
《秋天到》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇8
《秋天到》這首兒歌安排在第一單元第一課。我決定把這一課作為機動課，相準(zhǔn)時機插入，讓學(xué)生置身于“秋天到”的真實情境中去感受秋天的美，感悟豐收的喜悅。
開學(xué)第一天，我就布置學(xué)生用心觀察自己身邊的變化，還要求他們和爸爸媽媽一起到市場買菜，把自己觀察到的事物寫下來，和自己的小伙伴交流。孩子們積累了不少體驗：有的學(xué)生和爸爸媽媽一起到小港碼頭買海貨，看見漁船捕魚歸來的熱鬧場景；有的學(xué)生從市場上的葡萄越來越多，價格也越來越便宜中，體會到葡萄豐收了；還有的孩子發(fā)現(xiàn)院子里的落葉一天比一天多……
開學(xué)后第一周、第二周持續(xù)高溫，我們絲毫感覺不到“天轉(zhuǎn)涼，風(fēng)變爽”，直到周六、周日接連不斷地飄了幾場細雨，青島的秋天才姍姍來到。周一的早晨，不少學(xué)生已換上長袖衣衫，教室窗外泛黃的梧桐樹葉也不時隨風(fēng)飄落下來。我知道，此時正是教學(xué)這課的好時機。上課了，我朗讀了一篇自己寫的描寫春、夏、冬三季景色的小短文，問學(xué)生：“如果老師接著寫，該寫些什么呢？”學(xué)生略一思索，馬上領(lǐng)悟到接下來該寫秋天的景色了。接著，我又為學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，“當(dāng)秋天來到時，我們身邊會發(fā)生哪些變化？”學(xué)生躍躍欲試，但我并沒有急于讓他們回答，而是輕輕閉上眼睛：“閉上眼睛，老師帶你們走進秋天，用心去欣賞秋色。”師生在音樂中閉目遐想，頭腦中已有的生活經(jīng)驗被激活，一幅有聲有色的秋景圖浮現(xiàn)眼前，我先激動地喊起來，“啊，我看見了，我看見山坡上有一大片柿子樹，金黃金黃的柿子掛滿了枝頭……”學(xué)生也紛紛喊起來：“我看見田野里有一大片金黃的稻子！”“我聞見果園里葡萄的香味了！”
“我看見許多漁船捕魚歸來了！”“我看見金黃的樹葉飄落在地上！”“我感覺風(fēng)變得涼爽了！” ……在反復(fù)朗讀兒歌之后,我讓學(xué)生在小組里說一說自己讀懂了什么,之后全班交流，結(jié)果“田野翻金浪”一句學(xué)生始終讀不明白。在我點撥了“八月秋收忙”之后，才有學(xué)生說出田野里的莊稼都熟了，這是我沒有意料到的。（于是，我接著剛才那位學(xué)生的發(fā)言連說帶打手勢：“對，田野里的稻子熟了，金黃的稻穗隨風(fēng)一起一伏，多像大海的波浪啊！”學(xué)生恍然大悟。
在插入“語文天地”中換詞語這一項練習(xí)時，“葡萄香 、柿子香、玉米香、花生香、蘋果香、栗子香……”等此起彼伏，我正為學(xué)生思維這樣活躍而欣慰時，一個男同學(xué)響亮地喊出了“月餅香”。我一愣，這可與“秋收忙”沒什么關(guān)系！我本想一口否定他的答案，可望著他期待的目光，話到嘴邊又咽了回去。
我微微一笑，“為什么要換成月餅香呢？”“因為八月十五是中秋節(jié)，現(xiàn)在商店里的月餅很多。”噢，原來，他是基于生活經(jīng)驗做出了這樣的回答。我不禁暗暗佩服這個孩子對生活細致入微的觀察。我肯定了他的答案，并表揚他是生活中的有心人。本來我想就此結(jié)束“月餅香”這個問題，這時坐在前排的一位同學(xué)小聲嘀咕道：“今天是九月十六，八月十五早過了！”我突然意識到原來學(xué)生并不知道兒歌中的七月、八月、九月指的是農(nóng)歷，與我們平常使用的公歷不同，備課時我沒有意識到這一點。于是，我又簡單的介紹了中國特有的計算時間的方法――農(nóng)歷，還讓學(xué)生課后查一查八月十五中秋節(jié)是哪一天。
一堂課結(jié)束了，這節(jié)課有許多值得我思索的地方，比如說兩處意想不到的問題原因在于教師以自己的經(jīng)驗來推測學(xué)生，自己認為簡單，就以為學(xué)生都會明白的，沒有真正做到“眼中有學(xué)生”。這節(jié)課我也有比較滿意的地方，如對“月餅香”的處理。
〖案例點評〗
《課程標(biāo)準(zhǔn)》給教師留下發(fā)展、創(chuàng)新的廣闊空間，再創(chuàng)造成為教學(xué)過程之必需。教師只有擺脫“按部就班”的凝固的預(yù)設(shè)目標(biāo)和計劃，植根課堂，超越課堂，植根教材，超越教材，植根教師，趕超教師等，才能使語文教改煥發(fā)青春活力。張老師的成功之處在于能夠突破狹義的課堂教學(xué)的封閉性，讓學(xué)生感性接觸大量的語言材料，學(xué)習(xí)掌握語言規(guī)律的同時，靈活運用教材，把語文教學(xué)與學(xué)生的生活體驗密切聯(lián)系，突破知識體系的“繭縛”，從而激起了學(xué)生多思、創(chuàng)新的火花，喚醒個體生命特有的靈氣和才情，使學(xué)生的真情得到自然宣泄。“月餅香”問題的提出，是課堂沖突生成的過程，也是學(xué)生創(chuàng)新意識的自然流露，更是張老師扎實的基本功、靈活多樣的教學(xué)方法的表現(xiàn)。能夠針對這個問題把課堂教學(xué)向課外拓展，向生活延伸，足見張老師的語文生活觀和大語文教學(xué)觀。在難點突破方面，張老師如果用課件解決“田野翻金浪”，我想問題就迎刃而解了。另外，重視語文的熏陶感染作用，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，感悟語言文字所表達的情感美是對的，但朗讀指導(dǎo)的作用決不能小覷。重、難點的部分，教師必須予以指導(dǎo)，真正發(fā)揮主導(dǎo)作用。
《秋天到》這首兒歌安排在第一單元第一課。我決定把這一課作為機動課，相準(zhǔn)時機插入，讓學(xué)生置身于“秋天到”的真實情境中去感受秋天的美，感悟豐收的喜悅。
開學(xué)第一天，我就布置學(xué)生用心觀察自己身邊的變化，還要求他們和爸爸媽媽一起到市場買菜，把自己觀察到的事物寫下來，和自己的小伙伴交流。孩子們積累了不少體驗：有的學(xué)生和爸爸媽媽一起到水獅營買魚蝦，看見魚蝦滿籮的熱鬧場景；有的學(xué)生從市場上的葡萄越來越多，價格也越來越便宜中，體會到葡萄豐收了；還有的孩子發(fā)現(xiàn)院子里的落葉一天比一天多……
開學(xué)后第一周、第二周持續(xù)高溫，我們絲毫感覺不到“天轉(zhuǎn)涼，風(fēng)變爽”，直到周六、周日接連不斷地飄了幾場細雨，秋天才姍姍來到。周一的早晨，不少學(xué)生已換上長袖衣衫，教室窗外泛黃的梧桐樹葉也不時隨風(fēng)飄落下來。我知道，此時正是教學(xué)這課的好時機。上課了，我朗讀了一篇自己寫的描寫春、夏、冬三季景色的小短文，問學(xué)生：“如果老師接著寫，該寫些什么呢？”學(xué)生略一思索，馬上領(lǐng)悟到接下來該寫秋天的景色了。接著，我又為學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，“當(dāng)秋天來到時，我們身邊會發(fā)生哪些變化？”學(xué)生躍躍欲試，但我并沒有急于讓他們回答，而是輕輕閉上眼睛：“閉上眼睛，老師帶你們走進秋天，用心去欣賞秋色。”師生在音樂中閉目遐想，頭腦中已有的生活經(jīng)驗被激活，一幅有聲有色的秋景圖浮現(xiàn)眼前，我先激動地喊起來，“啊，我看見了，我看見山坡上有一大片柿子樹，金黃金黃的柿子掛滿了枝頭……”學(xué)生也紛紛喊起來：“我看見田野里有一大片金黃的稻子！”“我聞見果園里葡萄的香味了！”“我看見許多漁船捕魚歸來了！”“我看見金黃的樹葉飄落在地上！”“我感覺風(fēng)變得涼爽了！” ……
在反復(fù)朗讀兒歌之后,我讓學(xué)生在小組里說一說自己讀懂了什么,之后全班交流，結(jié)果“田野翻金浪”一句學(xué)生始終讀不明白。在我點撥了“八月秋收忙”之后，才有學(xué)生說出田野里的莊稼都熟了，這是我沒有意料到的。于是，我接著剛才那位學(xué)生的發(fā)言連說帶打手勢：“對，田野里的稻子熟了，金黃的稻穗隨風(fēng)一起一伏，多像大海的波浪啊！”學(xué)生恍然大悟。
在插入“語文天地”中換詞語這一項練習(xí)時，“葡萄香 、柿子香、玉米香、花生香、蘋果香、栗子香……”等此起彼伏，我正為學(xué)生思維這樣活躍而欣慰時，一個男同學(xué)響亮地喊出了“月餅香”。我一愣，這可與“秋收忙”沒什么關(guān)系！我本想一口否定他的答案，可望著他期待的目光，話到嘴邊又咽了回去。
我微微一笑，“為什么要換成月餅香呢？”“因為八月十五是中秋節(jié)，現(xiàn)在商店里的月餅很多。”噢，原來，他是基于生活經(jīng)驗做出了這樣的回答。我不禁暗暗佩服這個孩子對生活細致入微的觀察。我肯定了他的答案，并表揚他是生活中的有心人。本來我想就此結(jié)束“月餅香”這個問題，這時坐在前排的一位同學(xué)小聲嘀咕道：“今天是九月十六，八月十五早過了！”我突然意識到原來學(xué)生并不知道兒歌中的七月、八月、九月指的是農(nóng)歷，與我們平常使用的公歷不同，備課時我沒有意識到這一點。于是，我又簡單的介紹了中國特有的計算時間的方法――農(nóng)歷，還讓學(xué)生課后查一查八月十五中秋節(jié)是哪一天。
一堂課結(jié)束了，這節(jié)課有許多值得我思索的地方，比如說兩處意想不到的問題原因在于教師以自己的經(jīng)驗來推測學(xué)生，自己認為簡單，就以為學(xué)生都會明白的，沒有真正做到“眼中有學(xué)生”。這節(jié)課我也有比較滿意的地方，如對“月餅香”的處理。
《秋天到》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇9
之二
佚名
[教學(xué)要求]
1、思想品德要求：引導(dǎo)學(xué)生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、知識要求：學(xué)會7個生字及新詞，認識13個字。
3、能力要求：有感情地朗讀課文并背誦。
[重點難點]
重點：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。
難點：“轉(zhuǎn)”“黃”的寫法。
[教具準(zhǔn)備]
生字卡片，秋天景象的圖片、音樂磁帶。
[教學(xué)時間] 二課時
[教學(xué)過程 ]
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
出示秋天景象的圖片。
老師說：四季的腳步走得飛快。轉(zhuǎn)眼間，秋天到了。板書課題：秋天到
二、初讀課文
1、借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、糾正讀音：你認為哪個字的讀音應(yīng)該注意，給大家提個醒。
3、把你讀的不通、不熟的地方，多讀幾遍。
4、同桌互讀，想想你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)。你讀懂了什么內(nèi)容？
（2）理解秋天天氣涼的特點。用換詞法，把“涼”換成“冷”，讓學(xué)生說說行不行，為什么？
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自由讀第二小節(jié)。指名說你讀懂了什么內(nèi)容？
（2）提出不懂的問題：為什么說“田野翻金浪？”
①請明白的同學(xué)幫助解釋。
②老師小結(jié)：九月的田野里，稻子熟了。遠遠望去，黃澄澄的一片，在微風(fēng)吹拂下翻著金浪。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（4）老師小結(jié)：秋天真是豐收的季節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）齊讀第三小節(jié)。你讀懂了什么內(nèi)容？
（2）想象大雁飛行的動作和變換的隊形，請幾名學(xué)生到前面來表演。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、擴展性練習(xí)
1、練習(xí)對對子，體會詩歌嚴整的格律。
（1）老師舉例：天對風(fēng)，涼對爽。
（2）老師出對子，學(xué)生搶答。
魚蝦對楓葉對肥對
蟋蟀對田野對紅對
2、練習(xí)續(xù)編課文。
五、總結(jié)全文
1、通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有哪些收獲？
2、師總結(jié)：我國大部分地區(qū)，秋天在八月到十月。秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。
[板書設(shè)計 ]
八月：天轉(zhuǎn)涼、風(fēng)變爽
秋天到 九月：魚蝦肥、瓜果香喜愛秋天
十月：楓葉紅、菊花黃
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
背誦課文：
（1）齊背課文。
（2）指名分小節(jié)匯報背。師生評議。
二、自主識字
1、用自己喜歡的識字方法識記字形。
2、交流匯報。
三、指導(dǎo)書寫
轉(zhuǎn)：第二筆寫在橫中線上。第七筆過橫中線后到豎中線自動折回。
黃：第六筆起筆在橫中線上。
香：第三筆收筆在十字路口。應(yīng)收筆到同一水平線上。
四、擴詞練習(xí)
請學(xué)生充分練說。
五、作業(yè) ：畫一畫秋天。
《秋天到》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇10
一、激情導(dǎo)入：
一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？（出示課件）這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。（板書課題）
指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1.認識自然段
師：一篇課文往往是由幾自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段是一種段的表現(xiàn)形式，在第1句話的前面空兩格，也就是兩個字的位置，這樣的段就叫做自然段。（出示課件）標(biāo)出第一自然段和第二自然段。
現(xiàn)在就讓你們自己來找出課文中的第三個自然段吧。
2、初讀課文，要求能讀準(zhǔn)字音，讀出完整句，不頓詞、斷句。
①學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
②逐段朗讀，并結(jié)合圖片，看一看圖中都有什么？
③老師請三位同學(xué)每人讀一個自然段，誰來讀第一段？第二段？第三段？
秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，你在圖中都看到了什么？
三、品讀課文，學(xué)習(xí)感情朗讀
1.品讀讀第一自然段。
①出示課件（從這幅圖上你看到了什么？）
②出示課件（比較“一片片”和“一片”有什么不同？說明了什么？）
③從這里你看到秋天有什么變化？（板書：天氣涼了樹葉黃了）
④指導(dǎo)朗讀。
⑤指導(dǎo)背誦。（這一段就兩句話，都說的是什么？
師：秋天到了，天氣涼了，樹葉也黃了。還有誰知道秋天到了呢？誰來讀第二自然段？
2.品讀第二自然段。
① 指名讀第二自然段。
② 出示課件（你看到了天什么樣？）板書：天空 高 藍
師：秋天的天空格外的高，格外的藍。人們常用“天高云淡”“秋高氣爽”等成語來形容秋天的天空。在這么美的藍天下你還看到了什么？
板書：大雁 南飛
③ 出示課件：大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？（大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。你們知道秋天飛回南方過冬的還有誰呀？鳥類是人類的朋友，同學(xué)們要保護鳥類，不要傷害它們。）
師：大雁飛的時候總是排著整齊的隊伍，由健壯頭雁帶領(lǐng)大家飛行中間是小雁，最后是老雁，排隊飛行是為了減少空氣的阻力。而且一但有哪只大雁生病掉隊了，雁群會派一只健康的大雁來陪伴那只生病的大雁，直到生病的大雁恢復(fù)健康，才一起飛行。所以同學(xué)們要學(xué)習(xí)大雁這種團結(jié)合作的精神，要學(xué)會相互幫助。
④ 看它們是怎么飛的？（出示課件）指導(dǎo)當(dāng)讀“一會兒”“一會兒”
⑤ 練習(xí)用“一會兒……一會兒”說話。
⑥ 指導(dǎo)朗讀。
⑦ 指導(dǎo)背誦。
3.品讀第三自然段。
①這個自然段幾句話？說的是什么？看看圖，讀讀課文，再回答。
出示課件：（秋天是個美麗的季節(jié)，更是個豐收的季節(jié)。）
板書“豐收的季節(jié)
②同學(xué)們你們家里豐收了嗎？
③指導(dǎo)朗讀。讀出收獲的喜悅。
④指導(dǎo)背誦。
四、有感情朗讀全文，背誦全文。
五、情感升華。
1.積累內(nèi)化，學(xué)以致用。
出示詞語（秋天天氣田野 豐收 季節(jié)）
師：這樣優(yōu)美的文章是由這些可愛的詞語表述出來的，這些詞語里也一定有你喜歡的，你也能用他們其中的一個說一句話嗎？
2.討論：秋天什么樣？你喜歡秋天嗎，為什么？
3.同學(xué)們你這一堂課有哪些收獲？說給大家聽一聽。
4、總結(jié)：
秋天是美麗的季節(jié)，秋天的美在每一片落葉所以古人說“只有一枝梧葉，不知多少秋聲 ”。秋天的美在秋風(fēng)中、蟲鳴里、在秋月上。在同學(xué)們的心靈里。大自然的美無處不在，同學(xué)們只要你有一顆善于觀察的眼睛，有一顆能感受到美的心靈。那么美就在你的身邊，就在你的眼前。
《秋天到》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇11
教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”充滿智慧和愛心的評價語言，不僅能激活學(xué)生的思維，更能是課堂情趣橫生。這種激勵性評是根據(jù)特定的教學(xué)進程隨機的引發(fā)的，是教學(xué)內(nèi)容的有機的組成部分。評價語主要是講究語言藝術(shù)，寓“貶”于“褒”，用真情與真心去打動學(xué)生營造活力課堂。
任何激勵都要以事實說話，不要為了調(diào)動學(xué)生的情感因素而忽略客觀事實。要做到評價內(nèi)容真實，有根有據(jù)，防止激勵性語言蒼白乏力。以下是我的一些做法
教師的課堂評價語是最常用也是最重要的教學(xué)語言。教師對學(xué)生的課堂評價語如果具有強烈的吸引力、親和力和感染力，就一定能夠激勵學(xué)生滿懷信心、積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是評價時，不要泛泛而評，“好！”“很棒！”。要注意對不同的學(xué)生給予有針對性的評價。
例：
上課不久，我請了一位不愛舉手發(fā)言的學(xué)生起立讀書，她站起來后，我只看見她的小嘴在動，可聽不見她讀的是什么，他的同桌告訴我：“老師，她說她沒有勇氣讀。”
于是我面帶微笑走到她跟前說：“沒有勇氣沒關(guān)系，老師允許你坐著讀。行嗎？”
生：點點頭，還是站著完成了朗讀任務(wù)。
師：給了她一個微笑，示意她別緊張。
生：齊讀全文。
師：“葉雨，你再讀第一小節(jié)。”
生：站起來大聲地朗讀。
師：你讀得好，有功力，你應(yīng)該大聲地朗讀。
下面進行朗讀比賽，我讓班長指定每組來一人比賽，沒想到這班長還真是了解我，她點的大都是平時朗讀不太自信的學(xué)生，這些學(xué)生惶惶然地站在那里，有些手足無措。
師：“大家?guī)蛶退麄儯l讀得好，誰就到這個組里做組長，你們可單獨找個地方練習(xí)，看哪個組得第一。”
生：如果我得不了第一，那該怎么辦？我有點擔(dān)心，
師：走到他跟前，摸摸他的頭，壓壓他的肩，頓時教室里發(fā)出善意的笑聲和熱烈的掌聲，這個孩子還讀得真不錯。
師：他們和自己比，都怎么樣？
生：很好！（齊聲）
師：是啊！每個人和自己比，都有了不起的進步，所以評比結(jié)果：并列第一名。
頓時，教室里響起熱烈的掌聲。
反思：
“你太聰明了！”“你棒極了！”“你比老師好！”類似籠統(tǒng)概括的贊美語言在現(xiàn)在課堂，尤其是公開課堂上可以說是比比皆是。據(jù)我所知，很多學(xué)生，特別是高年級學(xué)生對這種廉價而空泛的表揚并不領(lǐng)情。所以今天的課堂上我?guī)缀鯖]有用這樣的評價語，但同樣收到了良好的效果。
對于沒有自信心的學(xué)生我并沒有說“要大膽”“要勇敢”之類的空話，而是非常體貼地允許他坐著讀，這樣為學(xué)生樹個梯子，搭個臺階，讓他自己由膽怯慢慢爬上自信之顛。對另一個害怕得不得了的孩子，又變換了一種手法，摸摸頭，壓壓肩，此舉風(fēng)趣，幽默營造一種愉悅氣氛，讓他在歡快的氣氛中消除緊張之情。
被班長指名的朗讀不太好的同學(xué)要代表本組參賽，其壓力可想而知，其實這正是我想要的結(jié)果：借此讓同學(xué)們提供幫助，這里的比賽只是手段，而互相幫助，認真朗讀才是目的。
可見，評價的方式并非一味鼓勵，要有針對性。只要講究方法，考慮到學(xué)生的心理特點，同樣能收到良好的效果。
《秋天到》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇12
秋風(fēng)徐徐吹來，桂花帶著陣陣幽香從花枝上飄落,時間過的好快，孩子入園兩個多月了，短短的時間里，孩子們在園的生活、學(xué)習(xí)、游戲、自理能力、交往能力等方面都發(fā)生了巨大的變化，為了使家長更直觀、全面地了解這些情況，了解幼兒園的教育，我們盡量把半日開放活動內(nèi)容涌照片文字記錄下來，為此做了精心的設(shè)計和準(zhǔn)備，為使活動更加真實真切的結(jié)束，通過此次活動，無論是家長、還是孩子都熱情高漲，從中獲得了受益和感悟，達到了預(yù)期的效果。 在本次半日活動中，我們力求幼兒在快樂中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，讓每個孩子都得到發(fā)展。通過本次活動的開展也讓我收獲很多, 為了總結(jié)經(jīng)驗和不足，進一步改進工作，我對<<秋天到了>>半日開放活動做了反思。
（一）幼兒情緒穩(wěn)定、常規(guī)有序。
在開放活動中，他們的情緒穩(wěn)定，活動、進餐、游戲等多個環(huán)節(jié)的開展井然有序，排隊、擦桌子、收餐具、洗手、漱口。。。。。。常規(guī)積累通過了家長開放活動的考驗，得到家長的認可。
（二）活動的環(huán)節(jié)設(shè)計：
整體活動環(huán)節(jié)流暢、銜接緊密、有張有弛、時間安排合理、內(nèi)容豐富、多學(xué)科合理搭配；小的活動環(huán)節(jié)具體到位、安排縝密、游戲性強、注重了以幼兒為主體、目標(biāo)制定合理。比如主題活動樹葉飄飄，（室內(nèi)）大風(fēng)吹（戶外游戲）等，動靜結(jié)合。
其中的不足是因為我一人設(shè)計兩組的教學(xué)活動，把重點放在了認知區(qū)，應(yīng)合理分配知識點，對能力應(yīng)放在更重要的位置。
（三）教育、教學(xué)的效果
整體活動效果良好,教學(xué)內(nèi)容豐富多樣,多數(shù)孩子狀態(tài)良好，參與活動的情緒高漲,積極性很高,敢于在眾人面前自我表現(xiàn),思維活躍,仿編詩文環(huán)節(jié)想象力豐富,基本上都能集中注意力聽講. 戶外游戲中更是老師與孩子們都融入其中，被有趣的內(nèi)容深深吸引，孩子之間分工明確。音樂展示活動中孩子們對音樂的感知清晰準(zhǔn)確,表演形象生動,使活動氛圍達到了高潮.
遺憾是，我們也希望給每個孩子一次自我展示機會,讓每個家長都能看到自己孩子出眾的表現(xiàn),但幼兒人數(shù)實在是太多,二十多分鐘的時間無法讓幼兒一一展示,因此我們只進行了集體和小組活動的展示
（四）家園溝通，更新觀念
在本次的半日活動中，我們盡量多多呈現(xiàn)各角度的照片，讓家長們身臨其境，不僅對自己孩子的表現(xiàn)有了進一步了解，對老師的工作強度、工作態(tài)度、教育理念及教育方法有了更深層次的了解；同時也讓家長了解了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和形式.為家長配合幼兒園的教育和輔導(dǎo)孩子提供了參考的方法。此外,還能利用每天接送時間與家長們認真交流了孩子的現(xiàn)狀、存在的問題和今后的發(fā)展。，對前一段各位家長給予我們的幫助和配合表示感謝，鼓勵家長繼續(xù)支持我們所做的工作.每位家長都希望了解幼兒在幼兒園的具體表現(xiàn),共同與老師分析自己孩子的優(yōu)勢劣勢,了解幼兒今后的發(fā)展方向.
本次半日開放活動，讓我感到欣慰的是雖然家長并未真實參與，但家長們對孩子教育卻非常重視,只要家長們將孩子的教育放在首位,我們的工作就是有價值的,我們付出的辛苦也是值得的,當(dāng)然除此之外一切的一切都離不開家長們的支持和配合.讓我們家園加強溝通、合作，共建和諧班級。小一小一勇爭第一
《秋天到》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解秋天大自然的變化。
2、認識13個生字，學(xué)會一兩個生字的寫法，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，關(guān)心身邊事物的感情，初步學(xué)會觀察身邊的景物。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、談話：兩個月的暑假已經(jīng)結(jié)束了，你在暑假中都做了些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）
剛才老師和同學(xué)們交談的時候，了解到這個暑假同學(xué)們在家不僅玩的很開心，而且還看了很多書，長了很多知識。下面，老師出一道題考考大家。
2、出示課件，想一想、讀一讀、連一連。（放輕快的音樂，連線練習(xí)。）
蟋蟀大雁楓葉稻谷菊花
南飛唱歌成熟開放火紅
3、請同學(xué)回答。說說你是怎樣想的，好嗎？
4、引出課題：秋天到（夏天過去了，秋天悄悄的來到了我們身邊，今天，我們一塊來學(xué)習(xí)一篇和秋天有關(guān)的詩歌。）
(點評：導(dǎo)入新課的設(shè)計，既與要學(xué)的課文有緊密的聯(lián)系，又能喚起學(xué)生的經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。）
二、初讀課文
1、這首詩歌讀起來非常好聽，你愿意自己讀還是聽老師讀？（如果學(xué)生選擇自己讀，選用a種教學(xué)方式；如學(xué)生選擇聽老師讀，用b種教學(xué)方式。）
a：自己讀。
⑴、你想對自己提出什么要求？（學(xué)生回答）
那就按自己提出的要求來讀課文吧！
⑵、學(xué)生自由讀書。
⑶、課文讀完了，哪位同學(xué)勇敢的站起來讀給大家聽？
師：你讀課文的時候，你希望同學(xué)們怎么做？（學(xué)生回答）
⑷、學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認真聽。（誰來說說他讀的怎么樣？你可以夸一夸他，也可以給他提個小建議。）
b：聽老師讀。
⑴、那好，請大家坐好，認真聽老師讀。
你愿意老師怎樣讀？（學(xué)生回答：大聲，讀流利等等）
好，老師就盡量按你說的做。剛才，你們給老師提出了希望，那你們能不能也給在座的同學(xué)們一個小建議呢？（老師讀，你們怎么做）（學(xué)生回答）
⑵、誰來說說老師讀的怎么樣？（學(xué)生回答）那你能不能學(xué)著老師的樣子來讀一讀課文呢？你讀課文的時候，你會怎么做？
⑶、課文讀完了，哪位同學(xué)勇敢的站起來讀給大家聽？你希望同學(xué)們做什么？（學(xué)生提出建議：做個小聽眾）學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認真聽。
師：他讀完了，誰來說說他讀的怎么樣？你可以夸一夸他，也可以給他提個小建議。
（點評：教師尊重學(xué)生的需求，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教育理念。）
三、認識生字
（剛才有的同學(xué)課文讀不熟，我想可能是有些生字還不認識，愿意自己學(xué)習(xí)生字還是和小組內(nèi)的伙伴一塊兒學(xué)？）
1、自己或在小組中學(xué)習(xí)生字。
2、說說你們用什么方法記住了哪個生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學(xué)可補充。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)著大家認讀生字。
4、多音字：在我們這一課中，有兩個多音字，誰來猜一猜它們在這兩個句子中應(yīng)該讀什么音？
天轉(zhuǎn)涼，風(fēng)變爽。
大雁排成行。
5、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“菊”“黃”——秋天到了，金黃色的菊花開放了，真漂亮！
（點評：把生字放到句子中，既理解生字意思，又能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。）
四、交流閱讀感受
1、同學(xué)們，你知道一年當(dāng)中的哪幾個月是秋天嗎?（八月的時候，秋天剛剛來到我們身邊，是初秋；九月是中秋；到十月份的時候秋天就要過完了，叫晚秋。）板書：八月、九月、十月
2、秋天的大自然是什么樣子呢？
⑴、小組合作學(xué)習(xí)：交流讀書收獲，共同解決疑難問題。
⑵、全班交流
第一小節(jié)重點了解：天氣變化（天轉(zhuǎn)涼、風(fēng)變爽）；有關(guān)蟋蟀秋天活動的知識。
第二小節(jié)：秋天到了；農(nóng)民伯伯在干什么呢？看書上插圖，學(xué)生回答。齊讀課文第二節(jié)，思考：農(nóng)民伯伯豐收了，他們心情怎樣？誰來讀出這種心情？指導(dǎo)朗讀，著重從快慢、輕重上進行指導(dǎo)。
第三小節(jié)重點了解描寫了哪些景物？有什么特點？大雁排成行，去干什么呢？
3、說話練習(xí)，思維拓展
其實，除了書上講到的這些，你還了解到哪些關(guān)于秋天的知識？
（點評：聯(lián)系學(xué)生生活實際，理解課文內(nèi)容；小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。）
五、整體朗讀全文
1、剛才同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，了解了詩歌內(nèi)容，真了不起！現(xiàn)在我們再來展示一下自己讀書的水平，怎樣才能把這首詩歌讀好呢？（討論）
2、準(zhǔn)備自己喜歡的小節(jié)。
3、誰想第一個爭當(dāng)讀書小能手？學(xué)生讀課文。
師：你覺得自己讀的怎么樣？（學(xué)生自評）想不想聽聽別人的評價？（學(xué)生互評）
（點評：學(xué)生互相評價，學(xué)會傾聽別人發(fā)言，學(xué)會欣賞別人。）
師：還有誰想讀？
4、教師評價：我覺得同學(xué)們都是讀書小能手！
六、學(xué)寫生字
在這篇課文中，有7個需要大家學(xué)會的生字。
1、出示生字，齊讀一遍。
你覺得哪個生字最難寫？怎樣才能寫好？
我按照同學(xué)們的提示在黑板上寫一個，行嗎？（學(xué)生評議優(yōu)缺點）老師接受同學(xué)們的建議，下次寫的時候一定改正過來。我相信同學(xué)們肯定能克服老師的缺點，在作業(yè)本上寫2個。
（點評：師生先共同討論寫好生字的要點，然后教師范寫，學(xué)生評價老師的板書，實現(xiàn)真正的師生平等。）
2、從剩下的字中任選幾個，按剛才的方法寫一寫。（教師巡視）
指2名說說你是怎樣寫好這個字的。（投影展示）
3、師：剩下的字我們下一節(jié)課交流。
七、布置作業(yè)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文后，你喜歡上秋天了嗎？那就用你們喜歡的方式表達對秋天的喜愛吧!（任選一項）
1、畫秋天。
2、編兒歌。
3、讀1-2篇寫秋天的文章。
4、搜集秋天的圖片、資料，做剪貼報。
（點評：根據(jù)學(xué)生不同的層次設(shè)計作業(yè)，讓每個學(xué)生都能學(xué)得開心，學(xué)有長進。）
附：板書
秋天到
八月—秋天到
九月—秋收忙
十月—寒霜降