秋天到
〖教學(xué)目標(biāo)〗1.運(yùn)用多種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫7個(gè)字。
2.朗讀詩(shī)歌，體會(huì)秋天的美。
〖教材分析〗
開(kāi)學(xué)就學(xué)《秋天到》，目的是與此時(shí)的季節(jié)相吻合，使學(xué)生深切感受生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系。這首詩(shī)有嚴(yán)整的格律，詩(shī)所描寫的景色色彩明麗，動(dòng)靜結(jié)合，有點(diǎn)有面。本課的生字較多，要求認(rèn)字13個(gè)，寫字7個(gè)�！稗D(zhuǎn)涼、蟋蟀、寒霜降”等生字適合以詞語(yǔ)形式整體識(shí)記，其他生字也結(jié)合文中的詞語(yǔ)出現(xiàn)。整個(gè)認(rèn)讀過(guò)程應(yīng)采取形象、生動(dòng)、有趣的形式進(jìn)行，吸引學(xué)生注意力，提高認(rèn)讀效率。本詩(shī)共有三節(jié)，分別寫了秋天三個(gè)階段不同的景色，需要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中去體會(huì)。
〖學(xué)校與學(xué)生狀況分析〗
我班的學(xué)生生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)秋天莊稼收割，果子成熟，大雁南飛等景象較為熟悉，學(xué)習(xí)本課，學(xué)生會(huì)很容易理解。但他們遠(yuǎn)離漁村，對(duì)“魚蝦肥”沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，需要搜集一些圖片或音像材料幫助了解。同時(shí)教師應(yīng)多給學(xué)生親身體驗(yàn)，動(dòng)手做、動(dòng)手畫和同學(xué)之間互相討論、交流的機(jī)會(huì)，還應(yīng)輔以生動(dòng)有趣的圖片、影像等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.課前安排學(xué)生到田野里，果園里去觀察、尋找秋天，課上，老師讓學(xué)生把觀察到的講給同學(xué)聽(tīng)，把采集到的“秋天”展示出來(lái)，共同感受秋天。
2.展示漁村的秋景錄像：一望無(wú)垠的大海上，晚霞映紅了海面，漁民唱著漁歌，一網(wǎng)網(wǎng)撈起活蹦亂跳的魚蝦。天空中，大雁一會(huì)兒排成“人”字，一會(huì)兒排成“一”字，戀戀不舍地向南方飛去。
適時(shí)提問(wèn)：你們喜歡秋天嗎？那就讓我們一起走進(jìn)秋天。（板書：秋天到）
(二)初讀課文，自主識(shí)字
1.自讀，閱讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法解決。
2.同桌互讀，讀后檢查識(shí)字情況。
3.小組學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)互讀，互評(píng)。
4.在活動(dòng)中識(shí)字。
(1)多媒體課件展示課文中的插圖，點(diǎn)擊圖中的魚、蝦、花、果等，能出現(xiàn)課文中的生字詞。讓學(xué)生說(shuō)出圖中最喜歡的東西，然后點(diǎn)擊它，認(rèn)讀出現(xiàn)的生字。認(rèn)讀“黃”字時(shí)，提示學(xué)生觀察，“黃”的中間是“由”不是“田”。
(2)分組比賽認(rèn)讀。
(3)自由搶答：讓學(xué)生給自己喜歡的字口頭組詞或說(shuō)一句話。
(三)感悟詩(shī)歌美
1.獨(dú)立閱讀課文。
感情朗讀，想象秋天的美景，體會(huì)勞動(dòng)者收獲的喜悅。
2.在小組內(nèi)讀文，體會(huì)詩(shī)歌嚴(yán)整的格律。
(2)以小組為單位練習(xí)對(duì)對(duì)子（在本課中找）比如：天對(duì)風(fēng)，涼對(duì)爽，魚蝦對(duì)瓜果……
(3)討論：秋天的收獲很多，假如讓你來(lái)當(dāng)作者，課文中的“瓜果”、“菊花”還可以換成什么詞語(yǔ)？
(四)畫秋天
把觀察到的秋天景色和在課文中學(xué)到的秋天景色畫下來(lái)。（學(xué)生繪畫時(shí)放輕松、舒緩的音樂(lè)）
(五)總結(jié)，評(píng)價(jià)
今天，我們大家一起走進(jìn)秋天，了解了秋天，描繪了秋天，秋天的美景和秋天賜予人們的收獲，讓我們更喜愛(ài)秋天。下節(jié)課，我們就用你們的畫和你們采集到的“秋天”來(lái)布置教室。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，教者充分考慮到所學(xué)課文與當(dāng)下時(shí)節(jié)的相互吻合。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重現(xiàn)成的自然因素的運(yùn)用，并把這種自然因素轉(zhuǎn)化為可資利用的課程資源，與課堂教學(xué)緊密銜接，有效整合。讓學(xué)生從九月的田野中來(lái)，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)后，帶著對(duì)秋天的準(zhǔn)確而細(xì)膩的印象又走到課外去，在大自然中繼續(xù)尋找秋天，畫下秋天。整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課程資源的利用意識(shí)，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。