秋天到（精選15篇）

秋天到 篇1

　　活動一：

　　目標：

　　1、    感受詩歌的優美意境，體驗理解作品。

　　2、    能大膽、清楚地表達自己的想法和感受。

　　3、    積極參與葉子的體驗活動。

　　準備：

　　秋天的樹葉

　　過程：

　　一、情景感知

　　1、  周圍有了很多變化，說說分別有了些什么變化？

　　2、  看看，這個小園子里地上都是什么啊？（樹葉）樹葉怎么都地上啊？（因為現在是秋天，葉子都落下來了）是啊，秋天的時候樹上的葉子就都要掉下來了，聽—— 唱《秋天》

　　二、體驗理解

　　1、  秋天真美，那你們知道這小樹葉是怎么掉下來的嗎？（幼兒討論） 我們在來聽聽歌里是怎么唱的。

　　2、  教師一邊灑落葉，一邊先念歌詞，再唱歌曲。 葉子是怎么掉下來的？（幼兒講講：飄下來的，飛下來的，滾下來的等。） 那我們也來做小樹葉，來學學樹葉從樹上落下來的樣子好嗎？樹葉落到地上后是怎么樣的？（睡地上） 師：小樹葉，你是怎么落下來的？（幼兒講講）

　　3、  重復演唱一遍

秋天到 篇2

　　第  1  單元  秋天

　　單元評價建議：

　　考核內容：22個生字

　　教學目標:

　　1.會寫20個生字，會認40個字。比較“己”和“已”兩個字，區別多音字“轉”和“行”讀音

　　2.能背誦《秋天到》和古詩《山行》。正確、流利地朗讀《火紅的楓葉》、《植物媽媽有辦法》、以及自瀆課文《落葉》，理解課文內容。

　　3.練習組字小魔術和詞語搭配，學會疊詞，體會疊詞的作用。

　　4.練習向家長提出要求，懂得能為家長著想，提出合理要求。

　　課時安排：7～8課時

　　知識技能：

　　1.學會書寫7個生字，重點是“轉”和“黃”的筆畫；會認13個字。

　　2.通過詩歌掌握秋天特點。

　　教學準備：掛圖

　　教學過程：

　　教師行為

　　學生活動

　　引

　　入

　　新

　　課

　　1.     談話：小朋友們，你們知道一年有哪些季節嗎？現在是什么季節呢？（板書課題）你的周圍有什么變化嗎？

　　2.     展示：師生展示收集的關于秋天的資料

　　1.     認真傾聽

　　2.       說說秋天的特點

　　進

　　行

　　新

　　課

　　1、抽學生讀課文，檢查學生讀書情況。

　　2、正音，自主學習課文生字。

　　板書重點：

　　多音字  ：“轉” zhuan (轉涼  轉換   轉化)     zhuan(轉動  轉圈)

　　翹舌音字：爽 收 霜                

　　邊音字  ：涼

　　三拼音字：轉 涼 爽 霜 降 香 黃    

　　后鼻音字：豐

　　v去掉兩點的規律：菊

　　易錯形的字：轉   排（注意筆順）

　　3.課堂組詞（開火車形式進行），說結構、偏旁教師簡要板書。

　　4.教師出示生字卡片檢查鞏固。

　　5.再讀課文思考：秋天什么時候到？哪幾個月是秋天？

　　1.     四人小組交流生字的預習情況。（主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻邊音、前后鼻音、是否是多音字；哪些字容易寫錯；可以組什么詞；什么結構；什么偏旁）

　　2.     小組內交流生字學習情況，抽學生教讀、教學生書空，互相指導，

　　3.     學生自由書空學習生字

　　4.     認真觀察，仔細閱讀

　　5.     傾聽思考

　　布置作業

　　1.抄寫課文生字

　　2.給課文生字組詞

　　3.熟讀課文

　　記錄作業

　　板

　　書

　　設

　　計

　　秋天到

　　多音字  ：“轉” zhuan (轉涼  轉換   轉化)     zhuan(轉動  轉圈)

　　翹舌音字：爽 收 霜                

　　邊音字  ：涼

　　三拼音字：轉 涼 爽 霜 降 香 黃    

　　后鼻音字：豐

　　v去掉兩點的規律：菊

　　易錯形的字：轉   排（注意筆順）

秋天到 篇3

　　〖教學目標〗

　　1.運用多種識字方法，認識13個字，會寫7個字。

　　2.朗讀詩歌，體會秋天的美。

　　〖教材分析〗

　　開學就學《秋天到》，目的是與此時的季節相吻合，使學生深切感受生活與學習的聯系。這首詩有嚴整的格律，詩所描寫的景色色彩明麗，動靜結合，有點有面。本課的生字較多，要求認字13個，寫字7個。“轉涼、蟋蟀、寒霜降”等生字適合以詞語形式整體識記，其他生字也結合文中的詞語出現。整個認讀過程應采取形象、生動、有趣的形式進行，吸引學生注意力，提高認讀效率。本詩共有三節，分別寫了秋天三個階段不同的景色，需要讓學生在反復朗讀的過程中去體會。

　　〖學校與學生狀況分析〗

　　我班的學生生在農村，長在農村，對秋天莊稼收割，果子成熟，大雁南飛等景象較為熟悉，學習本課，學生會很容易理解。但他們遠離漁村，對“魚蝦肥”沒有生活經驗，需要搜集一些圖片或音像材料幫助了解。同時教師應多給學生親身體驗，動手做、動手畫和同學之間互相討論、交流的機會，還應輔以生動有趣的圖片、影像等激發學生的學習興趣。

　　〖教學設計〗

　　(一)創設情景，導入新課

　　1.課前安排學生到田野里，果園里去觀察、尋找秋天，課上，老師讓學生把觀察到的講給同學聽，把采集到的“秋天”展示出來，共同感受秋天。

　　2.展示漁村的秋景錄像：一望無垠的大海上，晚霞映紅了海面，漁民唱著漁歌，一網網撈起活蹦亂跳的魚蝦。天空中，大雁一會兒排成“人”字，一會兒排成“一”字，戀戀不舍地向南方飛去。

　　適時提問：你們喜歡秋天嗎？那就讓我們一起走進秋天。（板書：秋天到）

　　(二)初讀課文，自主識字

　　1.自讀，閱讀過程中遇到不認識的字，運用以前學過的識字方法解決。

　　2.同桌互讀，讀后檢查識字情況。

　　3.小組學習，組內同學互讀，互評。

　　4.在活動中識字。

　　(1)多媒體課件展示課文中的插圖，點擊圖中的魚、蝦、花、果等，能出現課文中的生字詞。讓學生說出圖中最喜歡的東西，然后點擊它，認讀出現的生字。認讀“黃”字時，提示學生觀察，“黃”的中間是“由”不是“田”。

　　(2)分組比賽認讀。

　　(3)自由搶答：讓學生給自己喜歡的字口頭組詞或說一句話。

　　(三)感悟詩歌美

　　1.獨立閱讀課文。

　　感情朗讀，想象秋天的美景，體會勞動者收獲的喜悅。

　　2.在小組內讀文，體會詩歌嚴整的格律。

　　(2)以小組為單位練習對對子（在本課中找）比如：天對風，涼對爽，魚蝦對瓜果……

　　(3)討論：秋天的收獲很多，假如讓你來當作者，課文中的“瓜果”、“菊花”還可以換成什么詞語？

　　(四)畫秋天

　　把觀察到的秋天景色和在課文中學到的秋天景色畫下來。（學生繪畫時放輕松、舒緩的音樂）

　　(五)總結，評價

　　今天，我們大家一起走進秋天，了解了秋天，描繪了秋天，秋天的美景和秋天賜予人們的收獲，讓我們更喜愛秋天。下節課，我們就用你們的畫和你們采集到的“秋天”來布置教室。

　　〖案例點評〗

　　本課教學設計，教者充分考慮到所學課文與當下時節的相互吻合。在教學設計中，注重現成的自然因素的運用，并把這種自然因素轉化為可資利用的課程資源，與課堂教學緊密銜接，有效整合。讓學生從九月的田野中來，經過課堂教學后，帶著對秋天的準確而細膩的印象又走到課外去，在大自然中繼續尋找秋天，畫下秋天。整個設計體現了課程資源的利用意識，體現了大語文觀。

　　1.課前與課后的拓展，打破了語文課堂的界限。學習新課時，教師布置學生到田野、到果園去考察，在天高氣爽，一切都在發生著悄然變化的大自然中，請學生用自己的眼睛去觀察大自然所發生著的變化。湛藍遼遠的天空，白云飄飄，顯得格外明凈，偶爾穿行向南的大雁給天空增添了空遠寧靜。枝頭的樹葉漸漸地發黃了，有些樹葉耐不住秋風的吹拂，順著枝頭飄落下來，樹根下忙碌的螞蟻將它們當作運動場，河面上的片片樹葉下面，有幾只小魚兒捉著迷藏；火紅的楓葉、搖鈴般的大豆、金色地毯般的麥田……學生們積累了豐富而生動的表象走入課堂，在學習到具體的語言文字后，在這么多豐富的具象支持下，一幅幅秋天的景象圖讓學生們很容易地就進入課文所展示的美麗畫卷之中。課后，教師又要求學生到室外，繼續尋找秋天，感受秋天，用手中的畫筆把秋天描繪下來，給秋天著上顏色。教學著眼于整體，一氣呵成。

　　2.直觀與經驗結合，靈活運用識字方式。識字是正確地閱讀課文，理解課文內容的基本前提。認識生字，讓學生在朗讀課文的基礎上，發現自己有哪些字不能識讀和理解的。引導學生運用自己具有個性經驗的方法去識記與理解這些字，而對于如“花果魚蝦”之類的詞語，教師則以多媒體圖像展示，學生因此而產生直觀的印象，把字形與字義緊密結合，提高了識記效果。指導寫字時，教師沒有面面俱到，把每一個生字詞的書寫都一個不漏地進行講解或示范，而是重點抓住易寫錯的“黃”字，讓學生觀察比較，指出書寫的注意點，“黃”字的中間部分是“由”，而不是“田”，以點帶面，教會了觀察方法，提醒了書寫的注意點，體現了教學的高效率和較強的任務指向性。

　　3.朗讀與辨析結合，感悟詩歌本體的美感。對子，是我國傳統詩歌教學的重要內容，對對子，有著較為嚴格的要求。在朗讀與吟誦詩歌，體悟詩歌韻味時，要特別注重詩句中對子的出現與相應的出現的位置。詩歌中出現的“天對風，涼對爽，魚蝦對瓜果”，就是典型的詞語對仗。對此，教師應予以充分的注意，引導學生去發現，通過朗讀、替換等手法，領會詩句用詞的精妙之處，同時，擴展詩歌內容，通過換詞，構建新的詩句，在初步的詩歌創作嘗試中，提高了語言表達的積極性。

　　蘇霍姆林斯基這樣提醒老師：“當自然界發生轉折的時期，請你把兒童帶領到大自然中去，因為這時候正發生著迅猛地、急劇的變化：生命的覺醒，生物的內在生命力正在更新，正是為生命中的強有力的飛躍積蓄精力。”詩歌的美、自然的美，理應在兒童詩性的心靈里得到天然的契合與共鳴。

秋天到 篇4

　　活動設計背景

　　1、秋天到了，小朋友們聽音樂摘果子游戲，并愿意與同伴交流體驗分享水果的快樂，學會用各種感官感知水果特征，并知道其名稱。

　　2、嘗試給水果分類

　　活動目標

　　1、幼兒體驗分享水果的快樂，對水果感興趣。

　　2、運用各種感官感知水果特征，知道其名稱。

　　3、逐步養成幼兒膽與同伴交流仔細觀察事物的習慣。

　　4、激發了幼兒對秋天的水果的好奇心和探究欲望。

　　5、能認真傾聽同伴發言，且能立地進行操作活動。

　　教學重點、難點

　　1、運用各種感官感知水果特征，認識水果名稱。

　　2、膽與同伴交流嘗試給水果分類

　　活動準備

　　1、秋天的水果圖

　　2、幼兒帶一個自己喜歡的水果、布袋、水果盤、牙簽。

　　3、家長帶幼兒一起參觀水果店的各種水果，幼兒對水果有初步的認知。

　　活動過程

　　一、小朋友好，我是紅蘋果，今天我給你們帶來了許多好朋友，除了紅蘋果還有誰來做客?

　　二、出示神秘布袋：

　　1、讓小朋友用手摸一摸，長長的有點軟，形狀像小船的是什么水果?

　　2、用同樣的方法聞一聞、看一看來感知水果特征：看看水果是什么顏色，什么形狀、摸摸看什么感覺嘗一下什么味道?”

　　幼兒自由選擇水果，通過各種感官來感知水果的主要特征。

　　教師引導幼兒(個別、全體)嘗試說說對各種水果的感知

　　教師小結：

　　出示水果圖卡，教師以水果皇后的身份(教師戴上皇冠)，請幼兒按教師指定的顏色、形狀、口味、觸覺、吃法(剝皮、削皮、切開、洗凈直接吃)等等分類。

　　這些都是秋天的水果，是我們的好朋友，它們身上有許多的水分和營養，多吃水果會使小朋友更聰明。

　　3、以賣水果為例鼓勵新朋友說出水果的主要特征。

　　4、現在老師就請小朋友們來嘗一嘗、(出示水果拼盤)嘗完后你要說說你品嘗的是什么水果，它們的味道怎樣?

　　5、請品嘗同一種水果的小朋友站在一起，回答你吃的水果的味道怎樣?

　　6、秋天天氣干燥，小朋友一定要多吃水果，多吃水果有益健康。

　　三、活動延伸：

　　1、小朋友齊唱英文歌曲《蘋果、蘋果我愛你》

　　四、活動結束

　　活動反思：

　　本次活動我引導幼兒由外到內認識了各種水果，通過觀察、觸摸、品嘗認識了水果的種類，感知水果的顏色、形狀、味道。豐富了幼兒的認知。

　　活動中幼兒敢于表現，熱情方與人交往，培養了幼兒的興趣及合作。

秋天到 篇5

　　《秋天到》教學思考——開學第一課

　　開學的第一課往往是最難上的，因為孩子們還留念于假期的愉快生活，很難進入狀態。索性這節課的內容很有趣，課文也瑯瑯上口，孩子們學得非常認真。總的來說二年級的識字教學和寫字指導同上學年相比沒有什么不同的，只是本學期要求學生掌握生字的結構，因此要求在寫字和識字教學時重點強調。由于沒有把握好這堂課的重點，正堂課上起來感覺沒有閃光點，孩子們沒有切實體會到豐收的喜悅和涼爽的秋天帶來的一切，而字詞的落實還不夠，部分能力較差的孩子不能在課堂上記住生字，更不用提寫了，特別是“歌”的“欠”字部，很多人寫成了反文旁。本學期的小組合作制得到了強有力的保證，這節課幾乎人人參與發言，每個小組也都有抽到，實驗將一直進行。

　　《秋天到》教學思考

　　《秋天到》是北師大版二年級語文教材的第一課，課文是一篇優美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖，我在上這一課時做了如下嘗試：

　　首先，情境導入新課。學生說自己了解到有關秋天的特點，再仔細觀察課文中的插圖，讓插圖充分起到服務學習的作用。學生仿佛去了一個新的世界，學習興趣特別濃厚，課堂氣氛自然很活躍。其次，在講第二、三小節的時候放手讓學生自已學習，并且學習自己喜歡的部分。開始我還在猶豫，二年級學生自己提學生提問能行嗎？沒有想到的是學生提出的問題非常有價值：“老師，為什么田野翻金浪？”……我正好順著問題講下去，我也把一些問題拋給學生，讓學生自已解決，讓許多學生體驗到了成功的喜悅。

　　讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去思考問題，并且通過孩子之間的互相幫助，合作交流去解決問題，學生自己解決不了的問題教師再講解，做到“不憤不啟、不悱不發”有利于孩子思維的迅速發展。

　　最后，教學是一門留下遺憾的藝術！這堂課不足體現在：課堂時間的把握上，前一部分講的時間太久，占去了一大半的時間，以至于后面二，三節時間顯得不夠用，并且使這節課設計好的許多環節沒有時間去完成。我想：在以后的教學中還要不斷的揣摩學習，才會有進步！

秋天到 篇6

　　《秋天到》這首兒歌安排在第一單元第一課。我決定把這一課作為機動課，相準時機插入，讓學生置身于“秋天到”的真實情境中去感受秋天的美，感悟豐收的喜悅。

　　開學第一天，我就布置學生用心觀察自己身邊的變化，還要求他們和爸爸媽媽一起到市場買菜，把自己觀察到的事物寫下來，和自己的小伙伴交流。孩子們積累了不少體驗：有的學生和爸爸媽媽一起到小港碼頭買海貨，看見漁船捕魚歸來的熱鬧場景；有的學生從市場上的葡萄越來越多，價格也越來越便宜中，體會到葡萄豐收了；還有的孩子發現院子里的落葉一天比一天多……

　　開學后第一周、第二周持續高溫，我們絲毫感覺不到“天轉涼，風變爽”，直到周六、周日接連不斷地飄了幾場細雨，青島的秋天才姍姍來到。周一的早晨，不少學生已換上長袖衣衫，教室窗外泛黃的梧桐樹葉也不時隨風飄落下來。我知道，此時正是教學這課的好時機。上課了，我朗讀了一篇自己寫的描寫春、夏、冬三季景色的小短文，問學生：“如果老師接著寫，該寫些什么呢？”學生略一思索，馬上領悟到接下來該寫秋天的景色了。接著，我又為學生繼續創設情境，“當秋天來到時，我們身邊會發生哪些變化？”學生躍躍欲試，但我并沒有急于讓他們回答，而是輕輕閉上眼睛：“閉上眼睛，老師帶你們走進秋天，用心去欣賞秋色。”師生在音樂中閉目遐想，頭腦中已有的生活經驗被激活，一幅有聲有色的秋景圖浮現眼前，我先激動地喊起來，“啊，我看見了，我看見山坡上有一大片柿子樹，金黃金黃的柿子掛滿了枝頭……”學生也紛紛喊起來：“我看見田野里有一大片金黃的稻子！”“我聞見果園里葡萄的香味了！”

　　“我看見許多漁船捕魚歸來了！”“我看見金黃的樹葉飄落在地上！”“我感覺風變得涼爽了！” ……在反復朗讀兒歌之后,我讓學生在小組里說一說自己讀懂了什么,之后全班交流，結果“田野翻金浪”一句學生始終讀不明白。在我點撥了“八月秋收忙”之后，才有學生說出田野里的莊稼都熟了，這是我沒有意料到的。（于是，我接著剛才那位學生的發言連說帶打手勢：“對，田野里的稻子熟了，金黃的稻穗隨風一起一伏，多像大海的波浪啊！”學生恍然大悟。

　　在插入“語文天地”中換詞語這一項練習時，“葡萄香 、柿子香、玉米香、花生香、蘋果香、栗子香……”等此起彼伏，我正為學生思維這樣活躍而欣慰時，一個男同學響亮地喊出了“月餅香”。我一愣，這可與“秋收忙”沒什么關系！我本想一口否定他的答案，可望著他期待的目光，話到嘴邊又咽了回去。

　　我微微一笑，“為什么要換成月餅香呢？”“因為八月十五是中秋節，現在商店里的月餅很多。”噢，原來，他是基于生活經驗做出了這樣的回答。我不禁暗暗佩服這個孩子對生活細致入微的觀察。我肯定了他的答案，并表揚他是生活中的有心人。本來我想就此結束“月餅香”這個問題，這時坐在前排的一位同學小聲嘀咕道：“今天是九月十六，八月十五早過了！”我突然意識到原來學生并不知道兒歌中的七月、八月、九月指的是農歷，與我們平常使用的公歷不同，備課時我沒有意識到這一點。于是，我又簡單的介紹了中國特有的計算時間的方法――農歷，還讓學生課后查一查八月十五中秋節是哪一天。

　　一堂課結束了，這節課有許多值得我思索的地方，比如說兩處意想不到的問題原因在于教師以自己的經驗來推測學生，自己認為簡單，就以為學生都會明白的，沒有真正做到“眼中有學生”。這節課我也有比較滿意的地方，如對“月餅香”的處理。

　　〖案例點評〗

　　《課程標準》給教師留下發展、創新的廣闊空間，再創造成為教學過程之必需。教師只有擺脫“按部就班”的凝固的預設目標和計劃，植根課堂，超越課堂，植根教材，超越教材，植根教師，趕超教師等，才能使語文教改煥發青春活力。張老師的成功之處在于能夠突破狹義的課堂教學的封閉性，讓學生感性接觸大量的語言材料，學習掌握語言規律的同時，靈活運用教材，把語文教學與學生的生活體驗密切聯系，突破知識體系的“繭縛”，從而激起了學生多思、創新的火花，喚醒個體生命特有的靈氣和才情，使學生的真情得到自然宣泄。“月餅香”問題的提出，是課堂沖突生成的過程，也是學生創新意識的自然流露，更是張老師扎實的基本功、靈活多樣的教學方法的表現。能夠針對這個問題把課堂教學向課外拓展，向生活延伸，足見張老師的語文生活觀和大語文教學觀。在難點突破方面，張老師如果用課件解決“田野翻金浪”，我想問題就迎刃而解了。另外，重視語文的熏陶感染作用，激發興趣，讓學生自主學習，主動探究，感悟語言文字所表達的情感美是對的，但朗讀指導的作用決不能小覷。重、難點的部分，教師必須予以指導，真正發揮主導作用。

　　《秋天到》這首兒歌安排在第一單元第一課。我決定把這一課作為機動課，相準時機插入，讓學生置身于“秋天到”的真實情境中去感受秋天的美，感悟豐收的喜悅。

　　開學第一天，我就布置學生用心觀察自己身邊的變化，還要求他們和爸爸媽媽一起到市場買菜，把自己觀察到的事物寫下來，和自己的小伙伴交流。孩子們積累了不少體驗：有的學生和爸爸媽媽一起到水獅營買魚蝦，看見魚蝦滿籮的熱鬧場景；有的學生從市場上的葡萄越來越多，價格也越來越便宜中，體會到葡萄豐收了；還有的孩子發現院子里的落葉一天比一天多……

　　開學后第一周、第二周持續高溫，我們絲毫感覺不到“天轉涼，風變爽”，直到周六、周日接連不斷地飄了幾場細雨，秋天才姍姍來到。周一的早晨，不少學生已換上長袖衣衫，教室窗外泛黃的梧桐樹葉也不時隨風飄落下來。我知道，此時正是教學這課的好時機。上課了，我朗讀了一篇自己寫的描寫春、夏、冬三季景色的小短文，問學生：“如果老師接著寫，該寫些什么呢？”學生略一思索，馬上領悟到接下來該寫秋天的景色了。接著，我又為學生繼續創設情境，“當秋天來到時，我們身邊會發生哪些變化？”學生躍躍欲試，但我并沒有急于讓他們回答，而是輕輕閉上眼睛：“閉上眼睛，老師帶你們走進秋天，用心去欣賞秋色。”師生在音樂中閉目遐想，頭腦中已有的生活經驗被激活，一幅有聲有色的秋景圖浮現眼前，我先激動地喊起來，“啊，我看見了，我看見山坡上有一大片柿子樹，金黃金黃的柿子掛滿了枝頭……”學生也紛紛喊起來：“我看見田野里有一大片金黃的稻子！”“我聞見果園里葡萄的香味了！”“我看見許多漁船捕魚歸來了！”“我看見金黃的樹葉飄落在地上！”“我感覺風變得涼爽了！” ……

　　在反復朗讀兒歌之后,我讓學生在小組里說一說自己讀懂了什么,之后全班交流，結果“田野翻金浪”一句學生始終讀不明白。在我點撥了“八月秋收忙”之后，才有學生說出田野里的莊稼都熟了，這是我沒有意料到的。于是，我接著剛才那位學生的發言連說帶打手勢：“對，田野里的稻子熟了，金黃的稻穗隨風一起一伏，多像大海的波浪啊！”學生恍然大悟。

　　在插入“語文天地”中換詞語這一項練習時，“葡萄香 、柿子香、玉米香、花生香、蘋果香、栗子香……”等此起彼伏，我正為學生思維這樣活躍而欣慰時，一個男同學響亮地喊出了“月餅香”。我一愣，這可與“秋收忙”沒什么關系！我本想一口否定他的答案，可望著他期待的目光，話到嘴邊又咽了回去。

　　我微微一笑，“為什么要換成月餅香呢？”“因為八月十五是中秋節，現在商店里的月餅很多。”噢，原來，他是基于生活經驗做出了這樣的回答。我不禁暗暗佩服這個孩子對生活細致入微的觀察。我肯定了他的答案，并表揚他是生活中的有心人。本來我想就此結束“月餅香”這個問題，這時坐在前排的一位同學小聲嘀咕道：“今天是九月十六，八月十五早過了！”我突然意識到原來學生并不知道兒歌中的七月、八月、九月指的是農歷，與我們平常使用的公歷不同，備課時我沒有意識到這一點。于是，我又簡單的介紹了中國特有的計算時間的方法――農歷，還讓學生課后查一查八月十五中秋節是哪一天。

　　一堂課結束了，這節課有許多值得我思索的地方，比如說兩處意想不到的問題原因在于教師以自己的經驗來推測學生，自己認為簡單，就以為學生都會明白的，沒有真正做到“眼中有學生”。這節課我也有比較滿意的地方，如對“月餅香”的處理。

秋天到 篇7

　　課題

　　10  秋天到（第一課時）

　　課型

　　兒歌韻文

　　修改：

　　日期

　　2003年    月    日    午第    節

　　教具

　　圖片

　　教學

　　目標

　　1、  能正確有感情地朗讀兒歌。

　　2、  通過朗讀，初步感受秋天獨有的迷人景色以及豐收的喜悅,明白環保的重要性。

　　3、  正確認讀課后詞語。

　　重點

　　難點

　　能正確有感情地朗讀兒歌。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　出示課題。提問：看了這個題目，你想說些什么？

　　二、感知兒歌。

　　1、課文寫了哪些地方的景色呢？

　　聽錄音，用       劃出這些地方。

　　2、你覺得這些地方怎樣？自讀課文，劃出不懂的地方。

　　（1）、交流討論不懂的地方。（2）、讀準這些字、詞。

　　（3）、抽生讀自己喜歡的句子或段落，檢查有否讀準字音。

　　（4）、讀后填空： 秋天到，秋天到，田里                   。

　　秋天到，秋天到，園里                   。

　　秋天到，秋天到，地里                。

　　（5）、指導讀好這幾句話。

　　三、學習第一段。

　　1、課文中寫了哪些莊稼呢？

　　自由讀第一段，用        劃出這些莊稼。

　　3、再讀課文，你最喜歡哪種莊稼？

　　4、抽生讀句子，并說出喜歡的原因。

　　5、比賽讀第一段。看誰的莊稼長得更好。

　　6、田里還可能會長哪些莊稼？你能照課文的樣子“什么怎樣”說一說嗎？

　　四、學習第二段。

　　秋天到，園里的果子長得怎樣呢？

　　1、看掛圖，說一說果子長得怎樣？

　　2、你能把這么好的果子讀出來嗎？自由讀第二段課文。

　　3、抽生讀，生生互評。

　　五、學習第三段。

　　蔬菜長得又怎樣呢？

　　1、自由準備，比賽朗讀。

　　2、這一段中，你最喜歡哪些詞語？為什么？可以通過比較的辦法進行。

　　3、把自己喜歡的詞語摘錄下來。

　　六、朗讀全文，并進行質疑問難。

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、質疑問難。莊稼、蔬菜、果子為什么能長得這么好呢？（懂得環境保護的重要形。）

　　六、作業。

　　像第三段中那么好的詞語在全文中還有許多，請你用“      ”把它劃下來，并把它摘錄下來。

　　板書設計：秋天到

　　田里莊稼­——棉花、大豆、高粱、稻子

　　園里果子——柿子、葡萄、梨、棗

　　地里蔬菜——冬瓜、茄子、白菜、辣椒

　　課后回顧：

秋天到 篇8

　　秋風徐徐吹來，桂花帶著陣陣幽香從花枝上飄落,時間過的好快，孩子入園兩個多月了，短短的時間里，孩子們在園的生活、學習、游戲、自理能力、交往能力等方面都發生了巨大的變化，為了使家長更直觀、全面地了解這些情況，了解幼兒園的教育，我們盡量把半日開放活動內容涌照片文字記錄下來，為此做了精心的設計和準備，為使活動更加真實真切的結束，通過此次活動，無論是家長、還是孩子都熱情高漲，從中獲得了受益和感悟，達到了預期的效果。 在本次半日活動中，我們力求幼兒在快樂中體驗，在體驗中學習，讓每個孩子都得到發展。通過本次活動的開展也讓我收獲很多, 為了總結經驗和不足，進一步改進工作，我對<<秋天到了>>半日開放活動做了反思。

　　（一）幼兒情緒穩定、常規有序。

　　在開放活動中，他們的情緒穩定，活動、進餐、游戲等多個環節的開展井然有序，排隊、擦桌子、收餐具、洗手、漱口。。。。。。常規積累通過了家長開放活動的考驗，得到家長的認可。

　　（二）活動的環節設計：

　　整體活動環節流暢、銜接緊密、有張有弛、時間安排合理、內容豐富、多學科合理搭配；小的活動環節具體到位、安排縝密、游戲性強、注重了以幼兒為主體、目標制定合理。比如主題活動樹葉飄飄，（室內）大風吹（戶外游戲）等，動靜結合。

　　其中的不足是因為我一人設計兩組的教學活動，把重點放在了認知區，應合理分配知識點，對能力應放在更重要的位置。

　　（三）教育、教學的效果

　　整體活動效果良好,教學內容豐富多樣,多數孩子狀態良好，參與活動的情緒高漲,積極性很高,敢于在眾人面前自我表現,思維活躍,仿編詩文環節想象力豐富,基本上都能集中注意力聽講. 戶外游戲中更是老師與孩子們都融入其中，被有趣的內容深深吸引，孩子之間分工明確。音樂展示活動中孩子們對音樂的感知清晰準確,表演形象生動,使活動氛圍達到了高潮.

　　遺憾是，我們也希望給每個孩子一次自我展示機會,讓每個家長都能看到自己孩子出眾的表現,但幼兒人數實在是太多,二十多分鐘的時間無法讓幼兒一一展示,因此我們只進行了集體和小組活動的展示

　　（四）家園溝通，更新觀念

　　在本次的半日活動中，我們盡量多多呈現各角度的照片，讓家長們身臨其境，不僅對自己孩子的表現有了進一步了解，對老師的工作強度、工作態度、教育理念及教育方法有了更深層次的了解；同時也讓家長了解了幼兒園的教學內容和形式.為家長配合幼兒園的教育和輔導孩子提供了參考的方法。此外,還能利用每天接送時間與家長們認真交流了孩子的現狀、存在的問題和今后的發展。，對前一段各位家長給予我們的幫助和配合表示感謝，鼓勵家長繼續支持我們所做的工作.每位家長都希望了解幼兒在幼兒園的具體表現,共同與老師分析自己孩子的優勢劣勢,了解幼兒今后的發展方向.

　　本次半日開放活動，讓我感到欣慰的是雖然家長并未真實參與，但家長們對孩子教育卻非常重視,只要家長們將孩子的教育放在首位,我們的工作就是有價值的,我們付出的辛苦也是值得的,當然除此之外一切的一切都離不開家長們的支持和配合.讓我們家園加強溝通、合作，共建和諧班級。小一小一勇爭第一

秋天到 篇9

　　作者單位  北京市望京實驗學校小學部  鄔京華

　　北京版小學二年級第三冊音樂課《秋天到》教學設計（一）

　　教學內容: 學習歌曲《秋天到》。

　　教學時間：xx年9月19日上午第一節。

　　教學班級：二（4班）24人

　　教學目標：

　　1.能夠用流暢、自然的聲音準確的演唱歌曲《秋天到》，感受歌曲優美、舒展的情緒，用有感情的歌聲贊美秋天，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　2.運用打擊樂和速度的變化感受歌曲獨特的意境。

　　3.嘗試用口風琴吹奏歌曲

　　教材分析：略

　　教學重點：用流暢、自然的聲音演唱歌曲，抒發贊美大自然的感情。

　　教學難點：歌曲中出現的四度、五、六度度跳躍音程 5  1 、  6  2 、  5  3

　　教學準備：

　　教師：鋼琴  錄音機  錄音帶  掛圖  課件  多媒體教學設備 打擊樂（沙錘  串鈴）

　　學生：音樂書、口風琴

　　教學過程：

　　一.導入作品（階段目標：用律動使學生身心沉浸在音樂的意境之中）

　　階段目標：創設教學氛圍，保持輕松的心態

　　師：播放音樂《秋日私語》

　　生：聽音樂進教室，做律動

　　要求學生做到：抬頭、挺胸、沉肩、收腹、立腰、非常挺拔。

　　師：作品用什么樂器演奏的？作品叫什么名字，演奏作品的鋼琴家是誰？哪國人？

　　生：鋼琴、秋日的私語、理查德 克萊德曼、法國人

　　師：這首鋼琴作品想讓我們認識到秋天什么呢？

　　生：景色美麗

　　師：你們聽聽這首作品想讓我們知道什么（播放歌曲錄音）

　　生：復述聽到的內容

　　師：面對大自然的美景，人們不禁發出了贊嘆。（再次播放歌曲錄音）

　　二.學唱歌曲（階段目標：用有彈性的聲音演唱）

　　1.出示歌譜

　　師：你聽到歌詞的內容了嗎？我們也來嘗試著贊美一下。

　　生：跟著老師的伴奏唱一唱。

　　2.師生合作唱歌詞

　　3.指導歌曲的難點

　　5  1 、  6  2 、  5  3音程的大跳

　　口型、氣息等支持等。

　　4.生生合作唱歌詞，學生分成兩個部分唱歌詞

　　5.再聽歌曲范唱，指導學生備唱歌詞

　　6.帶著學生唱歌譜

　　師：唱歌譜后，你們感受到秋天的腳步是怎樣向我們走來的么？

　　生：回答問題。

　　7.用不同的速度演唱歌曲（體會）

　　師：用快速唱還是秋天的腳步嗎？如果不是像誰的腳步嗎？啟發學生聯想。

　　生：學生形容自己的感受。

　　師：你能用自己的步伐走一走嗎？（配合音樂走步）

　　生：聽音樂走步

　　8.用打擊樂伴奏（沙錘和串鈴）

　　三.器樂練習

　　1.教師指導學生吹奏三個低音，7 6 5

　　2.師生合奏歌曲。

　　聆聽：《秋日囈語》

　　1.師介紹欣賞內容：這首深情如夢般的《秋日囈語》，通過法國著名通俗鋼琴演奏家（理查德—克萊德曼）的雙手，傳播到世界的每個角落和我們每個人的心中。優美的旋律，悠揚的琴聲，使人們在不知不覺中進入了秋的世界。整首樂曲旋律如波浪般起伏蕩漾，節奏疏密變換、錯落有致。讓人們仿佛置身于秋日午后的微風中陶醉了。

　　2.師放錄音，生欣賞思考并回答下列問題：

　　聽著這首鋼琴曲你在想什么？秋天是什么樣的？大家說說看：

　　四.小結下課 布置作業，背熟歌詞

　　板書設計：

　　八月：天轉涼、風變爽

　　秋天到　九月：魚蝦肥、瓜果香 贊美秋天

　　十月：楓葉紅、菊花黃

　　教學設計思路：

　　1.從學生已知入手，導入課題。

　　2.  運用多種手段突破難點，感受歌曲意境，學會聆聽作品是關鍵。

　　3.  關注學生課上學習狀態，運用積極的評價手段調動學生學習積極性。

　　4.  對于課上生成的新容，要及時反饋、解決。

　　5.  課后完成教學反思。

　　課后反思：

　　一節課的教學設計可以有幾種，但是選擇哪種，完全要依靠教師對本班學生學習狀態的了解。以及對教材的理解之上。本課教學中，由于作品節奏舒緩，有的學生課上認為《秋日囈語》有些象催眠曲。我聽到這種意見后，首先端正自己的認識態度。首先，我認為學生能當眾說出作品的感受，說明是對教師的信任，學生敢于大膽發表自己的意見。另一層含義就是，描寫秋天的作品大多給人以沉穩、穩健的感受，這樣的節奏非常符合音樂形象的塑造，說明學生認真聆聽作品了。不然他無法揣摩作品的意境，我理解這就是好事。在音樂課堂上，教師要善于從不同意見當中進行思考，反思自己教學的收獲，為提升教學水平做好積累。

　　北京版小學二年級第三冊音樂課《秋天到》教學設計（二）

　　教學內容: 學習歌曲《秋天到》。

　　教學時間：xx年9月19日上午第一節。

　　教學班級：二（4班）24人

　　教學目標：

　　1.能夠用流暢、自然的聲音準確的演唱歌曲《秋天到》，感受歌曲優美、舒展的情緒，用有感情的歌聲贊美秋天，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　2.運用打擊樂和速度的變化感受歌曲獨特的意境。

　　3.嘗試用口風琴吹奏歌曲

　　教材分析：略

　　教學重點：用流暢、自然的聲音演唱歌曲，抒發贊美大自然的感情。

　　教學難點：歌曲中出現的四度、五、六度度跳躍音程 5  1 、  6  2 、  5  3

　　教學準備：

　　教師：鋼琴  錄音機  錄音帶  掛圖  課件  多媒體教學設備 打擊樂（沙錘  串鈴）

　　學生：音樂書、口風琴

　　教學過程：

　　一. 導入活動（階段目標：從節奏導入，感知歌曲節拍）

　　1.師生合作

　　師：請一位同學上來與老師合作，我走一下，就請學生用樂器敲一下，要隨著節奏的變化而變化。（培養學生觀察力）

　　生：手拿雙響筒等待與教師合作。

　　要求：教師走多快，學生就敲多快

　　師：請所有同學為老師伴奏。

　　生：伴奏。

　　2.用打擊樂為音樂伴奏

　　師：出示幻燈，請看這就是我們剛才敲擊的節奏，現在我們合著音樂來敲擊一下。（點擊）

　　生：聽音樂伴奏，眼睛看屏幕上的節奏譜。

　　二. 學唱新歌（從器樂入手降低學習難度）

　　1.  器樂練習

　　師：剛才大家做的不錯，現在請拿出口風琴，老師在黑板上有6條練習，請你找到其中1條與老師合奏。

　　生：選擇其中1條。

　　2.  師生合奏

　　師：找6名同學到前面合奏。

　　生：1人彈奏2個小節。

　　師：全班學生一齊與教師合奏。

　　3.  學習歌詞

　　師：這么好聽的歌曲，配上歌詞是什么樣的呢？我們一起來聽這首歌詞。（點擊播放歌曲）

　　生：跟著音樂唱。

　　師：通過演唱歌曲，我們知道秋天是什么樣的季節呢？

　　生：忙碌的、豐收的季節。

　　師：我們除了知道這些，我們還從歌曲中得到了什么信息呢？

　　生：秋天的景色。

　　師：雖然歌曲這么短，但是我們得到的信息是那么豐富。讓我們滿懷贊美之情，把這些信息也傳達給在坐的老師們，我來伴奏。

　　生：聽伴奏唱歌曲。

　　師：糾正口型、咬字、吐字。

　　生：再演唱歌曲。

　　師：現在我們把腳步加快些，看看有那么變化？

　　生：快速唱。

　　師：你們感覺這急匆匆的腳步描寫的還是秋天嗎？

　　生：交流感受。

　　師：所以說秋天的腳步是非常穩健的，結實的，把這個形象要唱出來，就要把字咬住。

　　4.  信息拓展

　　師：秋天的腳步是那樣穩健，給人們心里塌實的感受，小朋友們知道哪幾個月是秋天嗎？

　　生：知道 交流信息

　　師：出示幻燈介紹  秋天到 八月：天轉涼、風變爽 九月：魚蝦肥、瓜果香  十月：楓葉紅、菊花黃

　　三. 作品賞析（階段目標：聆聽鋼琴獨奏《秋日囈語》，用律動配合音樂）

　　1.  介紹作品

　　師：今天老師還給大家帶來了一首描寫秋天的器樂作品，這首深情如夢般的《秋日囈語》，通過法國著名通俗鋼琴演奏家理查德.克萊德曼的雙手，傳播到世界的每個角落和我們每個人的心中。優美的旋律，悠揚的琴聲，使人們在不知不覺中進入了秋的世界。整首樂曲旋律如波浪般起伏蕩漾，節奏疏密變換、錯落有致。人們仿佛置身于秋日午后的微風中。

　　師：聽后出示幻燈并提問：作品用什么樂器演奏的？作品叫什么名字，演奏作品的鋼琴家是誰？哪國人？

　　生：鋼琴、秋日的私語、理查德 克萊德曼、法國人

　　師：這首鋼琴作品想讓我們認識到秋天什么呢？

　　生：景色美麗

　　師：順應四季的變化大自然，向人們敞開胸懷，充滿激情的擁抱大家（再次播放歌曲錄音）

　　2.律動表現

　　四.小結下課  布置作業，背熟歌詞

　　教學設計思路：

　　1.從音樂實踐活動入手，導入歌曲。

　　2.  難點突破在歌曲學習過程中，教師指導學生感受歌曲意境，學會聆聽作品是關鍵。

　　3.  關注學生課上學習狀態，運用積極的評價手段調動學生學習積極性。

　　4.  為學生提供展示的舞臺，使學生能自信的演唱歌曲。

　　5.  課后完成教學反思。

　　課后反思：

　　這節課的設計與第一個設計不同之處在于：教師一上來就從音樂活動入手，先讓學生用打擊樂為歌曲《只要媽媽露笑臉》伴奏，之后，我們進行師生合作練習。學生走，教師用打擊樂與他配合，然后是教師按照歌曲節奏走，全體學生觀察并進行伴奏。這樣實際在培養學生細心的觀察力和聽力。活動中伴隨成功感在里面。然后我們聽音樂伴奏，這樣逐漸使學生熟悉歌曲《秋天到》的節奏。學生出現的問題就是聆聽第二樂句第一個小節時，總是聽不準，總把節奏打成x x x x，而歌曲的節奏是x x x- ，從中我發現有的孩子上課時觀察的不細心。這樣聽音樂伴奏時就一定要出錯，于是教師指導學生聆聽這些細節的方面。另外在感知音樂形象時，我們運用了對比的方法，學生馬上就聯想到用快速唱不象春天的腳步走來，向是春天或夏天的腳步，這樣對比之后，學生對歌曲形象的理解就更加深入。

　　不足的是，音樂形象的對比還不透徹，設計了，但是做的不明確，這是我在今后教學中要設法避免的。

秋天到 篇10

　　教材解讀：

　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。

　　寫作背景：

　　在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。

　　學情分析

　　對六年級學生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，因此在教學中引導學生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體味人物的內心情感，并以此點燃學生情感，引發真情，培養學生獨立閱讀能力。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過母親的表情、動作、語言，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。教學重難點：

　　在品讀重點語句中，結合自己的感受做批注。

　　教學過程：

　　一、導入：聽一聽，讀一讀，思一思。

　　1、歌曲《母親》。這就是母親。師：“兒行千里母擔憂”，母親永遠牽掛著兒女的安危，永遠包容著兒女的過失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才幸福。

　　師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世，這對他真是致命的打擊，每次想到母親，史鐵生這樣安慰自己（請大家默讀這段話）：我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。----《合歡樹》）你讀懂了什么？你抓住了哪些關鍵詞？（預設：苦）

　　師：今天就讓我們再次走進史鐵生的課文《秋天的懷念》，去體味這位母親的苦，母親的愛。（板書課題）

　　二、出示學習目標

　　1、我能有感情地朗讀課文。

　　2、我能通過母親的語言、表情、動作，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。

　　三、自讀課文，感知“母親”：

　　要求：請自讀課文，用曲線畫出描寫母親語言的句子，并圈出重點詞，可隨手寫下自己的感受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。

　　四、品詞嚼句，詮釋“母愛”（根據學生找出的句子，引導學生抓住關鍵詞品讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛。）

　　1、一語雙關的話。“咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”

　　一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會體會他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意，我想不想活？）

　　如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學，你會怎么勸他？生說。師讀“我活著有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的.，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”

　　母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”區分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”（原文更能體現母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命）

　　母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預設：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊）再讀這一句。

　　“母親病重”你從哪看出來的？讀一讀。（簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅強與無私。）師讀“母親常常肝疼睡不了覺。”送這位母親一個字“忍”！

　　母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。

　　面對“我”的暴怒無常，面對自己的病痛，(對比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎？她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁？為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎么做的？（默讀課文，用橫線畫出來，圈出重點詞，讀一讀。師友交流。）

　　這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當

　　切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我。（圈出其中的疊詞）

　　文中還有一處“悄悄地”：她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（品味“悄悄地”，體會母親的這份“忍”：小心、耐心、關心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”

　　再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？

　　2、常說的話。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設法讓兒子去看菊花。當我亂發完脾氣時，母親悄悄地進來，說：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”

　　當我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”

　　分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設法讓兒子去看菊花？

　　當我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”史鐵生看到落葉，會想到什么？幻燈片出示：那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想。聚焦“擋”住兒子想死的念頭。透過這一擋，你知道母愛是什么嗎？預設：母愛是呵護，母愛是給兒子生的希望。

　　3、多說的話。兒子同意去看菊花后----她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“敏感”，透過一個“敏感”，你看出了什么？母親平時說話都小心翼翼。）

　　4、最后的話。“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒”讀文4--5自然段。史鐵生知道母親接下去要說什么嗎？透過母親還沒講完的話，想想母愛又是什么呢？預設：母愛是牽掛、割舍不下。

　　讀文最后一段（母親帶我看花，是對生命的熱愛，生命也可以如花般綻放；菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。）

　　5、輕聲讀課文，把“母愛是理解，是呵護，是寬容，是牽掛”批注在合適的地方。

　　五、拓展延伸

　　1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”

　　的意思。作者最終沒有辜負母親的期望，他成了著名的作家。

　　又一個秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我；聽著聽著甜美的歌聲，我；看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我。

　　六、作業設計：

　　學完了這篇課文，你想說些什么？可以用《媽媽，我想對你說》為題，也可運用本課的寫作方法（通過人物的表情、動作、語言表現人物內心），給媽媽寫一封信。

　　偉大的母愛

　　教學反思：

　　在曲都小學講完了這節課，我最大的感觸就是對于十二、三的孩子，深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，難度太大了。

　　因為我講的是第二課時，所以第二節課我沒聽課，我在這個班講了第一課時。在第一課時我范讀課文時，讀到“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”時有兩個女生笑了，我就反思孩子們心中的母親平時只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事，肯定沒有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找幾個孩子讀一讀，再怎么鼓勵就是沒有人舉手，我只好一人一句開火車讀。不過在第二課時有孩子們舉手了，也能跟著老師試著有感情地讀了，我心里感到還是比較滿足的；還有就是我自己也有很大的進步：我終于能反復地范讀課文了（因為在“全程化跟進式目標教研中”老師們給我提議讓我范讀，訓練學生朗讀）雖然今天我可能讀得有點多，學生反而讀得少了一是孩子們確實不敢張嘴讀；二是我也想讀到孩子心里去。

　　在以后的教學中我會逐漸由“扶”到“放”這一教學模式改為放手讓孩子們嘗

　　試自己學會自學。

　　連著四次講課，我覺得收獲還是很多的。

秋天到 篇11

　　第一課時

　　（一）、導入課題

　　1、 談話：小朋友們，你們知道一年有哪些季節嗎？現在是什么季節呢？（板書課題）你的周圍有什么變化嗎？

　　2、 展示：師生展示收集的關于秋天的資料，學生說說秋天的特點，教師總結。

　　（二）、進行新課

　　1、抽學生讀課文，檢查學生讀書情況。

　　2、正音，自主學習課文生字。

　　（1）、四人小組交流生字的預習情況。（主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻邊音、前后鼻音、是否是多音字；哪些字容易寫錯；可以組什么詞；什么結構；什么偏旁）

　　（2）、課堂內交流生字學習情況，抽學生教讀、教學生書空，教師指導，板書重點。

　　易錯音的字：多音字：轉zhuan (轉涼轉換轉化) zhuan(轉動轉圈)

　　翹舌音字：爽收霜邊音字：涼

　　三拼音字：轉涼爽霜降香黃后鼻音字：豐

　　v去掉兩點的規律：菊

　　易錯形的字：轉排（注意筆順）

　　課堂組詞（開火車形式進行），說結構、偏旁教師簡要板書。

　　（3）、學生自由書空學習生字，教師出示生字卡片檢查鞏固。

　　3、 再讀課文思考：秋天什么時候到？哪幾個月是秋天？

　　（三）、布置作業

　　（1）、抄寫課文生字

　　（2）、給課文生字組詞

　　（3）、熟讀課文

　　第二課時

　　（一）、復習檢查

　　1、 抽認課文生字，聽寫部分生詞。

　　2、 秋天什么時候到？哪幾個月是秋天？秋天有哪些特點？

　　板書：八月秋天到九月秋收忙十月寒霜降

　　（二）、學習新課

　　1、 抽生讀課文第一節

　　讀懂了些什么？重點了解：天氣變化（天轉涼、風變爽）;有關蟋蟀秋天活動的知識。

　　你還知道秋天的天氣有什么特點嗎？還有其他的一些動物他們在秋天干什么呢？

　　你喜歡秋天這樣的天氣嗎？誰來讀出喜愛的感情來。教師通過讓學生體會重讀部分表現特點的詞語的方法讀出感情。

　　2、 秋天到了,農民伯伯在干什么呢?看書上插圖,學生回答。齊讀課文第二節，思考：

　　秋收什么意思？農民伯伯秋天都收了些什么呢？

　　田野翻金浪指的是什么？

　　農民伯伯豐收了，他們心情怎樣？誰來讀出這種心情？指導朗讀，著重從快慢、輕重上進行指導。

　　3、 在秋天，同學們喜歡什么景物呢？同桌交流收集的關于秋天景物的資料，說說為什么喜歡他。自由讀課文第三節，這一節為我們描寫了哪些景物？有什么特點？大雁排成行，去干什么呢？喜歡嗎？讀一讀。

　　（三）、拓展升華

　　同學們，學習了課文后，知道了些什么？你喜歡上秋天嗎？用你們喜歡的方式表達對秋天的喜愛。如：畫一畫秋天的景物；寫一些關于秋天的句子；讀一讀描寫秋天的文章。

　　（四）、指導誦讀

　　1、 總結課文，理清這首詩歌的順序，感知文章寫法。

　　寫了些什么景物？有什么特點？按照什么順序寫的？（ 按照板書總結回答）

　　2、 按節通過多種方式指導學生背誦。

　　（五）、布置作業

　　1、 有感情地朗讀課文，熟練背誦課文

　　2、 畫一幅秋天的畫或者抄一段描寫秋天的文章，用來辦教室墻報。

　　（紙張大小教師統一，對優秀的學生給予獎勵）

　　附：板書設計：

　　八月秋天到 （天轉涼 風變爽 蟋蟀把歌唱）

　　九月秋收忙 （魚蝦肥 瓜果香 田野翻金浪）

　　十月寒霜降 （楓葉紅 菊花黃 大雁排成行）

秋天到 篇12

　　一、創設情景，揭示課題

　　秋天到了，大自然有哪些變化？

　　有一位畫家畫了幅秋天的圖畫，畫得可美啦!(板書：秋天到)小朋友想不想欣賞？（課件展示一幅美麗的秋景圖，配上一段優美的音樂。）

　　畫上有什么景物？

　　（從學生已有的生活經驗入手，給學生表達的機會，激活思維。隨后出現的美麗畫面一下子就把學生吸引住，感覺到原來是如此美麗，激發起學生強烈的學習愿望，引導學生走進了文本。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀。

　　你喜歡這幅秋天的圖畫嗎？今天,我們一起來學習一首描寫秋天的詩,打開課本老師讀給你們聽。

　　（教師用聲情并茂的朗讀帶給學生美的享受，激發了學生朗讀的欲望。）

　　2、自由讀。

　　要想讀好這首詩，首先要把每個字的字音讀準，每個句子讀通順。自己練習朗讀，不會念或難念的字、詞圈出來，借助拼音或請教同學,老師多讀幾遍,也可以和同學合作練習朗讀，這樣能使你更快讀好這首詩。

　　3、交流學習情況。

　　（留給學生自己鍛煉、學習的機會，鼓勵合作學習培養合作精神。）

　　（1）課件出示14個生字，點擊該字所組成的詞語。指名認讀，開火車讀，領讀。注意正音：“轉” “行”是多音字，在文中分別讀作第三聲和第二聲。

　　（2）這首詩共有幾小節？你覺得哪一句最難讀，哪一句就多讀幾遍。

　　（3）指名讀自己想讀的小節。

　　三、研讀課文，朗讀感悟

　　秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？看看圖，再讀讀課文，邊讀邊與周圍的小伙伴討論。

　　1. 交流討論，朗讀中感悟秋天的美好。

　　（學生是學習和發展的主體，教師是引導者。讓學生看圖、讀文、討論。教師給予充分的信任，留給學生自主學習的空間。、本詩有三小節，可根據學生自己的喜好靈活前后順序學習。朗讀、討論、交流是感悟的基礎。教師讓學生結合畫面，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，實質是學生與文本產生共鳴的過程。）

　　2、學生分組進行自學。

　　①自由匯報。

　　②屏幕展示：（秋收忙、魚蝦肥、瓜果香，田野翻金浪的景象。）

　　a展現在你眼前的這片稻子怎么樣？

　　b看到這樣的畫面，你覺得怎么樣？

　　c 你能把自已的感受用朗讀告訴給大家嗎？指名讀。

　　d聽了他的朗讀，你的眼前有一幅美麗的圖畫嗎？自由讀，齊讀，邊讀邊用雙臂做波浪的動作。

　　(稻海翻金浪，這樣的現象城里的學生很難見到，更難以用語言來表達。運用電腦課件生動真實的畫面再現，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態。這樣不但幫助學生理解了語言的文字，還讓學生領略到了秋天稻子豐收的場景是多么的壯美。)

　　3、用感情朗讀來贊美秋天。

　　秋天是金黃色的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美麗呀！

　　能看著圖，不看句子來贊美嗎？自由練習，可以一邊贊美一邊配上優美的動作。指名背，集體背。

　　（為了對課文進行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，采用各種形式進行朗讀。學生通過聲情并茂的讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文內容，達到熟讀成誦，自然地完成背誦積累的任務。）

　　（1）欣賞音樂《秋風吹》。讓我們隨著優美、歡快的音樂、再次欣賞秋天美麗的圖畫。

　　（一首《秋風吹》。引起學生無限的遐想把學生的思維引發開去，使他們隨著秋風進入秋天美麗的童話世界，共同暢游美麗的大自然，激發起他們表達的欲望。）

　　四、啟發想像，練習表達

　　拓展延伸：秋天這個季節包括哪幾個月呢？你還知道秋天到了在你的周圍有哪些變化嗎？

　　1、秋天的圖畫里還有許多美麗的景色請小朋友畫上去呢？你想畫什么？（根據學生板書，如：落葉、菊花、葡萄……）

　　2、你能把這些美麗的景色像課文中的句子那樣寫下來嗎？可以給文中換詞，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為自己寫的句子配上美麗的插圖。

　　（教師安排了一個遷移練習，遵循低級學生認識事物的規律，借助圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。）

　　五、學寫生字

　　1、（出示生字：轉、收、黃）寫時要注意哪一筆？用什么方法才能又快又準地記住他們？

　　2、仔細觀察每個字在田字格中的位置，認真書寫。

秋天到 篇13

　　教學設計思路：

　　1.從音樂實踐活動入手，導入歌曲。

　　2.難點突破在歌曲學習過程中，教師指導學生感受歌曲意境，學會聆聽作品是關鍵。

　　3.關注學生課上學習狀態，運用積極的評價手段調動學生學習積極性。

　　4.為學生提供展示的舞臺，使學生能自信的演唱歌曲。

　　5.課后完成教學反思。

　　教學內容:

　　學習歌曲《秋天到》。

　　教學目標：

　　1.能夠用流暢、自然的聲音準確的演唱歌曲《秋天到》，感受歌曲優美、舒展的情緒，用有感情的歌聲贊美秋天，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　2.運用打擊樂和速度的變化感受歌曲獨特的意境。

　　3.嘗試用口風琴吹奏歌曲

　　教學重點：

　　用流暢、自然的聲音演唱歌曲，抒發贊美大自然的感情。

　　教學難點：

　　歌曲中出現的四度、五、六度度跳躍音程 51 、62 、53

　　教學準備：

　　教師：鋼琴錄音機錄音帶掛圖課件多媒體教學設備 打擊樂（沙錘串鈴）

　　學生：音樂書、口風琴

　　教學過程：

　　一.導入活動（階段目標：從節奏導入，感知歌曲節拍）

　　1.師生合作

　　師：請一位同學上來與老師合作，我走一下，就請學生用樂器敲一下，要隨著節奏的變化而變化。（培養學生觀察力）

　　生：手拿雙響筒等待與教師合作。

　　要求：教師走多快，學生就敲多快

　　師：請所有同學為老師伴奏。

　　生：伴奏。

　　2.用打擊樂為音樂伴奏

　　師：出示幻燈，請看這就是我們剛才敲擊的節奏，現在我們合著音樂來敲擊一下。（點擊）

　　生：聽音樂伴奏，眼睛看屏幕上的節奏譜。

　　二.學唱新歌（從器樂入手降低學習難度）

　　1.器樂練習

　　師：剛才大家做的不錯，現在請拿出口風琴，老師在黑板上有6條練習，請你找到其中1條與老師合奏。

　　生：選擇其中1條。

　　2.師生合奏

　　師：找6名同學到前面合奏。

　　生：1人彈奏2個小節。

　　師：全班學生一起與教師合奏。

　　3.學習歌詞

　　師：這么好聽的歌曲，配上歌詞是什么樣的呢？我們一起來聽這首歌詞。（點擊播放歌曲）

　　生：跟著音樂唱。

　　師：通過演唱歌曲，我們知道秋天是什么樣的季節呢？

　　生：忙碌的、豐收的季節。

　　師：我們除了知道這些，我們還從歌曲中得到了什么信息呢？

　　生：秋天的景色。

　　師：雖然歌曲這么短，但是我們得到的信息是那么豐富。讓我們滿懷贊美之情，把這些信息也傳達給在坐的老師們，我來伴奏。

　　生：聽伴奏唱歌曲。

　　師：糾正口型、咬字、吐字。

　　生：再演唱歌曲。

　　師：現在我們把腳步加快些，看看有那么變化？

　　生：快速唱。

　　師：你們感覺這急匆匆的腳步描寫的還是秋天嗎？

　　生：交流感受。

　　師：所以說秋天的腳步是非常穩健的，結實的，把這個形象要唱出來，就要把字咬住。

　　4.信息拓展

　　師：秋天的腳步是那樣穩健，給人們心里塌實的感受，小朋友們知道哪幾個月是秋天嗎？

　　生：知道 交流信息

　　師：出示幻燈介紹秋天到 八月：天轉涼、風變爽 九月：魚蝦肥、瓜果香十月：楓葉紅、菊花黃

　　三.作品賞析（階段目標：聆聽鋼琴獨奏《秋日囈語》，用律動配合音樂）

　　1.介紹作品

　　師：今天老師還給大家帶來了一首描寫秋天的器樂作品，這首深情如夢般的《秋日囈語》，通過法國著名通俗鋼琴演奏家理查德.克萊德曼的雙手，傳播到世界的每個角落和我們每個人的心中。優美的旋律，悠揚的琴聲，使人們在不知不覺中進入了秋的世界。整首樂曲旋律如波浪般起伏蕩漾，節奏疏密變換、錯落有致。人們仿佛置身于秋日午后的微風中。

　　師：聽后出示幻燈并提問：作品用什么樂器演奏的？作品叫什么名字，演奏作品的鋼琴家是誰？哪國人？

　　生：鋼琴、秋日的私語、理查德 克萊德曼、法國人

　　師：這首鋼琴作品想讓我們認識到秋天什么呢？

　　生：景色美麗

　　師：順應四季的變化大自然，向人們敞開胸懷，充滿激情的擁抱大家（再次播放歌曲錄音）

　　2.律動表現

　　四.小結下課布置作業，背熟歌詞

秋天到 篇14

　　一、導入課題

　　1、 談話：小朋友們，你們知道一年有哪些季節嗎？現在是什么季節呢？（板書課題）你的周圍有什么變化嗎？

　　2、 展示：師生展示收集的關于秋天的資料，學生說說秋天的特點，教師總結。

　　二、進行新課

　　1、抽學生讀課文，檢查學生讀書情況。

　　2、正音，自主學習課文生字。

　　（1）四人小組交流生字的預習情況。（主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻邊音、前后鼻音、是否是多音字；哪些字容易寫錯；可以組什么詞；什么結構；什么偏旁）

　　（2）課堂內交流生字學習情況，抽學生教讀、教學生書空，教師指導，板書重點。

　　易錯音的字：多音字：“轉”zhuan (轉涼轉換轉化) zhuan(轉動轉圈)

　　翹舌音字：爽收霜邊音字：涼

　　三拼音字：轉涼爽霜降香黃后鼻音字：豐

　　v去掉兩點的規律：菊

　　易錯形的字：轉排（注意筆順）

　　課堂組詞（開火車形式進行），說結構、偏旁教師簡要板書。

　　（3）學生自由書空學習生字，教師出示生字卡片檢查鞏固。

　　3、 再讀課文思考：秋天什么時候到？哪幾個月是秋天？

　　三、學習新課

　　1、 抽生讀課文第一節

　　讀懂了些什么？重點了解：天氣變化（天轉涼、風變爽）;有關蟋蟀秋天活動的知識。

　　你還知道秋天的天氣有什么特點嗎？還有其他的一些動物他們在秋天干什么呢？

　　你喜歡秋天這樣的天氣嗎？誰來讀出喜愛的感情來。教師通過讓學生體會重讀部分表現特點的詞語的方法讀出感情。

　　2、 秋天到了,農民伯伯在干什么呢?看書上插圖,學生回答。齊讀課文第二節，思考：

　　“秋收”什么意思？農民伯伯秋天都收了些什么呢？

　　“田野翻金浪”指的是什么？

　　農民伯伯豐收了，他們心情怎樣？誰來讀出這種心情？指導朗讀，著重從快慢、輕重上進行指導。

　　3、 在秋天，同學們喜歡什么景物呢？同桌交流收集的關于秋天景物的資料，說說為什么喜歡他。自由讀課文第三節，這一節為我們描寫了哪些景物？有什么特點？大雁排成行，去干什么呢？喜歡嗎？讀一讀。

　　四、指導誦讀

　　1、 總結課文，理清這首詩歌的順序，感知文章寫法。

　　寫了些什么景物？有什么特點？按照什么順序寫的？（ 按照板書總結回答）

　　2、 按節通過多種方式指導學生背誦。

　　五、拓展升華

　　同學們，學習了課文后，知道了些什么？你喜歡上秋天嗎？用你們喜歡的方式表達對秋天的喜愛。

　　如：畫一畫秋天的景物；寫一些關于秋天的句子；讀一讀描寫秋天的文章。

　　六、布置作業

　　1、抄寫課文生字

　　2、給課文生字組詞

　　3、 有感情地朗讀課文，熟練背誦課文

　　4、 畫一幅秋天的畫或者抄一段描寫秋天的文章，用來辦教室墻報。

　　（紙張大小教師統一，對優秀的學生給予獎勵）

秋天到 篇15

　　教材分析：

　　本文是“秋天”單元中的一首小詩歌。共有三節，三節的句子結構基本相同，小節與小節、句子與句子之間基本對稱，格律整齊，朗讀起來，瑯瑯上口，簡短的句子中包含了豐富的內容，把秋天的景色、特點等描寫了出來，很適合兒童朗讀、背誦和理解。

　　課標目標及要求：

　　1、認識生字13個，會寫生字7個。

　　2、正確、流利、有節奏地朗讀課文，體會詩歌整齊的格律，并能熟練背誦。

　　3、引導學生通過學習詩歌和生活中的觀察，認識秋天的特點。

　　4、培養學生善于觀察的習慣和興趣，從而激發學生熱愛大自然、走進大自然和親近大自然的情感。

　　教學重點、難點

　　1、識字、寫字

　　2、誦讀。

　　教學方法

　　1、教法：言語激勵法、啟發引導法

　　2、學法：觀察法、討論法、朗讀體會法

　　課前準備

　　生字卡片、教學掛圖、錄音機、投影儀。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、同學們，你們猜，梁老師在一年四季中最喜歡哪個季節？

　　（鼓勵學生暢所欲言，當說出是秋季時，讓學生猜一猜老師為什么喜歡。）

　　2、教師提供古詩《秋夕》，教學生誦讀。

　　3、談話揭題：今天，我們還要學習一篇關于秋天的小詩《秋天到》。（板書課題，學生齊讀課題）

　　4、觀察圖畫，你看到了什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由練讀，要求學生找出不認識的生字，想辦法解決。

　　2、全班交流不認識的字和識字的方法。

　　三、再讀課文，體會課文嚴整的格律

　　1、教師范讀，學生感受課文嚴整的格律。

　　2、學生練習有節奏地朗讀（方式：同桌互幫互學）。

　　3、教師引導學生體會句式的對仗工整：

　　（1）請學生觀察第一小節中的句子有什么特點。

　　（2）師生練習對對子：天對　　，涼對　　。

　　（3）依次做第二、三小節。

　　對對子：魚蝦對　　　，肥對　　，楓葉對　　，紅對　　。

　　4、同桌交流：看誰讀得有節奏，誰讀得流利。

　　5、指名學生誦讀課文。

　　四、三讀課文，教師指導理解朗讀。

　　1、教師設計問題，指導學生理解：

　　（1）從詩中，你知道秋季有幾個月嗎？

　　（2）秋天天氣有什么特點？

　　（3）秋收都能收獲什么？誰收獲魚蝦？誰收獲瓜果？都有哪些瓜果在秋天成熟？

　　（4）“金浪”指的是什么？

　　（5）大雁要到哪里去？它們會在什么時候回來？

　　2、學生在理解地基礎上繼續朗讀，同桌一起試著先朗讀再背誦。

　　五、課后延伸

　　秋天到了，你觀察你周圍的變化，然后完成：（兩個題目任選一題）

　　1、收集有關秋天的好詞好句。

　　2、用“秋天到，”開頭，寫一首兒歌，或一段話，并配上合適的插圖。

　　第二課時

　　一、復習上節課的內容

　　1、指名學生朗讀全文。

　　2、學生自愿合作朗讀全文。

　　3、小組比賽朗讀全文。

　　4、學生自愿背誦全文，其他同學幫助糾正或提示。

　　二、交流作業情況

　　三、認識生字

　　1、出示下列詞語，學生認讀。

　　轉涼　　涼爽　蟋蟀　秋收　魚蝦肥　翻金浪　

　　寒霜降　楓葉　菊花　大雁　排成行

　　2、學生當小老師教讀上面詞語。

　　3、出示單字，學生認讀。

　　轉　涼　爽　收　肥　翻　寒　霜　降　楓　菊　雁　排

　　4、學生做“一字開花”的練習。

　　用上面的生字組詞，并用所組詞語說一句話。

　　四、指導寫字

　　1、出示要寫的7個生字，指名讀。

　　2、學生觀察7個生字的筆畫、筆順和在田字格中的位置，然后在全班交流生字的寫法。

　　3、教師強調“轉”和“黃”的筆畫筆順，特別是“黃”字別少了中間的“橫”，“由”字要出頭。

　　4、學生練習寫生字兩遍，注意寫字姿勢，教師相機指導。

　　5、寫字反饋

　　教師展示學生寫得好的字，指出優點和不足。（用投影儀）

　　五、學生自由完成“語文天地”中的第三題和第四題，全班交流。

　　六、拓展

　　1、把你學了本文的收獲，告訴爸爸媽媽，也可以自己記下來，寫在日記本上。

　　2、仔細觀察你身邊的變化，把自己觀察到的秋天的變化記下來。