低年級語文課堂的歸納與演繹——二《學棋》教學實錄(精選16篇)
低年級語文課堂的歸納與演繹——二《學棋》教學實錄 篇1
一、復習導入
師:這節課我們繼續學習13課——(讀課題)
在學習之前,老師先來考考大家,上節課學過的詞語是否記得(出示詞語),看誰讀得既準確又響亮。
二、學習課文
1、概述故事
師:(過渡)小朋友詞語讀得可真棒,我相信大家課文也一定會讀得很流利。下面請大家帶著這些詞語讀一讀全篇課文,讀完后,小朋友要簡單說說這篇課文主要講了一個什么故事。
師:講故事的時候要說清楚故事發生的時間、故事中的人物、事情和結果,好嗎?
生:(一位學生講述故事)師根據剛才提出的要求評價。
再指名學生講故事。
2、學習第一自然段
師:這兩個學生都拜誰為師?(秋)你了解秋嗎?(出示第一自然段)請大家細細地讀一讀,并說說通過朗讀你知道了什么?
生:(交流)我知道了秋是一位下圍棋的能手。板書:能手
師:什么樣的人才算下圍棋的能手?
生1:圍棋下得特別棒的人。
生2:下圍棋水平很高的人。
師:從第一自然段中的哪個詞可看出秋是一位下圍棋的能手呢?
生:遠近聞名
師:板書:遠近聞名 還可以換一個詞說說嗎?
生1:非常有名
生2:鼎鼎大名
生3:世界聞名
師:他為什么會如此有名氣呢?你能舉幾個例子說說嗎?
生1:他跟別人比賽下棋,他每次都能贏。
生2:附近的人都輸給了他。
師:就這樣,他的名氣越來越大,遠近聞名,所以說他是一位下圍棋的能手。秋的棋藝真是非常高超,你們佩服他嗎?誰來讀一讀課文的第一自然段。(指名讀,齊讀)
3、學習第三自然段
師:(過渡)秋的棋藝是這樣的高超,在當時有許許多多的人都想要拜他為師,跟他學下棋,大家都知道,“名師出高徒”,跟著秋學棋,一定會學有所成。
師:有這么兩個學生,他們也拜秋為師,他們得學習情況怎么樣呢?仔細讀讀課文吧。(出示第三自然段)
生1:(交流)一個學生成了出色棋手。
生2:另一個棋藝一直沒有多大長進。師板書
師:小朋友們,大家看,他們兩個學生同時拜秋為師,秋的棋藝自然很高,可兩人的學習結果卻截然不同,學到這兒,你們心里有疑問嗎?
生1:為什么一個人學得好,一個人學得不好呢?
生2:為什么兩個人跟同一個老師學棋,卻一個能成為出色的棋手,而另一個人棋藝一直沒有多大長進呢?
4、學習第二自然段第二句
師:(過渡)是呀,他們同時拜秋為師,為什么會出現不同的結果呢?(出示圖片)
師:你們看,這就是他們在課堂上的表現。說一說他們是怎樣學習的?
生1:一個人在認真聽老師講課。
生2:你看,他正在思考老師提出的問題。
生3:另一個同學他的思想開小差了,他在想別的事兒呢。
生4:他好像看到了一只天鵝,他還想用弓箭把它射下來。
師:你們也發現了,讓我們來看看書上是怎么寫的。(出示相關課文片斷,指名讀句子)
師:這位學生的學習態度怎樣?
生:很認真,很專心。
師:文中用了一個詞來概括是 ?
生:專心致志。(師板書)齊讀詞語。
師:從這句話中哪兒看出他學得專心致志?(學生互相交流)
師:在這段話中,有三個動詞也說明了這個學生學得很專心,你能圈出它們嗎?
生:(找出相應動詞:聽、看、問)
師:耳朵在聽,眼睛在看,腦子還在思考,遇到不明白的地方還要問上幾句,他在專心致志的上課,也就是說,他上課時
。
生:聚精會神。
師:是呀,他一邊聽老師講課,一邊看老師在棋盤上布子,多么認真呀,誰也來認真地讀讀這句話。(指名讀)
師:你們看,他學得這么認真,又有這么好的老師,也難怪他會成為出色地棋手,你能用這樣的話來說一說,他為什么會成為出色的棋手嗎?(出示:因為 ,所以 。)
5、學習第二自然段第三――六句
師:這位學生可真會學習,另一個學生的學習情況怎么樣呢?我們一起來看看吧。(出示相關句子)
師:(同學們默默地在心里讀一讀)這位學生地課堂表現怎么樣?專心嗎?從哪幾個地方看出他學得不專心?
生1:他上課的時候就走了神兒。
生2:他上課時不聽老師講課,還去想別的事。
師:這樣的課堂表現,能學好下棋嗎?(不能)在平時你們的學習中,有沒有出現過類似的情況呢?
生:沒有。
師:小朋友們講話要誠實呀,做錯事情不要緊,只要努力去改正還是好孩子。
生1:有時,外面有人上體育課,我就會偷偷地朝窗外看一看。
生2:有時我上課時,還會情不自禁地玩起橡皮來。
生3:老師讓我們寫作業時,我還會和同桌說悄悄話。
師:當老師暗示過你,或提醒你之后,你還會繼續開小差嗎?
生:不會。
師:可書上這另一位同學在老師提醒他之后,他是怎樣表現的呢?
(生讀出相關的語句。)
師:這位學生也太不專心了。(板書:不專心)誰來把這段話連起來讀一讀。
(生指名讀,齊讀)
師:你看他學棋時,心不在焉,即使老師的本領再大,也沒能把他變成出色的棋手,到后來還是沒有多大長進。請大家也來用這樣的老話來說說他一直沒有多大長進的原因,好嗎?
(出示:因為 ,所以 。
三、小結延伸
師:(看板書)從這里我們可以看出,專心致志的學生將來能成為出色的棋手,而上課總走神的人,卻一直沒有多大長進。故事學到這兒,你有什么感想嗎?
生1:今后我上課師一定要專心致志聽老師講課。
生2:上課時要聚精會神的聽。
生3:上課時全神貫注,一邊聽老師講,還要一邊看老師看著黑板大屏幕。
師:說得真棒。你能用一邊……一邊……來說一句話嗎?
生1:上音樂課時,我一邊唱歌一邊跳舞。
生2:媽媽一邊看電視一邊織毛衣。
生3:爸爸一邊打電腦一邊喝茶。
生4:爸爸一邊開汽車一邊打手機。
師:爸爸這樣做可危險啦!當你看了想要怎樣提醒他呢?
生1:開汽車打手機太危險啦。
生2:做任何都事要一心一意,不能三心二意。
師:對呀,就像課文中說到得學生一樣,小朋友們,你們要向誰學習呀?(第一個學生)
師:老師相信你們是這么說的,也一定會這么做,希望你們人人都通過自己的努力成為出色的學生。
板書設計:
13、學棋
秋 能手 遠近聞名
一個學生 專心致志 出色的棋手 另一個學生 不專心 沒有多大長進
低年級語文課堂的歸納與演繹——二《學棋》教學實錄 篇2
教學目標:
1、懂得做任何事情都專心才會成功。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容。
4、訓練朗讀能力,培養自主閱讀能力。
教學重點:
抓住重點詞句,理解兩個學生不同的學習態度導致的不同學習結果。
教學難點:
把課文與課外閱讀有機結合,使學生在拓展閱讀中形成歸納、總結的能力。
教法:
導讀法
學法:
合作探究法、觀察想象法、自主閱讀法、理解歸納法。
教具:
多媒體課件
教學流程:
(一)復習鋪墊
師:出示含有本課生字的12個詞語,指導認讀。
生:開火車領讀詞語,讀準生字。
(二)導入新課
1、談話導入。
2、板書課題,邊板演“學棋”二字,邊講解寫好這兩個字的要點。
(三)合作探究
1、導讀第一自然段。
(1)指導邊默讀邊思考。
(2)傾聽學生的默讀感悟,出示句子:古時候,有一位下圍棋的能手,名叫秋,他的棋藝遠近聞名。通過舉例說明、換詞理解等方法,明白 “能手” “遠近聞名”的意思。
(3)指導朗讀。
2、導讀第二自然段。
(1)師出示圖片,認識秋和兩個學生,教給學生兩種概括說明課文主要意思的方法:一是找出主要人和事,加詞連成一句話;二是用文中一句含有主要人和事的話直接來概括。
生:看懂圖意,會自己組織語言“秋教兩個學生下圍棋”或是找到文中“有兩個學生拜秋為時,跟他學下棋”概括故事的主要內容。
(2)提問,指導自主閱讀:兩個學生誰能真正學到秋的棋技?說說理由。
(3)出示句子:一個學生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。
A、“專心致志”還可以換成哪些詞語?一個學生專心致志具體表現在哪些動作?“一邊……一邊……”表示幾個動作同時完成。形體表演創設情境,指導學生豐富造句表達內容。
B、范讀句子,啟發看圖想象:“一邊聽”,聽…… “一邊看”,他的手……他的眼睛……他想……
C、指導朗讀。
生:讀讀寫專心學棋學生的句子。用換詞法理解重點詞語的意思,積累語言。精讀細品,理解這個學生的具體表現。仔細觀察,練習用“一邊……一邊……”描述生活中真實存在的情景。認真聽,仔細看,用心想,在腦海中再現這個學生學棋的情景。練習朗讀,邊讀邊想象。
(4)另一個學生怎樣學?創虛擬情境,啟發學生“教育”他。
3、導讀第三自然段。
閱讀課文,了解兩個學生不同的學習態度所導致的學習結果。
(四)課堂小結
指導學生扣住文中重點詞語,用 “因為……所以……”的句式小結全文。
(五)拓展閱讀
閱讀短文《知了學飛》,想想兩個故事之間的聯系,談談自己從這兩個故事中明白了什么道理。
板書設計:
13 學 棋
一個學生 專心致志 成為棋手
另一個學生 三心二意 沒有長進
教學反思:
本節課放手讓學生去讀。我們都知道閱讀教育要關注學生的個體差異和不同的學習需求,尊重學生的`生活經歷、體驗、個別特點和認知水平。因此,教學中創設了看圖想象和角色體驗的環節,引導學生深入讀文想象,把讀、悟的主動權交給學生,真正激發起學生對學習態度的認真思索。
引導學生去讀。利用這類文情簡單、易于閱讀的課文,創設學生遷移閱讀的場景,在學生已經掌握重點懂得道理后,引入同類閱讀材料,形成歸類學習,引導學生用同種思維獨立閱讀,充分發揮出課文作為“例子”的作用。只有這樣由扶到放,由積累到外化,學生才會日有寸進,逐步提高閱讀能力。
低年級語文課堂的歸納與演繹——二《學棋》教學實錄 篇3
教學目標:
1、流利有感情的朗讀課文。
2、感悟、理解課文的內容,懂得讀書學習要專心致志。
教學重、難點:理解課文的內容,懂得讀書學習要專心致志。
教學準備:課件
教學過程:
(課前十分鐘和學生談話、交流,聽〈〈小貓釣魚歌〉〉)
一、故事激趣,語境創設
1、同學們,你們聽說過〈〈小貓釣魚〉〉的故事嗎?(出示課件)誰來講一講?
2、小貓是怎樣釣魚的呢?指名說。
3、學釣魚要一心一意,學下棋要不要也這樣呢?今天我們繼續學習《下棋》。
二、欣賞課文,整體感悟。
1、自由讀課文。
2、說說你讀到了誰的什么事?
3、學棋肯定有誰和誰?(老師和學生)老師是怎樣的人呢?課文第幾自然段有?誰來讀一讀。
4、指名讀第一自然段,說說你的感受。
5、該用什么樣的語氣朗讀。(夸贊)練讀指導。
這么棋藝高超的老師教的學生學的結果怎樣呢?哪一自然段講的?(第三自然段)默讀第三自然段。
6、說說你的感受。(一個學生成了出色的棋手,另一個學生的棋藝一直沒有多大的長進。)教師引導理解“出色”“一直”“沒有多大長進”。
7、 指導朗讀。
三、搭建平臺、個性交流
“為什么一個學生很出色,而另一個卻一直沒有多大的長進”?老師請同學們幫助破案,破案要靠誰呢?(警察)好,今天大家都來當一回小警官,要破案先要了解情況,下面請你們用自己喜歡的方式讀讀課文,研究研究。
一破“學棋”案(明白想要棋藝高超,就要專心致志。)
1、出示課件,學生自由讀第二自然段。
2、你的小腦中出現了一幅什么樣的畫?你看到了什么,聽到了什么?(看到了學生認真的學習下棋,還看到了一位學生在老師講解時走了神)老師相機點撥,引導學生看圖。看圖重點理解“專心致志”、“走了神”、“不由得”,對比兩種不同的表現,并讀出學得專心和心不在焉。用“一邊------一邊”說話。
3、假如現在你就在那里下棋,你最想怎么做?
4、那么小偵察你破案了嗎?(課件出示:因為__________,所以學生1成為出色的棋手;因為_________所以學生2的棋藝一直沒有多大的長進)
5、想象說話:看到棋藝出色的棋手,棋藝沒有多大長進的棋手會說些什么呢?(生:原來我倆的棋藝差不多,現在我要向你學習。生:都怪我沒有好好聽講,今后我一定認真聽,動腦筋,不會就問。……)
6、指導朗讀。
二破“學棋”案 (總結經驗,學習做事都要專心致志)
1、師:“學棋”案可以結案了嗎?真的可以結了嗎?一個好警察在結案之前一定會總結經驗,讓我們來深深地思考;只有學棋需要專心致志嗎?
生:自由回答。
2、師總結:無論學棋還是學習,都要專心致志。
三破學棋案(怎樣才能專心致志)
1、聯系我們上課時的表現,說說你的想法。(生自由說)
2、那么我們來創編一句座右銘,讓我們在上課時牢記。
(出示課件)
上課了,我想睡覺時,對自己說
我想玩心愛的玩具時,對自己說
想看故事書時,對自己 說
3、現在的你想對出色的棋手說什么?對沒有多大長進的棋手說什么?對自己說什么?
4、讓我們充滿感情的讀讀課文吧!(配樂朗讀)
四、拓展延伸。
1、不論是從古到今的歷史人物,還是現實生活中的人物,都有很多認真學習刻苦奮斗的故事,把你知道的說一說。
2、(出示課件)我這里有很多成語和故事,我們共同來積累:
莘莘學子 立雪求道 春風化雨 孺子可教
3、(出示課件)王冕學畫圖、愛迪生認真研究圖、《思想者》,通過看圖解說:王冕因為認真觀察學畫,最后成為畫家,愛迪生認真研究,成為科學家,眾多成功的人都認為專心致志是成功的前提,相信同學們一定會專心致志地學習,成為你理想中的人物!
板書設計:
13、學棋
專心致志 出色
走了神 沒多大長進
低年級語文課堂的歸納與演繹——二《學棋》教學實錄 篇4
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:76
《學棋》教學設計三
第一課時 【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】
教學要求:
初讀課文,能正確、流利地朗讀課文。書寫生字:棋藝盤鵝弓箭。
教學過程:
一、談話導入
1、小朋友們,喜歡下棋,嗎?你知道棋的種類有哪些?
2、介紹圍棋(圖片出示圍棋)
圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時,傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。
想知道圍棋是怎么下的嗎?
今天我們就來學一學:板書:學棋
二、初讀課文
1、學生自由大聲讀課文
2、小組學生自查,并反饋自查情況。
3、指名分段讀
難讀的句子:
一個學生專心致志,一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方/還要問上幾句。
他想,要是用弓箭把他射下來/該有多好哇!
后來,那個專心聽講的學生/成了出色的棋手,而那個老是走神兒的學生,棋藝一直沒有多大的長進。
4、小組讀課文,讀后評議
5、齊讀課文
三、學習生字書寫:棋藝盤鵝弓箭
1、學生齊讀生字
2、記憶生字、書空默寫
3、教師范寫:
箭、盤、鵝
4、學生完成習字冊 【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】
低年級語文課堂的歸納與演繹——二《學棋》教學實錄 篇5
今天我說課的內容是蘇教版二年級下冊13課《學棋》。這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋,一個專心致志,一個心不在焉,所學結果截然不同,告訴人們學習必須專心致志的道理。
全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時間一位下棋能手。第二自然段講兩個學生在跟秋下棋時一個用心致志,一個漫不經心。第三自然段講兩個學生的學習效果各不雷同。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的差別體現,比擬光顯,與重點段的內容相對應,要引導學生視察圖畫并借助圖畫明白內容,訓練背誦。因識字與朗讀是低年級階段的重點,所講授目的定為:
一、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
三、理解課文內容,懂得讀書學習要專心致志。
其中第二自然段兩個學生分別是怎么下棋的是全文重點語段,也是學習的重點。根據低年級學生年齡特點——理解水平有限,把“究兩個學生向同一個師傅學藝,為什么結果各不相同”作為本課學習的難點。
本文可以分三課時進行教學。今天我主要談談第二課時的教學。本課的教學目標定位于三個方面:
一、流利、有感情地朗讀課文。
二、學會本課剩余生字。
三、理解課文內容,懂得讀書學習要專心致志。
蘇霍姆林斯基認為:人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、探索者,在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈。因此,教師在教學中,要運用多媒體,縮短文本與學生的距離。激發學生主動學習的熱情,展開豐富的想象,幫助學生理解課文。為此,本篇課文的設計思路如下:
一、讀題導入
學生在齊讀課題后,談談對下棋的了解,來引入第一段課文的學習。古時候,有一位下圍棋的能手,棋藝遠近聞名。學生聯系自己的生活經驗理解“能手、棋藝、遠近聞名”。
二、指導朗讀,探究兩個學生學習結果各不相同的真正原因。
課文中兩個學生學棋時的表現對比鮮明,教學中可抓住重點詞句,通過看圖比較、對比朗讀等多種方法探究學習,理解課文內容,懂得學習要專心的道理。
在這一環節中,讓學生運用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導學生觀察圖,畫出課文中相應的語句,想一想兩位學生是怎么學習的,同桌交流,生生交流,師生交流。
聯系一位學生在學棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現,通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思:一心一意,集中精神。“一邊聽一邊看……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發生,教師可以進行句式的訓練,把所學的運用到自己的生活中。然后帶領學生朗讀,體會他的認真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一位學生學習不專心。此時利用多媒體手段讓學生再一次感受兩個學生學習的不同態度。對比朗讀兩段話,引導學生進一步明白這兩位學生,一個專心致志,一個心不在焉,表現截然不同。“那兩個學的結果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長進”進行對比朗讀,讓學生明辨是非理解學習態度與學習結果之間內在的因果關系,懂得學習要專心的道理。讓學生在讀中感讀中悟。
三、課外拓寬
讓學生說說兩位學生學棋時的想法。可選擇其中一位具體講一講,發散學生的思維,進一步深化故事寓意。鍛煉學生的想象能力,表達能力。
四、學習生字
一年級寫鉛筆字的要求是寫正確,二年級要寫美觀了。因此通過學生自己觀察發現字的間架特點,筆畫變化,來把字寫美觀。
最后說說板書:
讓學生在對比閱讀中發現文中兩個學生的學習態度。
一個學生專心致志
另一個學生心不在焉
勉勵學生的發散性頭腦,預計學生大概會說“同心專心一意”、“三心二意”等等也可相機板書,充實恭敬學生的意見,進步其自鼎力大肆。
那么學習態度導致的效果是什么呢?憑據學生答復相機板書“精彩”、“沒有多大上進”,一上一下形成光顯比擬。
總之,在本堂課的講授中,我實驗使用多媒體本領,充實變更學生學習的積極性;捉住要害字文句舉行情感朗讀,讓學生在讀中感悟,邊讀邊想,富厚學生的想象力,表現以學生為主體的精力。
低年級語文課堂的歸納與演繹——二《學棋》教學實錄 篇6
一、教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,懂得讀書學習要專心致志。
二、教學重點和難點:
1.理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。
2.通過朗讀,對比兩位學生學棋的不同表現,懂得讀書要專心致志的道理。
三、教學準備:
課件
四、教學過程:
(一)齊讀課題,復習舊課。
1.這節課我們繼續學習《學棋》這一課,請小朋友們讀一讀課題。
2.誰能說說,課文里講的是誰跟誰學下什么棋呀?(板書:秋學生)
(二)引導質疑,導入新授。
1.那為什么要跟“秋”學棋呢?誰能用課文里的話告訴大家?
2.生讀第一自然段。(出示第一自然段)
3.請小朋友們讀一讀這一自然段,找一找這一自然段中哪些詞最能說明跟秋學棋的原因?(板書:能手遠近聞名)
4.交流“能手”:什么樣的人才算下圍棋的能手?在生活中還有哪些人在哪些方面本領特別大我們可以稱他為這個方面的能手呢?交流“遠近聞名”:可以換一個詞說說嗎?
5.指導讀好第一自然段:他的名氣這么大,誰能把秋的名氣讀出來?(指名讀,齊讀)
6.都說“名師出高徒”,后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢?
你怎么知道的?
7.指名一生讀最后一自然段。(出示最后一自然段)
8.請小朋友們自由地讀一讀這一自然段。(生自由讀)小朋友們讀了這一段,有問題要問嗎?(師板書:“?”)
(三)讀演結合,研讀課文。
1.小朋友們很會動腦筋,這個問題的答案就在課文的第二自然段里,請小朋友們好好地讀一讀第二自然段,讀好了,答案自然就有啦!(生自由讀第二自然段。)
2.讀得怎么樣了?問題的答案找到了嗎?哪位小朋友來說一說?
3.說得真好!(擦去“?”)看來大家是讀懂了,咱們學習課文,光讀懂課文還不行,還得讀好了,有信心讀好嗎?(生:有!)好!誰先讀一讀第一個學生學棋的情景。讀哪里知道嗎?(指名讀第二自然段第一部分。師板書:專心致志。)
4.這個詞的意思懂嗎?誰能看著圖說說這個詞的意思。(出示插圖1)生結合掛圖說意思。
5.誰能用課文里的話告訴大家“專心致志”這個詞的意思。生讀課文中相關語句。(出示第二自然段第一部分。打出“專心致志”四點。)
6.不知道小朋友們發現沒有,這個學生的專心致志主要體現在三個動作上,能找到是哪三個動作嗎?(生:是“聽”、“看”、“問”。給三個字加點)這個學生遇到不明白的地方還要問上幾句,猜猜看,他會問些什么?
7.對了!這個學生學棋的時候一邊聽,一邊看,遇到不明白的地方還要問上幾句,多么認真哪!下面請小朋友們試一試,看看怎么讀才能把這段讀好,讀到什么效果呢?要讓別人一聽就能知道你已經懂得“專心致志”這個詞了,明白嗎?
學生練讀,指名讀。
8.看來大家都明白“專心致志”的意思了,老師現在看一看,哪個小朋友上課最專心致志。其實,“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴巴問,最重要的還是要動腦子思考。
9.那另一個學生是怎么學棋的呢?誰來讀一讀這段話?(出示第二個學生學棋的部分。)
指名讀。
10.如果說前一個學生學棋的態度可以用“專心致志”來形容,那這個學生學棋的態度可以用哪個詞語來形容呢?(生:“走了神兒”。板書:走了神兒)
11.誰能看著圖說一說什么叫“走了神兒”?(出示插圖1)生結合圖說意思。
12.書上描寫這個學生“走了神兒”的這段非常精彩,請大家好好地讀一讀,你從哪里看出他走了神兒?(出示第二自然段的第二部分)
13.小朋友說得很好,那誰能把“走了神兒”的樣子表演出來,要想演好,必須先讀好書。(生讀內容)
14.下面請一個小朋友來表演一下“走了神兒”的樣子。其余的小朋友都來當導演,導演更了不起。各位導演對他的表演有什么好的建議嗎?請看屏幕,要根據書上寫的要求指導。(生表演,師:你在干嗎?哪里有天鵝?你呀!上課要注意聽講。)
15.同學們對他的表演有什么意見嗎?小朋友們還愿意再演一次嗎?請小朋友們再讀一讀這一部分,馬上再請一位小朋友表演。(生讀書,接著又請了一位學生表演。)
16.看了表演,我想大家對“走了神兒”這個詞體會得更深了,小朋友們再讀書的時候,一定會讀得特別有感情。哪位小朋友愿意讀一讀?(指名讀,齊讀)
17.分角色對比讀第二自然段,女生讀“專心致志”的學生,男生讀“走了神兒”的學生。
18.正因為這兩個學生有著不一樣的學習態度,所以才會有不一樣的學習結果。咱們再讀一讀課文最后一個自然段。(出示最后一個自然段。)
指名讀。(師板書:出色、沒多大長進)
(四)延伸表演,揭示主題。
1.三年之后,到了兩位學生出師那天,師傅把那位上課總是走神兒的學生好好地教育了一番,(出示插圖2)師傅說的話里,有“專心致志”和“走了神兒”,你猜一猜,師傅會說些什么話呢?同座一個做師傅,一個做“走了神兒”的學生試著說一說,誰先說好了,就請誰到前面來表演。
生練說。
一生:你看看你,一上到課就走了神兒,現在棋藝一直沒多大長進了吧;你看看你師兄,人家一上課就專心致志地聽講,現在成了一名出色的棋手,向你師兄好好學學吧!(作嘆氣狀。)
另一生:師傅教訓得是,弟子一定將師傅的話銘記于心,以后干任何事情都得專心致志。
2.剛才小朋友演得真棒,課文學到這里,小朋友有什么感想嗎?
(五)教學生字,布置作業。
1.課文讀懂了,讀好了,下面我們來看兩個生字寶寶(出示兩個生字“致”、“鵝”)
2.請學生說說怎么記住它們?
3.師范寫,強調“鳥”字旁。生描紅、臨貼。
4.喜歡這個故事嗎?課后將這個故事講給自己的家人聽。下課。
板書:
13學棋
秋能手遠近聞名
專心致志出色
生
走了神兒沒有多大長進
教學反思:
原蘇聯教育家贊科夫在《教育與發展》中,提出了學生"一般發展"的原則,認為學生總是在學習的基礎上,總會有一定的發展。在我教學《學棋》一課中,我考慮的出發點就是讓學生在前一基礎上發展,哪怕是一點點。這堂課我主要想體現以下幾點:
一、采用對比教育,突出重點。
根據這篇課文的特點,我采用對比教學的方法,突出兩位學生"學習態度不同,學習結果出不同"這一重點內容,從提問到導讀到板書,整個過程中我都試圖體現這一點。這樣鮮明的對比,在教學后,學生充分的體會到了讀書學習要專心致志,這也就完成了教學目標之一。
二、采用圖文結合法,幫助學生理解,積累語言。
根據低年級學生形象思維為主的特點,我充分利用好文中插圖,激發學生學習興趣,幫助學生理解課文部分內容。利用好插圖引導學生理解詞語,從抽象到形象,學生很有收獲。
三、引導學生將自己的理解融入到朗讀中去。
例如:通過理解"能手"、"遠近聞名",然后提問"秋的名氣這么大,你能讀出來嗎?"又如:通過理解"專心致志"的意思,請小朋友把這個意思讀出來,等等。這樣的朗讀既有層次,又有坡度,學生很容易把這個意思讀出,感情自然真切。這為完成"能正確、流利、有感情地朗讀課文"這一教學目標服務。
四、利用角色轉換,變說教式教育為自我教育。
如何讓學生通過學習本文,懂得讀書學習要專心致志的道理,我利用學生角色的轉換,讓學生深入角色,實現了學生的自我教育。如“三年后,兩位學生出師了,老師把那位走神兒的學生叫到面前教育了一番,他會怎么說呢?那位走神兒的學生又會怎么回答呢?”、“課文學完了,你有什么心里話想說?”目的就在此,同時又提高了學生的說話能力。
在這堂課的實際操作中,還有一些做得不到位的地方。如課堂上的表演雖然讓學生明白了“走神”的意思,但是想想學生并沒有真正進入情境,朗讀、想象思維并沒有得到訓練。其次,評價語還不夠精煉,時間調控不到位。
低年級語文課堂的歸納與演繹——二《學棋》教學實錄 篇7
一、教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,懂得讀書學習要專心致志。
二、教學重點和難點:
1、理解“能手、遠近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語的意思。
2、通過朗讀,對比兩位學生學棋的不同表現,懂得讀書學習要專心致志的道理。
三、教學過程
一、復習導入
1、這節課我們繼續學習第13課——《學棋》。(齊讀課題)請小朋友仔細回憶一下,課文講的是誰跟誰學下什么棋呀?(兩個學生跟秋學下圍棋。)
(評價:你的記憶力真好,說得完全正確。)
2、課文里有這樣一句話,我們來一起讀一讀:有兩個學生拜秋為師,跟他學下棋。
“拜秋為師”是什么意思?誰能用自己的話說一說?(認秋為自己的老師)古時候學生拜師要有一定的儀式,還要特別恭敬地向老師行禮。這個“拜”字就表示向老師行禮。拜完后,他們就結為師徒了。
3、你們看,就是這兩個學生在跟秋學下圍棋。我們一眼就能看出坐在后面的這位年長的就是秋。那么,這兩個學生為什么要跟秋學下棋呢?秋是個怎樣的人?請小朋友打開語文書,讀讀第一自然段,仔細思考這個問題。
二、學習第一自然段
1、出示第一節。
2、秋是個怎樣的人?誰來介紹一下秋?(秋是個棋藝高超的人)你從哪些詞語體會到的?
(1)“能手”是什么意思?你能不能聯系這句句子來說一說?是不是指特別能干的一雙手?
(不是,這里的能手指人,指熟練掌握一種或幾種本領的人,在這里指秋是一位特別會下棋,棋藝高超的人
(2)還有哪個詞也能看出秋下圍棋很厲害?
棋藝就是指下棋的本領、技術。
遠近聞名:近處的遠處的人都知道,指非常有名。
(3)原來,秋是一個特別會下棋的人,是一位下棋能手,我們可以簡稱棋手。小朋友們想想看,在生活中,還有哪些人在哪些方面本領特別大?我們可以稱他們什么方面的能手呢?
(教師提示:唱歌唱得特別好叫歌唱能手,簡稱歌手;射擊特別棒,槍法特別準的叫射擊能手簡稱射手,或者神槍手;騎馬騎得特別快、好的叫騎馬能手,簡稱騎手;我們小朋友上課發言特別棒的叫發言能手,朗讀特別好的叫朗讀能手。今天老師想看看我們二(1)班有哪些同學是發言能手和朗讀能手。現在我們就來比比看。
(3)指導朗讀。
誰有本領把這句句子讀好,讀出秋的棋藝高超。
(評價:我覺得秋還不太有名。聽出來了,秋的棋藝全國有名了。你是一個朗讀能手。真棒!)
過渡:同學們,都說“名師出高徒”,后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢?(不是)你從哪里知道的?
三、學習第4自然段
1、出示第4自然段。
2、根據學生回答板書:
出色的棋手 沒有多大長進
(1)出色是什么意思?特別好,能不能換個詞?(優秀)
(2)長進是什么意思?(進步)沒有多大長進是什么意思?沒有大的進步。體會“多大”指的是進步不大。
3、知道了這兩個學生學棋的結果,你們有什么問題要提嗎?
(同樣是一個老師教,為什么一個成了出色的棋手,一個則沒有多大長進
過渡:同學們真會動腦筋,這個問題的答案就在課文的第二小節里,老師請一個同學來讀,其他同學認真思考,相信你們一定會找到答案的。
四、學習第2自然段
1、指名一位學生讀第二自然段。
2、找到答案了嗎?誰來說說?
(因為一個學生上課時專心致志,另一個學生聽著聽著就走了神兒)
3、瞧,這就是兩個學生上課的情景。哪一個是專心聽講的?(穿紅顏色衣服的)哪一個不專心聽講?(穿藍顏色衣服的)
出示圖:現在請小朋友仔細觀察這個穿紅色衣服的學生,看看他是怎么樣專心聽講的,用自己的話說一說。(眼睛緊緊盯著棋盤,手托著下巴,正在思考)
課文里是怎么寫他專心聽講的呢?誰來讀一讀句子?
(1)出示句子:一個學生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。(這句句子里表現認真聽講的是哪個詞語?或:用這句話里的一個詞語來說說他上課的表現)
板書:專心致志
(2)“專心致志”是什么意思?你能結合這句話來說說嗎?(師提示:不知同學們發現沒有,這個學生的專心致志主要體現在三個動作上。能找到是哪三個動作嗎?)
板書:聽 看 問
(3)他在聽什么?看什么?聽和看這兩個動作還用了個關聯詞語“一邊……一邊……”,是指這兩個動作要同時進行,就像剛才同學們說得那樣,這個學生在秋講的時候不僅用耳朵認真聽好,他的眼睛還緊緊盯著棋盤,這樣就會聽得明白,記得住。
除了一邊聽一邊看,這個學生遇到不明白的地方還要問上幾句。猜猜看,他會問些什么問題?(老師,這個棋子為什么要擺在這里?放在這里對我有什么好處……)聽了老師的解答,你們看,他臉上露出了會心的微笑,看來一定是明白了。
同學們,在學棋時這個學生用耳朵認真聽,用眼睛仔細地看老師在棋盤上布子,還不斷地動腦筋想,提出自己不明白的地方,直到弄明白為止,他一心一意,把整個兒心思都放在學棋上,這就是專心致志。(齊讀成語)
你還知道哪些成語的意思和專心致志是一樣的?(聚精會神、全神貫注、一心一意)
多好的學習態度和學習方法呀!我們來夸夸他吧。
(4)指導朗讀。齊讀。
(評價:一聽你的朗讀,老師就知道你已經理解“專心致志”的意思了。你不僅讀得好,而且做得很好,老師注意到你一上課到現在一直是專心致志,……還有很多小朋友也很專心)
(或:很多小朋友不僅理解了“專心致志”的意思,還做得特別好。從上課到現在我發現我們二(2)班的很多小朋友上課時專心致志,不僅用好了自己的小耳朵,認真聽老師講課,還用好了小眼睛,看屏幕,看老師在黑板上寫字,剛才還能提出問題來。你們真是好樣的!接下去可要堅持喲!)
4、另一個學生是怎么學棋的呢?找找相關的句子,誰來讀一讀?
如果說前一個學生學棋的態度可以用“專心致志”來形容,那這個學生學棋的態度可以用哪個詞語來形容呢?
板書:走了神兒
(1)“神”在字典中有這樣幾中解釋:
(1、神仙 2、心思、注意力 3、神氣 4、機靈)
這里“神”是什么意思?“走了神兒”是什么意思?注意力不集中,想別的事了。
板書:想別的事
(2)他的心思應該放在什么地方?現在他的心思到哪里去了?他想了什么事?
(3)老師想請同學來演一演“走了神兒”的樣子。老師要求同桌合作來完成。一人做這個走了神兒的學生,一人讀這段話。注意讀的同學要盡量讀得好,讓演的同學演得好。演的同學注意表情,還可以做一些動作。現在開始練吧。
(4)哪一對同桌來表演?老師想當課文中的秋。(你看見美麗的天鵝了嗎?看見了一只很普通的麻雀,是不是)難怪你沒什么反應。你重新讀這句話。
師:這位同學,你在干什么呀?哪里有天鵝?上課時要注意聽講,不能想別的事情。
剛才你的雙手不由得做出了拉弓射箭的動作,看來你已經完全忘記了自己在學棋,想去射天鵝了,是不是?
師:心思不在學棋上了,而是去想其他的事了,這就是走了神兒。(或心不在焉、東張西望)
(5)你表演得不錯,不過平時上課可千萬不能這樣啊!
(6)看了表演以及剛才幾位同學的交流,我想大家對“走了神兒”這個詞體會得更深了,小朋友們再讀的時候,一定會讀得特別有感情。
齊讀這段話。
過渡:正因為這兩個學生有著不一樣的學習態度,所以才會有不一樣的學習結果。
四、總結全文
1、齊讀最后一節。
2、看看老師黑板上的板書,你能用“因為……所以……”把這句句子說完整嗎?
學下棋時,一個學生因為 ,所以后來成了 ;而另一個學生,因為 ,所以棋藝 。 (f|dt[
3、你們看,幾年后這兩個學生出師了,這個棋藝沒有多大長進的學生不好意思地低下了頭,秋這時候會對他說些什么呢?聽了老師的話,他又會怎么說呢?
你從中懂得了什么道理?
讀書、學習要 不能 。
出示兩類詞語:專心致志 全神貫注 聚精會神
心不在焉 三心二意 東張西望
3、小朋友們說得真好,但是不能光靠嘴上說,還要看行動,你打算怎樣專心致志地學習呢?
對,像課文中的這個學生一樣,學習時用小耳朵認真聽好(板書耳),用小眼睛仔細看好(板書),遇到不明白的問題要及時用嘴巴問,(板書),最后還要用心記。(板書心),合成一個“聰”字。同學們,只要你用好了身上的這四樣寶貝,你就會成為一個聰明的孩子。所以我們學習時必須“專心致志”。老師送給大家一句贈言:“要想學得藝驚人,虛心專心加恒心。
4、許多人憑著虛心專心恒心取得了很大的成就。就說現在的圍棋吧,我國現在有很多圍棋能手(馬曉春、俞斌、常昊、周鶴洋等)其中聶衛平多次獲全國、世界冠軍,被譽為“棋圣”。同學們課后可以搜集他們的小故事讀一讀。
五、指導寫字
剛才,同學們專心致志地上課,現在我們來專心致志地寫字。怎么樣才算專心致志地寫字?你能也找三個動詞嗎?還記得懷素是怎么寫字的嗎?
1、出示生字“鵝”、“箭”。
2、你有什么好辦法記住他們?在寫的時候要注意些什么?
鵝——我家有只大鳥叫鵝。我是一只鳥。(左窄右寬,右邊的鳥是部首)
箭——上面一個竹字頭,下面一個前。(上小下大)(最原始的箭是竹子做的)
3、師范寫,學生描紅,完成習字冊。
六、作業
今天老師給大家準備了三個關于“專心致志“的小故事。你們想不想讀呀?課后我再發下來。(陳毅吃墨水、牛頓煮手表、居里夫人讀書的小故事) mvu)@iy(
附板書:
13、學棋
一 個 專心致志 出色的棋手
聰 (聽,看,問)
另一個 走了神兒 沒有多大長進
(想別的事)
低年級語文課堂的歸納與演繹——二《學棋》教學實錄 篇8
作者:孫小鳳 轉貼自:柳州市公園路小學 點擊數:78
《學棋》課后小記 【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】
在教學《學棋》時,我主要采用放手讓學生去讀,尊重學生的生活經驗、個人特點和認知水平。
采用對比教育,突出重點。根據這篇課文的特點,我采用對比教學的方法,突出兩位學生學習態度不同,學習結果出不同這一重點內容,從提問到導讀到板書,整個過程中我都試圖體現這一點。這樣鮮明的對比,在教學后,學生充分的體會到了讀書學習要專心致志,這也就完成了教學目標之一。
利用角色轉換,變說教式教育為自我教育。如何讓學生通過學習課文,懂得讀書學習要專心致志的道理,我利用學生角色的轉換,讓學生深入角色,實現了學生的自我教育。如誰來當老師,提醒一下那位走神兒的學生、學到這里你想對那位走神兒的學生說些什么呢?這樣又同樣提高了學生的說話能力。
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柳州市公園路小學
低年級語文課堂的歸納與演繹——二《學棋》教學實錄 篇9
第一部分:復習導入
一、同學們,今天我們繼續學習第13課——《學棋》(生跟老師板書課題)
請同學們齊讀課題
二、出示棋盤:《學棋》這課是和圍棋有關,老師這里也有一個大大的棋盤,告訴你們一個小秘密(聲音變小),這里每一個棋子的后面都藏著一個詞語,誰愿意接受挑戰,來讀一讀。(個別讀、齊讀)
三、看來這一課的生字詞同學們都掌握的不錯。下面我請幾位同學來讀讀書,第一小節誰來讀?第二小節比較長,我請兩位同學配合來讀(先挑一位學生,有這個學生挑選配合的對象)第三小節誰來讀?其他同學也做好讀書姿勢認真聽,一邊聽一邊想,《學棋》這篇課文講了一個什么故事?(學生讀,出示幻燈片填空)還記得老師的問題嗎?請把書平放在桌子上,來看著大屏幕說一說,這篇課文講了一個什么故事?
預設一:學生能流利說出填空,你真了不起,能看著這些填空幫助大家回憶了一下課文內容,謝謝你!
預設二:如果第一個學生不能流利說出,引導他說完一遍,讓他自己再說一說。然后再請其他學生說一遍。
第二部分:學習第一段
一、現在,我們知道了,這篇課文講了兩個學生拜秋為師,學下棋,那么,這位名叫“秋”的老師棋下的怎么樣?誰能最先找到這句話,讀給大家聽。(一生讀)
二、秋這位老師棋下的好嗎?(好)你從哪看出來的?
預設一:學生回答:他的棋藝遠近聞名。那你知道遠近聞名是什么意思嗎?(很有名),是呀,有名到(指著這個詞逐字解釋)遠處的和近處的的人都聽過他的名字。看,我們就這樣一個字一個字的就把這個詞的意思解釋清楚了。那同學們想想,為什么他的名氣這么大?(因為他是下圍棋的能手——是呀,棋下的好就能稱為下圍棋的能手,棋藝就能遠近聞名;他的棋下得很好——因為棋下得很好,我們可以稱他為下圍棋的能手)
出示:秋棋下得很好,就是下圍棋的能手。
____________,就是________能手。
問:那你還知道有哪些能手嗎?可以照著這樣的句子來說說。(2-3人)(注意往身邊的同學引)看來,這些能手都和秋一樣,在某一方面表現得特別出色。
預設二:學生回答:下圍棋的能手。你真善于發現,看來圍棋下得好就可以稱他為下圍棋的能手。
出示:秋棋下得很好,就是下圍棋的能手。
____________,就是________能手。
問:那你還知道有哪些能手嗎?可以照著這樣的句子來說說。(2-3人)(注意往身邊的同學引)看來,這些能手都和秋一樣,在某一方面表現得特別出色。他下棋下得這么好,那知道他的人多嗎?(多)從哪看出來的?(遠近聞名),那你來解釋一下它的意思吧
(一生回答)是呀,以為他是下圍棋的能手,所以(指著這個詞逐字解釋)遠處的和近處的的人都聽過他的名字。看,我們就這樣一個字一個字的就把這個詞的意思解釋清楚了。這么多人都知道秋下棋的水平如此高超,看來,他真的是遠近聞名呀!
三、那面對這樣一位圍棋高手,誰愿意用自己的讀書聲來夸夸他?(從你的讀書聲中,老師聽出來了秋真的很會下棋呀;聽了你的夸獎,他會很高興的)讓我們一起再來夸夸他吧。
四、從大家的讀書聲中,老師感受到了秋真是一位下遍天下無敵手的下棋高手!俗話說的好“名師出高徒”,老師下棋水平這么高,他的學生圍棋下得也都很棒吧?
第三部分:學習第三段
一、你們從哪看出來的?讀給大家聽(你的眼睛真亮,一下子就找到了)
二、出示課文第三段。我們現在知道了,秋的兩個學生學棋結果并不一樣。(一邊板書一邊說)一個學生成了出的的棋手,另一個學生棋藝一直沒有多大長進。
三、誰能根據意思來讀讀板書?(出色——聽出來了,你挺為他高興的;沒有多大長進——這么好的老師,你怎么不抓住機會呀)
四、下面,我們把“出色”送回家,誰來出色的讀讀這個學生的學棋結果?(聽了你由衷的夸獎,他會更努力的);我們把“沒有多大長進”也送回家,誰來讀讀?(沒有學到本領,你挺為他感到可惜的)
五、通過剛才的讀,我們知道了,因為兩個學生學棋的結果不一樣,所以讀的時候前半句和后半句的語氣也要不一樣。誰能用你的讀書聲,讓別人感覺到他們學棋的結果相差很遠?(真是不一樣呀)誰再來試試?男女生比賽,看誰最能讀出他們不同的學棋結果。
六、聽大家這么一讀,老師感覺很奇怪,明明是同一個老師,為什么結果卻相差這么遠呢?(用紅粉筆打上一個問號)讓我們一起走近他們,看看他們是如何學習的吧。
第四部分:學習第二段
一、(出示圖片)請看圖,猜猜最后誰成為了出色的棋手?而又是誰棋藝一直沒有多大長進?
你是怎么看出來的?是呀,從圖中就能看出他們學習的態度不一樣。那文中是怎么寫的
讓我們一起去看看吧,你想先看看哪個學生?
二、1、學生選擇最后成為出色棋手的學生。看來,你對他很感興趣呀,想知道怎樣學棋才能成為出色的棋手,對嗎?
2、誰能找到寫這個學生的句子,讀給大家聽。(一生讀——找的真準確,他學棋認真嗎?)
3、這段話中有一個詞最能表現出他學棋很認真,你能找到嗎?(專心致志)你知道專心致志的意思嗎?(請兩位同學回答)
4、誰能說一個和“專心致志”意思相近的詞語?(非常認真、一心一意)大家說的都
不錯,張老師也想送給你們兩個和“專心致志”意思相近的成語(出示:一心一意、全神貫注)請你們讀一讀,用心記在心里,下課后寫在你們的《采蜜集》上,每天積累兩個好詞,時間一長,你的詞匯量會越來越豐富,說話也會越來越有水平的。
5、專心致志這個成語中有兩個“zhi”,老師改作業時發現有些學生分不清楚它們誰在前誰在后,你們有什么好的方法來記清它嗎?(2-3)你們的方法可真多呀,不管是哪種方法,只要能把字記牢,就是好方法。你們都記清了嗎?現在老師來考考你們,誰愿意上臺來寫寫這個詞?其他同學合上書,輕輕的拿出練習本,專心致志的寫一寫“專心致志”這個詞。
6、看來大家都記住這個詞了。請同學們打開書,還看這句話,找一找,你從哪看出了他學棋專心致志的?(一生讀)那他在聽什么?(聽老師講如何下棋)看什么?(看老師在棋盤上布子),還會問些什么?(問老師為什么要把棋子下在這兒)是呀,這就是他專心致志學下棋的具體表現。
7、古人曾經說過:下棋如布陣,點子如點兵。(幻燈片出示)棋盤就如同戰場一樣,只有深思熟慮,想出對策,用心布子,才能贏得勝利。否則,就要一招不慎,滿盤皆輸。(幻燈片出示)下棋,需要深謀遠慮的智慧、更需要專心致志的精神。只有專心致志,才能學會如何布子;唯有專心致志,才能體會下棋的樂趣;唯有專心致志,才能成為像老師一樣棋藝高超的人。這位學生懂得這些道理,所以學棋——專心致志。
8、我想請位同學也專心致志的讀讀這句話吧。(他學的認真,你讀得也很用心)誰再來讀讀,把他專心致志學下棋的樣子展現出來(真是一位會學習的學生呀!)單獨讀(用書中的語言評價)
三、1、那另一個學生呢?他是如何學棋的,找到寫他的句子,讀給大家聽(找的很對)。
2、他學棋認真嗎?(不認真)有一個詞最能體現出他學棋不認真,誰能找到?(走了神兒,板書走神兒)“走了神兒”是什么意思?(不認真,想別的事了)是呀,你瞧他,嘴角向上翹,心里想著那么美的事,哪兒還有心思學下棋呢?誰能用你的讀書聲把他走神時美滋滋的樣子展現出來。(讀得真好)誰再來試試?(看來想的是挺美的)
3、(出示幻燈片)那你能不能不看書看著白板回憶著來說一說?(你記得可真清楚呀!)(學生一邊說,一邊填充填空內容)
4、看來他走神的樣子不光我們看到了,他的老師也看到了,提醒他注意聽講,可他只聽了一會兒,又去想別的事了。我們看看這次走神兒他想到了什么?
5、(出示風箏圖)可以像剛才那樣,用這些填空試著說一說。提問說。(說得真精彩)
6、第二天上學,這個學生學棋時又走神兒了,看他又想了什么?同桌倆相互說一說,一會請說的精彩的同學站起來說。
7、第三天、第四天學棋時他仍然走神兒,就這樣,日復一日,年復一年,他什么也沒學到,棋藝一直沒有多大長進。
四、我們讀完了寫這兩個學生學棋時的句子,感受到了他們不同的學習態度。現在,你知道了,為什么同一個老師,而學生的學棋結果卻相差這么遠了吧?誰能看著板書,用上因為所以來總結一下?
五、小結:學完這一課,我想大家都知道了,想要成為出色的棋手,就必須努力,學棋時要專心致志。
第五部分:聯系生活,拓展延伸
一、(出示照片)咱們班的寫字能手寫得一手漂亮的鉛筆字,你知道是怎么做到的嗎?(寫字很認真,專心致志)是呀,只有平時腳踏實地專心致志的寫字,才能練就一手好字,成為寫字能手;(出示圖片)咱們班的寫話能手能寫出優美的小練筆,你知道他是怎么做到的嗎?(……)是呀,愛觀察生活,專心致志的讀書,才能寫出人見人愛的文章。看來,不僅文中專心致志學棋的學生值得我們學習,我們身邊的小榜樣也不少呀。我相信,這節課結束之后,咱們班的每一個學生在寫字、讀書、做事時,都會——專心致志,并且,只要一直堅持下去,咱們班的任何一個人都會成為有用的人、出色的人!
低年級語文課堂的歸納與演繹——二《學棋》教學實錄 篇10
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:1
教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“學”字這個文眼,通過閱讀、交流、聯系學生生活使學生懂得專心致志地學是一種好的方法,也是能成為能手的基礎。
3、識記書寫生字:專和致,會用詞說話。
教學重點:1、用“學”引導學生探究,掌握好的學習方法。
2、通過朗讀、交流、體會讀懂課文,理解字詞,學會運用。
教學過程:
一、導入。
同學們好,今天我們繼續來學習<學棋>,(板書)齊讀生字詞導入。
出示: 圍棋 遠近聞名 能手
學棋 專心致志 出色
天鵝 拉弓射箭 動作
你能根據這些生字說說這課的主要內容嗎?學生交流。
二、學習第一段
1、自讀思考
2、交流
(1)讀了這段,你了解秋是個什么樣的人嗎?(圍棋能手 遠近聞名〈也可以說?〉)
(2)這一段重點是什么呢?誰能用讀重音的方式展示給我們看?(能手、獨一無二、遠近聞名)
3、秋的棋藝不同凡響,慕名而來的學生一個接一個,看,你們認識他們嗎?(看圖取名)
4、孩子們,他們拜秋為師,學得怎么樣呢?學生交流
二、精讀課文,以“學”為眼,理解專心致志是一種學習的好方法。
1、他們都跟秋學棋,結果怎樣呢?(板書:棋藝出色
棋藝平平)(出示第三段,讀)為什么都是拜秋為師,一位學生成了圍棋能手而另一位卻棋藝平平呢?你有什么疑問嗎?
讓我們穿越時光隧道,來到秋的教室看看吧!看看他們說怎么樣來學習的?
(讓兩三個孩子自己說,然后再導下去)讓我們一起走進課文看,看看他們是怎樣學棋的?大家可以用線劃出相關的句子,圈出你認為比較關鍵的詞語。
2、交流:根據學生的回答,相機交流。
(1)找到哪些寫冬的句子?指名交流。
(2)你圈出的是哪個是關鍵詞?(出示第二段)板書:專心致志
讓學生說說找到這個詞語的理由?誰能送幾個和專心致志意思相同或相近
詞給大家呢?看誰送得多。(相機出示詞卡:聚精會神 全神貫注 一心一意)
(3)能說說他專心致志學棋的具體表現嗎?(“在一邊聽,一邊看,問上幾句”下加點)(這些都是學習的好方法呀!)你想對冬說些什么?
(4)和專心致志的冬相比,你是怎么做的呢?
(5)平時在學習中,大家一定有很多好的學習方法,能和大家說說嗎?
小朋友,你是怎么做的呢?教師隨機點撥
老師來采訪一下。
(6)你能通過朗讀讓大家知道冬學棋很用心嗎?指名讀,齊讀。
(7)小結:功夫不負有心人,冬因為( ),所以( )。
再來看看另一位小朋友,他的表現又怎么樣呢?
(預設)春(另一位)又是怎樣學習的呢?交流寫春學棋的句子。
(1)他是怎么聽講的呢?他又在想些什么?你可以送個詞語給他嗎?
(1)同桌兩人一起讀,看看能否把他表演出來。你覺得把什么詞送給他很合適?
(2)根據學生回答板書:三心二意 (出示:心不在焉、心猿意馬、馬馬虎虎、吊而郎當)
(3)你從哪些地方看出來的?(走了神兒;想著想著……不由得;又去想別的事了)
(4)老師教棋時他在想什么?假如你是他的同學,有沒有想跟他說的話?
(5)你身邊的同學有這樣的情況嗎?你是怎么提醒他的?
(6)請用你的朗讀告訴大家他學棋沒成的原因。齊讀。
(7)小結:黑發不知勤學早,春因為(
),所以( )。學棋是這樣,其實學什么都是一樣。
3、雖然冬和春跟同一位著名的老師學本領,但由于不同的學習態度和方
結果也迥然不同。我們請男生讀寫冬的句子,女生讀寫春的句子,其他句子老師
來讀,再去體會。
喜歡學冬認真學習的小朋友來讀讀冬是怎么樣學習的。誰也來讀讀春是怎
么樣學習的,給自己一個告誡哦!
4、(總結)剛才經過同學們專心致志地學習,老師認識了這位古代圍棋能
手以及他的兩位學生;在大家地交流中懂得了學習要專心致志、邊聽邊看,還要
好問,只有這樣,才能成為能手。
三、齊讀課文。
想把這個你看到的有趣的故事來和你的朋友,父母分享嗎?現在我們就來一起專心致志地讀,邊讀邊想,讀中體會,努力成為朗讀小能手。
四 、學習生字。你想成為識字能手嗎?那就要專心致志地學了。
小朋友讀得真專心,看誰來稱贊你們了呢?(出示:專。教師把自己當作專,表揚孩子們)誰能記住我啊!看到我你還想到誰呢?
1、出示: 專 致(讀)
2、看到專,你能想到哪些字?(轉
、傳……)你學字專心致志,一邊看,一邊想,會聯系,是位識字能手。
3、看到致,你又會想到誰呢?(到、室)
4、這兩個字組成的詞語是( ),能用專心致志說一句話嗎?(引導看書、寫字……)
小結:只有(專心致志地)學本領,才能成為(某方面的)能手。
5、書寫習字冊,看看誰是寫字的小能手。(放輕柔的音樂)
6、教師巡視輔導,鼓勵寫字小能手。
板書設計: 學 棋
專心致志 棋藝出色
三心二意 棋藝平平
低年級語文課堂的歸納與演繹——二《學棋》教學實錄 篇11
《學棋》說課稿
實驗小學
今天我說課的內容是蘇教版二年級下冊13課《學棋》。這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋,一個專心致志,一個心不在焉,所學結果截然不同,告訴人們學習必須專心致志的道理。
全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。第二自然段講兩個學生在跟秋下棋時一個專心致志,一個心不在焉。第三自然段講兩個學生的學習結果各不相同。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現,對比鮮明,與重點段的內容相對應,要指導學生觀察圖畫并借助圖畫理解內容,練習背誦。因識字與朗讀是低年級階段的重點,所教學目標定為:
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、 理解課文內容,懂得讀書學習要專心致志。
其中第二自然段兩個學生分別是怎么下棋的是全文重點語段,也是學習的重點。根據低年級學生年齡特點——理解水平有限,把“究兩個學生向同一個師傅學藝,為什么結果各不相同”作為本課學習的難點。
本文可以分三課時進行教學。今天我主要談談第二課時的教學。本課的教學目標定位于三個方面:
1、 流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課剩余生字。
3、 理解課文內容,懂得讀書學習要專心致志。
蘇霍姆林斯基認為:人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、探索者,在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈。因此,教師在教學中,要運用多媒體,縮短文本與學生的距離。激發學生主動學習的熱情,展開豐富的想象,幫助學生理解課文。為此,本篇課文的設計思路如下:
一、讀題導入
學生在齊讀課題后,談談對下棋的了解,來引入第一段課文的學
習。古時候,有一位下圍棋的能手,棋藝遠近聞名。學生聯系自己的生活經驗理解“能手、棋藝、遠近聞名”。
二、指導朗讀,探究兩個學生學習結果各不相同的真正原因。
課文中兩個學生學棋時的表現對比鮮明,教學中可抓住重點詞句,通過看圖比較、對比朗讀等多種方法探究學習,理解課文內容,懂得學習要專心的道理。
在這一環節中,讓學生運用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導學生觀察圖,畫出課文中相應的語句,想一想兩位學生是怎么學習的,同桌交流,生生交流,師生交流。
聯系一位學生在學棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現,通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思:一心一意,集中精神。“一邊聽一邊看 ……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發生,教師可以進行句式的訓練,把所學的運用到自己的生活中。然后帶領學生朗讀,體會他的認真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一位學生學習不專心。此時利用多媒體手段讓學生再一次感受兩個學生學習的不同態度。對比朗讀兩段話,引導學生進一步明白這兩位學生,一個專心致志,一個心不在焉,表現截然不同。“那兩個學的結果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長進 ”進行對比朗讀,讓學生明辨是非理解學習態度與學習結果之間內在的因果關系,懂得學習要專心的道理。讓學生在讀中感讀中悟。
三、課外拓寬
讓學生說說兩位學生學棋時的想法。可選擇其中一位具體講一講,發散學生的思維,進一步深化故事寓意。鍛煉學生的想象能力,表達能力。
四、學習生字
一年級寫鉛筆字的要求是寫正確,二年級要寫美觀了。因此通過學生自己觀察發現字的間架特點,筆畫變化,來把字寫美觀。
最后說說板書:
讓學生在對比閱讀中發現文中兩個學生的學習態度。
一個學生 專心致志
另一個學生 心不在焉
鼓勵學生的發散性思維,估計學生可能會說“一心一意”、“三心二意”等等也可相機板書,充分尊重學生的意見,提高其自信力。
那么不同的學習態度導致的結果是什么呢?根據學生回答相機板書“出色”、“沒有多大長進”,一上一下形成鮮明對比。
總之,在本堂課的教學中,我嘗試利用多媒體手段,充分調動學生學習的積極性;抓住關鍵字詞句進行感情朗讀,讓學生在讀中感悟,邊讀邊想,豐富學生的想象力,體現以學生為主體的精神。
低年級語文課堂的歸納與演繹——二《學棋》教學實錄 篇12
教學目標:
1、理解課文內容,教育學生讀書學習要專心致志。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能熟練地背誦.
教學重點:懂得讀書學習要專心致志。
教學過程:
一、深情并茂的故事導入:
同學們,你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎?從故事中,你知道了什么?
師:學習釣魚要一心一意,不光是釣魚,做任何事都要這樣,從古到今,凡是成功的人都認為認真、專心是最重要的,平時我們也積累了許多認真學習的詞語。我們讀讀下列詞語:
神情專注 專心致志 一絲不茍
全神貫注 聚精會神 目不轉睛
一、自讀課文,初步感知。
師:自讀課文,讀準字音,讀通句子。
師:誰能說說,課文里講了一件什么事?
生:課文里講的是兩個學生和秋學習下圍棋。
二、細讀感悟,理解課文。
師:那為什么要跟“秋”學棋呢?秋是個怎樣的老師?
生:讀第一小節。
(出示第一小節。)
生:秋是下棋能手,棋藝遠近聞名。
師:能用自己的話說說“能手”“遠近聞名”嗎?
師:抓住這些詞來稱贊這位老師。
師:都說“名師出高徒”,后來秋的這兩個學生學得怎么樣?
生自讀最后一小節。。
生:一個學生成了出色的棋手,另一個學生一直沒多大長進。 填空練習:
兩個學生跟秋學下棋,一個學生( ),所以成為( );另一個學生( )所以( )。
師:同樣的老師,學習的結果卻不一樣,這是為什么呢?
師:小朋友們很會動腦筋,這個問題的答案就在課文的第二小節里,請小朋友們好好地讀一讀第二小結,讀好了,答案自然就有啦!
生:自由讀第二小節。
師:讀得怎么樣了?問題的答案找到了嗎?哪位小朋友來說一說?
生:因為一個學生專心致志地學習下棋,而另一個學生上課總是走神兒。
師:說得真好!看來大家是讀懂了,咱們學習課文,光讀懂課文還不行,還得讀好了,有信心讀好嗎?(生:有!)好!誰先讀一讀第一個學生學棋的情景。
(指名讀第二小節第一部分。師板書:專心致志。)
師:這個詞的意思懂嗎?誰能說說這個詞的意思。
學生交流。
師:文中哪些句子能看出他專心致志?
生讀課文中相關語句。
師:不知道小朋友們發現沒有,這個學生的專心致志主要體現在三個動作上,能找到是哪三個動作嗎?
生:是“聽”、“看”、“問”。
師:他聽什么?看什么?
生:他認真聽老師講解,看老師怎樣在棋盤上布子。
師:這兩個動作同時進行,多專心哪!
師:他還在用腦思考,遇到不懂得還要問上幾句。
師:他一心一意,全部注意力都集中在一起,這就是“專心致志”。
學生練讀,指名讀。
師:看來大家都明白“專心致志”的意思了,老師現在看一看,哪位同學上課最專心致志。其實,“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴問,最重要的還是要動腦子思考。
師:學到這兒,老師想問問大家,這個學生僅僅一節課這樣嗎?
生:他每節課都這樣嚴格要求自己,課下還認真研究。
師:他每天都這樣認真,日積月累,成功就屬于他。
師:那另一個學生是怎么學棋的呢?誰來讀一讀這段話?
指名讀。
師:如果說前一個學生學棋的態度可以用“專心致志”來形容,那這個學生學棋的態度可以用哪個詞語來形容呢?
生:“走了神兒”。(板書:走了神兒)
師:誰能看著圖說一說什么叫“走了神兒”?
生結合圖說意思。
師:書上描寫這個學生“走了神兒”的這段非常精彩,請大家好好地讀一讀,看看他想了些什么,做了些什么?
師有感情地范讀,讓全班學生都練著讀一讀。
師:大家想一想,用弓箭把天鵝射下來干嗎呢?
生:射下來燒著吃。
師:那位學生看到天鵝仿佛看到了一碗味道鮮美的紅燒天鵝肉,能不高興嗎?
高興地讀這一句,又該怎么讀呢?師范讀。
師:咱們一起來讀一讀。
生齊讀這部分。
師:正因為這兩個學生有著不一樣的學習態度,所以才會有不一樣的學習結果。咱們再讀一讀課文最后一小節。
指名讀。
(師板書:出色、沒多大長進)
四、深化課文,揭示主題,。
師:從這個故事中,你明白了什么?
生:學習一定要專心致志。
生:我以前上課注意力不集中,這樣下去,一事無成。
生:學習要靠自己,不能總讓老師、家長監督。
教師小結:
孩子們,學習不是一朝一夕的 事,需要持之以恒的精神,從古到今,凡是成功的人,他們都有良好的學習習慣,老師相信大家都能做到。
讀讀下列詞語:
業精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨
天才就是無止境刻苦勤奮的能力
聰明出于勤奮,天才在于積累
好學而不勤問非真好學者
五、課后搜集有關專心學習的小故事,自己讀讀。
板書設計:
13 學棋
專心致志 出色棋手
常常走神兒 長進不大
低年級語文課堂的歸納與演繹——二《學棋》教學實錄 篇13
教學目標:
1、初讀課文,了解課文大意,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀課文,懂得無論做什么事情都要專心致志,才能有所收獲。
3、學習生字“棋”,讀準音、認清形。
教學重點、難點:
通過朗讀課文,懂得讀書學習要專心致志,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、激情導入
1、師在黑板上板書“其”,認識這個字嗎?給它找找朋友
2、現在老師來變個魔術——在“其”旁邊加個“木”,你認識這個字嗎?齊讀。
(1)看到這個字,你想到了什么字?(期、欺、旗、淇、琪)
(2)你了解什么棋?說給大家聽一聽。
簡單介紹圍棋——圍棋是我國傳統的棋種,圍棋在戰國時就有了,它分白子和黑子,后來圍棋又傳人日本和歐洲,現在呀,它已列人體育運動競賽項目了,很多人都愛好它。
3、板書課題:今天我們學習的這篇課文,題目就是——學棋。(教師指導書寫“棋”)
4、過渡:讀完課題你想知道什么?(質疑)
二、民主導學
任務一:初讀課文,感知內容
學習策略
1、請你自由朗讀課文,找出生字新詞,二類字,并做標記。
2、小組內交流。
展示交流
(小組進行交流一類字、課后詞)
A生:一類字(出示生詞卡片,幫助學生學習。)
棋qí 藝yì 圍wéi 棋qí 能néng 手shǒu 專zhuān 心xīn 致zhì 志zhì
另lìnɡ 一yí 個ɡè 天tiān 鵝é 弓gōng 箭jiàn 動dònɡ 作zuò
B生:交流一類生字
C生:交流課后詞語
D生:交流詞語意思
①圍棋:棋類運動的一種,棋盤上縱橫各十九道線,交錯成三百六十一個位,雙方用黑白棋子對著(zhāo),互相圍攻,吃去對方的棋子。以占據位數多的為勝。
②能手:本文指對下圍棋很有研究,棋藝高超的人。
③遠近聞名:很有名,遠處的人、近處的人都知道。
④走了神兒:精力不集中;注意力分散。
過渡:同學們學的真認真,認識了課文中的字詞,了不起,那現在讓我們比一比讀課文,看看那個組讀的聲音洪亮,有感情。
任務二:流利地朗讀課文,了解課文主要內容。
學習步驟
1、同桌對讀課文,一人讀一段,相互糾正字音;
2、想想課文講了古時候兩個學生向秋學習( ),一個( ),結果( );另一個( ),結果( )。
展示交流
小組進行讀課文
(隨文識字:“能”“致”“鵝”)1、誰來說說這篇課文講的是誰向誰學棋?板書:秋、一個學生、另一個學生2、秋是個什么人?你從哪兒知道的?指名讀第一自然段。
(1)用自己的話說說秋是個什么樣的人?(下圍棋的能手、棋藝遠近聞名)根據學生回答板書有關詞語:聞名遐邇舉世無雙獨一無二
(2)你還知道誰是哪方面的能手,說給大家聽聽,如:姚明是打籃球的能手。
(3)小結:正是因為秋是下圍棋的能手,所以他的棋藝——遠近聞名。
3、齊讀第一段。
4、秋的棋藝是這樣的高超,跟他學下棋會學得怎么樣呢?誰來說說看。(一定也能學到高超的棋藝)這兩個學生學的結果怎么樣呢?出示最后一段,指名讀。
板書:出色的棋手
任務三:正確、美觀地書寫生字
學習步驟
1、仔細觀察田字格中的生字,進行描紅;
2、在練習本上仿寫兩個。
3、在小組里說說自學這幾個生字時遇到了哪些困難。
4、老師進行重點字的指導。
致:左邊的最后一筆是提,右邊是四筆“反文”。
鵝:學習新部首“鳥字旁”,表義。
左半部分請你自己看書中的筆順表,練習寫一寫。
5、在生字本上寫這些生字的字頭,老師巡視,進行個別輔導。
低年級語文課堂的歸納與演繹——二《學棋》教學實錄 篇14
教學目標:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 能聯系上下,理解詞語的意思。
3、理解課文內容,懂得讀書學習要專心致志。
教學過程:
一、 齊讀課題,復習舊知:
1、這節課我們繼續學習《學棋》這一課,請小朋友讀一讀課題。
2、復習生詞:
3、說說課文講的是一個什么樣的故事。
二、 引導質疑,導入新授:
1、為什么要跟“秋”學棋呢?用課文里的話告訴大家。
2、讀第一節,說說“秋”是一個什么樣的老師?理解詞語“能手”“遠近聞名”。
3、指導朗讀。
4、過渡:都說“名師出高徒”后來“秋”的兩個學生是不是都成了出色的棋手?你怎么知道的?
5、學生讀最后一小節。
6、(板書“出色”“沒多大長進”)理解這兩個詞。
7、質疑:為什么跟同一個老師學習,一個學生成了出色的棋手,而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進?(板書:?)
三、 圖文結合,理解課文:
1、剛才問題的答案就在課文的第二小節里,請小朋友默讀這一節,用“——”和“~~~”分別畫出兩位學生不同的學習態度。
2、指名讀第二小節第一部分。(總結板書:專心致志)
3、看圖,用學過的詞來說說這個學生是怎么樣“專心致志”的?
4、(出示課文中相關語句)這里的“專心致志”主要體現在三個動作上,請找出三個動詞。
5、指導朗讀這一部分。
6、另一學生怎么學棋的?指名讀。
7、這個學生學棋可以用哪個詞形容?(板書“走了神兒)
8、看著圖說說什么是“走了神兒”?(用“一邊”……“一邊”……的句式說)
9、引讀這一部分。
10、男、女生分別讀兩位學生不同的學習態度。
11、齊讀最后一小節。
四、 拓展延伸,提示主題:
1、后來,老師讓兩位學生比試一次,結果會怎么樣?這時,你想對這兩個學生分別說些什么呢?
2、教師出示贈言:“要想學得藝驚人,虛心專心加恒心。”
五、學習生字,布置作業:
1、出示生字“能”、“專”、“致”
2、說說怎么樣記住它們。
3、師范寫,生描紅。
4、布置作業:
在習字本上寫好生字。
把這個故事講給家里的人聽。
板書設計:
13、學棋
一個學生 專心致志 出色
另一個學生 走了神兒 沒多大長進
低年級語文課堂的歸納與演繹——二《學棋》教學實錄 篇15
教學目標:
1、能正確地朗讀課文;
2認準本課10個生字,認識1個偏旁。規范書寫:棋、圍、能三個生字。理解“遠近聞名”、“專心致志”等詞語。
3、初步理解課文內容。
教學重難點:
1、重點:學會本課10個生字,認識1個偏旁;能正確地朗讀課文。
2、難點:初步理解課文內容,理解生詞。懂得讀書學習在專心致志的道理。
一、激情導課:
(一)、導入課題:
1、板書:棋,誰能用自己的方法來記住“棋”這個字?
學習生字“棋”(木字旁,因為棋的棋盤跟木有關,所以是木字旁)。(你真是個學字的能手。)
2、你們會下棋嗎?會下什么棋?介紹圍棋來學習。瞧,這就是圍棋。(示圖)這是圍棋的棋盤,這是圍棋的黑白兩種棋子,這就是白子和黑子。圍棋在戰國時就有了,后來圍棋又傳入日本和歐洲,現在圍棋已列人體育運動競賽項目了,很多人都愛好它。咱們今天學習一篇學下圍棋的課文。板書課題《學棋》。齊讀。
3、讀了課題,你最想知道什么? 學生質疑。(誰學棋,怎樣學,結果又怎樣呢?)
過渡:好,下面我們就一塊兒去這位圍棋高手家里拜訪一下吧!從中找一定能找到答案的。
(二)、明確目標:學會本課10個生字,認識1個偏旁;初步理解課文內容。
(三)、效果預期:相信通過老師和同學的一起努力,我們會達成這個目標的。
二、民主導學
1、任務呈現:自讀課文(要求:輕聲讀文,借助拼音讀準字音,不添字,不丟字。)
2、自主學習
3、展示交流:檢查生字詞:(課文讀好了,老師先要考考大家,看看你們這些詞語都會讀嗎?)
(1)出示加拼音生字詞:
圍棋 能手 棋藝 遠近聞名
天鵝 聽講 棋手 專心致志
動作 拉弓射箭
出色 沒有長進
(2)自由讀,遇到不會讀的字詞多讀幾遍。
(3)指名做小老師領讀,學生跟讀,齊讀。開火車讀,齊讀。
看來小朋友們詞語學得很棒,老師覺得你們真了不起。如果哪個小朋友能把課文讀好就更了不起了。
1、任務呈現:讓我們專心致志的讀課文,把字音讀準的同時,把課文讀通順,遇到長句子多讀幾次注意停頓。
2、自主學習
3、展示交流:
學習第一自然段:
1、誰能讀一讀第一自然段,指名讀,師正音。
2、說說讀了這一段知道了什么呢?(指名說)
3、出示“能手”, 什么叫能手?高手。相機學習生字 “能”(左右勻稱,跟老師來寫。)你看,我們班的某某寫字特別棒,就是我們班的寫字能手。畫畫畫得特別好的叫什么呢?跳繩跳得特別好的人呢?
4、因為秋是下圍棋的能手,相機學習“圍”,所以遠遠近近的人都知道他的名字,課文中用什么詞語來表達的?(指名說:遠近聞名。出示,齊讀。)知道我們榆次有什么是遠近聞名的嗎?(常家莊園、榆次老城)
5、二( )班的小朋友讀書讀得很棒,在學校里也小有名氣呢,誰愿意來展示一下,相信你會把第一自然段讀得很好。指名讀,齊讀。
學習第三自然段:
1、過渡:都說“名師出高徒”, 跟秋學棋的人是不是都成了出色的棋手呢?誰來讀一讀課文的第三自然段?
指導長句子停頓。
2、這是為什么呢?相信你會從第二自然段里找到答案。
五、學習第二自然段:
1、自由讀第二自然段,請你把一個學生的表現用橫線標出,把另一個學生的表現用波浪線標出。
2、指名匯報第一個學生,老師相機講解。
(1)出示句子:一個學生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。
(2)指名讀,師正音。這個學生是怎么學的?(板書:專心致志)看圖說說這個學生專心的樣子:(一手托腮,目不轉睛地注視著棋盤。)評價:你真厲害從圖中讀懂了專心致志。
(3)我們也來專心致志地學寫這里面的兩個生字。出示兩個生字卡片,拼讀。讓我們一起來寫一寫這兩個生字,會學習的小朋友總是在老師身后一起寫。專心的專是轉椅的轉的右半邊,注意第三筆豎折折的寫法。致的右邊是反文旁。指名讀,齊讀。
(4)你能從這句話里找到專心致志的意思嗎?哦,專心致志就是要一邊看一邊聽,不明白的還要問一問。這一句有兩個動作是同時發生的,能找出來嗎?這里的看、聽,是同時做出的兩個動作,就可以用一邊一邊連起來說。如:想一想剛才我們一邊(看老師寫字),一邊(書空筆順)。
(5)我們一起再來好好讀一讀這句話,相信你一定會讀得更專心。
3、指名第二個學生匯報,老師相機講解。
(1)另一個學生的表現又是怎樣的呢?指名讀一讀。
教師出示這句話:這句話很長,老師來讀一讀,請大家聽老師的停頓,師范讀。誰來學著老師的樣子讀一讀。
(2)誰來說一說另一個學生是什么表現?板書:走神兒。為什么說他在走神,他又是怎么走神的呢?指名說相關語句。
老師發現了,他又是怎么做的呢?引讀。
(3)這兩名學生表現可真不一樣,現在老師要聽聽男女生的朗讀,比一比你們學習后誰讀得更好。女生讀一個學生的表現,男生讀另一個學生的表現。
4、因為這兩個學生學棋時表現不一樣,所以(出示并引讀第三自然段)。
小結:看來,學習不僅要堅持不懈,不驕傲,還要專心致志。
學習生字。(機動)
1、出示:弓 鵝 生齊讀。
2、獨立識字,想想如何記住這兩個字。先學習“鳥”。
3、指名說一說。(“弓”是“張”減去右邊的“長”。“鵝”是“我”加(家)“鳥”。)
4、觀察這兩個生字在田字格里的位置,看如何把它們寫工整。
5、師在黑板上范寫,大家跟著書空。生描紅。
三、檢測導結:
目標檢測:1、看課件填空。
反饋總結:1、反饋寫漢字的情況,教師發現情況及時解決。
2、反饋讀文情況,教師發現共性問題及時幫學生解決。
反思總結:反思自己在上課和寫作業的時候,有沒有走神,如果有一定要改,還要學會專心致志,這樣才能事半功倍。
板書設計:
學 棋
秋 遠近聞名 圍棋能手
一個學生 專心致志
另一個學生 走了神
低年級語文課堂的歸納與演繹——二《學棋》教學實錄 篇16
這篇課文講得是兩個學生向圍棋能手秋學習棋藝,一個專心致志、一個心不在焉地學習,結果一個成為出色的棋手,一個的棋藝沒多大長進,告訴我們學習要專心致志。通篇結構簡單,共三個自然段。
第一自然段講有一位秋的圍棋能手,他的棋藝遠近聞名。我認為應抓住“能手”一詞進行教學。“能手”的意思在本文中是指對下圍棋很有研究,棋藝高超的人。在教學時能否這樣教:請同學們在課文中找一找什么樣的棋手能成為“能手”。就可聯系第三自然段的一詞,“出色的棋手”。再辨別這兩詞的區別。有必要教這么細嗎?只有成為能手了,就能遠近聞名。
第二自然段講兩個孩子同拜秋為師,各是怎樣學習?這部分是重點。這里分別用不同的筆墨進行絢染。
對專心致至的學生用一句話來描述:
一個學生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。這里中心詞:專心致志,通過三個動作詞來說明:聽、看、問。
另一個心不焉的學生,課文用三句話來形容:
1、另一個學生呢,聽著聽著就走了神兒,好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。
2、他想,要是用弓箭把它射下來該有多好哇!
3、想著想著,雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。
這三句話都很長,要注意對這兒句話指導讀通讀順。課文主要是讓學生學習要專心致志,為何描寫心不在焉學生的句子很多,我認為這是反襯。
在教這段時應注意把兩個學生的不同學習態度進行比較。那以什么方式進行比較,使學生能更好的領悟文本?
第三自然段是學習的結果。它與第二自然段是因果關系。