我教低年級(jí)孩子寫詩(shī)歌
，舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)、推薦好詩(shī)比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)水平、表現(xiàn)手法等各個(gè)角度去欣賞、理解、讀懂每一首詩(shī)。這對(duì)激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)、寫詩(shī)的熱情將起到?jīng)Q定性的作用。還注重在孩子們的生活中創(chuàng)造出詩(shī)的氛圍，如用孩子們自己創(chuàng)作的優(yōu)秀詩(shī)句在班級(jí)黑板報(bào)上開辟詩(shī)歌專欄，推薦優(yōu)秀的兒童詩(shī)作品，幫助孩子們?cè)趫?bào)刊雜志上發(fā)表自己寫的詩(shī)，讓孩子們生活在濃厚的詩(shī)的氛圍里。二、善于模仿 循序漸進(jìn)
如低年級(jí)學(xué)生的詩(shī)教應(yīng)以欣賞、創(chuàng)作兒歌為主。兒歌與兒童詩(shī)是有區(qū)別的。兒歌在詞語(yǔ)運(yùn)用上講究順口自然，注重語(yǔ)音外在表現(xiàn)形式上的音樂(lè)感，追求幽默、機(jī)警的諧趣，適宜于歌唱游戲，因此，更容易被低年級(jí)學(xué)生接受和喜愛。多結(jié)合課文中的兒歌兒童詩(shī)教學(xué)，讓剛進(jìn)學(xué)校的孩子接觸詩(shī)、賞讀詩(shī)，再有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀一些課外的兒歌，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，學(xué)生是不難寫出好的兒歌來(lái)的。
人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)有很多可以學(xué)習(xí)的詩(shī)歌，也有很多可以根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)仿寫的體裁，上完《秋天的圖畫》這篇課文，第二句“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”我就讓學(xué)生模仿這中形式，來(lái)寫一寫有關(guān)描寫秋天特征的詩(shī)句來(lái)，學(xué)生興致很高，照著樣子就開始說(shuō)了起來(lái)，我就給他們進(jìn)行一些指導(dǎo)，然后我們班的“小詩(shī)人”就從這節(jié)課誕生了。如：
秋天來(lái)了
秋天來(lái)了，秋天來(lái)了，
紫紅的葡萄掛在樹上，
桔樹掛起圓圓的小球，
蘋果露出美麗的笑容。
為了讓孩子能展開想象，我又給他們出了引子：如果秋姑娘來(lái)到我們身邊，小草弟弟會(huì)對(duì)秋姑娘說(shuō)什么？花兒妹妹會(huì)對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么？大樹爺爺會(huì)對(duì)秋姑娘說(shuō)什么?………于是，他們議論紛紛，說(shuō)出了很多精彩的句子，我?guī)退麄冋砹艘幌拢屗麄儼褜懗闪艘皇资仔≡?shī)。如：
秋天的童話
秋姑娘悄悄來(lái)到我們的身邊，
小草妹妹說(shuō)：“秋姑娘，
謝謝你給我換上一身金黃色的衣服。”
花姐姐說(shuō)：“秋姑娘，
謝謝你給我一身漂亮的衣服。”
大樹爺爺說(shuō)：“秋姑娘，
謝謝你個(gè)我剃了頭發(fā)。”
小朋友們說(shuō)：“秋阿姨，
謝謝你給我們帶了涼爽的風(fēng)。
國(guó)慶節(jié)馬上要來(lái)臨，剛好我們上了課文的第9課《歡慶》，孩子們體會(huì)到了國(guó)慶節(jié)那熱鬧、興奮、激動(dòng)的場(chǎng)面，我就讓學(xué)生自己寫一寫，根據(jù)課文的一些手法，除了課文中所寫的以外，其實(shí)在這個(gè)節(jié)日中有很多景物也沒(méi)有寫出來(lái)，我就激勵(lì)