《玲玲的畫》第二課時教學設計（通用12篇）

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重難點：

　　1、學會本課生字、新詞，懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

　　2、感悟、積累對自己有啟發的句子。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：第二課時

　　一、復習導入

　　1、復習生字：

　　（1）上節課我們認識了許多生字寶寶，現在我們來比比看誰都認識：

　　出示：玲  詳  催  獎  幅  叭  臟  筋

　　（2）咦，生字寶寶哪去了？找一找，是不是跑到你們的座位上了？哦，原來是跑到詞語姐姐那里去了，你們還認識它們嗎？

　　出示：玲玲  端詳  評獎  催人  一幅畫  叭的一下  弄臟  動腦筋

　　（3）頑皮的生字寶寶最喜歡捉迷藏了，它們藏在了句子里，你們能找到它們嗎？

　　a、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

　　b、“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

　　c、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　d、只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　（4）你們平時是怎么表揚自己的？那你們認為你們剛才的表現怎么樣？那就表揚一下自己吧。

　　2、檢查讀課文：句子讀得這么好，我相信課文一定讀得非常棒，誰愿意讀？（五名學生分段朗讀）

　　二、理解課文

　　1、課件出示玲玲的畫。同學們的表現太好了，我獎勵你們欣賞一下玲玲的畫，玲玲畫的是什么？

　　2、是啊，這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲畫了很長時間才完成的，所以，玲玲自己覺得怎么樣？你從哪里知道的？

　　（1）自由讀第一自然段，你知道玲玲的心情了嗎？從哪個詞可以看出玲玲對自己的畫很滿意？

　　（2）“端詳”是什么意思？那怎樣的看才是端詳呢？現在你們就是玲玲，請你仔細地端詳端詳這幅畫。用“端詳”說一句話。

　　（3）誰能讀好這句話？

　　3、就在這時候，爸爸催玲玲睡覺，可是，意外發生了？（出示弄臟的畫）自己讀課文，看看這時候玲玲是什么表現？爸爸又是什么表現？（請三名學生分角色朗讀爸爸和玲玲的對話）

　　（1）這時候，玲玲的心情又會怎么樣呢？（難受、著急）

　　（2）現在你們是玲玲，誰來讀讀第四自然段，讓我從你的語氣里和你的表情里讀出你的難受和著急。（請2-3名學生讀、齊讀）

　　（3）“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？

　　請你們讀第八自然段。

　　（4）誰來說說，玲玲是怎么做的？

　　a、出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎么樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。

　　b、出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲滿意地笑了，說明了什么？

　　（5）出示幻燈片，玲玲的心情跟剛畫好的心情一樣嗎？

　　4、出示爸爸的話。爸爸又是怎么說的呢？現在，誰來當爸爸，跟玲玲說說話？指讀。爸爸這時是什么心情？為什么？

　　三、總結

　　1、在第二天的評獎會上，玲玲的畫獲得了一等獎，玲玲多高興呀！你是玲玲，你從這件事中明白了什么？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

　　2、是啊，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。誰來說說課文里的壞事指的是什么事？好事指的是什么事？那爸爸的話有道理嗎？我們要把這句話牢牢記在心里，現在我們就認認真真抄一遍吧。

　　四、擴展，小組討論

　　我們知道了遇到困難要動腦筋解決，那么你們在生活中遇到過這樣的事嗎？

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫9個生字，借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字。

　　2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3.自讀自悟，合作學習，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重點、難點：

　　會讀、寫生字，朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學準備：

　　生字卡、多媒體課件（或教學掛圖）教學課時：

　　2課時；

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　會認8個生字，會寫9個生字，借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字

　　一、投影畫面，揭示課題。

　　1.多媒體投影玲玲畫的畫。（板書課題：25玲玲的畫）

　　2.生齊讀課題（認識“玲”字），觀察畫面：自己說說畫上的內容。

　　3.師：這節課我們來學習這篇課文，看看寫了玲玲的畫的什么事？

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1.一邊讀課文，一邊畫出生字新詞，借助拼音讀準生字。

　　2.同桌交流記字方法、合作學習不懂的詞語。

　　3.匯報交流。

　　利用熟字加偏旁識記：王＋令→玲讠＋羊→詳口十八→叭月＋莊→臟

　　利用熟字換偏旁識記：嶺一山＋王→玲副一刂＋巾→幅數一文＋木→樓

　　從“三好生”獎狀上識記：獎；從家里的樓梯識記：樓梯；從養了一只小狗識記：狗。

　　在讀課文時識記：糟、腦筋。

　　編口訣識記：止下月是“肯”，竹下有月力是“筋”。

　　4.交流不理解的同語。

　　端詳：認真仔細地看。

　　收拾：整理；整頓。

　　懶洋洋：指無精打采的樣子。

　　來不及：因為時間短促.無法顧及或趕上。

　　5.指導寫字。

　　(l)“玲”字右邊是“令”，不是“今”。

　　(2)“米”在“糟”中捺變成點，在“樓”字中“米”捺不變。

　　(3)“月”在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短。在“肯”字中又把撇變成豎。

　　(4)指導筆順：糟：

　　“狗”指導反犬旁寫好：

　　6.師范讀、正音，生跟讀，并組詞。

　　7.游戲鞏固識字。

　　（1）“找朋友”。出示形旁和聲旁，學生根據形旁和聲旁組成生字。

　　（2）“我指你認”。一個學生指生字，一個學生在文中找含生字的詞或句子。

　　三、再讀課文，初知內容。

　　1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內容，邊讀邊想：課文寫了什么？

　　2.自由讀文，小組交流。

　　3.匯報交流，師總結。

　　課文寫了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，在爸爸的啟發下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。

　　四、作業。

　　聽寫生字、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　2.自讀自悟，合作學習，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　一、復習導入。

　　1.出示生字長，指名讀.

　　2.開火車朗讀課文。

　　二、自讀自語。

　　1.多媒體投影爸爸說的一句話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　2.學生齊讀這句話。

　　3.師：聯系課文，說說你對這兩句話的理解。

　　（1）學生自由讀，小組內合作學習，交流自己對這句話的理解。

　　（2）匯報交流。

　　（這兩句話的“糟”是指出現的情況讓人擔心、傷心。本課指把畫弄臟了。）

　　（“動腦筋”：想辦法克服困難。）

　　（壞事變成好事：指壞事轉化成了好事。）

　　（玲玲不小心把畫弄臟了，又來不及再畫一幅，這是一件壞事。在爸爸的啟發下，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花拘，巧妙地掩蓋了弄臟的地方，使畫增添了家的溫馨，結果得了一等獎.變成了好事。）

　　（遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜，開動筋想一想彌補的辦法。）

　　4.師：同學們對課文掌握得很好，那么我們在生活中有沒有出現玲玲這類的事情呢？把壞事變成好事，大家想想，說一說。

　　（1）學生在小組內相互討論、啟發。

　　（2）自由交流。

　　生甲：有一次，我不小心把褲子弄破了，回家怕媽媽打我。于是我用卡通人物粘貼在破洞上，沒想到回家媽媽還夸我。后來她把這一舉動設計在衣服上，在童裝上加了一些卡通人物，銷量很好。

　　生乙：我爸爸一不小心把落地扇中間的支柱弄斷了，不能再用，爸爸靈機一動，找到扁鐵、沖擊鉆、膨脹螺絲，把落地扇改成了客廳的壁扇，并粘上一些裝飾品，成為客廳的亮點。我和媽媽看后贊不絕口。

　　三、朗讀感悟。

　　1.讀了課文，你感悟到了什么？

　　（好事壞事是可以轉化的。）

　　（只要善于思考，壞事情也會變成好事情。）

　　（吧事情辦糟了，只要冷靜思考，會想出好辦法來彌補。）

　　2.小組分角色，按自己體會讀課文。

　　3.師指導朗讀、范讀。

　　（1）讀第1～3自然段，要讀出玲玲為自己的畫感到“滿意”的樣子。

　　（2）讀第4～6自然段，要表現出事情突發后玲玲緊張而著急的情形。

　　（3）朗讀第7自然段，讀出爸爸處事沉穩。

　　（4）朗讀第8自然段，要表達玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。

　　（5）第9自然段要讀出爸爸高興的語氣。

　　4.小組再分角色讀，師巡視發現讀得好的同學。

　　5.讀得好的同學，全班表演讀。

　　四、日積月累。

　　1.讀課文，勾畫出自己喜歡的新詞。

　　2.把自己喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

　　3.把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

　　板書設計

　　玲玲的畫

　　端詳滿意

　　不小心弄臟只要肯動腦，壞事也能變成好事

　　動腦筋畫

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇3

　　在二年上冊已經安排了一些簡單的統計初步知識，學生學會了運用不同的方法收集和整理數據，初步認識了象形統計圖和簡單的單、復式統計表，并能根據統計圖表的數據提出并解答簡單的問題。而下冊統計這一課要求學生能按照不同的標準或選擇某個標準（如數量，形狀，顏色）對物體進行比較、分類和排列；在比較、分類、排

　　列的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。

　　課伊始，我借由20__北京奧運的吉祥物貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，引出書中的主題圖，利用多媒體課件向學生呈現了一幅動物運動會的畫面，緊接著提出了這樣一個問題： “仔細看圖，你看到了哪些小動物？它們參加了那些項目的比賽？”指名學生回答。接著提問：“通過這幅圖，你還想知道什么？”從而迅速把學生的注意力遷移到統計問題上來。最后引入課題：“同學們提出了這么多的問題，這些問題都可以通過統計解決。”“在實際生活中，每個人想知道的問題不同，可以按不同的標準分類進行統計”接著讓學生感受和體驗一個完整的分類統計過程。新課程標準倡導讓學生親身經歷統計的過程，在活動中感受統計的必要性，并學習一些簡單的收集、整理和描述數據的知識和方法。于是我就在課堂上引導學生從不同的角度

　　觀察，提出不同的問題，感知按不同標準分類是因為所要解決的問題不同。

　　接著組織學生利用學過的統計知識，根據對所得數據的分析整理，完成統計表的填寫。就是根據學生完成的統計圖表，啟發學生思考：從這份統計圖表中，你知道了什么？在學生討論匯報的過程中，解決學生們剛才所提出的問題。二張統計表有什么相同的地方和不同的地方？通過交流使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結果，統計標準雖不同，但總數不變，引出通過合計我們可以檢查自己統計的結果是不是正確，以及時糾正自己的錯誤。重點讓學生交流：二張統計表有什么相同的地方和不同的地方？從這份統計圖表中，你知道了什么？

　　在教學習題的時候，我首先用多媒體出示一些圖片，讓學生將一些形狀顏色都不相同的圖形進行分類，讓學生從圖片中去收集、整理數據，積累統計活動的經驗，并能根據統計的結果作出正確判斷。學生在統計的過程中能夠根據多媒體所展示的圖片，清晰的了解圖形的

　　情況，從而確定分類的標準，準確的將圖形進行分類統計。

　　本課能較好地體現了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀”三維目標融入其中。從整體上創設了一個完整的情境，圍繞“喜歡哪個活動的同學最多？”這一問題展開討論，同學們情緒高漲，參與活動的`積極性很高，感受到統計與生活密不可分。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現了“學生是學習的主體”這一教學思想。

　　總體來說這節課算是完整地完成了教學的任務，但是仍然出了一些紕漏：在小組調查時教師指導的不夠到位，小組內同學合作得不夠理想。上課靈活應變的能力還不夠，以及引導學生的語言都還很不到位，評價學生時缺乏創造性語言。在活動課的開展中能放能收，如何在玩中真正學到知識是我這節課該認真思考的問題。在今后的教學中，要在學生合作等方面加強指導，注意平時的培養與提高。

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學重點：

　　朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　教學難點：

　　能從這個故事中受到啟發。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、會認8個生字，會寫5個字。

　　2、讀課文，了解事情的起因、經過、結果。

　　3、正確、流利地朗讀課文，培養主動識字的能力。

　　教學重點：

　　會認8個生字，會寫5個字。

　　教學難點：

　　了解事情的起因、經過、結果。

　　教學過程：

　　一、創設情景、談話導入

　　1、談話激趣

　　(1)今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?請同學門打開課本116頁，教師(板書課題：25《玲玲的畫》)

　　(2)齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

　　二、嘗試學習、讀文識字

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標一標，課文有幾個自然段?

　　2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　3、合作學習

　　(1)桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　(2)嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

　　教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。

　　學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

　　(3)四人小組討論識記這些生字。

　　(4)全班交流。

　　三、整體感知、初步了解

　　1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事?

　　2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

　　3、交流：課文寫了一件什么事?

　　4、教師引導事情的三要素：起因;經過;結果。

　　全班同學用自己的話說說這件事的起因;經過和結果。

　　隨學生回答教師板書：

　　起因：畫弄臟，來不及畫。(壞事)

　　經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結果：得了一等獎。(好事)

　　5、設疑：

　　一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學習。

　　四、指導觀察、練習寫字

　　1、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

　　2、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

　　3、學生練寫。

　　4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。

　　五、小結

　　生活中有許多不開心的事，但對待這些事的態度不同會有不同的結果，玲玲遇到了一件不開心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節課繼續學習。

　　六、作業：熟讀課文，把學過的5個生字各寫3次。

　　教學反思：

　　這節課的主要任務是學習掌握這篇課文的生字詞語。平時可能在識字教學中學生的學習都是由我牽著走的，因此學生的自學能力很差，課堂氣氛也很不好。所以這節課我就放手讓學生自己教，自己學。我先讓學生自學生字，再引導學生回憶以前學過的識字游戲。沒想到學生的能力遠遠超出我的預料。什么猜字謎、編兒歌、編故事，教得有模有樣。學的同學因為看到是同學當老師，很有親切感，個個是興趣盎然。而我自己就在一旁略加提點，非常輕松。所以新課程一再指出課堂要在老師主導下學生自主學習。有了自主投入，學習效果就大大提升了，學習效率提高了，自然老師學生都輕松。多一點從學生的角度考慮去備課，也許教學設計會很不一樣。

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇5

　　我今天執教的是：義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第三單元第5課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。從而反映出只要肯動腦筋，壞事也可能變成好事。

　　依據教材的內容，確定本課的設計理念為：

　　1、以學生自主讀書為主要形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；

　　2、使學生在質疑解讀中理解文章的蘊意；

　　3、幫助學生在想、述、讀、演、議中內化語言的深情，從而提高每位學生的語文素養。

　　設計特點：

　　（一）情感為線、深度感悟語言

　　本節課的教學中，教師引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言。例如：課文開始，教師抓住“得意”來理解“端詳”的含義，“好的”這個語言的語氣；課文中間抓住“著急”來體會“畫弄臟了”的不同感受；課文最后抓住“克服困難的喜悅”來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。這樣，學生在體會人物感情的基礎上，析詞品句，感受文本中的語言，向學生滲透文章的表達方式。

　　（二）以讀為本、尊重個性感悟

　　《大綱》指出:閱讀教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。《語文課程標準》指出：在語文閱讀教學中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。

　　為了落實以讀為本的原則，在本節課的教學中，首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學生充分朗讀課文，并且激發學生對于讀文的興趣。讓學生想讀課文、愛讀課文。充分讓學生感悟文章內容，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據學生獨特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學中，以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學生交流自己的感受，這時，孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受，再讓學生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時，讓學生想象：假如你是爸爸的話，你會怎樣說？可能孩子們會懷著沉穩、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

　　（三）聯系生活，拓寬資源

　　《語文課程標準》中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

　　例如：在理解端詳一詞時，讓學生聯系生活想象、表演，這樣，將學生的親身感受引入課堂，使學生理解的更加深刻。再如：聯系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學生的'差異，把學生的個性差異作為資源，例如：以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學生交流自己的感受，根據學生的不同生活經歷和獨特的感受，讀出不同的課文。這樣將學生的實際生活引入課堂，讓學生的生活成為學生學習的資源。

　　課堂反思：

　　在整節課的教學中，仍然存在許多缺點和不足。例如：教師基本功有待加強，特別在教師的語言上，提問應該更加準確，引導應該更加到位等。再有，教師還應該豐富知識積累，提高文化底蘊，這樣可提高教師隨機應變的能力。在教學機智方面，還要不斷地進行實踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓練。

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇6

　　《玲玲的畫》識字教學

　　本課內容新穎，貼近孩子的生活，學生學習起來很感興趣，本課的識字教學我是這樣進行的：

　　首先，通讀全文，邊讀邊勾畫出生字、新詞，借助拼音多讀幾遍，自主想辦法認記生字。

　　然后，下座位找你最好的伙伴，和你的伙伴一起自學生字、詞，交流各自的識字方法。

　　詳：放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（認真仔細看）的動作來感悟。

　　獎：聯系生活實際，我班劉博群同學是這樣說的：我班教室后面貼了三張獎狀，這獎狀是我們大家的，是全班同學共同努力的結果，我就這樣學會了“獎”字。

　　玲、叭：可用換偏旁的方法學習。

　　催：聯系以前學過的課文。我班楊墨濃同學是這樣說的：以前我讀過課文《秋天》，課文中有這樣一句話：電報來了，催我們趕快到南方去呢！這樣我就學會了“催”字。

　　臟：聯系生活實際，我講這篇課文時正好是五月末，當時正是“非典”時期，學生聯系生活實際：我們要講衛生，手臟了要洗手，洗手時要用流水，這樣才能有效地預防非典。

　　最后，老師檢查生字認記情況。由于學生感興趣，能夠說出是用什么方法學習的，因此，效果很好。

　　通過這課的識字教學，我覺得我們教師應多讓學生說出識字的方法，這樣學生既認了字，又提高了口語表達能力，能收到事半功倍的效果。

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇7

　　教材理解：

　　《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發的小故事。主人公玲玲準備參加評獎的話不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張了，玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。

　　本文篇幅短小卻一波三折。第1至4自然段是故事的起因，玲玲畫了一幅《我家的一角》，她看著自己的作品，非常得意。可就在得意之時，她不小心把畫弄臟了。因為來不及重畫一張，所以又著急又傷心，哭了起來。第5至8自然段是故事的經過，玲玲在爸爸的指點下，在弄臟的地方畫了一只小花狗，整張畫看起來更好了。玲玲滿意的笑了。第九自然段是故事的結尾，謝了，爸爸告訴玲玲做人做事的道理：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往變成好事。全文由玲玲和爸爸的對話展開故事情節，通過對話能感受到爸爸的和藹可親。在結尾獨到爸爸說的話時，覺得自然貼切，沒有說教之感。

　　本節課的教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、試著用得意、傷心、滿意等關鍵詞語了解課文內容。

　　3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋壞事也能變成好事的道理。

　　教學背景：《玲玲的畫》是二年級上第三單元的第二篇課文。本單元以兒童生活為主題，以兒童視角，表現兒童的生活。單元教學重點是“閱讀課文，能說出自己的感受和想法。”；“借助關鍵詞句理解課文內容。”《玲玲的畫》以人物情緒變化為脈絡，抓住關鍵句“只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。”理解課文內容。

　　一、復習導入

　　1、開火車認生字、生詞。

　　2、出示三幅圖，世上共同回顧課文大意。

　　二、合作探究，品讀賞析。

　　1、課文圍繞玲玲的畫，描寫了玲玲的心情，那她的心情是怎樣變化的呢？請同學們用筆勾畫出來。

　　集體交流匯報成果教師板書

　　2、你從哪個自然段看出玲玲對自己的話很滿意的？

　　（1）出示：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

　　誰能告訴老師端詳是什么意思？（仔細地看）誰又能演一演呢？

　　文中說“這幅畫明天就要參加評獎了”，玲玲端詳著這幅畫，心里會怎樣想呢？（她得意的想：明天準能拿第一。）

　　誰來讀一讀，體會一下玲玲得意的心情。

　　（2）、“玲玲，時間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又再催了。

　　“又”字讓你想到了什么？（之前已經催過一次了爸爸對玲玲很疼愛玲玲已經畫了很長時間）

　　指導朗讀：誰能讀一下體會父親對玲玲的疼愛。

　　3、就在玲玲準備睡覺的時候，他遇到了什么麻煩課文中哪個自然段講了他的麻煩？請你讀一讀。

　　（1）出示：就在這個時候水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲傷心的哭了。

　　“啪”是怎樣的聲音？誰能演一演？（東西掉地上的聲音，響而短）

　　指導朗讀這句話。

　　（2）玲玲為什么傷心的哭了起來？

　　出示：“我的話弄臟了，電話一張也來不及了”

　　是啊，這幅畫明天就要參加評獎，此時玲玲除了傷心，他還會有什么樣的心情？（著急）

　　指導朗讀，記得讀書玲玲的傷心和著急。

　　4、后來，在爸爸的引導下，玲玲把畫又補好，她怎樣做的呢？

　　出示：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗，小花狗瞇著眼睛，懶洋洋的趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意的笑了。

　　這時候玲玲的心情一定很高興。那誰來讀一讀，記得帶著開心滿意的心情去讀哦。

　　5、從你們的讀書聲中讓老師感受到了開心。爸爸看了你的畫也很開心，爸爸是怎樣說的？（齊讀）

　　出示：爸爸看了，高興的說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”

　　是啊，很多事情只要我們肯動腦筋，壞事也能變成好事。相信在生活中，你們也遇到過壞事變成好事的情況吧，能分享給大家嗎？

　　三、小結全文，總結提高。

　　爸爸的話不僅僅是在告訴玲玲，也是再告訴我們，當我們遇到困難時該怎么做呢？

　　生匯報：不要著急開動腦筋，隨機應變，總會想出解決問題的好辦法。

　　師：正所謂：世上無難事，只怕有心人。

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇8

　　【教材分析】《玲玲的畫》是二年級語文第四冊第七單元以要正確看待問題，善于思考為專題中的一篇精讀課文。課標關于第一學段閱讀教學的要求，學生要“用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文”，“能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句”。

　　本組課文的要求是圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題學習課文，明白做事要善于思考“，要正確地看待問題。《玲玲的畫》這篇課文寫的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了，但在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，使壞事變成好事，告訴我們只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【學情分析】二年級的學生已有初步的識字能力，但并不能完全放手，在具體的教學過程中，要引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生將已學的部件，識字方法遷移到認識生字的學習中。閱讀教學時，有些學生理解課文光停留在表面，不能入、情入境地讀，在本課的學習中，要通過多種形式的讀來感悟，引導學生將自己當作文中的人物去感受，體驗，思考，去領會作者所要講述的道理，所要表達的感情。

　　【教學目標】

　　1.會認8個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學重點】1.會認8個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學難點】【教學難點】通過品讀課文，體會文章的思想感情，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　【教學準備】多媒體課件、課文錄音、生字卡片

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、談話引課題。

　　教師活動

　　學生活動及達成目標

　　1、看，老師給小朋友帶來了一位可愛的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，她笑瞇瞇的多可愛，來，跟玲玲打個招呼吧。！讓我們一起喊喊她的名字。

　　現在老師把玲玲的名字寫在田字格上，你們可要看仔細了。（在田字格中板書：玲）這個字是左右結構，左邊王字旁，右邊是令而不是今天的今。小朋友們會寫了嗎？來，拿起筆在書上寫上

　　玲玲的名字。

　　2、玲玲是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫，今天我們就來學《玲玲的畫》。（板書課題）來讀

　　讀課題（齊讀）

　　學生活動：學生和玲玲打招呼、認識“玲”并在田字格里正確書寫

　　達成目標：認識“玲”并在田字格里正確書寫，激發學習興趣

　　二、初讀學字詞

　　教師活動

　　學生活動及達成目標

　　1、玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！咱們去看看吧。讓我們打開課本，自由讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，讀完了就標上小節號。（巡視，表揚學生的讀書姿勢）

　　2、讀字卡，找到預習后不認識的字。（瞧你們一個個讀的多認真啊！現在我們來互相考考。拿出字卡，同桌互考，會認的扣過去，不會的擺在桌角。）師講解大家都有難度的生字。

　　3、讀句子

　　（1）第一組（端詳評獎催）

　　自由讀

　　指名讀

　　齊讀

　　（2）第二組（這個句子很長里面有兩個生字，誰有信心把這句話讀正確）

　　a出示句子（就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。）

　　指名讀（你是個會讀書的孩子，把這兩個生字帶領大家讀兩遍

　　“臟”有時候還念zang心臟的臟。

　　“叭”這個字有一個跟他長的很像的字，是什么字呀？（趴）說說你有什么發現？（你們都是讀書有心人）

　　C現在我們再來讀讀這兩句話相信你們能讀的更好。

　　男生讀、女生讀。

　　3、開火車讀詞語

　　4、讀了課文你知道了什么？

　　學生活動：自瀆課文，掃清生字障礙，并思考老師提出的問題。

　　達成目標：利用多種方法識字，激發學生的識字興趣，提高了識字質量

　　三、通讀理課文

　　教師活動

　　學生活動及達成目標

　　1、小朋友知道的可真多啊，

　　老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？

　　2、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲化了好長時間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得怎么樣？（出示第一段）

　　（1）自由讀。

　　（2）你知道玲玲的心情了嗎？板書：滿意

　　（3）從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友快在這一段中找到它。

　　（端詳）點紅色。那“端詳”是什么意思呢？那怎樣的看才是端詳呢？像老師這樣看是不是端詳呢？老師演示。生回答。

　　（4）請你來演一演？（你們看，他把畫認認真真、仔仔細細地看了個遍，這就是“端詳”。）

　　（5）現在我們小朋友也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。

　　（6）誰能讀好這句話？

　　（7）看他讀得真好呀，我們也來學學他的樣子，來讀一讀。

　　3、就在這時候，意外的事情發生了。（出示圖畫）讓學生觀察

　　（1）這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。（出示第四節）

　　（2）自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答

　　（板書：難受、著急）

　　（3）指名讀

　　師：怎么了，孩子？生：我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了。師：“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？請你們接著讀課文。

　　4、自由讀。誰來說說玲玲是怎么做的？生回答。

　　（1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？

　　這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。

　　（2）指名讀（是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對這幅畫更滿意了。板書：更滿意）

　　（3）現在玲玲的心情跟剛畫好時的心情一樣嗎？

　　（4）出示兩段話

　　我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。

　　5、玲玲真高興啊！看起來已經沒用的一幅畫，動動腦筋就比原來的更加美了，更加充滿靈氣了。你想對玲玲說些什么呢？（你從哪兒知道的）是啊，爸爸也是這樣對玲玲說的。出示句子。現在誰來當爸爸跟玲玲說說話。指名讀。（評價你是一位會教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。

　　學生活動：學生通瀆課文，完成讀書要求。

　　達成目標：利用動作幫助學生理解詞語意思和課文內容，“演一演”既激發了學習興趣又培養了學生綜合能力，使課堂妙趣橫生

　　四、總結

　　教師活動

　　學生活動及達成目標

　　在第二天的評獎會上玲玲的畫還獲得了一等獎呢。玲玲多高興呀！

　　是呀，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。（出示句子）誰來讀讀這個句子。在本文中，“壞事”和“好事”分別指什么？我們要把這句話牢牢的記在心里。爸爸的話有道理嗎？聽了爸爸的話，你有什么想法？

　　學生活動：讀長句、理解其中蘊含的道理

　　五、寫字

　　教師活動

　　學生活動及達成目標

　　師范寫

　　生練寫、評議

　　六、課外閱讀

　　七、布置作業

　　教師活動

　　學生活動及達成目標

　　完成課后讀讀抄抄中的句子

　　把這個故事講給爸爸媽媽聽

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇9

　　一、教學目標

　　1、借助拼音讀準字音，并能正確書寫生字。理解“端詳”、“動腦筋”等詞語的意思。

　　2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，深入體會人物情感的變化。

　　3、讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理，提高學生解決問題的信心與能力。

　　二、教學重難點

　　重點：感悟積累對自己有啟發的句子。

　　難點：明白生活中只有肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　三、學情分析

　　二年級下學期的學生已經有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內容淺顯，一讀就懂。學習這篇課文，我們可以讓學生在讀文的過程中感受語言美。借助優美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。

　　四、教材分析

　　《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　五、教學準備

　　1、多媒體網絡教室；

　　2、專門為本課制作的ppt課件；

　　六、教學思路

　　這篇課文內容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經過——結果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節課，然后在每一個環節都緊扣人物情感的變化展開教學。在體會人物的情感變化的時候，我引導學生把自己轉換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習表達。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關內容的文章，以及引導學生聯系自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養學生面對困難，解決困難的能力。

　　七、教學過程

　　（一）回顧課文主要內容，理清人物情感線索

　　1、我們繼續學習第25課《玲玲的畫》。

　　2、首先讓我們觀看課文動畫，回憶一下課文向我們講了一件什么事。（課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。）

　　3、同學們，開始玲玲對她的畫非常滿意，當畫被弄臟了的時候，她發生了什么變化？（大聲哭了起來），后來當她把臟的地方變成了一只小花狗之后，她又怎樣？——滿意地笑了。（邊說邊板書：滿意——哭了——笑了）這正是課文中玲玲心情的變化。她為什么有這樣的變化呢？

　　設計意圖：理清課文的情感線索，從整體上把握課文內容，引入本節課的教學。

　　（二）指導朗讀，深入體會人物情盛的變化

　　1、請同學讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”

　　（1）“端詳”是什么意思？（這個詞學生理解起來有點困難，學生往往把這里的“端”字還理解成“舉”、“拿”的意思。要引導學生明白“端詳”就是仔細地看的意思。）

　　（2）玲玲是怎樣仔細地看？（滿意地仔細看；）

　　（3）誰能做出滿意地端詳的樣子?動作表演幫助理解詞語，同學們能讀出玲玲的滿意嗎？齊讀這句話。

　　2、我聽出玲玲的確很滿意，可她為什么又大哭起來了呢？（因為她在收水彩筆的時候，筆掉到了畫上。把畫弄臟了，再畫一張也來不及了，所以她就傷心地哭了起來。）

　　3、那么滿意的畫轉眼間就毀于一旦了，好事變成廠——（板書：壞事）如果是你，這時你的心里會是怎樣的呢？（傷心、難過、著急）

　　4、指導學生讀好玲玲說的話。（邊哭邊說）

　　5、后來她為什么又破涕為笑了呢？（指板書上的情感線。）（把弄臟的地方變成了一只懶洋洋的小花狗。）

　　6、看！這就是玲玲巧變小花狗的畫，（出示ppt課件）如果你是評委，你會怎樣評價這幅畫呢？（學生以評委的身份參與評價，充分發表意見，可以從構圖色彩方面評價，可以從立意思想方面評價，更主要的是認識到小花狗更增添了畫的情趣和生機。）

　　7、教師總結：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑廠，壞事變成了——（板書：好事）

　　設計意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經過和結果。這樣教學不會顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。

　　（三）理解文章重點語句，明白文章揭示的事理

　　1、爸爸看了，高興地說什么了？齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像得那么糟。只要動腦筋，壞事往往能變成好事。”現在這句話你們理解了嗎？

　　（1）這里的壞事、好事各指什么呢？（壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛的小花狗。）

　　（2）壞事變成好事的關鍵是什么？（板書：“動腦筋”并理解這個詞。）

　　2、你看出爸爸和玲玲都在動腦筋嗎？從哪看出來的？

　　（1）從爸爸仔細地看了看，看出他在動腦筋想辦法。他可能在想什么？（怎樣彌補這個污漬呢？）

　　（2）從玲玲想了想，也能看出她在動腦筋。她可能在想什么？（她在想：畫什么呢？）

　　（3）她當時可能想到要畫什么？（學生會在漫無邊際的想像中否定自己，認識到把樓梯上的污漬變成花。變成書包、變成衣服、帽子？都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認識到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。）

　　3、爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢？（爸爸要引導她自己動腦筋解決問題）

　　設計意圖：引導學生遇到困難要善于動腦筋就是這篇課文的主旨所在，但這個道理是從玲玲和爸爸的表現中體現出來的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在動腦筋嗎？”這個大問題引導學生回過頭去體會那些零碎的字詞句，這樣教學就不會顯得很零散。

　　（四）轉換角色練習說話，深化文章主題思想

　　1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對話，同學們能讀好嗎？

　　（1）爸爸的話應該用怎樣的語氣讀？（耐心的、語重心長的、慈愛的。）

　　（2）玲玲的話應該用怎樣的語氣讀？（大真的，可愛的。）

　　（3）請男同學來讀爸爸的話，女同學來讀玲玲的話。（練習朗讀，讀出角色特點。）

　　2、做“爸爸”的男同學們：

　　（1）當你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對她說了書上的這段話，你還可能對玲玲說些什么呢？（玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪？）

　　（2）當你得知玲玲的畫獲得了一等獎以后，你還可能對她說什么呢？（祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以后繼續努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事？）

　　3、玲玲們，聽了爸爸的夸獎和祝賀的話，你會怎么說呢？（謝謝您，爸爸，是您教會我遇事善于動腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子？）

　　設計意圖：采用角色轉換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的說話欲望。

　　（五）拓展閱讀，開闊思路，提高學生解決問題的能力

　　同學們，在我們的生活中，有許多人也是這樣，遇到困難動腦筋將壞事變成好事，你們想去了解嗎？（閱讀資料城。資料城中都是一些相關主題的文章，文章的題材也豐富多樣，有童話故事，有中外歷史故事，有歷史人物等。文章有：《聰明的小羊》、《的由來》、《冰海脫險》、《尋馬有術》，《田忌賽馬》、《草船借箭》、《獅子和山羊》、《陳平過河》、《八戒智激猴王》等。）

　　設計意圖：拓展閱讀中的文章，內容豐富，閱讀價值高，既擴大了學生的閱讀量，又使學生深刻理解了文章的主題思想。同時也為學生的“打寫”提供了范例與思。

　　（六）“打寫”創造，延伸主題

　　1、同學們，在我們的生活中，有像玲玲和剛才我們了解的這些人這樣動腦筋將壞事變成好事的故事嗎?請說—說。（指一兩名同學練習說。）

　　2、請同學們進入資料城把你們的故事打寫出來，跟同學們分享吧!如果一時想不出來，還有兩個題目可供同學們選擇。

　　（1）看圖想一想，公雞是怎樣動腦筋想辦法把要吃他的狐貍嚇跑的，請你展開豐富的想像，以《聰明的公雞》為題，編寫一個小童話故事。

　　（2）課文中說“玲玲想了想，拿起畫筆在臟的地方畫了一只懶洋洋的小花狗。”她想了想，她可能想些什么呢?請你展開想像，以《玲玲想了想？》為題，把它補充寫出來。

　　設計意圖：聯系自己和課文中的留白以及看圖編寫童話故事，都是學生所喜愛的，學生選擇的空間比較大，不會有畏難情緒。

　　八、教學反思

　　《玲玲的畫》這篇文章內容雖然并不復雜，但是其包含的道理卻很深刻，如何讓學生從簡單的故事中體會其蘊含的深意是本課文的重點，也是其難點。

　　我首先讓學生觀賞動畫，回憶第一課時學習的課文的同時，幫助學生來抓住課文的感情線索“玲玲心情的變化”，這樣就抓住了課文內容的脈絡。然后通過追門“為什么有這種變化”讓學生帶著問題來朗讀課文，在朗讀課文的同時理解和體會課文中的重點詞語和重點句子，隨著問題的解決，課文蘊含的深意“只有動腦筋，勤于思考，才能把有些壞事變成好事”也就浮出水而了。在朗讀課文的重點句子的時候，采取了轉換角色的策略，創造說話的情景，讓學生學會換位思考來表達自己的思想。在學習課文基礎上，學生理解了其蘊含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學生拓展閱讀，開闊視野的同時進一步深化了主題。在此基礎上，教師設置了三個打寫題目來讓學生進行網絡表達，—個是讓學生結合自己的生活實踐向大家描述一下自己有沒有開動腦筋，將壞事變成好事的經歷，另外兩個分別是讓學生續編課文和讓學生發揮自己的想像、思考，創編故事。應該說，題目的設置考慮了學生的喜好及其能力的差異。

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇10

　　課前準備

　　①生字詞卡片。

　　②課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　①課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字——“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）

　　②板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。

　　二、學習生字，讀通課文

　　①老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　②引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。

　　③檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

　　④根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。

　　“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

　　“催”字要讀平舌音“cuī”。

　　“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關，因此是目字旁。

　　“臟”字讀平舌音“zānɡ”，它還有一個字音是“zànɡ”，心臟的“臟”。

　　⑤學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

　　⑥引導學生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）

　　三、理解詞意，感悟課文

　　①引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

　　②讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

　　③匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個愛動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

　　④指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

　　⑤理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

　　四、交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的孩子

　　①這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

　　②以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

　　五、作業

　　制作一張小報，題目處擬，要求有三個欄目：①你認識嗎（集中展示課外認識的字）；②你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；③你能猜出來嗎？（字謎集錦）。

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇11

　　學習目標：

　　1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　學習時間：

　　兩課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、創設情景、談話導入

　　⒈小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那老師就讓你們看動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？

　　⒉播放多媒體課件（一），讓學生欣賞人們在生活中經常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過人們動腦筋，也變成了好事。

　　⒊談話激趣

　　⑴剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之后，老師覺得動畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂的事，通過動腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門打開課本116頁

　　⑵齊讀課題，學習生字“玲”。

　　二、嘗試學習、讀文識字

　　⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

　　⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　⒊合作學習

　　⑴小組合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　⑵出示多媒體課件（二），讓學生看大屏幕，再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。

　　⑶將詞語的拼音去掉，又讓學生練讀，開火車讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”。

　　⑷四人小組討論識記這些生字。

　　⑸將這些生字打亂順序讓學生進行搶讀。

　　三、圖文結合、朗讀感悟

　　1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖

　　2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

　　3、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，并讀出相關的句子

　　4、教師進行朗讀指導。

　　5、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

　　6、通過讀，讓學生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

　　7、教師再指名交流，并相機進行點撥，重點指導理解詞語：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　8、分角色朗讀課文，深化理解。

　　四、啟發思維、訓練表達

　　⒈小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中互相交流。

　　⒉推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。

　　五、聯系實際、滲透思想

　　如果小朋友們在今后的'學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？

　　第二課時

　　一、游戲激趣、復習生字

　　⒈出示多媒體課件（三）：游戲“大轉盤”

　　⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　二、指導觀察、練習寫字

　　⒈讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

　　⒉教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

　　⒊學生練寫。

　　4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。

　　三、做一做：完成課后練習

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇12

　　教材分析

　　本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　設計理念

　　1、以學生隨文識字，教師引導為主要形式，讓學生產生識字的興趣。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學目標

　　1、會認8個生字，會寫要求寫的生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重點會認生字，寫生字。

　　教學難點明白“壞事變好事”的道理。

　　教學準備課件、字卡

　　教學過程

　　一、猜謎引課題

　　1、在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的名字嗎？（司馬光）還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么？（烏鴉）這節課，老師給大家介紹一位新朋友，（出示頭像），她的名字叫玲玲，我們一起喊喊她的名字。（出示玲）這個字就讀“líng”，也是我們今天認識的第一個字，跟老師一起讀。你是怎么記住它的？還有哪些字右邊帶“令”啊？（學寫“玲”）。

　　2、玲玲不僅可愛還是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫呢？下面我們就來學習第25課《玲玲的畫》。（板書課題）來讀讀課題（齊讀）。

　　二、初讀課文，學字詞

　　1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！咱們去看看吧。讓我們打開書，先聽老師讀一遍，大家要認真聽呦！

　　2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并標出自然段。

　　同學們，請大聲地朗讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個什么故事呢？好了，大家開始讀吧。（巡視，表揚學生的讀書姿勢）

　　3、瞧你們一個個讀的多認真啊！誰來說說這篇課文共分了幾個自然段？下面就請十名同學來展示展示自己的風采。

　　三、感悟、品析

　　1、現在大家知道了吧，玲玲畫的是什么？你從哪知道的？（生讀第一自然段）（課件出示：玲玲的畫）

　　（1）指名讀。

　　（2）玲玲的這幅畫明天就要參加評獎了，她多高興啊！帶著高興的心情在來讀讀。

　　（3）理解“端詳”，（端詳）點紅色 。認讀“詳”，記憶字形、擴詞、形近字。

　　（4）現在大家也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。這里邊還有兩個字，這個字就讀“fú”，跟老師一起讀。（分排讀）它是由幾部分組成的？（巾，一口田）咱們以前學過的哪些字含有右半部分？誰能給它找朋友？還有這個字，想和我們大家見面呢？這個字讀“jiǎng”，誰能幫它找朋友？誰能用喜歡的詞說句話？玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評獎了，她的心情是怎樣的？一起帶著高興的心情在讀一遍。

　　2、（1）出示第二幅圖

　　師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦？（生觀察，回答）從課文中找出相關的句子讀一讀。

　　學習“叭、臟”

　　（2）這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎呢？快從課文中找一找。（生找出相關的句子自由讀，并回答）生:爸爸讓她畫點什么，玲玲就畫了一只小花狗。師：真是一位好爸爸，指點玲玲作畫。（指名讀爸爸的句子）

　　師：聽了爸爸的話，玲玲怎樣做的？（指名讀課件）

　　（3）看著玲玲修改后的畫，爸爸怎樣對她說的？

　　（出示句子）。學習“筋”。（組詞、造句、寫字）現在誰來當爸爸跟玲玲說說話。（指名讀）。全體男生讀一遍。

　　師：從哪里還能看出爸爸很愛、很關心玲玲？（自由讀書找有關句子）

　　（學習“催”。這個字就讀cuī”,來和老師一起讀一讀。它是由幾部分組成的？）

　　（4）結果：在第二天的評獎會上，玲玲的畫還獲得了一等獎。玲玲多高興呀！作為她的好朋友，你想對玲玲說點什么？（生自由發言）

　　四、拓展

　　在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？以后，我們再碰到類似的事，應該怎么辦呢？（生自由發言）

　　五、總結：同學們，（出示句子）。老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到困難動腦筋想辦法。只要我們肯動腦筋，什么事情都能解決掉的！！

　　六、自由讀書