人教課標版《特別的作業》教學實錄（通用16篇）

人教課標版《特別的作業》教學實錄 篇1

　　師：小朋友，讓我們來看看黑板，誰來拼拼這個詞語？

　　生：作業。

　　師：平舌音發的真標準，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）

　　師：現在，請小朋友們看老師寫這個詞，請仔細看，用心記，因為，這是我們要學會寫的字。

　　（師范寫，生看，接著書空說筆順） 師：小朋友都要做作業，所以“作”字是單人旁。那么，我們平時都做了些什么作業呢？

　　生：抄詞語、做口算、畫畫……

　　師：有個班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業。

　　（板書：特別的，齊讀）

　　師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？

　　生：“特別的作業”是什么呢？

　　.........

　　師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書>34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字，請用我們學過的方法認識它。

　　（生自學，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）

　　師：小朋友們用自己的方法認識了很多字寶寶了，現在請聽老師讀，檢查你是否認對了，并請認真聽聽你還不認識的字。

　　（師范讀，巡視，生聽）

　　師：現在請小朋友們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準了。

　　（生與生互動檢查，教師巡視）

　　師：小朋友們檢查得很認真，現在，老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。

　　（師隨機抽讀，檢查讀音）

　　師：檢驗小朋友們的時候到了，老師現在把詞語寶寶一個一個請上黑板，你們能認出它們來嗎？

　　生：能！

　　師：請看第一個。（板書）

　　生（紛紛舉手）：昨天！

　　師：好，平舌音的“昨”很標準，再看下一個。（板書）

　　生：手指！

　　師：小朋友們都認識了詞語寶寶了，現在我們男女生來比一比，看誰讀得最標準。

　　（男生女生比賽，輪讀詞語）

　　師：詞語寶寶都認識了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來和你們打招呼了，火車司機在哪里？

　　生：火車司機在這里！

　　（開火車，抽讀生字卡片）

　　師：字寶寶很高興，小朋友們都認識它們了，現在，讓我們把它們送回家睡覺吧！

　　（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）

　　師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現在，老師想請小朋友們一起讀讀課文，想想開課時我們提出的問題：老師布置的特別的作業，到底是什么呢？

　　（生齊讀）

　　生：老師布置的特別的作業是把春天帶到學校來。

　　師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？

　　生：第一自然段。

　　師：把話說完整，好嗎？再說一次。

　　生：我是從第一自然段讀出來的。

　　師：真能干，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段。

　　（生讀）

　　師：老師布置的作業真是特別，小朋友們，如果要你把春天帶到學校來，你會帶什么來呢？

　　生：我會帶來一朵雪白的梨花。

　　生：我會畫美麗的桃花。

　　生：我會照相，把相片帶來。

　　............

　　師：小朋友們這么喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？誰的作業最好呢？我們下節課將繼續學習。

　　現在，請小朋友幫老師一個忙。有個字寶寶很調皮，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個字寶寶藏起來了，你能幫我找出來嗎？

　　（生舉手，老師開始點數，舉手的學生越來越多）

　　生：是“昨”。

　　師：它怎么換衣服的呢？

　　生：它把單人旁換成了日字旁。

　　師：那我們怎么記他們，才不會記錯呢？

　　生：我們寫作業，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時間，所以是日字旁。

　　師：你真聰明。今天我們要把它們兩個請進田字格，誰來給它們安安家？

　　（生紛紛舉手提示重點的壓線筆畫）　

　　小朋友們觀察地很仔細，現在，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進去。

　　（生寫字，師提醒寫字姿勢，寫完下課）

人教課標版《特別的作業》教學實錄 篇2

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，學習生字14個認讀生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，激發孩子們保護自然的意識。

　　教學重點：

　　朗讀課文，學習生字14個認讀生字。

　　教學難點：

　　理解“特別的作業”，引導學生感悟愛護花木，遵守制度。

　　教學過程：

　　一、目標導學

　　1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進大自然去找春天吧！如果老師布置一項作業（板書“作業”），讓你們去大自然找春天，并且要把找到的春天帶回教室里，想一想：你會帶來什么作業？

　　這個問題從學生身邊談起，能激起學生說話的欲望，學生能積極參與進來，對學生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達通順上進行指導。

　　2、過渡走進故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學生布置了到大自然去找春天的作業，孩子們他們的作業是什么呢？

　　二、自主學習、合作探究

　　在這個教學環節中，自主學習、合作探究穿插進行

　　1、自讀課文，學習生字，初步感知課文內容。

　　通過學生自己拼讀音節讀課文，標自然段序號，學生字詞，培養學生的自主學習能力。

　　2、交流學習效果。

　　通過小組交流、同桌互相檢測學習效果、教師提問，全班交流、教師小結等環節，引導學生學習生字課文，體會課文隱藏的思想感情。

　　3、指導有感情的朗讀課文，進一步引導學生學習體會課文隱藏的思想感情，并培養孩子們良好的語感。

　　三、達標訓練升華主題

　　1、開火車讀生字，同桌比賽讀文，進一步鞏固學習效果，深化重難點的學習。

　　2、思考：學完此文，你懂得了什么？引導學生受到文本的啟發，懂得愛護大自然，愛護花草樹木。

　　四、堂清檢測

　　設計了給生字注音、造句、思考題，緊扣課堂教學重難點，檢測學習效果。

　　板書設計：

　　紅紅的桃花

　　特別的作業 細細的柳枝 愛護大自然

　　嫩嫩的桑葉 愛護花草樹木

　　一幅畫著玉蘭花的畫

人教課標版《特別的作業》教學實錄 篇3

　　一、鼓勵質疑，引發興趣：

　　1、齊讀課題，激趣提問：看到課題，你最想了解些什么？

　　2、學生回答：a、特別的作業是什么樣的作業？

　　b、“特別的作業”是誰做的？

　　c、“特別的作業”有什么特別？特別是什么意思？……

　　3、教師用紅筆畫出“特別”二字，并進行小結：大家想了解的問題可真不少，那就讓我們到課文中去尋找答案吧！

　　（設計意圖：低年級兒童的好奇心很強，所以我就從“特別”一詞入手，圍繞課題讓學生充分質疑，力圖在好奇心的驅使下調動起每一個學生的學習探究意識。）

　　二、初讀課文，識記生字：

　　1、自由試讀。

　　師：請大家打開課本自己試著讀讀課文，如果遇到不認識的字怎么辦？

　　生：a、可以問小伙伴和老師

　　b、可以借助書上的拼音

　　c、可以查生字表

　　d、聯系上下文猜一猜……

　　2、小組合作學習生字：你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？

　　3、師出示生字卡片，學生反饋認讀詞語。（指生認讀，開火車認讀）

　　（設計意圖：這個環節不僅僅要求學生學會生字，同時，還要求學生在小組合作的學習模式下熟練掌握自學生字的多種方法，為下一步的學詞析句解讀課文做好鋪墊。）

　　三、交流體驗，指導朗讀

　　1、教師范讀課文。

　　師：掃除了生字詞的障礙，我們就可以把課文讀得更流利，更有感情了。剛才大家快速識字，給老師露了一小手。現在老師也想表現一下，朗讀課文給大家聽，同意嗎？請大家雙手端書，認真傾聽，一會兒老師請大家來評價一下，你覺得老師讀得怎么樣。

　　2、學生評價。

　　教師根據學生的回答相機進行評價指導（比如評價時說話要完整，評價要從優點缺點兩個方面入手等等）并依次出示朗讀要求。

　　a、口齒清楚，要用普通話

　　b、通順流利

　　c、聲音響亮

　　d、朗讀要富有感情

　　3、精讀課文。

　　師：那么我們在朗讀時，怎樣才能讀出感情呢？老師今天教給大家一個辦法：抓住重點字詞進行朗讀（板書）

　　①師出示重點句子：周圍的同學都奇怪地想：畫能代表春天嗎？

　　②指生試讀：你覺得他讀得怎么樣？你會怎樣讀？應該抓出那幾個重點詞？……

　　③抓住重點字詞訓練有感情朗讀：“都”“畫”

　　（設計意圖：教師的范讀目的在于給學生樹起一個靶子，讓學生通過評價老師朗讀的這個過程，具體形象地了解朗讀的要求，促使學生的朗讀及口語表達都能獲得顯著提高，）

　　4、再讀課文：

　　①師：接下來，老師請大家帶著剛才的收獲再次朗讀課文，要努力做到讀得流利、有感情，大家可以選擇自己喜歡的方式想怎么讀就怎么讀。讀完后和同位交流一下：你讀懂了什么？

　　②學生自由朗讀課文（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）

　　③學生交流自己的讀書感受。

　　（設計意圖：新課程標準倡導的是：“自主—合作—探究”式的學習方式。所以我就通過體驗性學習和實踐性學習，確立學生的主體地位，使學生的學習變得豐富而有個性，從而促進學生知識與技能、情感態度與價值觀的整體發展。）

　　5、匯報交流，賽讀美文：朗讀你最喜歡的一個自然段。

　　教師根據學生朗讀情況，進行指導：你覺得他讀得怎么樣？那你能來讀一下嗎？（重點指導分角色朗讀王老師、小麗和小龍的對話）

　　師；通過剛才的朗讀，誰來說一下：你讀懂了什么？

　　a、我知道了特別就是不一樣的意思，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。

　　b、小麗做得好，我們要向她學習。

　　c、大家沒想到的小麗卻想到了，說明她很細心，很愛動腦筋。

　　……

　　師：同學們在課前提出的問題，現在都找到答案了嗎？誰還有什么疑問？

　　（設計意圖：本篇課文的內容與學生的生活有著密切的聯系，孩子們能在課文中找到自己的影子。所以我讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛護花草樹木，與大自然做朋友，進而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。）

　　四、拓展延伸，發展感悟

　　1、師：小麗和小龍的作業很特別，我們從朗讀中體會到了他們愛環保、愛花草的好品質。我想，課文中其他的小朋友也并不是故意破壞花草樹木，只是他們在不知不覺中做了錯事，為了避免更多的人不小心做錯事，老師請大家當一次小小設計師，設計幾條廣告語放到公園里，小河邊，好嗎？

　　2、學生分組討論：如何給小草、小花、小樹、小動物……寫環保廣告語？

　　①小草人人愛，千萬不要踩。

　　②小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”

　　③小小動物也有家，關心愛護靠大家。

　　④愛護花草樹木，人人有責

　　……

　　3、教師小結：真不錯！大家剛才寫下的不僅僅是你們奇思妙想的靈感，更是你們爭做環保小衛士的愛心和決心，老師真為大家感到驕傲。課后，老師也給大家布置一項特別的作業：請同學們走出學校到大自然中去，看看你還能用哪些好辦法給我們帶回春的消息，春的足跡，好嗎？今天的課我們就上到這里，下課。同學們再見！

　　（設計意圖：本課的教學目的之一是培養學生良好的道德品質。所以我通過自讀、感悟、對比，把學生的獨特體驗放在了第一位，讓學生在體會春之美、人性之美的學習過程中培育他們正確的人生觀、價值觀。設計廣告語旨在于互動中煥發他們的創造能力、獨立思考的能力，使我們教學目標的達成水到渠成。）

人教課標版《特別的作業》教學實錄 篇4

　　教材分析

　　《特別的作業》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第6單元中的第一篇課文。第6單元主要以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。

　　學生分析

　　本班學生經過一個學期的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。

　　教學目標

　　1、 會認個生字

　　2、 在多媒體課件的幫助下，理解課文內容。有感情地朗讀課文。

　　3、 愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。

　　4、 聯系生活實際談談對愛護環境的認識。

　　教學流程

　　一、懸念導入：

　　1、師：春天到了，王老師布置了一項作業：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學們，小麗怎么會沒完成作業呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？

　　[給學生留下一個懸念，通過懸念激發學生的學習興趣]

　　別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業。

　　2、 板書課題，學生跟著書空。

　　3、 看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

　　[培養學生質疑的能力]

　　二、初讀課文學文識字

　　1、 初步感知課文

　　（1）生自由讀課文，畫下不認識的字。

　　（2）在讀課文時遇到了不認識的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰來介紹介紹好辦法？

　　2、 學習生字

　　（1）學生小組合作學習，認識課文中的生字。

　　（2）用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡單指導朗讀。

　　（3）開火車讀詞

　　（4）組長檢查組內同學的識字情況。

　　三、游戲鞏固識字

　　找朋友對卡片

　　[學習之余，做個游戲，既讓學生休息，又鞏固了剛學過的知識]

　　四、理解課文

　　（1）再讀課文，邊讀邊想同學們剛才提出的問題：小麗的特別的作業是什么？

　　（2）通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？小麗的作業到底是什么呢？

　　（3）她的作業和其他同學的作業有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？

　　（4）為什么大家認為小麗的作業最好？

　　五、聽音樂，看課件，感受春天的美。

　　[將音樂引進語文課堂，既可以促進學生對課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣]

　　（1）同學們，剛才你們看到了、聽到了什么。

　　（2）那我們應該怎么做呢？

　　（3）你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？

　　[結合自身談談在環保中，自己應怎樣做。]

　　（4）引導學生自評、互評。

　　[讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健全人格的形成。]

　　六、擴展延伸

　　你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？

　　[課外拓展延伸，訓練學生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味的實踐活動中，　學生的能力會不斷得到提高。]

人教課標版《特別的作業》教學實錄 篇5

　　《特別的作業》是二年級下冊的一篇選讀課文，講的是老師布置作業，讓孩子們找春天，結果，多數孩子拿回柳枝、小花，而小麗拿回的是一幅畫，他的做法最人性化，最科學，也是最特別的作業。但是在這篇課文中，除了小麗的作業之外，其他同學的作業對于大自然也是一種愛護。學生能否體會到課文中所蘊含熱愛大自然的情感呢？怎樣讓學生在課堂中學會朗讀并找到學習的快樂呢？課堂又是否能夠成為充滿生命活力的課堂？這些都是我們在同研一節課的過程當中最重要的問題。經過討論，我與同年級的老師認為，富有激情的語言、活潑的教學形式以及對學生適當的口語訓練擴展都是整個課堂的重要因素。在備課時，我們對每句話、每個問題及環節的設計都充分的進行充分討論，充分的估計了學生會出現的種種可能，以達到預期的教學效果。

　　一堂好課，設計的再好，如果教師沒有了激情，學生就不會全身心地投入，那樣的課堂一定是死氣沉沉，教學效果可想而知。所以，我們對于自己的課堂語言進行了仔細的推敲，只有富有激情的語言，才能引導學生全身心的投入課堂。一堂課四十分鐘，在老師的激情引領下，輕輕松松地就渡過了，下課鈴聲響起，孩子們還有點意猶未盡的感覺。

　　1年級，孩子還小，他們特別容易被新奇的事物所吸引，色彩鮮艷、形式多樣、活動的課件，優美的音樂，更是能引起孩子強烈的好奇心，讓他們全神貫注，抓住他們的興奮點。在本節課上，由于老師布置孩子的作業是去找春天，于是我們就給課件配上歡快的曲子，還有很多春意盎然的景色。蝴蝶、小草、五顏六色的花朵，對于孩子來講是那么的新鮮與有趣。所以當音樂一響起，孩子們的情緒馬上被調動起來，不由自主地跟著思考，欣賞著春天優美的景色。這個環節激發了孩子們的想象力，順勢我出示了一個口語的訓練。“嗬，

　　春天里，有……有……有……有……”孩子們的回答非常精彩，我禁不住為他們鼓掌。我想，這樣的課堂就是我們所需要的充滿活力的課堂。

　　整堂課，我都注意發展孩子的語言能力，鍛煉孩子的口語表達。當孩子說得不完整時，我及時地評價并找其他孩子進行補充，當孩子用上好詞時，我也會及時的表揚，有針對性的`對孩子進行評價，而不是簡單地說：你真棒。這樣一來，孩子的創新思維被大大激發出來了，課堂上不時出現優美的語言，漂亮的回答。

　　新課程提倡我們教師要用教材來教，而不是教教材。教材只是一個樣本，怎樣來教，還要靠老師的把握，會讀課文，會寫課文中的幾個生字，當然不是語文教學的目的，教會孩子學會學習的方法，懂得做人的道理，讓他們養成終生學習的習慣，那才是最成功的課堂。本課中，當孩子通過讀課文，和對課文的分析、對比，知道了小麗的作業最特別，也是最好的。于是我進行了適時地拓展：現在如果讓你去尋找春天，你會如何完成作業的？這時，孩子在深入理解課文之后，有了自己的想法，紛紛舉手發言，但大部分學生只是局限于把春天畫出來或寫出來。這里學生的思維并沒有開闊出來，這與我的教學設計有很大的關系。我想，如果能夠對其他的作業也進行簡單的評價，學生們的思路一定會更開闊。可見在課堂中，我們的教學設計和過程不但要鍛煉了孩子的表達能力，更要鍛煉了孩子的思維能力，也給孩子提供了表現的機會，讓孩子在愉悅中學習知識，享受學習的快樂。

人教課標版《特別的作業》教學實錄 篇6

　　★思想教育目標　　

　　通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。　　

　　★知識要求　　

　　學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區分“昨”與“作”的不同，會正確、規范的書寫生字。　　

　　★能力要求　　

　　1 、培養學生認字和寫字能力。　　

　　2 、培養學生有感情朗讀課文的能力。　　

　　教學重點、難點：　　

　　重點：認字和寫字是本課的教學重點。　　

　　難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。　　

　　教具準備：　　

　　生字卡片多媒體　　

　　教學過程：　　

　　一 引入　　

　　1，同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文《特別的作業》。（齊讀課題）　　

　　2，提問，什么叫“特別 ”？（不平常的，不普通的，不一樣的）　　

　　3，再讀課題，你想對課題提什么問題嗎？　　

　　二、學習課文　　

　　1、我們帶著這些問題來讀讀課文，借助拼音，讀準字音。　　

　　2、與字寶寶交朋友。　　

　　字寶寶說：“同學們讀得好認真啊，我們要和你們交朋友。”看，他們都從課文里跳出來了，來，我們跟它們打打招呼。（出示帶音節字卡，齊認。）　　

　　每個字寶寶都被同學們認識了，他們好開心。字寶寶說：“同學們，我把拼音去掉了，誰還能認出我呢？哪個乖乖坐得端，我去和他認一認。”（傳遞無拼音字卡，抽生認。）　　

　　“誰是你的好朋友，請你起來認一認。”“一生：作業的作，好朋友！全體生：好朋友，作業的作！”　　

　　現在，字寶寶帶著他的老朋友詞寶寶 和你們做游戲呢。看大屏幕。　　

　　今天真開心，大家都交到了好朋友。字詞寶寶回到課文里去了，和我們捉迷藏呢。我們來讀讀課文，看看，你還能認識他們嗎？　　

　　二，學習課文　　

　　1，  抽生讀第一自然段，評評他讀得怎么樣？　　

　　哦，看來字詞寶寶都認識了。你們真是好朋友啊。我們也來一起讀一讀吧。思考：老師布置了一項什么作業？這項作業特別嗎？為什么？　　

　　2，同學們交了什么作業？自己小聲讀第二自然段，回答。　　

　　（ 紅紅的）桃花，　　

　　（嫩嫩的）桑葉　　

　　（細細的）柳枝　　

　　a， 春天的桃花，開了；春天的 桑葉，發芽了；春天的 柳枝 綠了，景色美嗎？可愛嗎？（板書 愛）？你想怎么美美的讀？　　

　　我們讓他們回到課文，再來讀一讀。齊讀第二自然段。　　

　　b， 認識省略符號，練習試著補充省略符號的內容。　　

　　第二自然段的結尾有個這個符號，你知道他叫什么嗎？什么意思呢？有可能省略了什么，你能說一說嗎？　　

　　c， 看課件。這些內容也有可能省略了，看看自己能填幾個？　　

　　2，  小麗帶來了什么作業？分角色讀課文3-6自然段。抽生回答。板書“畫”　　

　　a， 她為什么帶來這個作業？看課件，讀對白。板書“護”。　　

　　b， 小麗愛護花草樹木，當她看到其他的景物會怎么樣？　

　　分別用一下詞語替換讀小麗說的（院子里的玉蘭花開了）。　　

　　如果小麗看到的是紅紅的桃花，她會說——　　

　　（ 紅紅的）桃花開了，我剛要摘一朵。。。。。。　　

　　（嫩嫩的）桑葉發芽了，我剛要摘一片。。。。。。　　

　　（細細的）柳枝綠了，我剛要折一條。。。。。。　　

　　c， 升華：同學們都愛春天。誰交的作業最特別？為什么？　　

　　d，讀文尾。同學們怎么評價的？　　

　　e， 延伸：小麗如此愛春天，除了可以“把它畫下來”以外，還可以怎樣做？你替她想想辦法。　　

　　拍下來　　

　　唱出來　　

　　舞蹈表演出來　　

　　語言贊美　　

　　f， 后來，小麗的老師又布置了第二次找春天的作業，你們看大屏幕，猜猜，這次，同學們都會帶什么作業來。　　

　　g，同學們都帶了最好的作業，最美的心意。我們，還可以把字寶寶也美美的書寫下來呢。　　

　　同學們看，美麗的玉蘭花走來了。播放課件　　

　　它的書寫筆順，和你的想象的一樣嗎？　　

　　你怎么才能把它寫的美美的呢？　　

　　三、板書　　

　　特別的作業　　

　　紅紅的桃花　　

　　愛      嫩嫩的桑葉        護　　

　　細細的柳枝　　

　　……　　

　　畫　　

人教課標版《特別的作業》教學實錄 篇7

　　［教材分析］：

　　《特別的作業》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元的一篇主體課文。本單元以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。課文通過學生們完成老師布置的別開生面的作業：找春天，了解了小麗的“特別的作業”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。

　　［教學目標］

　　1、認識“帶”“作”等15個生字，正確書寫“業”“蘭”等字，會區分“昨”與“作”的不同

　　2、培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　3、了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　［教學重點、難點］

　　重點；認字和寫字是本課的教學重點。

　　難點；通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

　　［教學方法設計］

　　1、以培養學生收集和處理信息能力的設計。

　　2、以培養學生獲取新知識能力為目的的設計。

　　3、以培養學生交流和合作能力為目的的設計。

　　［學生分析］：

　　一年級學生自制力較差，缺乏環保意識，加之語言能力有限，讓他們了解“怎樣愛護”不算難，但要了解“為什么要愛護”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強，想象力豐富，好表現，情緒易于激動。因此，教師將生硬的說教安排于一個又一個情境之中，讓學生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達和交流。

　　［教學媒體與資源選擇］

　　生字卡片、多媒體課件

　　［教學實施過程］

　　一、創境引思，目標定向

　　1、 教師檢查學生完成作業情況。

　　2、學生展示自己收集到的關于春天的信息。

　　3、教師小結：小朋友們說的真好，老師也感覺到了一股春天的氣息。

　　4、學生質疑：有一位小朋友畫的關于春天的畫是作業嗎？

　　5、教師相機導入新課，板書課題。

　　二、鼓勵質疑，引發興趣

　　1 、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？

　　2 、學生回答。　　

　　3 、小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！

　　三、自主探究，互動感知

　　1 、自由試讀

　　2 、小組學習。

　　3 、多媒體出示生字，學生匯報識字情況。（你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）

　　4 、學生識字。

　　5 、師質疑：細心的小朋友，你發現了什么？

　　6 、檢測識字：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物。看——識字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）

　　7 猜字游戲。

　　四、交流體驗，探究感受

　　1 、教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認識。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）

　　2 、用不同的形式朗讀課文。

　　3 、匯報交流：——你讀懂了什么？

　　五、引伸創造，發展感悟

　　1 、師：小朋友，如果老師再布置這樣一個作業——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現？

　　（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）

　　2 、小組活動：準備一下，表現你對春天的熱愛。

　　3 、小組表演。

　　4 、多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片。

　　六、創設情境，拓展延伸

　　1 、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們去看看。你看到了什么？（多媒體畫面）

　　2、小組討論。

　　3 、小結：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護大自然里的動物和植物。

　　［課堂教學實錄］

　　一、創境引思，目標定向

　　師：昨天，老師給小朋友們布置了一項作業，把春天帶到學校來，誰能把你收集到的信息介紹給大家。

　　生：昨天回家的路上，我看到小草從土里都鉆出來了，綠綠的，很美。

　　生：我看到桃樹開花了。

　　生：小燕子從南方飛回來了。

　　生：我聞到了一股春暖花開的氣息。

　　生：我看到春暖花開的景色，就讓媽媽給照下來了，瞧！（展示照片）

　　生：我折了一束桃樹枝帶來了。

　　師：同學們說的真棒！我從你們的話中，體會到了大家很愛春天！

　　生：廉歡沒完成作業，她什么都沒帶。

　　生：我看到桃花開得很漂亮，沒舍得摘就畫了一幅畫，我這算作業嗎？

　　師：當然可以了，你完成的作業很特別，這節課我們就要學習《特別的作業》。（板書：特別的作業）

　　〔講授這一課正值春季的到來，學生可以明顯感受到春天的變化及春天的美。)　

　　二、鼓勵質疑，引發興趣

　　師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？

　　生：特別是什么意思？

　　生：“特別的作業”是誰做的？

　　生：“特別的作業”指的是什么？

　　師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！

　　(興趣是學生最好的老師，學生的興趣驟然激起，可以提出了一串串疑問。)

　　三、自主探究，互動感知

　　師：打開書翻到34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎么辦？

　　生：問小伙伴。

　　生：問老師。

　　生：查生字表。

　　生：聯系上下文猜一猜。

　　師：同學們可真了不起！才一年級就學會了這么多的識字方法，下面就用你喜歡的方式學生字。　　

　　（小組學習）

　　師：你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？（多媒體出示生字）

　　生：我認識“桌”字，因為桌子是木頭做的，“桌”字下面有木，所以我就記住了。

　　生：我認識“蘭”，我要去上學，被三個橫給攔住了，便記住了。

　　師：你是通過字形記住的，但要記得它不是“阻攔”的攔，你能用它給大家組個詞嗎？

　　生：能，蘭花。

　　生：“業”字我早就會了，每天老師都要留作業。我還會用它組詞：開業、業績。

　　師；說的真好。

　　生：“作”和“昨”兩個字特別像，我分不清？

　　師：誰能來幫幫他。　　　　　

　　生：“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關，所以是日字旁；作業——人來做作業，所以是單人旁。

　　生：怎么“帶”和“代”的讀音相同，都讀dai 。

　　師：這就是我們漢字獨特的地方。兩個字讀音相同、字型不同叫做同音字。誰會用這兩個字給大家組詞？

　　生：帶，帶領，老師帶領我們去電影院看電影。

　　生：代，代表，我代表班級參加學校的歌詠比賽得了第一名。　

　　師：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物。如果你認識它，就可以把它領回家了。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫，學生認讀并組詞）

　　師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲？

　　生：開火車

　　生：猜字

　　（猜字游戲：一個學生指字，一個學生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業”字嗎？對、對、對，你猜對了。）

　　師:這節課我們學習了很多生字，那么這些字你會寫嗎？

　　（在田字格內指導書寫“業”“蘭”等字）

　　（律動）

　　(此環節是檢查學生在具體的語言環境中識字的情況，發揮同伴互助的作用，合作讀課文。承認學生的差異，培養學生的合作意識，這也是新課程標準體現的新理念。學生間的誠懇建議最容易被接受，在小組合作讀課文中，有利于學生相互交流，從而培養學生的合作意識)

　　四、交流體驗，探究感受

　　師：猜字游戲加深了對生字的認識，現在生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀）

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我知道什么是特別的作業，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。（出示多媒體畫面）

　　生：小麗做得好，我們要向她學習。

　　生：大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。

　　生；小麗愛護花草樹木，不舍得摘，我們要學習她。

　　師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？

　　生：明白了

　　（在學生討論的過程中，教師應該明確，做得不夠好的孩子并不是刻意要破壞，而是不明白該怎么做。要肯定他們認真收集資料，完成老師布置的作業這種行為。讀懂了課文，談出了自己的感受，口語表達的能力也得到很好的訓練）

　　五、引伸創造，發展感悟

　　師：小麗的特別的作業是最好的，我想其他小朋友并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。如果老師再布置這樣一個作業——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現？

　　生：照出來。

　　生：唱出來。

　　生：說出來。

　　生：畫下來

　　師；準備一下，表現你對春天的熱愛。

　　（小組表演）

　　（多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片）

　　六、創設情境、拓展延伸　　

　　師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們去看看。（多媒體畫面）你看到了什么？

　　生：小草

　　生：小花

　　生：樹

　　生：小動物

　　師：三塊木牌子是干什么的？

　　生：宣傳廣告。

　　師：寫什么呢？

　　生：小草人人愛，千萬不要踩。

　　生：小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”

　　生：不要亂給小動物吃東西。

　　生：像愛護自己一樣愛護花草樹木。

　　師：同學們真是有愛心的孩子！今天，老師也布置一個特別的作業，用你喜歡的方式：可以用兒歌的形式、繪畫的形式，表達出你對一個小動物、一個季節、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學們的愛吧。

　　［板書設計］

　　特別的作業

　　小麗　　一幅畫

人教課標版《特別的作業》教學實錄 篇8

　　【教學目標】

　　1、通過自主學習，掌握多音字“盛、扇”。

　　2、通過讀文體會真實的情感，、培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　3、通過說話、寫話的訓練發展語言表達能力和想像力。

　　4、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　【教學重點、難點】

　　1、通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

　　2、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　【教具準備】：花瓣式詞語卡片、笑臉卡片

　　【課時安排】：一課時

　　【教學過程】

　　一、課前交流

　　剛剛老師看到同學們做的作業，做的很工整，誰來跟老師說說，你們回家都什么作業啊?(出示詞語：一項作業、布置)

　　二、揭題質疑，學習第1自然段

　　1、出示課題：指名讀-齊讀(板書課題：特別的作業)

　　2、誰能給特殊找個近義詞

　　3、讀了題目，你有什么疑問嗎?

　　預計：作業怎么會是特別的?特別的作業是什么?

　　4、師：答案就在課文中，我們一起去讀讀課文。(出示：第一自然段)

　　A、自由讀讀這一自然段

　　B、(指名讀)誰愿意用響亮的聲音來幫老師布置這項作業

　　5、有什么特別的嗎?

　　三、初讀感知，學習第2～3自然段

　　1、展示作業：孩子們會怎樣展示自己的作業呢?請同學們打開書156頁，用自己平時常用的方式自由讀讀課文，想想課文介紹了哪些作業呢?

　　2、指名說，板書：紫丁香 楊花 柳枝青草……省略號說明什么?(貼花瓣展示作業)3、(出示：第三自然段)指名朗讀第三自然段

　　4、老師覺得這個句子可有趣了，于是給他們排著隊伍出來了，我們一來讀讀吧!

　　有用水碗盛的紫丁香

　　有放在鉛筆盒里的蘭花

　　有插在瓶子里的柳枝

　　有裝在塑料袋里的青草

　　5、師生合作讀，讀著讀著，你發現了什么?

　　6、你能把第一句的動詞也學著后面的句式一樣放在前面呢?該怎么改同座討論一下吧!

　　7、瞧，句子的后面還有個省略號“······”呢，那說明 那讓我們一起去看看小麗的作業吧

　　四、學習第4～7自然段

　　1、文章的那幾個自然段是關于小麗的作業呢?請同學翻開書自由讀讀課文

　　2、哇!這么快就找到了啊，我發現剛才四種作業一個自然段就介紹完了，可現在小麗的一種作業就用了4個自然段來介紹，看來課文有的介紹的很簡單，有的介紹的詳細。

　　3、(分角色讀4—7自然段)能代表春天嗎?為什么沒有摘而是畫，直接摘一朵玉蘭花多簡單呀!

　　五、學習8～10自然段

　　1、我們再來看看小龍的作業吧!在文章的8、自然段。(分角色讀課文)

　　2、這是你找到的春天嗎?

　　3、你覺得小龍是個怎樣的孩子?

　　4、你能把小麗和小龍的作業也學著上面的句式，送到隊伍當中去嗎?

　　5、自由讀句式，你覺得誰的作業做得，

　　6、是啊，那些紫丁香、楊柳、青草、柳枝都能代表春天，可是小麗和小龍的作業不僅能代表春天，還表示了他們對大自然的愛，難怪于老師說······(出示最后一個自然段)

　　7、(貼笑臉)老師笑了，今天小朋友們表現的這么棒，胡老師也笑了。

　　六、拓展延伸

　　1、(出示配音樂的春天美景)春天到處生機勃勃，桃花開了········

　　2、你們喜歡春天嗎?老師也很喜歡，有開在上坡的桃花(老師根據圖片示范句式)

　　3、老師送給你們幾幅圖片，誰也來學著句式說說：有 的

　　七、作業：寫寫畫畫

　　1、今天胡老師也給大家布置一項特別的作業，畫一幅一幅美麗的春天的畫，你們的畫上會畫些什么呢?請你先寫出來吧。有 的

　　2、師巡視指導

　　3、實物展臺展示學生的作業，老師給予評價

人教課標版《特別的作業》教學實錄 篇9

　　教材內容：

　　小學語文九年義務教育北師大版一年級下冊第六單元第二課《特別的作業》第一課時。

　　這篇課文講老師布置一項作業：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天小朋友們紛紛交來桃花、桑葉、柳枝等作業，雖說這些都具有春天的特征，但他們不自覺地做了有損春天美景的事。小麗帶來的這份“特別的作業”——自己親筆畫的一幅玉蘭花畫，受到大家的稱贊。

　　故事中蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，做事要善于獨立思考。

　　教學目標：

　　1、認識13個生字和“作業”等一些生詞。

　　2、積累“（  ）的（  ）”的詞語，并能說出這樣的詞語。

　　3、會口頭補充“有的……有的……有的”這種句式的句子。

　　4、培養學生正確、流利、有感情地讀課文。讓學生理解課文內容，感受大自然的美麗，激發學生自覺地愛護花草樹木，愛護身邊的公共財物的情感。

　　教學重點：

　　1、練習揣摩字形，采用多種方法來識記生字。

　　2、抓住課文第2、第6自然段來理解課文內容，并指導學生有感情地朗讀。

　　教學難點：

　　引導學生區別比較小麗的做法和小朋友們的做法有什么不同點和相同點。

　　教學方法：

　　根據《語文課程標準》中重視積累，引導學生感悟豐富的文化內涵和重視培養學生自主學習的能力以及教材內容的特點，我采用以“揣摩字形”的識字方法和以“朗讀促學”的課型結構來教學。課堂中注重調動學生學習的積極性和主動性，讓師生互動、生生互動良好地融洽，使學生在和諧的課堂氣氛中獲取知識。

　　教學手段：

　　采用多媒體教學手段，教學時使用了課文動畫課件、范讀錄音、課文生字、詞語、重點句、段的投影，知識點訓練的習題投影，配樂、并有老師解說詞的春天美景動畫課件。這樣可充分調動學生的感覺器

　　官，激發學生的學習興趣，使課堂教學氣氛輕松愉悅。

　　教學過程：

　　一、談話、設問導入。

　　1、在這美麗的春天里，老師布置了一項作業，去大自然里找春天 ，把春天帶到學校來，小朋友們會帶來什么樣的作業？誰的作業最好呢？讓我們帶著這兩個問題來學習課文——《特別的作業》。

　　2、教師板書課題，學生跟著書空課題，教師講解書寫規則，寫后學生齊讀課題兩遍。

　　二、學生初讀課文，學文識字，整體感知課文內容。

　　1、（放課文動畫課件），學生邊看邊聽，感受課文內容。

　　2、教師范讀課文，學生評價教師讀的情況。

　　3、出示讀書要求，讓學生自由讀課文。教師巡視，個別督促、輔導，及時糾正學生讀錯的地方，及時了解學生的識字情況。

　　4、教師對學生的自讀情況進行評價，表揚、鼓勵學生。

　　三、檢查學生識字、讀文的情況。

　　1、（放生字課件），學生齊讀一遍，再分男女生各讀一遍。

　　2、交流識字辦法，主要引導學生揣摩字形來識記生字，重點區別“作”和“昨”兩個字。

　　3、（放生詞課件），先指名讀再開火車讀，進一步鞏固生字。

　　4、（放帶有生字的句子課件），指名讀，教師并指導感情朗讀。

　　四、理解課文內容，激發學生自覺愛護壞境的情感。

　　1、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考問題：小朋友們帶來了什么樣的作業？學生聽后再評價讀的情況。

　　2、學生自讀課文，邊讀邊用筆把小朋友們帶來的作業用波浪線畫出來。

　　3、指名回答，教師貼出用紙做出的“紅紅的桃花”、“嫩嫩的桑葉”、“細細的柳枝”的實物圖樣。

　　4、（放課文第2自然段課件），指導學生學習、朗讀。

　　（1）、指導學生甜美地讀一讀“紅紅的桃花”、“嫩嫩的桑葉”、“細細的柳枝”，并讓學生說一說這樣的詞語。

　　（2）、讓學生找出這段中出現過的一個詞，即“有的……有的……有的”，并引導學生先補充這樣的句子，再說一說這樣的句子。

　　（課件出示），說一說：

　　a 、下課時，同學們有的＿＿，有的＿＿有的＿＿。

　　b 、雪地里的小畫家們有的＿＿，有的＿＿，有的＿＿。

　　（3）、教師范讀這段，讓學生邊聽邊想象春天的美景，再讓學生評價老師讀的情況。

　　（4）、指導學生朗讀這段，要求學生讀時聲音要甜美、輕柔，臉上帶著笑容。

　　5、（放課文第6自然段的課件），學生齊讀，并回答問題。

　　（1）、小麗的作業是什么？——“一幅玉蘭花的畫。”教師貼出用紙畫的玉蘭花的畫。

　　（2）、比較小麗的做法與小朋友們的做法有什么相同點和不同點？

　　（3）、根據學生的回答，教師小結過渡。

　　小麗肯動腦筋想辦法，把玉蘭花畫下來，既愛護了花草樹木，又完成了作業。她的作業十分有意義，很特別，所以大家都說小麗的作業最好。其他小朋友也愛春天，只是他們在不知不覺中做了破壞環境的事。老師把小朋友們看到的春天拍攝下來了，小朋友們說他們想重新做一次特別的作業，我們一邊欣賞一邊幫他們想想辦法，好嗎？

　　6、（放有配樂、有教師解說詞的春天美景動畫課件），學生欣賞想辦法

　　（1）、讓學生暢所欲言，可討論可交流。

　　（2）、指名說一說，教師總結。

　　同學們的辦法真多，老師相信你們今后一定會自覺地愛護花草樹木，愛護身邊的公共財物。

　　五、結合暨陽學校的實際情況，引導學生拓展延伸。

　　與家長合作，收集或自己設計一、兩條愛護花草樹木，愛護公共財物的句子，做成牌子或標語展示在校園里，時時提醒大家注意。

　　教學設計理念：

　　本節課的教學設計理念是注重了學生的自主學習，在教案設計中采用以“揣摩字形”的識字方法和“以讀促講”、“以讀悟理”的課型結構，避免了面面俱到、串講串問，以教師為中心的傳統教法。采取自主、合作、探究的學習方式，突出了以學生為主導，教師為指導的教育觀念，使學生在具體的學習語文的實踐中逐漸掌握學習方法，逐步提高學生的自學能力。

　　教學組織形式：

　　在教學組織形式上，我主要從以下三個方面入手：

　　1、教學伊始，我巧設懸念，激發學生學習興趣導入課文，讓學生帶著問題，看課文動畫課件聽課文；再讓學生邊聽老師范讀邊隨文識字；接著讓學生帶著要求自讀課文，把生字多讀幾遍，揣摩字形識記，即采用聽、讀、析、記的方法讓學生認識了生字，又弄懂了課文的意思。

　　2、抓住課文重點詞句、段落以及本單元主題，采用讀一讀、說一說的方法，讓學生感受了語言文字的美，積累了詞句，領悟了文中所蘊含的道理。在這一環節中我設計了一些習題，讓學生說一說“的（    ）”的詞語，用“有的…有的…有的”補充說句子。

　　3、注重引申感悟，升華本單元主題。在結束課文時，我設計了配樂、有教師解說詞的春天美景動畫課件，讓同學們幫助文中的小朋友重新完成一次特別的作業；另外讓同學們結合暨陽學校的校園環境收集或設計愛護環境、愛護公物的標語，樹立了孩子們的環保意識。

人教課標版《特別的作業》教學實錄 篇10

　　記得我的指導老師郭老師曾問過我這樣一個問題：“教育局安排新老教師結對的指導思想之一是‘高起點’，你怎么理解‘高起點’？”見我語塞，郭老師補充道：“高起點，高境界。語文教學不是生硬的‘你教我學’，語文學習應該在學生有基本的理解和模糊感知的基礎上展開，重視培養學生的自主學習能力。”據此，我在做《特別的作業》的教案的時候，將培養學生自主學習的能力作為課堂設計和實施的中心點。首先，為了讓學生從自學的門檻上跨進來，我在課前就向學生布置了明確的預習要求，特別是生字障礙的掃除，我都放到了課前，家庭作業讓學生指讀課文，勾畫生字，早自習讓學生再讀課文，同桌互相抽認生字詞。這樣，課堂上學生有了充分的聽讀和自由讀的時間，也讓后面的環節更能有條不紊地開展。

　　接下來的課堂環節中，我以“說說你眼里的春天”為話題開課，充分調動學生的積極性，再通過自讀、感悟、思考和環環相扣的問題，在互動中煥發學生獨立思考的能力。比如，我設計問題“如果你就是桃花、桑葉、柳枝，你會對摘你的小朋友說些什么呢？”學生對這個問題很感興趣，七嘴八舌地說出了許多有意思的答案，比如“別碰我，我怕疼”，“我會流血的，我會骨折的”等。接著，我以本單元主題詞“愛護”為依據，設計了一個課堂拓展環節，將我拍的校園春景的照片粘貼于黑板，鼓勵學生用語言介紹自己“熟悉又陌生”的環境，在“發現美，感受美”中引申出“保護美，愛護美”的立意。

　　在做這樣的教學設計的時候，我不是沒有擔心的，最大的擔心是這種設計和我以前的課堂設計相比，突破較大，我能不能駕馭？我的學生能不能適應，“有沒有話說”？結果縱觀整堂課，熱熱鬧鬧，似乎每個學生都有所悟，都有話說。但這種“熱鬧”是經不起推敲的，是種“表面繁榮”。我給足了學生自由發揮的空間，卻丟掉了一些組成課堂的最重要的東西。

　　（一）課文——“課文是有趣的，有意思的”

　　新課標強調培養學生自主學習的能力，我也將培養學生自主學習的能力作為本堂課設計和實施的中心點。但我忽視了一個重要的前提，培養學生自主學習的能力，組織學生活動應該在充分發揮教材優勢的基礎上進行，在讀懂課文的基礎上進行。縱觀整堂課，我只花了十五分鐘左右的時間在課文的誦讀和理解上就開始進行拓展，課文里有價值的地方我并沒有挖掘夠。比如課文的難點，題眼“作業—→特別的作業”，我基本沒有花時間在它的理解上。而是簡單地讓學生思考“為什么說小麗的作業最好？”，確實，這個問題對學生來說并不難，但是脫離了對課文的深入討論和思考，學生的思維并不能得到太多的鍛煉。

　　（二）情感——“有所感，才能有所發”

　　語文是一門交際工具，但它卻具有明顯的情感屬性。課堂上，要讓學生有所“發”，繼而有所表達，必須要先有所感。郭老師直接指出過我的課堂最大的缺陷就是太重視知識點的強化，而模糊了情感，沒能打動學生。比如本課的導入，我只做到激趣，卻沒能入境。究其原因，是我沒有用富有感染性的語言來充分發掘孩子們的先天性感知和理解能力，急于想讓學生“有所悟”，忘了先讓他們“有所感”。我也認為這是我在教學中的一個很大的問題，我常常用很多知識點和指令來生硬地打斷自己好不容易營造其起來的課堂教學情境，這也造成了我一直以來的諸如“情感的語文與識字的障礙”的困惑。對此，郭老師耐心地幫我分析，也提出了很多寶貴的意見，如，錘煉朗讀技能，注意在朗讀中帶上語言環境色彩；教學中落腳全篇課文的情感主題詞；將需要認讀的生字出示在一個有意義支撐的最小語言環境等。這些方法操作性和針對性都很強，我會在以后的教學中積極運用，逐步改進。

　　（三）愿望——“我的愿望，學生學的愿望，學生學習的空間”

　　學生有想懂的欲望才是他們自主學習的最大動力，老師也只有學會激發和保護學生的學習愿望，才能達到最大的教學效果。完整的一堂課除了顯性的課堂幾大環節外，還應包括隱性的三大要素——教師的愿望，學生學的愿望和學生學習的空間。在《特別的作業》教學中，我的教學愿望是明確的，我也給了學生學習的空間，值得思考的是，學生學習的愿望是不是真的被我激發了呢？還是只是在被我牽著鼻子走？比如開課，我給了學生說話的空間，“說說你眼中的春天”，學生也說出了老師喜歡的漂亮答案，“春天山坡上長滿了綠油油的青草”，“小鳥在片片白云中飛翔”……但這些真的是學生自己的感受呢？還是學生另一種形式的背書？因為這些答案明顯并不是建筑在學生的已有感覺和生活感受上的，學生只是在“答題”，而不是談話和感知，學生又何來“樂學”呢？

　　總之，在《特別的作業》教學中，我在試著放手，給學生拓展訓練和展示認知的機會，但敢于放手不代表善于放手，我還有很長的路要走。教學是一門遺憾的藝術，我會在專家和老教師的指導和自己不斷的反思改進下，努力一點點地減少這些遺憾！

人教課標版《特別的作業》教學實錄 篇11

　　又是兩節連堂課，我把課文的讀和講合在了一起，所以第一課時沒有寫字的教學，沒有在揭題時書寫“作、業”兩個字，我將本課的生字進行了集中的學習，目的是為了讓學生有效的區分“作”和“昨”以及“玉”和“蘭”。本周開始，我重點在指導孩子的書寫，所以在寫字教學的時候，我把每個字都逐一帶著在寫，雖然很慢，但是想避一避他們，讓他們的字寫得好看一些。在識字教學上，仍以集中識字為主，重點字隨文深挖，并且指導學習了AAB的句型如：嫩嫩的、細細的等等，孩子都能說到。在朗讀的指導上，有了詞語的朗讀指導如：特別、奇怪等等，課文的情感朗讀還算不費勁，只是在指導學生讀好疑問句時，可能用力過猛，孩子讀得很不自然，以后需要注意。本課的朗讀形式較為單一，大多數就是抽讀和齊讀，只有一次男女賽讀和分角色朗讀，以后在朗讀形式上還要加強訓練。

人教課標版《特別的作業》教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、認識“怪，代，表，院，評”5個生字，繼續培養獨立識字的能力。

　　2、采取自學，自主探究的方式學寫“作、業、昨、今、玉、蘭、護、讓”8個生字，練習揣摩字形，寫好最后一筆橫，區分并指導書寫“作、昨”兩個字。

　　3、進行《中華人民共和國環境保護法》滲透教育，使學生進一步 了解人與自然的和諧相處是非常重要的。

　　教學重難點：

　　1、按筆順規則書寫生字。

　　2、能用普通話熟讀課文，理解課文內容，增強學生的環保意識，培養他們對大自然的熱愛之情。

　　教學方法：

　　以學生自學為主，教師指導學生自主識字，在讀的基礎上理解課文內容。

　　教學資源：

　　多媒體課件

　　教學過程（第一課時）：

　　課時目標：

　　1、認識“怪，代，表，院，評”5個生字，繼續培養獨立識字的能力。

　　2、采取自學，自主探究的方式學寫“作、業、昨、今、玉、蘭、護、讓”8個生字，練習揣摩字形，寫好最后一筆橫，區分并指導書寫“作、昨”兩個字。

　　一、從課題入手，激發學生的好奇心。

　　1、今天，老師要給你們布置一項和以前不一樣的作業。老師直接板書課題“特別的作業”（“特別”兩字顯示為紅色）。手指課題，學生齊讀課題《特別的作業》

　　2、教認“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）

　　3、師：和別人不一樣的作業是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！

　　4、讀了課題，你有什么問題要問？

　　二、帶著疑問，初讀課文

　　1、出示自讀要求

　　（1）讀準字音。

　　（2）讀通句子。

　　（3）不加字或減字。

　　2、學生自讀課文，用自己喜歡的方式認讀生字。

　　（1） 學生匯報讀書情況。

　　（2） 遇到不認識的字，你是怎么認識的？

　　三、自學生字

　　1、回憶我們學過那些記憶生字的方法。

　　2、出示詞語

　　（1）生字讀詞語。

　　（2）指名學生讀詞語，確認正確后再領讀。

　　（3）齊讀詞語。

　　（4）檢查詞語識記情況：教師隨意指詞語，學生認讀。

　　四、指導書寫

　　1、 玉，蘭注意兩個字的三橫距離相等。 讓：注意指導“言字旁”書寫“橫著提”的橫“起筆是在橫中線上。

人教課標版《特別的作業》教學實錄 篇13

　　一.情景導入，理解課題：

　　1.放錄音歌曲，學生可以隨意唱，提問：這是一首什么歌曲？（學生：《春天在哪里》）。

　　2.課前老師布置了一個實踐活動，讓你們走進大自然，去尋找春天，你們去了嗎？（去了）那你能不能用一個好詞來贊美大自然呢？（能）指名說，可以是詞語，也可以是句子。

　　誰能用一個字來形容大自然呢？（學生：美）

　　今天我們來學習討論有關大自然的話題：板書課題：特別的作業

　　3.齊讀課題，有沒有不理解的詞語，（特別是什么意思？）跟別的不一樣。說出跟它意思相近的詞語，（特殊）換一下詞語（特殊的作業）

　　二.初讀課文，自學生字：

　　1.我們來看看課文中作業有什么特別的地方。范讀課文，同學傾聽。

　　2.自讀課文，找出不認識的字和不理解的詞語畫下來，標出自然段。

　　3.分組讀課文，學習生字，交流識字方法：出示生字卡片，請學生找出自己不認識的生字，交流學習生字，“作”“昨”對比學習平舌音。

　　4.指導書寫生字：“今”  “業”。

　　三.再讀課文，理解其意：

　　1.大家都認識了生字，解決了學習課文的困難，我們就來讀讀課文，看看老師究竟布置了一項什么特別的作業？（老師讓同學去找春天）

　　你是從哪一段知道的？（第一段）

　　齊讀第一段，體會一下老師布置的作業：到大自然找春天

　　2.同學交了什么？學生交流：有的帶來了紅紅的桃花，有的帶來了嫩嫩的桑葉，有的帶來了細細的柳枝……板書：桃花  桑葉 柳枝

　　這個句子排列的很整齊，說的是一件事，我們把這樣的句子叫排比句，大家來讀一讀第二段的排比句感受一下，用“有的……有的……有的”練習說一句話。

　　3.這個句子排列得很整齊，可是他們的交的作業好不好？（不好）   為什么不好？學生討論：他們的行為損壞了花草樹木；他們破壞了大自然的美；……

　　我們能不能跟他們一樣呢？（不能）

　　4.我們來看看小麗交了什么作業？

　　（小麗交了一幅春天的畫）板書：一幅畫

　　你怎么知道她交的是一幅畫？（從她和小健的對話知道的。）

　　請兩名同學來示范讀他們的對話好嗎？分別找男女同學讀一讀。

　　5.小麗為什么要畫一幅畫呢？她這樣做對不對？為什么？

　　組織學生分組讀課文，交流討論:小麗這樣做既交了作業，又保護了花草樹木。

　　齊讀第二部分，分組讀，分男女兩部分讀。

　　6.齊讀課文最后一段，

　　為什么大家認為小麗的作業最好？（小麗既保護了花草樹木，也完成了老師的作業，把春天帶到學校。）

　　7.自讀課文，談談自己讀了這篇了解到什么？你有什么感受？

　　a.要愛護花草樹木。

　　b.要保護大自然，這樣大自然才會更美。

　　c.要與大自然交朋友，做綠色小衛士，讓春天永遠留在人間。

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　　8.小結：對呀！美麗的花草樹木都是有生命的，我們應該保護它們，做一個愛護花草樹木，熱愛大自然的人。

　　四.拓展延伸，提高認識：

　　1.老師要求在尋找春天的時候收集保護花草樹木的提示語，誰收集到了給大家展示一下，并教大家讀一讀好嗎？請學生展示自己收集到的提示語，同學看一看，讀一讀。

　　看到這些提示語，你想應該怎樣去做呢？學生各抒己見。

　　老師相信，通過這次學習討論，大家一定能熱愛大自然，保護花草樹木，愛護我們美麗的家園。

　　2.老師希望同學們用你手中的神筆，展開你的想象，把你看到的，想到的美好的大自然畫出來，展示給大家看，好不好？（好）

　　下課。

人教課標版《特別的作業》教學實錄 篇14

　　教學目標：　　

　　1、滲透性識字13個，寫字8個。　　

　　2、正確、流利的讀課文。　　

　　3、通過本課學習，使學生認識到任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，自覺愛護花草樹木。　　

　　教學重難點：　　

　　1、識記生字，正確工整地書寫6個字。　　

　　2、通過本課學習，使學生形成自覺愛護花草樹木的意識。　　

　　教具準備：　　識字卡片、課件。　　

　　教學過程：　　

　　一、從課題入手導入。　　

　　1、老師直接板書課題“特別的作業”（“特別”兩字顯示為紅色）。齊讀課題。　　

　　2、教認“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）　　

　　認讀“作業”一詞，師：你們用這個詞說個句子嗎？　　

　　師：翻到書第三十四頁，照樣子寫一個“業”在田字格里。　　

　　3、師：和別人不一樣的作業是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！　　

　　二、初讀課文。　　

　　1、自由讀課文，畫出不認識的生字。　　

　　2、同桌互讀課文，一人指讀，一人認真聽。不認識的字兩人討論。如果同桌讀對了就表揚表揚他，如果他讀錯了，就幫他糾正。　　

　　3、師生合作讀文。　　

　　三、理解課文。　　

　　1、指名讀第一自然段。　　

　　2、認讀生詞“昨天”。　　

　　師：昨天的“昨”和我們剛剛看到的哪個字有些像呢？　　

　　比較“昨”和“作”。　　

　　3、師：老師給大家布置了什么作業？　　

　　過渡：小朋友們完成老師布置的作業了嗎？我們一起來看看吧！　　

　　4、自由讀第二章自然段，邊讀邊觀察插圖。　　

　　5、師：說說小朋友都帶來了什么作業？他們的作業能代表春天嗎？為什么？　　

　　6、出示省略號，省略號表示什么意思？你能把書上省略的話補充出來嗎？　　

　　7、教室里突然多了這么多春天的禮物，你有什么樣的感受？帶著你的感受再讀讀第二段吧！　　

　　過渡：可是，這個時候有個小朋友發現了一件奇怪的事情，大家都在交作業，但有一個同學卻沒有交。這是怎么回事呢？我們一起來讀讀三到六自然段吧！　　

　　8、齊讀三到六自然段。　　

　　9、師出示詞語“奇怪”，我們一起來讀讀它吧！　　

　　10、指名分角色朗讀。　　

　　現在你就是小健（小麗），請你來讀讀這幾段話吧！　　

　　11、師出示詞語“玉蘭花”、“愛護”。　　

　　師：你能試著用“愛護”說個句子嗎？　　

　　師：翻到書第三十四頁，照樣子寫一個“蘭”在田字格里。　　

　　12、分男女讀三到六段。男生讀小健的話，女生讀小麗的話，老師讀旁白。　　

　　師：小麗準備了什么作業？　　

　　她的作業能代表春天嗎？為什么？　　

　　過渡：大家的作業都交來了，大家評選出的最好的作業是誰的呢？我們一起來讀一讀第七自然段。　　

　　13、讀第七自然段。　　

　　師：大家覺得誰的作業最好？這些作業里哪份最特別？ 為什么說它特別？　　

　　小結：展示ppt，春天的美景，我們要愛護花草樹木，把美麗的春天留在大自然里。　　

　　板書設計：　　

　　特別的作業　　

　　紅紅的桃花　　

　　小朋友們       嫩嫩的桑葉　　

　　細細的柳枝　　

　　小麗              一幅畫　　　

　　低段教研組評李老師執教的《特別的作業》　　

　　特色：　　

　　導入新課時，“特別”一詞的釋義直觀、有效，設計很巧妙；整堂課教學環節清晰流暢，課堂上學生動腦動口動手相結合，課容量大；注重學生語言表達能力的訓練（如：造句、詞語搭配、補充省略號的內容等）；課堂上朗讀的方式多樣化（抽讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、分角色讀等）；對學生的朗讀評價指導導向明確，如：當學生表述不清楚時，教師說你的評價太模糊，指導學生正確評價別人的朗讀。　　

　　不足:　　

　　1、讀課文一字一字地讀，句子讀得不連貫。　　

　　2、書寫時老師沒范寫。　　

　　3、以“識字為基本線索，離文識字為檢查方法”。　　

　　建議：　　

　　1、對“嫩嫩”的理解可利用窗外樹木直觀感受。　　

　　2、應引導學生用“有的……有的……有的……”練習說話。　　

　　3、搭配訓練應隨文進行更好些，或者回顧以前積累的表示顏色的詞語，學生的答案會更加精彩。　　

　　4、建議利用有效的課堂評價使孩子們的聽課習慣得到有效地培養。

人教課標版《特別的作業》教學實錄 篇15

　　反思自己的課堂教學，我認為自己在以下幾個方面做得比較好。

　　1、把握教材、理解教材比較到位。

　　教學時，根據教學內容確立了教學目標，并在教學過程中落實教學目標，突出了教學重點，突破了教學難點，較好的完成了教學內容，落實了新《課標》理念。低年級的語文教學以識字寫字教學、有感情的朗讀課文為教學重點。在教學時，我充分運用學生已有的學習基礎，巧妙的運用多媒體課件，展示春天的美麗景色，激發學生的學習興趣，達到了學生愿意學、樂意學的目的。學生在字里行間里表現了對小麗、小龍的稱贊。

　　2、關注學生的情感體驗。讓學生觀看短片談感受，閉上眼睛相畫面，聽著音樂唱起來跳起來。讓學生的個性得到發展，語言得到提高。

　　3、促使自己業務能力的提高。

　　在這次活動中教師的課堂語言得到了錘煉，設計問題比較精煉，引領學生讀書的方法靈活多樣。充分體現了教師在教學活動中的組織者和引導者的作用。提高了自身的綜合素養。

　　但是在今后的教學過程中，我還需要不斷努力，積極進取，大膽創新使自己的業務能力再提高。我認為以下幾個方面還需要繼續努力。

　　1、理解教材再細一些，在激發學生創新思維上還需要下功夫。教師做創新型教師，學生做創新型學生。

　　2、加強教育教學理論的學習，把理論學習與實踐有機的結合在課堂教學上，使課堂教學更加有效。

　　3、由于我參加這樣的活動比較少，自身各方面的素質還有待提高。首先使自己的基本功要過硬，說好普通話、練好三筆一畫，在不同的場合磨練自己，提高自己。

　　我堅信一份汗水，一分收獲。只要在今后的工作中能博采眾長、虛心學習、刻苦鉆研、不斷進取，一定會有更大的收獲。

人教課標版《特別的作業》教學實錄 篇16

　　教學目標：

　　思想教育目標

　　通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　知識要求

　　學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區分“昨”與“作”的不同，會正確、規范的書寫生字。

　　能力要求

　　1 、培養學生認字和寫字能力。

　　2 、培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　教學重點：

　　認字和寫字是本課的教學重點。

　　教學難點：

　　通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

　　教具準備：

　　生字卡片多媒體

　　教學流程：

　　一、創境引思，目標定向

　　1、教師：小朋友，從這節課開始，我們一起學習以“愛護”為主題的單元。（板書：愛護）

　　2、齊讀單元課題，師“愛護是什么意思？”（喜歡；不弄壞；保護，不破壞。）

　　3、師：說得非常好！你們知道哪些東西需要愛護？（學校、小動物、花草樹木……）

　　4、引入課題：小朋友說得真好！生活中值得愛護的事物很多很多，怎樣去愛護，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會明白很多很多……板書：特殊的作業

　　二、鼓勵質疑，引發興趣

　　1、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？

　　2、學生回答

　　A 、特別是什么意思？

　　B 、“特別的作業”是誰做的？

　　C 、“特別的作業”指的是什么？……

　　3、小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！

　　三、自主探究，互動感知

　　1、自由試讀

　　師：開書34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎么辦？（問小伙伴和老師、查生字表、聯系上下文猜一猜……）

　　2、小組學習。

　　3、多媒體出示生字、詞語，學生匯報識字情況。（你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）

　　4、學生識字。

　　5、師：細心的小朋友，你發現了什么？

　　“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區分？

　　“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關，所以是日字旁；作業——人來做作業，所以是單人旁。

　　6、檢測識字：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物。看——識字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）

　　7、師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲？（開火車、猜字）

　　（猜字游戲：一個學生指字，一個學生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業”字嗎？對、對、對，你猜對了。）

　　四、交流體驗，探究感受

　　1、教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認識。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）

　　2、用不同的形式朗讀課文。

　　3、匯報交流：——你讀懂了什么？

　　A 、我知道什么是特殊的作業，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。（出示多媒體畫面）

　　B 、小麗做得好，我們要向她學習。

　　C 、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。

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　　師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？（明白了）

　　五、引伸創造，發展感悟

　　1、師：小麗的特殊的作業是的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。

　　小朋友，如果羅老師也布置這樣一個作業——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現？

　　（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）

　　2、小組活動：準備一下，表現你對春天的熱愛。

　　3、小組表演。

　　4、多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片。

　　六、創設情境、指導行為

　　1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們去看看。（多媒體畫面）

　　2、你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物……）三塊木牌子是干什么的？（寫廣告）寫什么呢？（小組討論。）

　　●小草人人愛，千萬不要踩。

　　●小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”

　　●不要亂給小動物吃東西。

　　●像愛護自己一樣愛護花草樹木。……

　　3、小結：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護大自然里的動物和植物。