〈識字6〉（精選14篇）
〈識字6〉 篇1
教學要求:
1.學會10個生字和14個詞語。知道“也”的用法。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.知道杏樹、桃樹、梨樹和蘋果樹是果樹，它們大多春天開花，秋天結果，知道果樹能使環境更優美。
教學重難點:
學習生字新詞，理解句子的意思
課前準備:
1.布置學生觀察周圍的果樹。
2.生字卡片、掛圖或投影片、朗讀課文的錄音帶或錄像帶。
教學時間：
2課時
教學過程 :
一、啟發談話
1.明確學習目的，激發學習興趣。
昨天，老師布置同學們觀察周圍的果樹，有誰觀察到了？
指名說說：在什么地方看到了什么樹？樹怎么了？
二、看圖識詞
出示春秋兩幅果樹圖。(兩幅圖上下對著)
�。�1）第一幅畫的是什么季節？為什么？
第二幅圖呢？（板書：春天、秋天）
小結：果樹大多春天開花，秋天結果（告訴學生杏樹、桃樹一般夏天結果）。
�。�2）出示投影片（杏花、桃花、梨花、蘋果花），認識四種果樹的花。（板書：杏花 桃花 梨花 蘋果花）（生字要注音）
（3）果樹上結了哪些果子？（板書：杏子 桃子 梨 蘋果）
小結：春天，果樹都開花了。粉紅色的是杏花和桃花，白中帶紅的是蘋果花，顏色雪白的是梨花，真漂亮！到了夏天，杏子、桃子熟了；到了秋天，果樹結出了梨和蘋果。
5.范讀課文
1 猜猜，圖上畫的是什么地方的果樹？
2 聽朗讀錄音，回答上面的問題。
四、自讀課文，教師巡視輔導
要求：借助漢語拼音讀通課文，讀準字音；
按照生字條畫出生字，連成詞讀一讀。
五、檢查自讀情況
1黑板上的詞里有哪幾個生字，讀一讀。
2課文中還有哪些生字順著課文連成詞讀出來。板書：許多 或 花園
3認讀生字詞，重點注意三個后鼻音字。
4朗讀課文（先指名讀，再齊讀）。
六、識字寫字教學
1 識字教學。
�。�1）說了帶“木”的生字：杏、桃、梨。認識木字旁。木字旁與樹木有關，可在字的上面、下面、左面。寫在左面時捺就寫成點（板書示范：木字旁）
桃：右邊筆順是：豎撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。先寫左半邊，再寫右半邊。組詞訓練。
梨：上下結構，上面左邊也是個偏旁，是“禾”字變來的，該叫什么旁？（禾字旁），右邊是短豎、豎鉤。
（2）“艸”叫什么頭？認識帶“艸”的字：花、蘋。
說說你怎樣記住“花”和“蘋”？
�。�3）認其余的生字。
許：“讠”（言字旁），右邊是-(午）“讠”與說話有關，兩筆寫成，第二筆是橫折提。
多：“夕”（夕字旁)筆順是：撇、橫撇、點。兩個“夕”上下摞起來就是“多”。“許多”是什么意思？“許”還可以組成許可、允許�！霸S”多“多”能組成哪些詞？
秋：左邊是學地的禾字旁，右邊有的同學認識，是－火。組詞訓練。
成：成了、成功、成績都是這個“成”。指導筆順，提示最后一筆是點。
園：全包圍結構的字，外面是方框兒里面是個“元”（一元錢的元)指導書寫，復習“先里頭后封口”的筆順規則，進行組詞訓練。
�。�4）鞏固識字。去拼音認讀（采用游戲的方式，個別讀、齊讀、熟悉生字）。
2 寫字指導。
重點指導：梨、多、成、園。
梨：上面左右兩部分要靠攏，下面的“木”，一橫要長，托起上面的部分。
多：上下兩個“夕”對齊。“夕”的撇短，橫撇的撇要長一些。
成：第三筆橫折鉤不宜寫大。
園：豎長橫短，呈長方形，框兒不要寫得太大。
再仔細看田字格里的范字，照著描描、寫好。教師巡視，發現問題，及時指正。包括坐姿、握筆的方法。
第二課時
一、復習
1.認讀生字、詞語。
2.用下面的字口頭組詞。
杏 桃 梨 蘋 園 花 多 秋
3.朗讀課文。（先指名讀，再齊讀）
二、繼續讀短文，理解詞句
1.讀讀短文，數數有幾句話，標上序號。
2.理解詞句。
�。�1）第一句說的是什么？結合插圖引導，想象房前屋后果樹成行，花果飄香的景象。
�。�2）哪幾句說的是春天的景象？（指名朗讀)
第二句說什么？
能說說哪些花開了嗎？
在說的過程中，指導學生用上“也”。
為什么我們村成了花園？（聯系前3句具體想象村里的景象：所有的果樹上，花兒都開了，紅的，白的，走到哪兒都有花，美麗極了（有條件的可放錄像）。
（3）讀讀1－4句，想想，如果你是村里的小主人，遇到來參觀的人，該怎樣介紹村里的果樹呢？（先讓學生試著讀，教師隨之肯定與點撥，要求讀出贊美的語氣。）
�。�4）到了秋天，我們村怎么樣？（朗讀5－7句）
�。�5）想一想，果子都熟了，馬上要大豐收了，這幾句話該怎樣讀？（先試讀，再指導）
三、朗讀、背誦短文。
1.指名朗讀短文。
2.指導背誦。
四、總結
1.讀了這課，你懂得了什么？（不作統一回答，知道多少說多少，意在積累知識，訓練說話。）
2.你還知道哪些果樹也是春天開花，秋天結果。
五、鞏固練習
1.課后練習第3題。
2.書面作業 。
填空。
�。咛欤一ㄩ_了，＿＿也開了。
�。咛欤O果熟了，＿＿也熟了。
板書設計 ：
春天 果樹開花 花園
成了
秋天 果子熟了 果園
[1]
〈識字6〉 篇2
本學期初，在吳中區國標版新教材培訓會上，我執教了示范課,獲得了大家的一致好評。它是江蘇教育出版社出版的《義務教育課程標準教科書》一年級語文上冊第四單元中的一篇識字課文。在本堂課中，孩子們在漢字的王國里識得愉快、學得輕松，尤其是以下的教學片段教好地體現了語文《新課程標準》提出的課堂教學活動化、綜合化、生活化的教改方向。
師：海邊快到了，小朋友，你們聽，是什么聲音呀？
生：（興高采烈地）是海浪！
生：是濤聲！
師：真棒，那么現在你又看到了什么呀？
生：（迫不及待地）我看到了沙灘。
生：我看到了貝殼，還有漁船。
生：我還看到了海鷗。
生：還有晚霞。
……
師：小朋友，咱們光著腳丫在沙灘上漫步是什么感覺呀？
生：很舒服（一副愜意的樣子）。
生：軟軟的。
生：有點燙。
師：誰能帶著這種感受讀一讀第一行？
生：我來讀。（感覺真的像在沙灘上漫步）
……
師：咱們走在柔軟的沙灘上，還能感受到海面上吹來陣陣涼涼的海風。
師：你能把你的感受讀出來嗎？
生：（一副爭先恐后狀，聲音極響）我能。
……
師：第三行詞語請小朋友們先自己讀一讀，看看你能不能發現些什么？
生：他們都是海產品。
師：你了解它們嗎？它們都有什么用呀？
生：吃海帶能使人聰明。
生：珍珠可以做首飾。
師：你的知識真豐富，那么你還知道哪些海產品呢？
生：珊瑚。
生：還有紫菜。
1、活動化
在這一片段中，我注重創設吻于課文內容的活動情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍的大海邊，接著充分給予學生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風景邊游玩的情境中認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內涵之間的一一對應關系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創設的特定活動情境中學得愉快，文本內容較好地轉化為了學生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發了學生喜歡識字、主動識字的愿望。
2、綜合化
在本片段中，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會、科學、自然、音樂、生活等的聯系，如讓學生介紹一些海產品，其中有學生說到珍珠的形成、海帶中的碘對人類的益處，還有學生描述生活中見到的晚霞，以及讓學生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環節的設計，都軟化了學科的邊緣，打破了學科的框框，使學生在課堂上不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，豐富了知識。
3、生活化
我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語文學習與生活間的距離，我創設了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊，看看沙灘、吹吹海風、撿撿貝殼、談談感受，調動了學生已有的感性知識與生活經驗，使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時在廣闊的生活背景中得到了個性的體驗、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。
這樣的識字教學摒棄了單一識記、機械訓練的教學方法，采用了學生喜聞樂見的形式，利用孩子們已有的經驗，在情境中識字、生活中識字，用自己喜歡的方式識字，起到了很好的效果。
〈識字6〉 篇3
教學要求
1、學會本課9個繩子，兩條綠線內的8個生字，只識不寫。認識4個偏旁。
2、借助插圖，理解本課詞語，了解一些運動知識，積累詞匯。
3、教育學生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。
教學重點和難點
能認識本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內書寫生字。
正確、流利地朗讀詞串，激發學生對體育的熱愛。
教學準備
教學掛圖、詞卡、錄音機
教學過程
導入
1、（出示獲獎運動員手拿鮮花致意圖）并放國歌。
同學們，這幅圖畫了什么？
2、是的，運動員在國際大賽上為國爭光，那么你們了解哪些體育項目呢？今天，我們來學（板書課題）
圖文結合，學詞語
1、（出示掛圖）看一看，圖上的運動員在進行什么運動項目呢？你能向同學們介紹一下你熟悉的其中一項體育項目嗎？
2、根據學生的回答，教師相機在掛圖旁貼上相應的詞卡。
籃球（1）讀準生字的字音，“籃”是邊音。指名讀、齊讀。
（2）介紹一點相關的籃球知識。
足球（1）讀準“足”的聲母，是平舌音，齊讀。
�。�2）愛踢足球嗎？知道2002年，我國男子足球對實現了什么夢想呢？
排球（1）齊讀詞語兩遍。
（2）你了解些有關排球的知識。
競走（1）讀準生字的字音，“競”是后鼻音，“走”是平舌音。
（2）什么是“競走”呢？“競”表示比賽的意思，那么“競走”就是什么？
�。�3）簡單介紹一點有關競走的小知識。
跳高、跳遠
�。�1）讀準生字的字音，齊讀詞語。
（2）“高”的反義詞是什么？“遠”的呢？它們都是速度為主，是徑賽。
鐵餅、鉛球、標槍
�。�1）自讀詞語，把生字字音讀準，尤其是“餅”、“槍”都是后鼻音。
（2）指讀、開火車讀、齊讀。
�。�3）這三種是田賽項目，是以力為主的體育項目，屬于田賽。
游泳、射擊、登山
�。�1）讀準生字詞的讀音。
（2） 指名讀、開火車讀齊讀。
�。�3）你了解這幾種體育項目嗎？
朗讀詞串，積累詞匯
1、打開書，讀一讀這些詞串，把字音讀準。
2、歸類朗讀詞串。
教學生字
1、今天，我們學習4個生字，還要學習它們的偏旁。
2、“競”：是立字頭，怎樣記住“競”呢？你能用它擴詞嗎？
“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有關呢？
“遠”：是走之兒，分三筆寫成�！坝尽保焊嘘P，想一想，還有什么三點水旁的字？注意右邊“永”的筆順。
3、學生描紅。
指導寫字
1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢？仔細觀察一下，來告訴老師和同學們。
2、學生回答，老師補充。
3、老師范寫，學生仿影，臨寫，放錄音。
教學后記：1.學會了本課生字8個，能夠根據拼音識字。
2.“嫩”字有一部分學生較難讀準。
3.能夠有感情朗讀詞串，積累詞匯。了解了春天景物的特點，感受春天景色的美好。
〈識字6〉 篇4
教學目標 ：
1.學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。
2.初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。
3.朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。
4.在小組學習中，培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。
教學重點、難點：
識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義�？砂才�2課時進行。
教學準備：
每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。
教學時間：兩課時。
教學方法：
開展游戲，樂中學；運用圖畫，比中學；小組探究，合作學；聯系生活，說中學。
第一課時
一、創設情境，看圖識字
1.出示左上圖。
（1）猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人從眾）
表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。
�。�2）找一找。
這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。
（相機出示：工人跟從群眾）
�。�3）讀一讀。
小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）
�。�4）比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發現了什么？
（引導學生說出“從眾”這兩個字是由“人”累加起來的）
二、游戲誦讀，理解兒歌
過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）
1.創設游戲情境，深入理解兒歌。
（1）分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
（2）談體會，明道理。
A.這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。
B.這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
（3）聽歌曲，感悟讀。
只有齊心協力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）
�。�4）揭課題，指導讀。
剛才我們學習了左半部分的內容。（板書：識字7）
a.學生在學習小組中讀一讀。
b.小組推薦學生朗讀，注重評價。
c.全班一起朗讀。
三、探究合作，學習新知
1.小組合作學習。
師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）
2.大組交流成果。
師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？
第二課時
一、復習導入
二、比較小結，拓展延伸
1.比一比。
男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
比一比，從這兩首兒歌中，你發現了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）
2.說一說。
學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。
3.讀一讀。
帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。
三、學習生字，指導書寫
1.出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群
2.認讀生字。
3.說說你記住了哪些字，有什么好方法。]
4.自學筆順圖，在書上描紅。
5.交流書寫時的注意點。
6.《習字冊》上描紅、仿影、書寫。
〈識字6〉 篇5
課前透視
本識字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動物在夏天活動的情形，體現了夏天的美好快樂。本課共有11個帶蟲字旁的生字，教師要在學生熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和課文插圖，采用多種方法識記生字。
大多數學生對文中提到的6種小動物有不同程度的了解，這有利于對兒歌內容的理解。教師可根據學生已有的生活經驗和認知水平，讓學生在交流合作中提高識字能力。
教學目標 ：
1、認識“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“展運網”3個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。
2、正確流利的朗讀兒歌。
3、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，有觀察小動物、了解大自然的興趣。
教學重點；
讀準字音，識記字形，熟讀兒歌。
信息資料：
1、課件或動物圖片、生字卡片。
2、學生搜集一些小動物的有關資料。
時間：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、猜謎語。身子像個小豆點，搖著一根小尾巴，從小就會水中游，長大吃蟲叫呱呱。
小飛機，綠翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預報它內行。
2、演示課件。（播放小動物活動的場面）夏天到了，小動物都在做些什么？指名說一說。
師；這些小精靈給夏天增添了很多樂趣，讓我們來讀一首兒歌吧。
對話平臺
自學（在讀文中標記生字，激發識字興趣）
自由讀兒歌，用喜歡的標記畫出藏在兒歌里的小動物，并大聲的多讀幾遍，要求：讀準兒歌。
識字（利用構字規律識字，提高學生獨立識字的效率）
1、同桌交流：把你圈畫的動物名稱交流一下，說說你是怎么認識的？
2、觀察特點引導發現：
�。�1）課件出示帶蟲子旁的字：你發現了什么？（這些字都有蟲子旁，與小動物有關）
�。�2）讀一讀，想想這些字的意思，看看你又有什么發現？小組討論一下。
（如果學生發現有困難，教師可出示例子點撥：蜻——蟲、青；蝴——蟲、胡）
�。�3）小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以利用這種規律認識很多字。
3、多種形式認讀生字。
�。ㄐ抡n程倡導探究性學習，教師運用“你發現了什么”的導向性提問，誘發了學生探究的動機，有效的培養了學生的識字能力，同時也使學生的個性得到張揚。）
朗讀（把識字放到兒歌情境中，既鞏固了識字，又激發了讀兒歌的興趣）
結合插圖，采用多種形式讀兒歌。
練習（游戲調動了學生參與的積極性，增強了學生生活中識字的能力）
小游戲：給小動物找家。
方法：出示有六種小動物圖案的兒歌。小組讀后，選派代表負責把小動物送到金房子里。
第二課時
對話平臺
導入 （多形式復習生字，進一步鞏固生字）
1、抽讀生字卡片：開火車讀、齊讀。
2、師生共做“我說你指”的識字游戲。
3、讀讀有這些生詞的兒歌。
識字（巧識字，發展學生語言）
1、課件出示“網、運、展”所在的句子，指名讀。
2、猜字謎：
�。�1）猜網字：師讀生找卡。讀句子：蜘蛛為什么結網？你還知道什么網？
�。�2）猜運字：師做動作生猜。還可以運什么？怎么運？練習說話。
�。�3）猜展字：做動作理解伸展的意思。
（有層次有梯度地把字詞句聯系起來，與認識事物聯系起來，使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力�！霸谡Z言環境中學到的字詞是活的，帶著情感記憶的東西是牢固的�！保�
練習（利用課本外的教育資源，讓學生自主的創造性的運用知識）
1、你還知道哪些小動物？結合搜集的課外資料模仿課文說一說。
2、學生交流感興趣的動物資料，開展“動物王國趣事多”發布會。
寫字（書寫和評議結合，激發寫字興趣）
1、學習書寫“空、運、展”，學生互相提醒怎樣把字寫得更漂亮。
2、展示書寫作業 ：自評、互評與師議結合。
教學建議：教師可以讓學生在生活中找一找其他帶蟲字旁的字，放在識字袋中，看誰查得多，識記方法巧。
伴教錦囊（略）
〈識字6〉 篇6
執教內容：蘇教版第一冊102、103頁，識字5
教學目標：1、初讀課文，讀準字音；
2、學會四個生字；
3、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗。
教學準備：課件、貝殼和貝殼卡片、多媒體
課時：一課時
教學過程：
一、創設情境
1、小朋友們。你們看見過大海嗎？你見過的大海是什么樣子的？（指名幾個學生回答）今天，老師就帶小朋友們去海邊看一看，好嗎？（欣賞動畫）
2、你都看到了什么？（學生回答，提醒：我看到了……）
最后再總結：小朋友看的真仔細，大海邊的景色多美�。。ㄐ∨笥颜f到什么師把什么卡片貼到黑板上，直到貼完為止）
二、揭示課題，初讀韻文
1、初讀課文：（指著黑板上的詞語）這些就是我們今天要學的內容：識字5。跟老師讀。
請小朋友們自由讀課文，注意把音讀準。（等待）讀好的小朋友坐正。
大家齊讀一遍。師問：你讀的時候覺得順口嗎？知道為什么嗎？小朋友們看每行的最后一個字的音節里都有一個相同的字母，就是“a”，所以小朋友們讀起來好象再讀詩一樣，悅耳動聽。
指名四位小朋友分別讀課文的四行，待他們讀準后拿掉下面兩行詞語。
2、今天我們重點學習上面兩行詞語，請小朋友們再仔細讀兩遍。（等待）
（指著黑板上的兩行詞語：）這些詞語中有哪些字是要特別注意的？(相機正音：沙是翹舌，灘是前鼻，腳是三拼，風是后鼻音，鷗是零聲母，浪的聲母是l、后鼻音)
三、精讀韻文（依照學生回答的順序，相機聯系可聯系的兩個或三個詞語）
你最喜歡哪個詞語？為什么喜歡？
1、貝殼你見過貝殼嗎？你見過的貝殼都有哪些樣子的？小朋友們看，老師找來了一些貝殼。（把貝殼放在投影儀上，手指著）這個是什么樣子的？說的真好�！∨笥褌兊南胂罅φ尕S富。
總結：貝殼是五顏六色的，形狀也各不相同，我們能不能用一句花把它連起來說說：貝殼的顏色真多啊，有什么顏色，有什么顏色，還有什么顏色�；蛘哓悮さ臉幼诱娑喟�，有的象什么，有的象什么，還有的象什么。誰能來說一說？（指名兩三名學生回答）
2、貝殼是在什么地方的？（生回答）那有人喜歡沙灘嗎？走在沙灘上會什么樣的感覺？
（設置小情境：小朋友們把已經閉起來，<打開課件>，看我們來到了什么地方，這時候你就光這腳丫踩在沙灘上，沙子軟軟的、細細的，多舒服�。。�
3、小朋友們，你們在沙灘上光著小腳丫會做些什么呢？
小朋友們連起來把這三個詞語再讀一遍。
4、浪花你喜歡浪花嗎？想知道浪花是什么樣子嗎？老師這里有浪花的一副圖片，小朋友們看。誰能看著圖給大家介紹浪花？
5、海風引導感覺是輕柔的有咸味的
6、海鷗漂亮白色的飛得很高
小朋友們連起來把這兩行詞語一起讀一遍。
蔚藍的大海，金色的沙灘，白色的浪花，輕柔的海風，翱翔的海鷗，還有光著腳丫興高采烈撿貝殼的小朋友們，一切都是那么美麗，充滿了快樂。
三、鞏固
1、（放《趕海的小姑娘》）有一位小姑娘也海邊，你們愿意和她一起去撿貝殼嗎？不過呀，這些貝殼可不是那么容易撿到的，你要能讀準反面的字才能把它撿起來。
（指名六位學生）把你撿到的貝殼讀給大家聽，領著大家讀。好的，這個貝殼就送給你。
2、小朋友們都會讀了，那你們會用嗎？你能用你喜歡的那個詞語說一句話嗎？（指名多名學生回答）
四.學習生字，指導書寫。
沙貝風浪
1、先打開書本106頁，把這四個字的筆順描一下。
2、沙：怎么寫好這個字？寫好這個字應該注意哪些筆畫？
提示：這是什么結構？什么偏旁？有幾個點？點有什么不同？撇要怎么樣？
總結組詞老師范寫學生書空生在書上描紅
3、貝風浪依此方法。
〈識字6〉 篇7
教學要求：
1、認識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個生字；
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。
教學時間：2課時。
教學準備： 識字卡。小黑板。
教學過程 ：
第一課時
一、激趣導人
在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來學幾個。
二、初讀課文，認識生字
1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。
2、同桌互讀互聽。
3、學生說說自己的記號方法；教師注意總結推廣學生中好的識字方法。
4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。
做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上半部，教師發字音，請小朋友赴快找出來。（小組做這個游戲）最后，開火車讀字。
5、再讀課義，要求認準課文中的生字，讀通課文。
三、寫字教學
1、仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。
如，“北”寧，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？
2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意學生描紅、書寫。
3、學生寫字，教師巡視，個別指導�？偨Y、表揚寫得好和進步大的孩子。
四、自讀課文
五、布置課下收集諺語
第二課時
一、復習鞏固生字
1、自讀生字。
2、教師指名、齊讀。
二、朗讀課文，了解課文內容
1、整體感知課文。
a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節奏，像詩一樣，很美）
b、自己讀一讀，感受感受。
2、理解課文內容。
a、多媒體演示；夜空月相變化的過程。
課文中哪一句說的是這個情景（師解釋農歷、娥眉、團圓）
b、第二句：出臺觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向v
c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。
讓學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉�！�
朗讀全文。
3、積累
（1）記背本課諺語。
交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。
附：諺語
十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）
雨過天晴。（天空純藍，往往出現在雨后，比較純凈而顯青。）
天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩定。）
東虹日頭西虹雨。（天氣系統一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣科來。虹是“日照雨”的產物，即內紫外紅光弧。）
人黃有病，大約有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨。）
朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關�？諝庵兴鄷r，呈暗紅；水汽少時，呈青白。）
日暈三更雨，月暈午時風。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）
朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當早上出現有棉絮狀的高和云時，往往預示著將有雷雨天氣的降臨。）
〈識字6〉 篇8
第一課時
教學目標
知識與能力：認識“恨、漠”等9個生字。會寫“丑、永”等8個字。
過程與方法：正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。
情感、態度、價值觀：在朗讀過程中，陶冶美好的情操，樹立關愛他人的感情。
教學重點：掌握生字詞語；
陶冶美好的情操，樹立關愛他人的感情。
教學難點：背誦記憶
課前準備：ppt課件
一、游戲導入，激發興趣
1.游戲介紹
師：在上課之前，我們一起來做一個熱身游戲，名字就叫“唱反調”，我說“東”，你說——西，我說“上”，你說——下，對，這就叫“唱反調”。下面老師說一個，你對一個，看看誰的反應快。課件出示：真 假；求真 作假；求真務實 弄虛作假；求真務實千家贊 弄虛作假萬戶嫌。
師：我請男生和女生來對一對，女生先開始。
2.揭示課題
師：仔細觀察這幾對字詞，你發現了什么？這節課我們也要來學習幾對意思相反的詞語。板書識字6。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀
師：請同學們打開書本，翻到103頁，自己把它完整地讀一讀，看看誰讀得準確又清楚。
2.指名讀文
師：誰已經會讀了？請把小手舉好。
三、檢查字詞，會讀會認
師：有很多小朋友也會讀了，那老師邀請你來讀讀這些詞語。課件出示：愛恨 貧富 熱忱 冷漠 饑寒 索取 奉獻 永遠 雪中送炭。
1.帶拼音
�。�1）第一排：愛恨 貧富 熱忱
師：嗯，讀得很好，恨，貧，忱都是前鼻音，她都讀準了，我們一起來讀一讀。
師：為什么是豎心旁？一個心里有恨的人，生活得肯定是不開心的，所以心中千萬不能有恨，所以它是豎心旁，跟老師讀，恨——。我請一列小火車讀一讀這個字。
師：這一排中還有一個豎心旁的，是哪一個——忱；心中滿懷熱情，喜歡幫助別人的人就是熱忱的，是受大家歡迎的，來，第一大組小朋友把這個詞讀一讀，讓我感受到你們的熱忱。
師：我聽出你們的熱忱了，但還應該再響一點；第二大組的小朋友你們讀一讀。
師：恩，第三大組的小朋友；第四大組的小朋友。
師：我們班的小朋友一個比一個熱忱。
師：這個讀——貧。把寶貝都分光了，自然就變得很窮了，貧的意思就是——窮，我也請一列小火車來讀一讀這個詞。
（2）第二排：冷漠 饑寒 索取
師：第二排誰來讀？
師：讀音真標準。這一排有個平舌音——索取，跟老師讀。男生讀一讀；女生讀一讀。
師：有許多人整天無所事事，卻強行向長輩，親友或朋友索要財務，這種行為就是——索取。師：（多指幾人讀）你來…你來…
師：一起把這一排讀一讀。
�。�3）第三排：奉獻 永遠 雪中送炭
師：這一排比較難，誰想挑戰一下？
師：哦，真棒，掌聲鼓勵一下，我請他來當當小老師，帶我們讀一讀。
師：這一排在讀的時候，你們有什么要提醒大家的嗎？
師：（奉是后鼻音）恩，那你來讀一讀。我們一起讀一讀。
師：這一排中有個詞語比較難理解，雪中送炭是指當你遇到困難時，別人正好在這個時候幫助了你，我們都可以說是——雪中送炭。我請一列小火車讀一讀這個詞。
師：大家一起把這些詞語讀兩遍，快的一遍，慢的一遍，愛～恨，愛恨——齊。
2.不帶拼音
�。�1）自由讀
師：聽，一陣風，把詞語朋友的帽子給吹跑了，你還認識它們嗎？先自己讀一讀。
�。�2）開小火車讀
師：我們來開開小火車，哪列火車開起來？
（3）趣味認讀
師：下面我們來填一填，看看哪一個小組的反應快。課件出示：沒有水的地方——漠
吃了幾粒飯，自然感到很餓——饑
一個人住一間房，還有許多田地——富
把寶貝分光了，所以就變得很窮——貧
痛（ ） 怨（ ） （ ）之入骨 （ ）鐵不成鋼
線（ ） 鐵（ ） 思（ ） （ ）然無味 ）
師：齊讀
四、指導朗讀，陶冶情操
1.分層朗讀
�。�1）指名讀
師：學完生字，相信大家一定能把課文讀得既正確又流利。誰愿意先來讀給大家聽一聽？
�。�2）男女生配合讀
師：哦，其他小朋友都迫不及待地想展示自己的朗讀了，這樣吧，我請女生讀第一小節，男生讀第二小節，比比誰讀得準確，清楚，整齊。
師：自己會讀不算什么，要懂得配合大家整齊地朗讀才算了不起。我們的女生今天做到了。掌聲送給女生。
（3）同桌讀
師：請你選擇自己喜歡的一段讀給你的同桌聽一聽。
（4）部分學生齊讀
師：課件出示：美對丑，愛對恨。真誠對虛假，冷漠對熱忱。雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心。喜歡第一段的請舉手,好，請起立，我們一起來讀一讀。
（5）找反義詞和近義詞
師：在這一段中既有反義詞，又有近義詞，請小朋友用“——”劃出反義詞，用“﹏”劃出近義詞。
師：誰找好了，我請他來說一說。
師：和他一樣的小朋友請坐端正。
2.指導朗讀
�。�1）指名讀
師：誰能讀一讀，讀出意思相反的感覺。
師：我發現了，他在讀“美，愛，真誠，熱忱”的時候臉上都是微笑的，而在讀“丑，恨，虛假，冷漠”的時候連眉頭都皺起來了。誰再來讀一讀。
�。�2）齊讀
師：我們一起讀一讀。
3.理解感悟
�。�1）感悟美
①學生自由表達
師：老師看到小朋友在讀美的時候臉上都掛著笑容，能告訴一下老師你想到了什么，讓你覺得很美？連心情都好起來了。（板書美）
②教師引導深層理解
師：你們都想到了鮮花，有沒有小朋友想到這樣的畫面——課件出示公交車上讓座的圖片。你們覺得她美嗎？美在哪里？
主動為有需要的人讓座——行為美
“你請坐”，非常有禮貌——語言美
師：小朋友，你們都有一雙發現美的眼睛。美有很多種，有外表美，還有語言美，行為美，心靈美。見到老師問聲好這是語言美，公交車上主動讓個座這是行為美，給災區的小朋友捐一本書，捐一塊零花錢這既是行為美又是心靈美。所以外表美不是真正的美，我們要做到語言美、行為美、心靈更美！
③朗讀中再次感悟
師：讓我們用我們美的行為（示意學生坐端正），美的語言來讀一讀這一段。
師：第一大組的小朋友坐得端端正正的，背挺得直直的，讓我覺得他們很美；第三大組的小朋友眼睛一直盯著老師，聽得特別認真，老師覺得他們也很美。
�。�2）體會熱忱和冷漠
�、俟适聦�，激發興趣
師：今天老師給你們帶來了兩位新朋友——小兔和小鴨，誰來讀一讀它們倆的故事？
師：聽完它們的故事，你們喜歡和誰做朋友啊？為什么？
②體會熱忱
師：（小兔一點也不驕傲，還愿意幫助有困難的學生）——這樣的小兔讓你覺得很——熱忱
�。▽W生回答……）——這樣的小兔讓你也覺得很——熱忱（板書熱忱）
③體會冷漠
師：為什么你們不喜歡小鴨子？
師：（學生回答……）——這樣的小鴨讓你覺得很——冷漠（板書冷漠）
�、芙處熜〗Y
師：看來熱情幫助別人，主動和別人交朋友的人是熱忱的，是受大家歡迎的，而驕傲自滿，不關心他人，愛嘲笑別人的則讓人感到冷漠與討厭的。
�、堇首x中再次體會
師：想和小兔做朋友的同學請坐端正，讓小兔通過朗讀感受我們對她的誠意。一起來讀一讀這一段。
（3）鞏固誦讀，加深記憶
①師生配合讀
師：小兔聽說同學們想和她交朋友，她高興極了，她說：“古人以詩會友，咱們今天就以對子會友吧。”在對之前，我們還是做做準備運動吧，老師來和你們對一對，你們贏了再和小兔子對。
�、谕诳�，指名讀
師：你們真棒，現在可以和兔子對上一對了。誰先來？
評價語：你真棒，小兔子很高興和你成為朋友；又多了一個朋友，小兔子樂壞了；太厲害了，我們和小兔子一起為他鼓鼓掌。
�、弁诳眨R讀
師：我們一起和它對一對。
師：恭喜大家又多了一位熱忱的兔子朋友。
�。�4）理解“雪中送炭”
①播放“雪中送炭”動畫視頻
師：今天我們班真是熱鬧，除了小兔和小鴨，連7個小矮人也來了，他們還帶來了禮物。我們一起來看一看。
②齊讀加深記憶
師：小朋友，你們喜歡小矮人送給你們的禮物嗎？（板書雪中送炭）課件出示：如果一個人遇到了困難，別人正好在這個時候給他一些幫助，我們都可以說是“雪中送炭”。我們一起來讀一讀。
（5）記憶誦讀
�、俜纸巧�，同桌對讀
師：小矮人中最有學問的是“萬事通”，最樂觀最愛笑的是“開心果”，他們也特別喜歡對子，哪對同桌愿意來扮演一下“萬事通”和“開心果”一起給大家表演一下對對子。
�、诜纸巧信鷮ψx
師：男生當一當“萬事通”，我們的女生當一當“開心果”，一起對一對。
�、坶_小火車對一對
師：下面請一列小火車和小矮人對一對。課件不斷出示單個的詞語：美 丑 愛 恨……
師：一起和他對一對。還是出示單個詞語。
�、芤黄鸨痴b
師：不僅是萬事通，開心果小矮人很喜歡對子，白雪公主和其他的小矮人也很喜歡對子，瞧，他們對得多開心啊，我們也加入他們的隊伍中吧。
師：對出來的小朋友，請把掌聲送給你自己。
五、書寫指導
1.丑的中間是一橫，寫在橫中線上，中間一豎要傾斜，書空，注意筆順。
2.永的筆順，書空。
3.暖：有太陽才溫暖，所以它是日字旁。暖字可以這樣記憶（范寫）：太陽當空照——日，春風吹來——撇，百花盛開——兩點，柳枝發芽——小撇，草地一片碧綠——橫，小朋友們出來玩啦——友。你記住了么？
六、板書設計
識字6
美
熱忱——冷漠
雪中送炭
第二課時
教學設計
一、復習導入
1.鞏固課內生字詞
師：昨天通過識字6我們認識了很多生字朋友。課件出示：愛恨 貧富 熱忱 冷漠 饑寒 索取 奉獻 永遠 雪中送炭。來，讓我們用整齊的聲音和他們打聲招呼吧。每個詞語讀兩遍，慢的一遍，快的一遍。愛～恨，愛恨——齊。
2、課外拓展，積累詞語
�。�1）小老師領讀
師：朋友越多越快樂，誰來當當小老師帶大家讀一讀？
課件出示：漠不關心 漠視 恨之入骨 痛恨
貧困交加 貧窮 榮華富貴 富有
饑寒交迫 饑餓 助人為樂 愛心
線索 鐵索 永久 永別
�。�2）發現小規律
師：這些詞語之間有一些規律，你們發現了嗎？
師：漠不關心和漠視都表示這個人態度冷漠；恨之入骨，痛恨都表示恨的程度很深；貧困交加，貧窮都是窮的意思，榮華富貴，富有都是富裕的意思，助人為樂的人就是有愛心的人。
�。�3）齊讀
師：我們再一起讀一遍。
3.回憶課文內容
�。�1）男生齊讀；女生齊讀
師：昨天我們還學了課文的第一大段，我請男生一起讀一讀；女生也來讀一讀。
�。�2）一起背誦
師：哪些小朋友已經把它記在自己的心里了，我們一起來背一背。
二、初讀第二大段，整體感知
1.教師示范朗讀
師：真棒！老師啊還會其他的對子呢。“貧對富，冷對暖。饑寒對溫飽，索取對奉獻。人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”
2.齊讀
師：課件出示：第二段內容。會的小朋友一起讀一讀。
3.找出反義詞
師：在這一段中有很多詞語的意思是相反的？你們發現了嗎？用“——”把它劃出來。
師：誰找好了，來說一說？
師：和她一樣的小朋友請坐端正。
4.再次朗讀感悟
�。�1）指名讀
師：誰來讀一讀，讀出意思相反的感覺？
師：你的朗讀讓我忽冷忽熱的，誰再來試一試？
�。�2）齊讀
師：我們一起讀一讀。
三、創設情景，深入理解
1.在背景音樂中，講述“賣火柴的小女孩”的故事
師：在這幅對子中還藏著一個故事呢，我們一起來聽聽吧。播放背景音樂。“在一個寒冷的冬天，一個貧窮的小女孩為了養活生病的爸爸，冒著風雪去賣火柴。突然，“轟隆”一聲，一輛馬車經過，差一點將她撞倒。她沾滿了泥水，而且拖鞋也丟了。“火柴，誰要火柴。”她沒有賣掉一根火柴。她走到一幢樓房的窗前，朝里張望：“啊，富人家準備過節了。”走著走著，她實在走不動了，只好縮在一個墻角里。”
2.理解“饑寒”
師：小朋友，你們看她多可憐啊，沒有吃的，沒有穿的，又冷又餓，用課文中的一個詞語來說就是——（板書饑寒）
師：一起讀兩遍“饑寒”
3.感悟“奉獻”精神
師：又冷又餓的小女孩，你們想送她點什么？
師：是的，有錢就能買吃的了；有面包肚子就不餓了；有衣服，鞋子就不冷了。
師：哦，小朋友你們可真有愛心。你們的無私奉獻（板書奉獻），使她感受到了愛，感受到了溫暖，寒冷的冬天仿佛一下子變成了溫暖的春天。就像課文中說的——課件出示：人人獻出一點愛，人間永遠是春天。
4.理解“溫飽”
師：小女孩不冷了，不餓了，身上穿得暖暖的，肚子飽飽的，用課文中的詞來說就是——
師：真希望賣火柴的小女孩能有這么好的運氣！
5.齊讀詞語，鞏固記憶
師：一起把這些詞語讀一讀，讀出你們對小女孩的同情，讀出你們對小女孩的愛。
6.創設情景，指導朗讀
�。�1）示范朗讀，感受愛
師：播放背景音樂。有這樣一首歌唱到：我們都在愛心中孕育生長，再把愛的芬芳灑播到了四方。我們要在愛心中大聲地歌唱，再把愛的幸福帶給每個人。愛會帶給你無限溫暖，也會帶給你快樂和健康！
（2）讀中感悟
師：你們也來讀一讀。
�。�3）指導朗讀
①齊讀
師：愛是奉獻，愛是人類最美麗的語言！同學們，就讓我們帶著這份濃濃的愛，一起再讀讀課文吧。
�、谥该x
師：“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”小朋友你們愿意為那些需要幫助的人獻出一點愛嗎？用你的朗讀告訴我。
師：我聽出了你的愛，但還應該再響一些；哦，你獻出的不僅是一點愛，而是一份沉甸甸的愛��；你的愛把冰雪都融化了；你的愛讓整個人間都變得溫暖了。
�、叟x
師：來，女生，把你們的愛都送進朗讀里。
④男生讀
男生，把你們的愛再送進朗讀中。
�、輲熒浜献x
師：老師也被你們的愛感動了，想和你們一起讀一讀。
�、尥缹ψx
師：同桌對一對，要對得有感情。
師：哪對同桌愿意來展示一下你們的朗讀。
師：增添一份愛就等于增添了一份溫暖。
⑦男女生對讀
師：男生和女生對一對，女生先開始。
7.記憶背誦
�。�1）挖空，師生對讀
師：誰想和老師單獨對一對。課件出示：（ ）對富，
�。� ）對暖。
�。� ）對溫飽，
（ ）對奉獻。
人人獻出一點愛，
（ ）。
師：第一大組的和老師對一對
（2）挖空，組與組對一對
師：第二大組的你們來挑戰一下第一大組的。
評價語：第二大組的小朋友對得更整齊，更精神了，挑戰成功
師：第三大組的挑戰一下第二大組的。
評價語：哦，第三大組的小朋友對得可有感情了
師：第四大組的向我們第三大組的同學宣戰吧。
評價語：一組比一組對得好
�。�3）整體記憶
�、冽R讀
師：來，一起再把昨天學的讀一讀。
�、谕诳�，指名背一背
師：這么多空，你還能對出來嗎？課件出示：（ ）對丑， （ ）對富，
�。� ）對恨。 （ ）對暖。
�。� ）對虛假， （ ）對溫飽，
�。� ）對熱忱。 （ ）對奉獻。
雪中送炭見真情， （ ），
�。� ）。 人間永遠是春天。
�、垡黄鸨痴b
師：我們一起對一對。
師：請把掌聲送給自己。
四、課外拓展
1.介紹對聯知識
師：對聯，雅稱「楹聯」，俗稱對子。對聯藝術是中華民族的文化瑰寶。對聯形式多樣，有正對、反對、流水對等。但不管哪一種對聯，都有以下特點：字數相等，音調和諧，內容相關，上下銜接。
2.對聯欣賞
斜對正，懶對勤。失敗對成功。
今對古，異對同。南北對西東。
邪對正，幻對真。歷險對居安。
寬對窄，傲對謙。聰慧對昏庸。
五、課外拓展
1.字
師：對對子其實不難，小朋友你們自己也會寫，不信的話我們試一試吧。
課件出示：胖—（ ） 寬―（ ） 高―（ ） 善—（ ）
早——（ ） 直—（ ） 硬—（ ） 反—（ ）
悲傷—（ ） 寒冷—（ ） 謙虛—（ ）
師：我們一起讀一讀吧。
2.詞、句
師：有的詞語，有的句子中也藏著對子，我們一起來看一看。
天南地( 北 ) 七上八( ) 九死一( )
前因后( ) 棄暗投( ) 深入淺( )
取人之長,補己之( )。
謙虛使人進步，驕傲使人（ ）
六、板書設計
貧——富
冷——暖
饑寒——溫飽
索取——奉獻
〈識字6〉 篇9
教學目標 ：
1、認識12個生字，會寫“誰、怕、跟、涼、量、最”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步體會遇到困難動腦筋想辦法解決。
教學流程：
一、聯系舊知，導入 新課（或“元宵燈會”、“一休哥”等情境導入 ）
1、回憶《該怎么辦》的內容，引導學生動腦筋想辦法解決遇到的困難。
2、過渡：助人為樂的小明在學習上又遇到了三個難題，我們一起想辦法來解決好嗎？（出示課題“識字5”）
二、朗讀課文，自主識字
1、初讀全文，不認識的字，請拼音（或同學）幫忙解決，看誰讀得又塊又好。
2、同桌互讀，互相學習對方的優點，糾正對方的不足。
3、指名逐節讀，學生提議請幾個同學來讀比較合適。
要求：邊聽邊想句子表達的內容。
4、對學生的朗讀給予及時的鼓勵，讓學生用自己喜歡的方式夸夸自己。
5、老師也想這有趣的謎語（范讀第一節），你想到了什么？
三、隨意境自主識字
�。ㄒ唬┲i語1
1、同學們，你們想到了什么？看看和老師想的一樣不一樣？
出示多媒體課件：逐句出示（人-----從-----眾）
2、認識2個生字“團、量”。
“團結、力量”帶拼音的認讀-----去掉拼音讀詞語-----------去掉“結、力”認讀生字
3、用自己喜歡的方式記住這兩個字并組詞，在小組內交流。（師巡回指導）
4、指導朗讀。
男女賽讀-----同桌賽讀等，及時給予評價
（二）謎語2、3
1、同學們，剛才我們一起解決了第一個困難，我們不但猜出了謎底，還學到了一種學習的方法：
讀------把這一小節認真讀會；
想------ 展開想象，體會句子表達的內容，想辦法猜出謎底；
認------認識生字朋友。
2、用剛才我們共同的學習方法，分小組選擇學習你們喜歡的謎語。（剩下的兩個謎語任選其一）
3、師巡回指導，及時表揚合作出色的小組。
4、全班交流、討論。隨機處理重要的知識點。
�。ǜ鶕䦟W生的學習情況，安排兩個謎語交流的先后順序）
1）交流謎語2時，請學習謎語3的小組質疑。
2）學習謎語2的小組負責釋疑。師做適當的補充。
3）同法交流謎語3。
5、小結。（針對學生對學習方法的應用情況）
四、指導朗讀
五、鞏固識字
1、認讀生字卡片。
2、選卡片填空。
六、練習寫字
1、描一描，仔細觀察要寫的字在田字格中的位置。
2、練寫。
3、交流。
七、擴展活動
1、把三個謎語出給家人猜。
2、收集一些謎語，準備搞一次猜謎語活動。
〈識字6〉 篇10
課前透視
識字3是以對對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
教學目標 ：
1、認識“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”6個字。
2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。
3、有搜集對子和對對子的興趣。
教學重點：
讀準字音，識記字形，學會對對子。
信息資料：
生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。
課時：兩課時（1.5課時）
第一課時
切入舉偶
1、啟發談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。
2、展示圖片。（出示大自然景物圖片）引導學生觀察說說畫面的景色。
師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。
對話平臺
自學（讀文正音，提高學生識字能力）
1、學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音。
2、同桌互讀，交流識字情況。
識字（競賽識字，調動學生參與積極性，培養自主識字能力）
1、出示生字詞：認識哪個讀哪個？說說你是怎么認識的？
2、游戲識字：開展“識字秘訣”交流會，看誰的識字方法好。
3、檢查識字：
�。�1）開火車識字——將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。
�。�2）擺長龍識字——學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。（也可擺成其他圖案，如問號、感嘆號、S形等）
�。�3）幫生字找家——分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。
（4）猜字謎-——多字少一半夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）
（利用學生已有識字經驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣）
朗讀（師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛）
1、讀文，引導發現課文的特殊呈現方式。
2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。
練習（拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言）
請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。
寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）
重點指導“和、語、千‘
第二課時（或半課時）
對話平臺
導入 （借助畫面幫助學生理解詞語，提高運用語言的能力）
出示大自然的畫面：你能用學過的詞語描繪一下嗎/說完后把詞語貼在相應的位置上。
繪畫（挖掘學生個性潛能，增強理解語言能力）
1、在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語，寫在紙上，自己配上畫面。
2、拿出自己的作品在組內交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。
練習（游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力）
1、挑字卡找朋友：
翹舌音朋友——我是翹舌音“朝”，我的朋友在哪里？
結構朋友——我是“秀”，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里？
偏旁部首朋友——我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。
反義詞朋友——我是“朝”，是一天的開始，我的朋友在哪里？
2、“火眼金睛”：兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多？
紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。
碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。
蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。
3、“金話筒”：任意選擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。
寫字（發揮學生的自主性，體會漢字的結構之美）
1、認讀“李、秀、香”，學生觀察描紅：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？
2、教師發現問題相機引導，展示學生的優秀作業 。
伴教錦囊
詞語解釋：
萬紫千紅：形容百花盛開，顏色鮮艷。
和風細雨；原指溫和的風細小的雨。現比喻方式和緩，不粗暴。
山清水秀：形容風景優美。也說山明水秀。
相關鏈接：對子歌（略）
〈識字6〉 篇11
教學準備：
1、充分利用課本插圖，發揮它應有的作用。
2、搜集有關桂林山水的圖片，讓學生從感官上欣賞，激發內心的情感！
3、優美旋律的運用，讓音樂走進課堂，在音樂中把學生帶進美麗的桂林！
4、資料的充分運用，《桂林山水》是一篇優美的散文，不妨讓孩子們讀讀，感受桂林的美，感受祖國語言的魅力！
通過以上手段的運用，讓學生真的能感受到：舟行碧波上，人在畫中游�。�
2、搜集有關桂林山水的圖片，讓學生從感官上欣賞，激發內心的情感！
3、優美旋律的運用，讓音樂走進課堂，在音樂中把學生帶進美麗的桂林！
4、資料的充分運用，《桂林山水》是一篇優美的散文，不妨讓孩子們讀讀，感受桂林的美，感受祖國語言的魅力！
通過以上手段的運用，讓學生真的能感受到：舟行碧波上，人在畫中游�。�
2、搜集有關桂林山水的圖片，讓學生從感官上欣賞，激發內心的情感！
3、優美旋律的運用，讓音樂走進課堂，在音樂中把學生帶進美麗的桂林！
4、資料的充分運用，《桂林山水》是一篇優美的散文，不妨讓孩子們讀讀，感受桂林的美，感受祖國語言的魅力！
通過以上手段的運用，讓學生真的能感受到：舟行碧波上，人在畫中游��！
2、搜集有關桂林山水的圖片，讓學生從感官上欣賞，激發內心的情感！
3、優美旋律的運用，讓音樂走進課堂，在音樂中把學生帶進美麗的桂林！
4、資料的充分運用，《桂林山水》是一篇優美的散文，不妨讓孩子們讀讀，感受桂林的美，感受祖國語言的魅力！
通過以上手段的運用，讓學生真的能感受到：舟行碧波上，人在畫中游！！
桂林山水
人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。 我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如靜的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。 我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。 這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
教學的順序：
通過對教材的揣摩，我把語文的的第一個詞串和第三個詞串連在一起讓學生感悟！當“秀峰”和形狀萬千的“象鼻 駱駝 筆架”倒影在“碧水”中，“倒影”不也是一幅幅美麗的風景？第2個詞創，仿佛讓人看到在濃綠的溶樹下，壯族人在幸福的對著那好聽的山歌，在清澈的漓江水中，桂林人在美麗的夕陽中，撐著木筏，木筏早上站滿了派得整齊的鸕鶿，在凝視著水面！這兩個詞串，在歌唱著桂林人的幸福的生活！景、人融合在一起，這才是真正的“百里畫廊”！閱讀大餐：下午的課外活動，搜集了《桂林山水》，根據孩子們的知識水平，并進行了剪輯，選擇適當的段落，給孩子們補充豐富的閱讀大餐。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。 通過這兩節的學習，來感受桂林的水的靜、清、綠、桂林的山的奇、秀、險！希望孩子們在閱讀中再次領略桂林甲天下的山水�。�
識字2的教學反思：
多媒體帶給課堂的精彩 由于桂林的山水，畢竟孩子見到的很少，單憑老師的解說和空洞的描述，我想不會在孩子們的腦海中留下什么深刻的印象！俗話說“耳聽為虛，眼見為實”、“百聞不如一見”，課標中也提出，利用現代化的手段，充分利用課程資源，給孩子直觀的感性認識！特別是低年級，適時運用多媒體，一定會孩子們的閱讀帶來很大的幫助！ 當桂林的水出現孩子們的面前時“哇”一聲驚嘆，絕對讓學生感受到漓江的水的清，那倒映在水中的秀峰、那夕陽下倒映在水中的漁船，無不給孩子們留下絕妙的美感，當桂林的山出現在孩子們的面前，那千奇百態的山峰，真是奇峰羅列，當象鼻山、駱駝山、筆架山出現孩子們的眼前，我相信對山的雄偉、山的壯麗的感受一定留在了學生的心里，不然怎么會有：我想去桂林的呼聲！ 看完桂林的圖片，再讓孩子們來朗讀韻文，沒必要再給他們說什么，邊讀邊回想那美麗的畫面，那“美麗的百里畫廊”就在孩子們充滿感情的讀書聲中，從他們的神情中，他們一定陶醉在秀美的桂林山水中！ 當我要求把書中的12個詞串寫成優美的小文章，同學們欣然接受，孩子們對象鼻山、駱駝山、筆架山的想象，真是形象生動！我想這都是多媒體幫了我們的忙！
一課一練（yue提供）
識字2
一、比一比，再組詞。
碧（ ） 蜂（ ） 影（ ） 廊（ ）鼻（ ） 峰（ ） 景（ ） 郎（ ）
二、讀句子，給它們加上恰當的標點。
1、棵榕樹又高又大
2、鸕鶿整齊地站在竹筏上 真像一個個士兵
3、桂林的山真美啊 有的像象鼻 有的像駱駝 有的像筆架
4、桂林的水靜 清 綠 好象一塊透明無暇的翡翠 你見過嗎
三、用下列的詞組成一句通順的話，再加上標點。
1、榕樹 真是 這棵 高大 啊
2、背上 駱駝 駝峰 兩個 有
3、喜歡 青年人 壯鄉的 對歌
四、讀一讀，練一練。
欣賞過桂林的山水，再去看看陡峭壯麗的黃山！黃山的山真奇：有的像仙人背簍，有的像猴子觀海，有的像豬八戒吃西瓜，還有的像武松打虎。奇峰羅列，形態萬千。黃山的峰真險！上天都峰的路幾乎全是直上直下，與地面成直角。
1、全問共------句話，是圍繞第------句寫的。
2、短文寫了黃山------和-----的特點。請分別用“——”和“ ”畫出寫這兩個特點的句子。
3、仿照第二句的寫法，寫一寫桂林的山。
〈識字6〉 篇12
識字6對于孩子們很簡單。對歌，在一年級的時候就學過的。
自己上的時候也不是特別有三觸，但是，聽到隔壁班潘老師在上，感覺他的朗讀指導比我要好很多。一個字一個字都指導得很到位。而我，在這方面似乎更欠缺。
這課的生字。
丑：筆畫很重要：橫折、豎、橫、橫。
永：不是特別難。
饑、飽：都是形聲字。
溫、暖：暖字錯的比較多。
貧、富：貧上面的“分”提醒學生要舒展開�！案弧迸c“�！睂Ρ取９湃硕颊J為有“有一口田”就已經很富有了，很幸福了。這樣教給學生，就不太會錯了。
其它都不難，也很容易背誦。
〈識字6〉 篇13
第一課時
教學要求：學會本課生字，仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
教學重點：學會本課生字。
教具：掛圖生字卡片
教學過程 ：
一、看圖導入
小朋友們，請大家看這幅圖：這是什么地方？小朋友們在干什么？今天我們就一塊到大
自然中去采集昆蟲標本，探索大自然的奧秘，好嗎？
二、看圖學文，學習部分生字詞
1.出示圖：小朋友們，你們知道什么叫標本嗎？
2.星期天，生物小組的同學們為了舉辦一次昆蟲知識競賽，他們決定采集一些昆蟲的
標本，他們到哪兒去找昆蟲呢？
三、讀準字音，歸類讀詞
3.小組讀。齊讀。
1，學生自讀，出示生字詞。
2.認讀生字、正音。
4.用“采、集、蟲”口頭擴詞。
四、指導寫字
1.學生照筆順提示，自由練習書空。
2.重點指導：
集：
采：
3.教師范寫。學生描紅，仿影寫生字。
第二課時
教學要求：學會生字，了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。
教學重點：學會生字，了解一些昆蟲的名稱。
教具：掛圖生字卡片
教學過程 ：
一、復習鞏固舊知。
1.讀生字、新詞卡片。
2.書空“采”、“采”的筆順。
二、繼續看圖學詞語。
1.假日里，同學們來到了大自然中采集標本多開心呀！誰來說說圖上有哪些昆蟲？
2.學生小聲借助拼音自讀生字詞。
指名認讀、正音。
3.理解詞義。
�、懦鍪竞麡吮荆@就是用蝴蝶做成的標本，蝴蝶的種類很多，各種各樣，也非常的漂
亮。
⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的？你們知道嗎？它的叫聲不是用嘴巴發出來的，
而是通過翅膀的磨擦產生的。
�、悄男┬∨笥炎竭^蜻蜓？它是益蟲，能消滅蚊子，所以，我們應當保護它，不要捕捉它。
三、誦讀韻文
1.歸類讀韻文。
2.齊讀，邊讀邊想大自然的美景。
3.背誦課文，邊背邊想像。
四、指導書寫
1.教學生字“牛、螞、蟻”。
2.學生照課文提示說筆順。
3.記憶字形。
板書：牛、螞、蟻
教學后記：大部分學生已學會本課生字，能仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
〈識字6〉 篇14
教學目標 :
1、認識14個生字，學會寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀兒歌，懂得兒歌中的良好品質。
3、培養良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。
教學重點：認識14個生字，會寫6個生字。
教學難點 ：借助生活經驗，理解短文的意思。
教具準備：生字卡片、教學課件
課時安排：二課時
第一課時
一、導入 ，揭題
我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
二、初讀課文
1、讀準字音；讀課文時你發現了什么？如（三字經）。
2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。
3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
4、師生正音。
三、讀文識字
1、出示“生字列車”，指導學生認字。
懂禮貌
父母教
認真聽
做錯事
改正
愿
洗碗筷
掃庭院
人人夸
2、小組合作學習生字。
（1）自由認讀。
�。�2）小組長檢查。
3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識。
�。�1）出示三字經，鞏固生字。
（2）小組內交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？
四、小結
第二課時
一、復習
（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。
�。�2）指名讀兒歌。
二、課文教學
�。ㄒ唬⿲W習第一句話。
1、課件出示一幅畫,想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?
2、出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。（生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。）
�。ǘ⿲W習二、三、四句：同上教學。
�。ㄈ⿲W習最后一句。
1、長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是愛家呢？
3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。
�。ㄋ模┳x全文
1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。
2、指名讀句子。
三、寫字教學
1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學生認讀生字。
2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。
3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。
4、學生練習書寫，教師巡視指導。
5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。
四、小結
有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。
五、實踐活動
把兒歌背給小伙伴聽，背給爸爸媽媽聽，做一件你最想為他們做的事。