大象版三年級(jí)上冊科學(xué)第六單元飄呀飄，飄下來教案
師：填完了吧？你們得到的最后值是多少呀？
生：（同學(xué)們匯報(bào)交流）
師：不錯(cuò)！今天我們學(xué)會(huì)制作自轉(zhuǎn)旋翼了，還會(huì)用秒表測量它的下降時(shí)間。下面，我們對這節(jié)課作一個(gè)小組評(píng)價(jià)
。（投影“小組評(píng)價(jià)表”）這里有5項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對今天的表現(xiàn)，小組討論一下，如果一個(gè)同學(xué)做到了其中的3
點(diǎn)，那他就得3分，做到了4點(diǎn)就得4分。知道了嗎？
生：知道了！
師：那我們開始小組評(píng)價(jià)吧。
生：（小組討論，互相評(píng)價(jià)，填寫實(shí)驗(yàn)表格上的評(píng)價(jià)表）
[反思：開展小組互評(píng)，還是個(gè)嘗試。從學(xué)生表現(xiàn)來看，基本能做到公平、公正。今后，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)的制
定等方面還要逐漸讓學(xué)生自己做主，評(píng)價(jià)的形式也需要多種多樣。以取得最大的實(shí)效性。]
師：時(shí)間到，將實(shí)驗(yàn)表格放到各組的檔案袋里。下課。
第三課時(shí)
（了解對比實(shí)驗(yàn)的要求，知道影響自轉(zhuǎn)旋翼下降速度的因素）
師：（出示兩個(gè)自轉(zhuǎn)旋翼，翅膀長度明顯不同）我這里有兩個(gè)自轉(zhuǎn)旋翼。如果將它們同時(shí)從2米高處放下，猜一猜
，會(huì)有什么現(xiàn)象？
生：會(huì)掉下來。
生：一個(gè)快，一個(gè)慢。
生：左邊的下降得快，右邊的下降得慢。
師：我們看看猜得對不對。
（老師放手，兩個(gè)自轉(zhuǎn)旋翼以不同的速度下降）
生：同學(xué)們猜對了，下降速度不一樣。
師：自轉(zhuǎn)旋翼的下降速度與它的什么因素有關(guān)？小組討論一下，并把討論結(jié)果寫在“小科學(xué)家記錄本”上。
生：（小組討論并記錄）
師：你們的猜想是怎樣的？給同學(xué)們匯報(bào)。
生1：我想，它下降的快慢和翅膀大小有關(guān)。
生2：和它的寬窄有關(guān)。
師：什么寬窄？
生2：就是它的身子，下面那一部分。
師：哦，還有嗎？
生3：加的回形針多，下降得就快。
生4：對！
生5：我想，把它的翅膀做多幾片，它可能下降得慢。
師：（教師將同學(xué)們的猜想用電腦打在屏幕上）好，同學(xué)們已經(jīng)說出了許多假設(shè)。這些假設(shè)對不對呢？
生：不一定。
師：怎樣知道對不對？
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？
生：……（無言以對）
[反思：同學(xué)們對于“怎樣做實(shí)驗(yàn)”這樣的問題顯得束手無策。以往總是由教師安排好了實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生來操作。這
樣的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只能訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，驗(yàn)證概念的正確性，且往往只能得到正確的答案。打個(gè)比方，這就好
象學(xué)生是坐在老師安排好的車上、走老師安排好的道路、看教師安排好的風(fēng)景。學(xué)生的探究能力只是得到了極為
有限的發(fā)展。如今，為達(dá)到自主、合作、探究的課改理念，我們要改這種“跟團(tuán)式的旅游”為“自助游”的形式
，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定、材料的選擇、步驟的實(shí)施、人員的分工等學(xué)生力所能及的工作要由他們自己來定，教師作為
伙伴和指導(dǎo)者，提供必要的幫助就行了，這樣經(jīng)過長期的、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。]
師：我們首先要確定一個(gè)研究題目，以小組為單位，選擇一個(gè)我們最想研究的假設(shè)，比如：“自轉(zhuǎn)旋翼的下降速
度可能和翅膀大小有關(guān)”。我們就得做兩個(gè)自轉(zhuǎn)旋翼出來。這兩個(gè)自轉(zhuǎn)旋翼要不要做得一模一樣？
生：不要。
師：那要做成怎么不一樣的呢？
生：要做成一個(gè)翅膀大，一個(gè)翅膀小。
生：要是做成了一模一樣的，就沒法比了。
師：對了。我們今天做的是對比實(shí)驗(yàn)，對比實(shí)驗(yàn)要求兩個(gè)實(shí)驗(yàn)材料只能有一個(gè)地方不同，其它的都要一樣。想一
想，其它哪些方面要一樣？