大象版三年級(jí)上冊科學(xué)第六單元飄呀飄,飄下來教案
師:填完了吧?你們得到的最后值是多少呀?
生:(同學(xué)們匯報(bào)交流)
師:不錯(cuò)!今天我們學(xué)會(huì)制作自轉(zhuǎn)旋翼了,還會(huì)用秒表測量它的下降時(shí)間。下面,我們對這節(jié)課作一個(gè)小組評(píng)價(jià)
。(投影“小組評(píng)價(jià)表”)這里有5項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對今天的表現(xiàn),小組討論一下,如果一個(gè)同學(xué)做到了其中的3
點(diǎn),那他就得3分,做到了4點(diǎn)就得4分。知道了嗎?
生:知道了!
師:那我們開始小組評(píng)價(jià)吧。
生:(小組討論,互相評(píng)價(jià),填寫實(shí)驗(yàn)表格上的評(píng)價(jià)表)
[反思:開展小組互評(píng),還是個(gè)嘗試。從學(xué)生表現(xiàn)來看,基本能做到公平、公正。今后,在評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)的制
定等方面還要逐漸讓學(xué)生自己做主,評(píng)價(jià)的形式也需要多種多樣。以取得最大的實(shí)效性。]
師:時(shí)間到,將實(shí)驗(yàn)表格放到各組的檔案袋里。下課。
第三課時(shí)
(了解對比實(shí)驗(yàn)的要求,知道影響自轉(zhuǎn)旋翼下降速度的因素)
師:(出示兩個(gè)自轉(zhuǎn)旋翼,翅膀長度明顯不同)我這里有兩個(gè)自轉(zhuǎn)旋翼。如果將它們同時(shí)從2米高處放下,猜一猜
,會(huì)有什么現(xiàn)象?
生:會(huì)掉下來。
生:一個(gè)快,一個(gè)慢。
生:左邊的下降得快,右邊的下降得慢。
師:我們看看猜得對不對。
(老師放手,兩個(gè)自轉(zhuǎn)旋翼以不同的速度下降)
生:同學(xué)們猜對了,下降速度不一樣。
師:自轉(zhuǎn)旋翼的下降速度與它的什么因素有關(guān)?小組討論一下,并把討論結(jié)果寫在“小科學(xué)家記錄本”上。
生:(小組討論并記錄)
師:你們的猜想是怎樣的?給同學(xué)們匯報(bào)。
生1:我想,它下降的快慢和翅膀大小有關(guān)。
生2:和它的寬窄有關(guān)。
師:什么寬窄?
生2:就是它的身子,下面那一部分。
師:哦,還有嗎?
生3:加的回形針多,下降得就快。
生4:對!
生5:我想,把它的翅膀做多幾片,它可能下降得慢。
師:(教師將同學(xué)們的猜想用電腦打在屏幕上)好,同學(xué)們已經(jīng)說出了許多假設(shè)。這些假設(shè)對不對呢?
生:不一定。
師:怎樣知道對不對?
生:做實(shí)驗(yàn)。
師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?
生:……(無言以對)
[反思:同學(xué)們對于“怎樣做實(shí)驗(yàn)”這樣的問題顯得束手無策。以往總是由教師安排好了實(shí)驗(yàn),由學(xué)生來操作。這
樣的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只能訓(xùn)練學(xué)生的操作能力,驗(yàn)證概念的正確性,且往往只能得到正確的答案。打個(gè)比方,這就好
象學(xué)生是坐在老師安排好的車上、走老師安排好的道路、看教師安排好的風(fēng)景。學(xué)生的探究能力只是得到了極為
有限的發(fā)展。如今,為達(dá)到自主、合作、探究的課改理念,我們要改這種“跟團(tuán)式的旅游”為“自助游”的形式
,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定、材料的選擇、步驟的實(shí)施、人員的分工等學(xué)生力所能及的工作要由他們自己來定,教師作為
伙伴和指導(dǎo)者,提供必要的幫助就行了,這樣經(jīng)過長期的、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,有利于學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。]
師:我們首先要確定一個(gè)研究題目,以小組為單位,選擇一個(gè)我們最想研究的假設(shè),比如:“自轉(zhuǎn)旋翼的下降速
度可能和翅膀大小有關(guān)”。我們就得做兩個(gè)自轉(zhuǎn)旋翼出來。這兩個(gè)自轉(zhuǎn)旋翼要不要做得一模一樣?
生:不要。
師:那要做成怎么不一樣的呢?
生:要做成一個(gè)翅膀大,一個(gè)翅膀小。
生:要是做成了一模一樣的,就沒法比了。
師:對了。我們今天做的是對比實(shí)驗(yàn),對比實(shí)驗(yàn)要求兩個(gè)實(shí)驗(yàn)材料只能有一個(gè)地方不同,其它的都要一樣。想一
想,其它哪些方面要一樣?