大象版三年級上冊科學第六單元飄呀飄，飄下來教案

比實驗規則的形成、第三課時實驗計劃的制定等環節中，顯示出老師在教學中有點放不開，有怕的感覺：怕放開

了收不回來；怕形成不了結論；怕預定的教學目標完不成。所以，牽著學生走的情形隨處可見。新課程理念告訴

我們，答案不是目的，答案也不是唯一的。同學們在原有的知識和經驗的基礎上探索出的新知都是教學的成果。

認識科學的目的不完全在于知識的數量和準確程度，而更重要的是學生的參與程度和探究過程能力的培養。在課

堂上還應該鼓勵學生多發表個性化的語言，暢所欲言，避免急功近利、牽著學生直奔目標的思想，這樣才能讓學

生的科學素養得到切實提高。
教師要為兒童創設一個探究的情境，激發他們主動探究的興趣和動機，只有讓他們愛科學，才能更好地學科學、

用科學。《自轉旋翼》這個教學內容可以用“舉辦自轉旋翼大賽”的形式引入，符合兒童喜歡比賽，樂于競爭的

年齡特點。探究過程基本上可以按照“創設情景－提出問題和假設－計劃與組織－設計與制作－事實與證據－整

理數據－表達與交流”的一般探究程序進行，適當地強化“提問”和“定量測量”的環節，凸顯二級目標的培養

。
另外，教師在小組合作學習、評價作了有益的嘗試，對沒有與“大部隊”一起完成教學活動的部分學生如何處理

也提出了自己的困惑，這些都是有待于科學教師們不斷探索的新課題。]

2、降落傘

一、做傘玩傘，自主發現問題
師：我剛才仔細看了一下，課前讓大家準備的材料大家都準備得很充分了，現在我們就利用這些材料做一個簡易

的降落傘，有問題嗎?
生(齊聲)：沒有。
師：好，很自信!以前做過嗎?
生：我做過，用塑料袋和夾子做的。
生：我也做過，用一個手帕和線，還有透明膠帶(做重物)。
生：我和哥哥一起玩過。
師：玩過就有經驗了，可以幫助沒做過的同學，其他同學可以參照課本第51頁的制作方法，試著每人都來做一個

簡易的降落傘。(學生自由制作，老師仔細關注著每個孩子的進展情況，5分鐘后，有的孩子基本完成了。)
師：做好的同學玩一玩，看看自己的降落傘做得怎么樣。(越來越多的同學制作好了，并自由玩起來，有幾個孩子

想站到椅子上以獲得更高的高度，老師示意可以。提醒學生注意安全。一會兒，所有的同學都玩起自己的降落傘

，但有的效果明顯不好，自己又試著進行修改……)
師：來，介紹一下，你的降落傘做得怎么樣?有什么特別的感受和發現?
生：我的做得還可以吧，覺得很好玩。
生：我這個落得太快了，一松手，它一下子就掉到地上了。
生：老師，我和趙明的降落傘比賽，他的降落傘下降得非常慢，是不是因為它那個筆帽(作重物)很輕?
師：你們是怎么比的?是不是比得不公平?
生：公平，我們是從相同的地方一齊松手的。
師：你們想得很周全，注意，比的時候一定要從同一高度放傘。好，發現問題了!
生：老師我這個也用筆帽墜在下面，落得也還是很快的。
生：我還發現張明珠的降落傘做得非常好。
師：好在哪里?
生：飄得很慢，好像是因為它的那個塑料袋比較大，所以受到的空氣浮力就大。
師：你想得比較深刻，已經是從受力的角度進行思考了，你的發現值得繼續研究。
生：老師，線的長短好像也不一樣。
師：你可以再說具體一些嗎?
生：我看到劉昕的線比我的線長，下降就慢。