大象版三年級上冊科學(xué)第六單元飄呀飄，飄下來教案

生：加的回形針要一樣多。
生：身子的寬窄也要一樣。
生：還有，飛的高度要一樣。
生：紙要一樣。
生：形狀要一樣。
師：好，總之，除了翅膀大小不一樣，其它――
生：（齊）都要一樣。
[反思：對比實驗是科學(xué)教學(xué)活動中經(jīng)常用的一種實驗方式。關(guān)于對比實驗，同學(xué)們之前還沒有正規(guī)的、有意識地

訓(xùn)練過，甚至不知道對比實驗的基本要求――實驗材料只能有一個因素不同。在這里，我采用講授式直接告訴學(xué)

生了，這個方法的掌握今后還要不斷強化。最好能設(shè)計幾個小活動讓學(xué)生感悟到對比實驗的規(guī)則。
師：這個實驗還有哪些要注意的？
生：……
師：比如，每個自轉(zhuǎn)旋翼要測量幾次？
生：三次。
師：為什么要三次，一次不行嗎？
生：一次不準(zhǔn)。
生：可能會有失誤。
師：三次測量得到的數(shù)據(jù)，我們要再怎么樣？
生：求最后值。
師：比較最后值，就知道我們的假設(shè)正不正確了。好，下面各組來三個人領(lǐng)取實驗表格和材料。我們選擇一個假

設(shè)，開始實驗吧。
生：（開展對比實驗研究：制作、測量、記錄、確定最后值、得出結(jié)論。時間大約15分鐘。）
師：同學(xué)們得出結(jié)論了嗎？沒做完實驗的也只好停下來，課后再完成了。現(xiàn)在請同學(xué)們匯報實驗結(jié)果。
[反思：每次活動，總有部分小組的同學(xué)不能完成任務(wù)。大家的進(jìn)度不一，這是正常現(xiàn)象，但是，他們“權(quán)益”怎

樣受到保護(hù)？教師光說一句“課后再繼續(xù)做”還不行，實際上，課后極少有人繼續(xù)做。這是一個應(yīng)該受到重視和

有待思考解決的問題。]
生：加兩個回形針比加一個回形針下降得快。
師：也就是說，自轉(zhuǎn)旋翼越重，下降得越快。還有哪個小組也得出了這樣的結(jié)論？
生：（有兩個小組的同學(xué)舉手）
生：但是我們發(fā)現(xiàn)，不加回形針時，它就翻滾著下落，比加一個回形針還快。
師：這說明加一個回形針是最合適的。別的實驗小組呢？
生：我們的結(jié)論是，翅膀越大，它下降得越慢。
師：別的小組有同樣的結(jié)論嗎？
生：（有五個小組的同學(xué)舉手）
師：不錯。你們小組呢？
生：我們跟他們一樣的題目，還沒做完。
師：哦，等會兒接著做啊。還有沒有研究別的題目的？
生：我們研究的是翅膀翹的高度。翅膀翹得高，下降得快，翅膀平的，下降得慢。
師：嗯，好！還有別的結(jié)論嗎？（沒有學(xué)生舉手）沒有了。其實，影響自轉(zhuǎn)旋翼下降速度的原因還有很多，我們

以后還可以用對比實驗的方法發(fā)現(xiàn)更多。根據(jù)同學(xué)們剛才得出的結(jié)論，想一想，怎樣做出一個下降最慢的自轉(zhuǎn)旋

翼？小組討論一下。
生：（小組討論，時間約1分鐘。）
師：怎么辦？
生：我們想，這個自轉(zhuǎn)旋翼應(yīng)該是翅膀做大，加一個回形針，翅膀還要平。
師：那我們課后就做一個最理想的自轉(zhuǎn)旋翼，比比誰的下降最慢，好嗎？
生：（齊）好！
師：最后，我們對本課的學(xué)習(xí)情況做一個小組評價。（投影顯示評價標(biāo)準(zhǔn)）按上節(jié)課的要求，小組討論后給每一

個同學(xué)打分，寫在實驗表格上。
生：（組內(nèi)互評，時間約3分鐘）
師：好。這節(jié)課就上到這里，下課。

[反思：從教學(xué)效果看，學(xué)生基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。會使用秒表和尺子等簡單的測量工具；初步學(xué)習(xí)了用確定“最

后值”的方法來分析整理數(shù)據(jù)；也知道了影響自轉(zhuǎn)旋翼下降速度的基本因素。
主要的問題在于教學(xué)過程的開放性方面還要加強，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體作用。在第二課時對