大象版三年級上冊科學(xué)第六單元飄呀飄,飄下來教案
生:加的回形針要一樣多。
生:身子的寬窄也要一樣。
生:還有,飛的高度要一樣。
生:紙要一樣。
生:形狀要一樣。
師:好,總之,除了翅膀大小不一樣,其它――
生:(齊)都要一樣。
[反思:對比實驗是科學(xué)教學(xué)活動中經(jīng)常用的一種實驗方式。關(guān)于對比實驗,同學(xué)們之前還沒有正規(guī)的、有意識地
訓(xùn)練過,甚至不知道對比實驗的基本要求――實驗材料只能有一個因素不同。在這里,我采用講授式直接告訴學(xué)
生了,這個方法的掌握今后還要不斷強化。最好能設(shè)計幾個小活動讓學(xué)生感悟到對比實驗的規(guī)則。
師:這個實驗還有哪些要注意的?
生:……
師:比如,每個自轉(zhuǎn)旋翼要測量幾次?
生:三次。
師:為什么要三次,一次不行嗎?
生:一次不準(zhǔn)。
生:可能會有失誤。
師:三次測量得到的數(shù)據(jù),我們要再怎么樣?
生:求最后值。
師:比較最后值,就知道我們的假設(shè)正不正確了。好,下面各組來三個人領(lǐng)取實驗表格和材料。我們選擇一個假
設(shè),開始實驗吧。
生:(開展對比實驗研究:制作、測量、記錄、確定最后值、得出結(jié)論。時間大約15分鐘。)
師:同學(xué)們得出結(jié)論了嗎?沒做完實驗的也只好停下來,課后再完成了。現(xiàn)在請同學(xué)們匯報實驗結(jié)果。
[反思:每次活動,總有部分小組的同學(xué)不能完成任務(wù)。大家的進(jìn)度不一,這是正常現(xiàn)象,但是,他們“權(quán)益”怎
樣受到保護(hù)?教師光說一句“課后再繼續(xù)做”還不行,實際上,課后極少有人繼續(xù)做。這是一個應(yīng)該受到重視和
有待思考解決的問題。]
生:加兩個回形針比加一個回形針下降得快。
師:也就是說,自轉(zhuǎn)旋翼越重,下降得越快。還有哪個小組也得出了這樣的結(jié)論?
生:(有兩個小組的同學(xué)舉手)
生:但是我們發(fā)現(xiàn),不加回形針時,它就翻滾著下落,比加一個回形針還快。
師:這說明加一個回形針是最合適的。別的實驗小組呢?
生:我們的結(jié)論是,翅膀越大,它下降得越慢。
師:別的小組有同樣的結(jié)論嗎?
生:(有五個小組的同學(xué)舉手)
師:不錯。你們小組呢?
生:我們跟他們一樣的題目,還沒做完。
師:哦,等會兒接著做啊。還有沒有研究別的題目的?
生:我們研究的是翅膀翹的高度。翅膀翹得高,下降得快,翅膀平的,下降得慢。
師:嗯,好!還有別的結(jié)論嗎?(沒有學(xué)生舉手)沒有了。其實,影響自轉(zhuǎn)旋翼下降速度的原因還有很多,我們
以后還可以用對比實驗的方法發(fā)現(xiàn)更多。根據(jù)同學(xué)們剛才得出的結(jié)論,想一想,怎樣做出一個下降最慢的自轉(zhuǎn)旋
翼?小組討論一下。
生:(小組討論,時間約1分鐘。)
師:怎么辦?
生:我們想,這個自轉(zhuǎn)旋翼應(yīng)該是翅膀做大,加一個回形針,翅膀還要平。
師:那我們課后就做一個最理想的自轉(zhuǎn)旋翼,比比誰的下降最慢,好嗎?
生:(齊)好!
師:最后,我們對本課的學(xué)習(xí)情況做一個小組評價。(投影顯示評價標(biāo)準(zhǔn))按上節(jié)課的要求,小組討論后給每一
個同學(xué)打分,寫在實驗表格上。
生:(組內(nèi)互評,時間約3分鐘)
師:好。這節(jié)課就上到這里,下課。
[反思:從教學(xué)效果看,學(xué)生基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。會使用秒表和尺子等簡單的測量工具;初步學(xué)習(xí)了用確定“最
后值”的方法來分析整理數(shù)據(jù);也知道了影響自轉(zhuǎn)旋翼下降速度的基本因素。
主要的問題在于教學(xué)過程的開放性方面還要加強,進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體作用。在第二課時對