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青島版六年級科學下冊教案1

發布時間:2017-06-23

青島版六年級科學下冊教案1

板書設計

我像誰相同點:                               遺傳不同點:                               變異

課堂檢測六、學習小結:

第五課  讓身體熱起來教材簡析:    教科書內容以“人”為切入點,通過讓身體熱起來的活動,引導學生分析讓身體熱起來的方法與途徑,探究人體能量的來源與轉化,認識到人維系正常的生命活動需要能量,生命離不開能量,從而使學生經歷科學探究的過程,體驗科學探究的樂趣,培養學生的科學精神與科學情趣。課型:研討分析課學習目標: 1.     通過學生探究合作學習活動,中學生能從“這是什么”、“為什么這樣”等角度對人體能量及其轉化提出問題,并能選擇適合自己探究的問題;能嘗試運用從不同方式、不同角度對現象做出解釋,解決問題;能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。2.     通過學習活動,學生在活動中能做到想知道,愛提問,喜歡大膽想象;愿意合作交流;樂于用學到的知識改善生活。3.     通過小組合作探究學習,學生知道讓身體熱起來的方式及途徑。學習重點:學生知道讓身體熱起來的方式及途徑,了解能量的轉化學習活動。學習難點:學生對熱量轉化的科學認識理解。學習準備:教師和學生一起做好課前相應的學習準備:搜集有關人體能量吸收、轉化的文字、圖片資料,并進行初步的整理分類;關于不同食物可供轉化的熱量、不同活動消耗熱量資料等。冬季活動方面的圖片資料學習過程:

教師活動

學生活動

設計意圖

二次修改一、導入新課:教師出示冬季活動相關圖片資料,與學生一起結合自己的生活經驗交流感受,引出問題“在這樣的天氣條件下怎樣使身體熱起來?”激發學生學習興趣,引入本次課堂學習活動。二、學習新課:1.教師指導學生學習活動采取多種方式讓身體熱起來。教師參與學生小組學習活動,引導學生盡可能采用多種方法讓身體熱起來,適時下發科學記錄表,提示學生整理歸納。教師引導學生充分交流匯報,提示學生將找到的方法予以分類。2.教師指導學生認識人體所需要的能量主要來源于食物,以及能量的轉化學習活動。教師引導學生回顧以往研究學習內容《食物與營養》,指導學生認識到食物是身體能量的主要來源。教師引導學生結合課前搜集的資料充分交流討論,適時出示人們生產學習、工作娛樂等貼近學生生活的圖片,使學生認識了解人體能量的轉化及其途徑。教師指導學生交流匯報,闡述自己的認識、觀點。教師在學生充分發言的基礎上,歸納小結使學生認識人體能量的去處:保持體溫(熱能)、運動(機械能)、生長(儲存能)等。3.教師指導學生思考了解“北極熊不怕冷的”原因。教師隨機下發相關資料卡,指導學生通過對人體能量轉化研究的基礎上,進一步解釋生活中實際問題。教師指導學生交流自己的認識發現,引導學生傾聽、互相評價。三、拓展延伸:教師出示一些肥胖人的生活中困難資料,提出拓展延伸活動內容:“了解造成肥胖原因,幫助肥胖人減肥減肥提出方案。”激發學生進一步學習興趣,拓展延伸課后學習活動。學生與教師談話,學習教師出示的冬季活動圖片資料,結合自己的生活經驗與教師交流感受,思考問題,激發學習興趣,了解學習活動內容。學生在教師指導下進行多種方式讓身體熱起來學習活動。學生進行小組學習活動,盡可能采用多種方法讓身體熱起來,并在教師下發的科學記錄表記錄,整理歸納。學生充分交流匯報,按照活動方法進行分類。學生在教師指導下進行認識人體所需要的能量主要來源于食物,以及能量的轉化學習活動。學生回顧以往研究學習內容《食物與營養》,在教師指導幫助下認識到食物是身體能量的主要來源。學生結合課前搜集的資料充分交流討論,觀看學習教師出示人們生產學習、工作娛樂等貼近自身活動的圖片,認識了解人體能量的轉化及其途徑。學生充分交流匯報,闡述自己的認識、觀點。傾聽教師歸納小結,認識人體能量的去處。學生積極思考了解“北極熊不怕冷的”原因。自主學習教師隨機下發的相關資料卡,通過對人體能量轉化研究的基礎上,進一步解釋實際問題。學生交流自己的認識發現,互相傾聽、互相評價。3、學生觀看教師出示的資料,了解拓展延伸活動內容,進一步激發學習興趣,拓展延伸課后學習活動。通過教師出示圖片,學生展開想象,激發學生探究學習興趣,教師創設寬松、民主、開放、和諧的科學學習氛圍。本活動重在在開口說、動手做,使學生生學習充滿興趣,但活動符合不宜過大,學生不要帶著太多任務參與活動。只要學生能說、能做、能調動個體的生活經驗即可,重在通過趣味性的、具有一定創造性的活動,激發學生的學習興趣,為進一步探究人體能量及轉化做好鋪墊。本活動教師讓學生認識人體能量去向同時,還應認識到:能量是維系生命的核心,沒有能量,人就無法工作、學習、娛樂、運動,即使是熟睡的人也需要能量;人體能量消耗的主要去向時變成熱能散發(占人體消耗能量的50%。)教師給學生創設寬松、自由、開放的學術研討氛圍,讓學生在爭論中辨明問題,在研討中澄清認識。也可以以小組為單位,培養學生合作意識和集體主義精神,教師靈活掌握。(三)進一步拓展學生課后探究的空間,使學生樂于用學到的科學知識改善生活,激發學生學科學、用科學的積極性和主動性。

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課堂檢測六、學習小結:

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