五年級科學下冊教案第四單元 地球的運動
2、全班交流：哥白尼“日心說”的主要觀點是什么？他怎樣解釋他的觀點？你怎樣看待他的觀點及其解釋？他的觀點能解釋晝夜現象的成因嗎？
3、討論交流：“地心說”和“日心說”兩種觀點有什么相同之處？有什么不同之處？“日心說”是怎樣反駁“地心說”的？“日心說”的證據充分嗎？
4、思考：如果按照這兩種觀點來做模擬實驗，都能發生晝夜交替的現象嗎？
三、修正自己的觀點：
1、小組交流：根據以上的資料，我們對晝夜現象的解釋有什么變化？
2、全班交流：要排除哪一種解釋？保留哪一種解釋？為什么？
板書設計:
人類認識地球及其運動的歷史
地心說 日心說
教學后記：
3、證明地球在自轉
教學目標：
1、知道擺具有擺動方向保持不變的特點。
2、制作一個簡易的“傅科”擺，知道“傅科”擺擺動后，與地面的刻度盤會發生“偏移”。
3、用收集到的證據來解釋晝夜交替出現的原因。
4、認識到地球自轉雖然不能直接觀察到，但是能通過實驗證實。
教學重點：擺的特點。
教學難點：傅科擺的原理。
教學準備：單擺一個，支架一個，圓盤一個，有關“傅科擺”的資料。
教學過程：
一、認識擺的特點：
1、談話：哥白尼提出了“日心說”但是人們對他的觀點表示懷疑，因為沒有人能看見地球在自轉。現在，我們能通過人造地球衛星看見地球的自轉，但是古代人們是怎樣通過實驗證明地球在自轉的呢？
2、演示：（出示一個單擺）擺的方向能保持不變，我們今天也來做一個類似的實驗。
（1）用鐵架臺做支架，掛上一個擺。
（2）將鐵架臺放到一個圓盤上，先讓擺擺動起來，然后慢慢轉動圓盤，看擺的方向改變了嗎？
3、學生分組實驗。
4、匯報實驗結果。
5、小結：擺具有擺動的 方向保持不變的特點。
6、思考：如果地球表面豎立一個巨大的擺，當地球這個圓盤轉動后（自轉），會出現什么現象？（擺的方向偏移）
反過來，如果真的有這樣一個擺，而且擺動的方向發生了偏移，又說明了什么？（地球自轉）
二、認識“傅科擺”：
1、閱讀教科書，認識傅科擺。
2、討論：傅科擺有什么特別之處？傅科擺擺動后發生可什么現象？它為什么能證明地球在自轉？
三、交流：
1、全班交流關于地球自轉的資料。
2、閱讀課文p92頁資料庫中《地球自轉會產生哪些突出現象？》
3、補充由于地球自轉發生的河流偏移等現象。
四、解釋：
對前面關于晝夜交替現象的解釋，我們保留哪些？排除哪些？為什么？
板書設計
證明地球在自轉
傅科擺——地球自轉
教學后記：
4、誰先迎來黎明
教學目標：
1、知道天體的東升西落是因為地球的自轉而發生的現象。
2、知道地球是自西向東運動的，自轉的方向和天體運動的方向相反。
3、知道不同地區迎來黎明的時間不同，東邊早，西邊晚；不同地區的時差是由于經度不同決定的。
4、體驗領會相對運動，并能用相對運動的觀點來解釋天體的運動。
5、體會到物體的運動要從多個角度來認識。
教學重點：認識天體東升西落的現象是由于地球的自西向東自轉而形成的。
教學難點：理解相對運動。
教學準備：兩張小卡片，水彩筆，大地球儀；世界時區圖，轉椅。
教學過程：
一、引入學習：
1、談話：由于地球的自轉，產生了晝夜交替現象，地球是怎樣自轉的呢？