粵教版四年級(jí)呼吸與健康教案
1.提問(wèn)
外界的空氣進(jìn)入人體后將會(huì)經(jīng)過(guò)一條怎樣的一條路線呢？這節(jié)課讓我們一起去追蹤空氣進(jìn)入人體的路線吧！
2.媒體
播放《我們?cè)鯓雍粑芬曨l ，了解呼吸的過(guò)程。
3.任務(wù)
緩慢地呼氣和吸氣一次感受氣體在你體內(nèi)的流經(jīng)路線，結(jié)合你對(duì)剛才片段的理解把空氣進(jìn)入人體的路線寫下。然后結(jié)合空氣在人體的路線在自己的探究小組內(nèi)向同學(xué)復(fù)述。
a.分小組進(jìn)行呼氣、吸氣，感受空氣在體內(nèi)的流經(jīng)路線。
b.完成課本的填空。
c.相互復(fù)述。
d.結(jié)合課本圖進(jìn)行匯報(bào)。
4.小結(jié)
所有生物的生存都離不開空氣，人類也是一樣。對(duì)于追蹤空氣進(jìn)入人體的路線同學(xué)們還有沒解決的問(wèn)題嗎？
5.目的
通過(guò)學(xué)生的親身感受以及播放模擬氣體進(jìn)入人體的短片，幫助他們理解相應(yīng)的知識(shí)。
6.作業(yè)
課后探究以下的問(wèn)題：為什么經(jīng)常用嘴呼吸不好？為什么挖鼻子不是好習(xí)慣？
三、活動(dòng)二：觀察呼吸時(shí)身體的變化
讓學(xué)生分別嘗試平靜呼吸和深呼吸，感覺兩種呼吸時(shí)身體的哪一部分差別最大。再把手放在該部位再嘗試幾次，感覺變化，知道呼氣和吸氣時(shí)胸廓或腹部會(huì)發(fā)生變化。然后通過(guò)測(cè)量深吸氣和深呼氣時(shí)的胸圍，比較所測(cè)得的數(shù)據(jù)，看有什么發(fā)現(xiàn)？胸圍差最大的同學(xué)與胸圍差小的同學(xué)有什么區(qū)別？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，胸圍差較大的同學(xué)呼吸功能較好。良好的呼吸功能對(duì)人的健康與發(fā)育極有好處。
引申的問(wèn)題：
呼氣與吸氣時(shí)身體會(huì)發(fā)生什么變化？
呼氣時(shí)，我們的胸腔會(huì)內(nèi)縮，橫膈會(huì)上升到原來(lái)的位置，同時(shí)肋間肌放松使肋骨向下、向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，從而導(dǎo)致胸腔容積縮小，胸腔內(nèi)壓隨之升高，于是二氧化碳廢氣就被排擠出肺部。
當(dāng)我們吸氣時(shí)，胸腔會(huì)向外擴(kuò)張，位于胸腔下面的橫膈會(huì)下降，同時(shí)肋間肌收縮，帶動(dòng)附著在上面的肋骨向上、向外提，從而導(dǎo)致胸腔容積擴(kuò)大，胸腔內(nèi)壓隨之降低，于是外邊的新鮮空氣就趁機(jī)跑到了肺里，帶來(lái)更多的氧氣。
1.引導(dǎo)
上一節(jié)課我們追蹤了空氣進(jìn)入人體的路線，同學(xué)們你們是否有留意到在呼吸時(shí)身體會(huì)發(fā)生怎么樣的變化呢？你們打算如何去研究這一問(wèn)題呢？
2.討論
小組討論、匯報(bào)。
3.活動(dòng)
老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生可在深呼氣和深吸氣時(shí)觀察和測(cè)量胸廓或腹部的變化。
4.測(cè)量
以小組為單位測(cè)量深呼氣和深吸氣時(shí)胸圍的變化，同時(shí)把小組成員數(shù)據(jù)作比較看有什么區(qū)別？
測(cè)量實(shí)驗(yàn)。
比較數(shù)據(jù)，填寫記錄表。
5.交流
小組匯報(bào)，找出班上胸圍差最大的同學(xué)。
6.小結(jié)
同過(guò)這節(jié)課的測(cè)量和對(duì)比同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)呢？（胸圍差較大的同學(xué)呼吸功能較好。良好的呼吸功能對(duì)人的健康與發(fā)育極有好處。）
7.目的
在教學(xué)中，從哪些方面進(jìn)行觀察、如何進(jìn)行測(cè)量、如何進(jìn)行記錄、應(yīng)該注意些什么……這些需要在測(cè)量活動(dòng)前與學(xué)生共同討論明確，以增強(qiáng)活動(dòng)目的性和有效性。
四、活動(dòng)三：比比誰(shuí)的“氣量”大
本活動(dòng)是活動(dòng)2的進(jìn)一步驗(yàn)證，用簡(jiǎn)易的儀器測(cè)量肺活量，知道肺活量是肺功能強(qiáng)弱的一項(xiàng)標(biāo)志。完成實(shí)驗(yàn)后用尺子測(cè)量小組各成員的起止標(biāo)記之間的距離，找出距離最大者。距離越大則證明呼出的氣體越多，因此距離最大者也就是肺活量最大者。這些肺活量大的同學(xué)一般都愛運(yùn)動(dòng)，他們的身體發(fā)育都良好、健康，呼吸功能也比較好。
1.引導(dǎo)
上節(jié)課我們對(duì)呼吸時(shí)自身身體變化進(jìn)行了測(cè)量，經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)比較，我們得出了呼吸時(shí)胸圍差較大的同學(xué)呼吸功能較好。下課后就有同學(xué)找我表示不服氣，還有其他的測(cè)量方法嗎？好今天我們就再來(lái)比比誰(shuí)的“氣量”大！