北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第78—79頁《搭一搭》教學(xué)設(shè)計(jì)
（先擺數(shù)量多的，需要調(diào)整的就少，比較簡單）
這個(gè)呢，數(shù)量相同的，自己試試。
匯報(bào)：你是怎么知道的？還有別的途徑知道的嗎？（你真了不起）
先擺上面看見的，也就是底層肯定不動(dòng)，只是在上面進(jìn)行調(diào)整）
（數(shù)量上相同的，先擺上面看見的）
(設(shè)計(jì)意圖:優(yōu)化擺的方法，比較怎么擺簡單，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和深化)
2、 師：給2個(gè)面，能知道它是什么樣的嗎 ？
自己嘗試，匯報(bào)
3、 出示例題；判斷
師：說說你是怎么想的？正面什么樣的？還有不同想法的嗎？
你有什么發(fā)現(xiàn)�？磥碛钟行碌膯栴}產(chǎn)生了，這是我們下節(jié)課要研究的問題。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到根據(jù)從兩個(gè)方向看到的圖形，不能唯一確定一個(gè)物體，發(fā)現(xiàn)新問題，結(jié)束全課。新課開始是帶著問題進(jìn)入本節(jié)課，再帶著問題離開課堂，數(shù)學(xué)課堂就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷研究解決問題的陣地。另外設(shè)計(jì)中，也有意識(shí)的體現(xiàn)由抽象（圖形）----具體（擺實(shí)物）---抽象（由圖形判斷）這樣一個(gè)通過直觀手段來解決問題，再逐步到抽象的想象問題答案這一不斷訓(xùn)練過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念)
三、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？